小学数学作业调查报告

小学数学作业调查报告

篇一：《让小学数学作业变得丰富多彩》探究调查报告

附件1：

《让小学数学作业变得丰富多彩》探究调查报告

一、确定课题背景

在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，很多教师的课堂教学观念、课堂的教学形式和教学水平发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然本着“熟能生巧”的思想布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，适当的作业是学生创新精神和实践能力形成的一个重要途径。在面向推进新课程教育的今天，改革原有的作业练习形式势在必行，逐步改善小学高年级原有的作业形式，使作业变得丰富多彩，真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。在此前提下，我对我学校五、六年

级学生和家长就数学作业的看法进行了一次调查分析。

二、制定调研目标

通过调查，了解学生对数学作业的实际看法和情况，教师可以在作业设计中使作业内容贴近学生生活，加强数学与生活的联系，改变学生的作业方式，激发写作业的兴趣，寻找提高学生喜欢作业的有效教学策略，使数学作业变得丰富多彩。

三、确定调研对象

五、六年级学生

四、选用调研方式

问卷

五、调查解剖：

(一)调查结果统计

１、有%的学生认为：教师对全班学生布置同样的作业,只注意统一性,而忽略了差异性，缺乏层次性。

２、有%的学生认为：数学作业的形式中，要多一些实践操作作业。

３、有%的学生认为数学作业的内容无趣，跟生活没有

联系。没有新意可言，缺乏生活趣味。

４、绝大部分学生认为做作业是老师、家长要求做的，而感兴趣的只有少数一部分人。

（二）调查结果分析

从学生的现状调查可以看出现阶段高年级数学作业设计存在以下几个问题：

1、学生对作业的心理都是被动的，缺乏兴趣的，不是自主性的，是在家长、教师的要求下，被动的完成。

2、统一、单一的练习形式，学生感觉很无趣，作业成为了一种呆板的机械训练，扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。没有注重个人的兴趣、水平，忽视了个体的差异。

3、作业的内容没有新意可言，数学跟生活没有太大的联系，没有真

正实现有价值的数学。

六、调查后对作业的设计反思

目前，我校小学数学作业中存在的弊端很多，但最突出的问题有两个：一是作业效率低，师生负担重；二是学生做作业做得比较死，知识的灵活运用不够。从已有的研究成

果来看，对前者的关注比较多，但尚未取得明显成效；对后者的关注不够，对目前作业现象背后的深入分析研究不够，特别是对作业的设计与评价中教师的因素研究较少。“题海战”、“一刀切”，既加重了学生负担，还深深的扼杀了学生的学习兴趣和个性；非但没使不同的学生在数学上得到不同的发展，反而使学生丧失了学习的主动性。在高年级所产生的副作用更大，学生对作业没丝毫兴趣，草草了事，甚至还出现了因为“这样的题目没意思！”而不做部分作业的现象。作业成了学生的一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性。这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。作为一名数学教师，必须要精心设计习题，激发学生对作业的兴趣，让学生爱上作业、爱上数学，促进学生全面发展。

一、生活化数学作业设计的原则

（一）数学作业要注意趣味性

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机??”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，尽量把作业中的数学知识

编成故事、谜语、游戏等形式，以激发学生的学习兴趣，

使学生成为一个学习的热情者和主动者。

（二）数学作业要体现现实性

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这就是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学作业创新是一座架起生活与数学的桥梁，让学生跳出了机械繁琐的作业圈，充分地感受现实生活中的数学带给他们的乐趣，理解数学在生活中的应用，从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”, 进而让学生产生热爱数学，学好数学，用好数学的愿望，为今后学习可持续发展奠定基础。

因此在作业设计时，我们要从学生的年龄特征和生活经验出发把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业。让学生用所学的数学知识去分析，解决生活实际问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。

例如：学习《利息》后，可安排学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习《长方体和正方体的表面积》后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并让学生说说自已的感受，从中领悟

创新设计的魅力和数学美；学习《百分数的意义》后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览；学习《比例尺》后，让学生测量、绘制自家平面图，进行绘制平面图的比赛活动??这些贴近学生现实生活的作业，不仅巩固了课堂里

篇二：小学数学家庭作业问卷调查报告

小学数学家庭作业问卷调查报告

一、作业现状的解剖：

就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要以体现作业的价值却很少。为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业，因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

（一）、问卷调查的数据结果

１、有%的学生回答“老师不是根据我们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业”。

２、有%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置

一些实践操作作业”。

３、有%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。

４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。

（二）对调查结果的反思

从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：

1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。

3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展呢？

反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养，

这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。

二、家庭作业的设计

家庭作业是课堂教学的延伸，只有学生自己认可的家庭作业，才能使每个学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。

