浅谈钳工技能训练法
12任务九钳工综合操作技能训练_四方开口锉配
12任务九钳工综合操作技能训练_四方开口锉配四方开口锉是一种常用的钳工切削工具，也是钳工综合操作技能训练中的一项重要内容。
对于钳工而言，熟练掌握四方开口锉的使用方法和技巧十分重要，可以提高工作效率和加工质量，减少工作中的失误。
四方开口锉的主要特点是锋利的切削齿和四面切削能力。
它的切削面由四个方向形成，可以在水平、垂直和倾斜方向上进行切削，适用于各种材料的加工。
四方开口锉的薄刃设计使得切削阻力降低，不易卡住，操作更加平稳。
四方开口锉的使用方法如下：1.准备工作：a.确保工作台面平整稳固，放置好锉床。
b.准备好需要加工的工件材料。
2.选择合适的锉刀：a.根据需要加工的材料选择合适的锉刀。
b.锉刀的号数越大，切削粗糙度越低，号数越小，切削粗糙度越高。
根据需要选择合适号数的锉刀。
3.固定工件材料：a.使用夹具或者螺钉将工件材料固定在锉床上，保证工件的稳定性。
4.开始切削：a.使用正确的姿势握住锉刀柄，确保握持牢固，避免锉刀滑动。
b.用适度的压力将锉刀的切削齿缓慢推拉在工件材料上，切削方向要垂直于工件表面。
c.注意保持切削齿与工件材料的接触，避免滑动或者抬离工件表面。
d.切削方向可以根据需要选择水平、垂直或倾斜。
5.切削结束：a.切削至所需尺寸或表面光洁度后，停止切削。
b.清洁锉刀的切削齿，确保切削齿的锋利度。
四方开口锉的综合操作技能训练可以通过以下步骤进行：1.熟悉四方开口锉的结构和特点。
2.学习选择合适的锉刀和相应的切削方法。
3.进行实际的加工练习，从简单到复杂逐步提高难度。
4.注意观察锉刀与工件的接触状态，判断切削是否合理。
5.锉刀使用后要进行清洁和保养，保证切削齿的锋利度。
6.注意安全操作，避免伤害。
通过系统的训练和实践，钳工可以掌握四方开口锉的操作技巧和使用方法，提高工作效率和加工质量。
四方开口锉在钳工加工中的应用非常广泛，掌握好这项技能可以为钳工的职业发展打下坚实的基础。
浅谈钳工技能教学的技巧
过 各个 教学环 节的落实来 保证整体 目 标 的实现 。通过一 体化 正 ， 使得 学生易记易 改。 教学， 可 以达 到 以下 几个转 变 ： 教 学从 “ 知 识的传递 ” 向“ 知识 ４ ． ２ 实 训项 目工 艺法 。钳 工基本技 能项 目之间衔 接不紧 ， 单 的处 理和转 换 ” 转变 ； 教师 从 “ 单一 型 ” 向“ 行 为 引导型 ” 转变； 项 目训练 因为成果性 差只注重 了操 作姿势 的掌握 ，学生兴趣 学 生 由“ 被动 接受 的模 仿 型 ” 向“ 主动 实践 、 手 脑并 用 的创 新 不高 ， 时 间长 了大部分学 生都感到枯燥无 味 。 我通 过设计工艺
匕
。
职 祛 园 地
浅谈钳 工技 能教学 的技巧
河 北 省 石家 庄 市 高级 技 工 学校（ ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）丁 娟
［ 摘 要 ］传统 的钳工实 习实训 教学存在理论 与实践脱 节 ， “ 慢废偏 差” 效率低下 的实际 问题 ， 学生参 与实 习、 动脑 动手 的主 体 性发 挥不够 ， 实践教学缺乏 成熟 的结构预 设和组 织模 式， 本 文从一体 化教 学、 行 动 导 向教 学、 分层教 学和 兴趣教 学等 四个层 面破 解 了这 一难题 ， 对增 强实 习教学 的针对 性 ， 提升学 生的钳工技能 素养进 行 了积极 的探 索。 ［ 关键词 ］钳工教 学 技巧 一体 化 行动 导 向 分层 兴趣
得” ， 这 就给职业 学校的教学提 出了很高 的要 求 。传统 的钳工 ４ ． １ 技能要 领 口诀法。钳工 基本技能 要领较 多易混淆 ， 运用
教学 ， 理论 与实践脱节严 重 ， 加上 实习动作单 调 ， 内容枯燥 ， 影 口诀教学法 帮助学生减轻 记忆难度 ， 更好地 指导训练 。 如锉削