(一)设计作业要注意：

１、多样性。作业在设时应采用多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。

２、开放性。在布置作业时，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学习特点，做到因材施教，最终达到

“不同的学生学习不同的数学的目的”。

３、激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程，应使学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来的成功体验，逐步提高学生学习数学的自信心

4、合作性。针对学生的特点，精心设计作业，激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

5、人文性。要使学生感到作业是自己的需要，不是教师强加给他的作业。

（二）家庭作业的布置形式

家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生能在做作业中体验“自己能行”；要区分对，使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。

１、趣味性作业。增加作业的趣味性，使学生乐学乐做。

传统家庭作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯

燥乏味，家长不满意。在实施新课改的今天，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成家庭作业。

作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生积极思维，不断探索，使学生成为一个学习的热情者和主动者。把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。

２、操作性作业。在自己积极、主动的操作活动中提升思考，获得发展。

操作性作业，我认为有二种类型：一种是通过动手操作，主动获取知识，帮助学生掌握一定的知识原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的家庭作业。二是通过实践活动，了解到生活中就含有很多的数学规律，培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。小学生年龄小，好奇好动，因此，家庭作业的形式要多样化。设计操作性的家庭作业，可满足他们的心理需求，利于激发兴趣，培养动手操作能力和思维能力。这类家庭作业，极大地调动了学生做家庭作业的积极性、参与性，充实了生活，给学生带来了无穷乐趣！

３、自主性作业。自选、自编、自批家庭作业。

传统的家庭作业，都是老师布置，学生做。长期的家庭作业模式，养成了学生等待家庭作业的习惯。怎样做，才能发挥学生的主体性，让学生成为家庭作业的主人。如，让学生自选家庭作业、自编家庭作业、自批家庭作业。自选家庭作业，就是学生根据自己的实际情况，自己选择课本上的练习作为家庭作业；自编家庭作业，就是让学生根据某节课的内容为全班同学设计试题，并写出答案作为家庭作业；自批家庭作业，就是把某一次的家庭作业与同学交流，让同学当一次小老师批改，学生成了家庭作业的主人。

4、开放性作业。开拓学生思维的积极性、灵活性、创造性。开放性作业是在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，增强学生的创新意识与能力。1、在开放式的家庭作业练习中创新。一题多法，一题多解。2、在阅读中创新。。布置一些阅读家庭作业，让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进行联想，创造性的解决问题。

把“兴趣”、“操作”、“自主”“开放”设计在家庭作业中，有效释放学生的创造性能量，促进学生在心理上认可家庭作业，使家庭作业逐步实现由依赖性学习向独立性学习、

由他主学习向自主学习的过渡，从而实现家庭作业的实效性、高效性

学生作业情况调查报告

一、问题的提出

《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生长点。因此，我们需要充分地关注学生的基本情况，了解学生对于作业的认识，他们的意愿和思考。为此，特对学生的作业情况进行调查。

二、调查过程

1、调查对象：对各个不同年级的16个班进行调查。

二年级2个班，三年级2个班、四年级4个班、五年级5个班、六年级2个班。

2、调查方法：问卷调查

三、调查分析

1、你最喜欢的数学作业是什么形式？（多选）

书面作业：%

口头作业：%

实践活动：%

其他：%（口算、数学游戏、看课外资料）

从这一情况分析，学生已经适应了书面作业的形式，对于口头作业，有一部分的学生还是很向往，但是认为这样的操作性有点麻烦。数学实践活动是学生比较喜欢的一种方式，能够让他们去调查、去动

手、去整理等等。在活动的过程中，取得各自不同的收获，学生会很有成就感。

2、在放暑假时，你最喜欢老师布置什么数学作业？（多选）

老师发下来的暑假作业本：%

数学日记：%

社会实践：%

其他：% (实验、口算、无作业)

从这里看，半数以上的同学选择了用暑假作业来陪伴自己的学习。但同样也有一大部分的同学选择能够在暑假的时间里，调查访问，进行一些有意义的实践活动。同样也有一小部分的同学表达了能够在没有作业的情况下度过。

3、当你看见老师在你的作业本上“加星”时，你的心情如何？

非常开心：%

有点触动：%

无所谓：%

从这一数据分析：92%以上的学生还是对表扬有感触的，都希望得到表扬，同时通过表扬的激励，触动他们更好地学习。但同时%的人是非常开心的这一情况离平常老师认为学生爱表扬的现象似乎还有一定的差距。同样，%的人对于表扬十分的冷漠，表扬在他们的身上所起的作用不大。我分析，学生不是对表扬不感兴趣，而是“加星”这种表扬的形式学生已经十分习惯了，触动不是很明显。