浅谈职教高考机电专业钳工技能教学技巧
浅谈职教高考机电专业钳工技能教学技巧摘要：职教高考中技能考试成绩在总分中占百分之三，要通过有限的训练时间取得较好的教学效果，在教学中要注意方式方法。
本文中笔者根据多年的教学经验总结了钳工教学中的最关键点，在训练中抓住了这些关键点将大大提高训练的实效。
关键字：职教高考钳工技能教学技巧江苏省在2008年进行了对口单招（现称职教高考）技能考试方式改革，技能在总分中占百分之三，且有一定的淘汰率，即学生必须先通过技能考试才能有参加文化科目考试的机会，这对提高职校生的技能水平起到了极大的推进作用，同时也对技能教学提出了更高的要求。
结合机电专业（职教高考）钳工技能的教学实践，笔者认为要想在有限的教学时间内提高钳工教学质量，应做好以下六个方面。
一坚定学习信念，激发学习兴趣钳工是利用手工工具在台虎钳上进行手工操作的工种，它的特点是脏、累、操作要领难于掌握。
它对于操作人员的肢体协调性要求较高；并且是用手工工具加工金属工件，在技能高考时又有时间要求，所有对于操作者的体能也有较高要求。
对于天生力气较小，动手能力相对较弱的女生以及一部分肢体协调性较差的男生来说，学好钳工是一件比较困难的事，很容易产生畏难情绪。
由于钳工难学加上目前机械加工手段越来越先进，学生对于为什么要学钳工这种又脏又累的手工操作也表示不理解，心理有抵促情绪，学习积极性就会降低。
但是学习的态度、学习的积极性是学习的根本，所以在学习之初一定要坚定学生的学习信念，激发学生的学习兴趣。
由于笔者是一位女教师，并且自身在钳工技能大赛中，以及指导学生在钳工技能大赛中都取得了很好的成绩，历年带的高考班钳工技能考试成绩都在省内名列前茅。
因此笔者现身说法鼓励学生不要惧怕困难，他们遇到的困难笔者都遇到过，但是办法总比困难多，只要肯努力，严格按照老师的要求不折不扣地执行，笔者有信心保证每一位学生都能取得不错的成绩。
这样既坚定了学生学习的信心，又对学生的学习态度提出了要求，后面一直按照这个宗旨来管理学生有利于班风学风的建设，有利于教学的管理，学生能按照老师的要求踏实努力学习就成功了一半。
钳工实训教学方法探究
钳工实训教学方法探究钳工技术是制造业中的一项重要工艺技能。
为了培养优秀的钳工专业人才，钳工实训教学的重要性越来越受到重视。
教师需要采用合适的教学方法，使学生掌握基本技能，提高他们的钳工实践能力。
本文将探讨一些钳工实训教学方法。
1.规范化培训规范化培训是一种常用的教学方法，它侧重于标准化的教学流程和标准化的教学制度。
在教学中，教师应该使用标准化的教学大纲来教授课程，并应提供清晰的学习目标和评估标准，使学生明确掌握哪些技能可以达到对应的评估标准。
通过规范化培训，学生可以获得标准化的钳工实训课程教学，帮助他们更好地理解和掌握钳工技能。
2.经验分享在钳工实训教学中，实践经验分享是一种非常重要的教学方法。
教师应该帮助学生理解各种不同的发现和解决问题的方式，并通过分享他们自己的实践经验来帮助学生更好地了解如何选择最佳的解决方案以及如何实现高效率的生产制造。
通过实践经验分享，学生可以获得大量的实践知识，提升他们的钳工实践能力。
3.模拟练习模拟练习是一种常用的教学方法。
通过使用模拟设备和工件，使学生在更接近于实际工作中的环境中进行技能练习，提高学生的实践能力。
教师可以向学生展示一些实际生产中使用的工具和技术，然后让他们进行练习，检查学生的进度，然后进行相关的指导和改进训练。
通过模拟练习，学生可以获得实际技能练习的经验，提高他们的钳工实践能力。
4.独立解决问题钳工的工作往往需要独立解决问题的能力。
因此，在钳工实训教学中，教师应该提供一些问题解决的案例，让学生独立分析问题并提出解决方案。
这样可以帮助学生从这些具体案例中获得解决问题的经验，并提高学生的判断力和思维能力。
总之，对于钳工实训教学，规范化培训、实践经验分享、模拟练习和独立解决问题都是非常重要的教学方法。
通过采用这些方法，教师可以帮助学生更好地掌握和实践钳工技术。
钳工实训教学方法探究
钳工实训教学方法探究
钳工是一种重要的技能工种，具有广泛的应用范围。
在学习钳工技能时，实训教学方
法非常重要。
本文将探讨钳工实训教学方法，包括应用实践、经验分享和模拟练习等。
应用实践
应用实践是指让学生在实际应用中学习钳工技能。
这种教学方法非常重要，因为它可
以帮助学生了解工作场景和技能的实际应用。
在应用实践中，教练应该提供足够的支持和
指导，确保学生能够在实践中顺利地理解和应用所学内容。
同时，教练还应该注意安全问题，确保学生的安全。
经验分享
经验分享是指教练分享经验和知识，帮助学生了解钳工技能。
教练可以分享自己在钳
工工作中的经验，这可以帮助学生更好地了解实际工作和技能的应用。
此外，教练还可以
分享实用的技巧和知识，帮助学生更好地掌握钳工技能。
同样，教练也要注意安全问题，
在分享经验时特别提醒学生工作时要注意安全。
模拟练习
模拟练习是指在模拟环境中进行钳工实训。
这种教学方法可以帮助学生更好地了解钳
工技能，并进一步提高实际应用能力。
在模拟练习中，教练可以设计一些模拟的工作任务，这些任务可以涵盖不同的难度和应用场景。
同时，教练还可以提供工具和设备，供学生使用。
在模拟练习中，教练应该提供适当的指导和支持，以确保学生能够顺利地完成任务。
总结。
钳工实训教学方法探究
钳工实训教学方法探究钳工实训是培养钳工技能的重要环节，对于提高学生的实践操作能力和技术水平起着至关重要的作用。
本文将探讨钳工实训教学方法，以满足学生的学习需求和教学目标。
钳工实训教学方法应注重理论与实践相结合。
在进行实训之前，应先进行相关的理论学习，使学生掌握基本的理论知识，了解各种钳工工具的用途和操作方法。
然后，通过实际操作，让学生亲自动手进行钳工操作，将理论知识应用于实际中，培养他们的操作技能。
钳工实训教学方法应采用分步指导的方式。
教师应一步步地向学生介绍每一种钳工工具的使用方法和注意事项，并进行示范操作。
然后，让学生按照教师的指导，进行实际操作。
在学生进行操作的过程中，教师应不断观察和指导，及时纠正操作中的错误，帮助学生掌握正确的操作技巧。
钳工实训教学方法应重视实践操作的频次和难度。
为了提高学生的实践操作能力，应经常组织学生进行实践操作，并逐渐增加操作的难度。
可以通过模拟真实工作环境，让学生面对各种实际工作情况，提高他们的应变能力和解决问题的能力。
可以逐步引入一些复杂的工作项目，如拆卸和组装机械零件，进行特殊材料的加工等，以激发学生的学习兴趣和动力。
在钳工实训教学中，还应注重学生的参与性和主动性。
可以组织学生进行小组互助学习，通过集体协作解决问题，培养学生的团队合作精神。
可以给学生一定的学习自主权，让他们自主选择学习材料和学习方法，培养学生的学习能力和自主学习意识。
钳工实训教学方法应结合实际工作需求和市场需求。
通过与企业合作，了解钳工行业的最新发展趋势和技术要求，及时调整实训教学内容和方法，使学生的技术水平与市场需求相匹配，增加学生就业竞争力。
钳工实训教学方法的探究需要注重理论与实践相结合、分步指导、实践操作的频次和难度、学生的参与性和主动性，以及与实际工作需求和市场需求相结合。
只有通过科学合理的教学方法，才能达到培养学生钳工技能的目标，使其成为合格钳工人才。
钳工技能训练实训教案
钳工技能训练教案教案测微螺杆微分筒粗调旋扭尺架测砧固定刻度微调旋扭止动旋扭（4）读数时，视线要垂直于尺面，否则测量值不准确。
（5）测量内径尺寸时，应轻轻摆动，以便找出最大值。
（6）游标卡尺用完后，仔细擦净，抹上防护油，平放在合内。
以防生锈或弯曲。
五，实战演练请同学们把自己自己桌上摆放的零件一边测量，一边绘制，并标注尺寸。
过程中教师巡回指导。
绘制完成后小组间互换打分及评价。