4、平时，老师对你们完成作业的态度要求严格吗？

篇三：关于农村小学数学家庭作业现状调查报告

关于农村小学数学家庭作业现状调查报告

姓名：朱丽丽

学号：1134001257365

年级专业：XX秋汉语言文学（本）

农村小学数学家庭作业现状调查研究报告（预案）数学家庭作业是中高段学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。所以一份有效的、科学的、创造性的数学家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。笔者通过对农村部分小学的数学数学老师及五年级学生进行了问卷调查，发现农村小学的数学作业在布置、批改上存在着布置作业一刀切、形式单一、内容随意性大，批改评价方法单一等问题。通过分析寻找原因，提出了几点改革小学数学作业的几点对策和建议。

一、调查背景

家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。家庭作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。为了了解我校数学作业现状，获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。

故对我校数学作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。

二、调查意义

孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。通过这次调查，拟达到以下目的。

1.了解我校当前的数学家庭作业现状，即教师数学作业布置、批改和评价；学生对家庭作业的态度；家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。

2.整理统计数据，对我校当前的数学作业状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。透过现象，对暴露的问题进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。

3.通过调查研究分析的数据，开展课题研究，为课题提供科学依据。

三、调查对象和方法

调查对象：我校部分学生和家长。

调查方法：问卷调查法。

四、调查内容：

此次学生的调查问卷共分为4大类13个小问题，内容涉及数学作业的布置与批改、评价学生完成数学作业情况，对数学作业的情感态度等方面。★数学作业的布置

1.老师经常布置数学作业吗？

A 每天 B经常 C偶尔

2.你认为数学作业的题目多吗？

A多（较多） B适中 C少

3.你认为数学作业难吗？

A难（较难） B适中C容易

4.你的数学作业是谁布置的？

A老师 B家长 C自己

★完成数学作业情况

1.你每天做数学作业（课堂数学作业和课外数学作业）大约用多少时间？

A 10～20分钟

B 30～40分钟

C 40～60分钟

D 60分钟以上

2.遇到数学作业不会做时，你选择？

A放弃 B求助 C抄袭

3.完成数学作业后，谁检查？

A不检查B家长 C自己

★数学作业的批改

1.你的数学作业是谁批改的（可以多选）

A老师 B家长C同学 D自己

2.你的数学作业是怎样批改的（可以多选）

A打等第 B打分数 C打等第结合评语

3.你对老师的批改满意吗？

A满意 B 基本满意 C不满意

★对数学作业的情感态度

1.你认为数学作业重要吗？

A重要B不重要C没感觉

2.你做数学作业时感到快乐吗？

A快乐 B不快乐 C没感觉

3.你喜欢哪种类型的数学作业？（最讨厌数学作业请画O，最喜欢哪种数学作业请画△）

计算（）应用题（）试卷（）预习记录（）课外调查（）数学摘抄（）手抄报（）数学游戏（）小制作（）数学日记（）此次家长的问卷我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助两大方面，设计了12个问项：

1、您的文化程度：

初中（）高中（）中专（）大学（）

2、您的家庭结构：

三代同堂（）核心家庭（爸妈及子女）其他类型（）

3、您最关心孩子哪一方面：

学习成绩（）家庭作业（）

4、你是否经常督促孩子完成数学作业？

A经常 B偶尔 C从不

5当孩子完成数学作业时，你帮他检查吗？

A经常 B偶尔 C从不

6、发现孩子不写作业后，您的做法：

A帮助分析原因，制定措施（） B训斥一顿（）

C督促补上，然后就不问了（） D不闻不问（）

7、你认为孩子的数学作业量多吗？

A多（较多）B适中C少（较少）

8、你的孩子每天完成数学回家作业需多少时间？

A 10～20分钟

B 30～40分钟

C 40～60分钟

D 60分钟以上

9、除了老师布置的数学数学作业，你给孩子布置数学作业吗？

A经常 B偶尔 C从不

10、你对孩子完成数学作业的态度满意吗？

A满意B过得去C不满意

11、你认为给学生布置数学作业重要吗？

A重要B不重要C说不清

12、您对不知家庭家庭作业有什么好的建议？

五、调查过程：

此次调查共分为二个阶段完成：

XX年5月8日，对全校4～6年级学生进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单位进行发放，共发放学生问卷142张。