教师做简要评价及核实。
小组之间的差异，在差异中得知自己不足之处。
知识链接二千分尺一,千分尺;螺旋测微器（又叫千分尺）是一种比较精密的测量量具，其测量精确度比游标卡尺高。
普通千分尺的测量精确度(分度值)为，因此常用来测量加工精度要求较高的工件尺寸。
二,结构常用的千分尺的结构形状如图所示。
由尺架和微分筒组成，尺架左面有测砧，右端有固定套筒，外有一微分筒，由测微螺杆旋转带动其前进或后退。
三,千分尺的原理千分尺测微螺杆右端螺纹的螺距为。
当微分筒转一周时，测微螺杆就推进。
固定套筒上的刻度间隔也是，微分筒圆周上共刻50格，因此当微分筒转一格时，测微螺杆就推进了：÷50=即这种千分尺的分度值为。
由于还能再估读一位，可读到毫米的千分位，故又名千分尺(每把尺以25mm的量程为节点).四,千分尺的读数读数的最后一位数字0，表示精确度，不能省略。
最终结果=+=方法;1、先读固定刻度老师讲授按组分发千分尺模型，让学生具体观看千分尺的结构形状老师讲授学生总结举例练习实战动手测量实体。
（2）测量50°-140°之间角度把角尺卸掉，把直尺装上去，使它与扇形板连在一起。
工件的被测部位放在基尺和直尺的测量面之间进行测量。
3）测量140°-230°之间角度4）把直尺和卡块卸掉，只装角尺，但要把角尺推上去，直到角尺短边与长边的交点和基尺的尖端对齐为止。
把工件的被测部位放在基尺和角尺短边的测量面之间进行测量。
5）测量230°-320°之间角度6）把角尺、直尺和卡块全部卸掉，只留下扇形板和主尺（带基尺）。
浅谈钳工实训分阶段教学法
位大 庆
摘 要 ： 文 探 讨 了将 钳 工 实训 过 程 分 成 四 个 阶段 ， 分 别 本 并
教 学 方 法 ， 序 渐进 地 提 高钳 工 实训 教 学质 量 。 循
关键词 ： 工实训 ； 钳 阶段教 学
笔 者 总 结 教 学 经 验 ，把 钳 工 实 训 分 为 以 下 四 个 阶 例 如 ， 尾 型 配 合 训 练 燕
段， 每个 阶段采取相应 的教学方法 ， 逐项落 实技能训练 的阶段 目标。
一
（ 图） 如 ，可根据学 生的专业
理 论 知 识 和 技 能 水 平提 出相 关 的 问题 ， ： 工件 的加 工 如 该
、
基本 操作 技能训 练 阶段
本 阶 段 以讲 解 钳 工 基 本 知 识 和 安 全 操 作 规 程 ，工 、
工艺 ？ 分析参数 ４ ＋０１ ０ ． ０尺
寸 能 不 能 直 接 测量 ？采 用 间
图２
量具和设备 的使用与操作 ， 培养学生正确 掌握 各项 基本 操作技能 的动作要领 、 操作姿势和操 作方法为重点。理
论课 采 用 多媒 体 课 件 、实 训 课 采 用 示 范 操 作 的教 学 方
评， 并讲解正确 的加工工艺过程 。 这样， 学生通过对典型
燕 尾 配 合 的 练 习 ， 固 掌 握 了测 量 棒 的使 用 ， 论 题 型 牢 无 怎 么 变 化 ， 可 以融 会 贯 通 ， 而 提 高 了工 艺 分 析 能 力 、 都 从
尺寸精度控制 能力 ， 促进 了技 能技巧的形成。 （ 如图 ２ ）
常 多。根据 学生运动损伤的基本现状 ， 出学生运动损伤 的主要原 得 预 防学生在 以后进行体育运动时受伤 的策略 。 关键词 ： 运动损 伤 ； 因； 原 策略
钳工实训教学方法探究
钳工实训教学方法探究钳工是一种常见的职业技能，广泛应用于各行各业。
钳工实训是培养钳工技能的重要途径之一，它能帮助学员掌握实际操作技能，提高职业素质。
本文将探究钳工实训的教学方法，以期能够更好地促进学员的学习和成长。
钳工实训教学方法有多种，其中最常用的方法包括理论授课、实践操作、案例分析和模拟演练等。
以下将分别对这些方法进行探究。
理论授课是钳工实训中不可或缺的环节。
通过理论授课，能够向学员介绍钳工的基本概念、技术要求、操作规范等。
还可以向学员传授相关的专业知识和技能。
理论授课应注重理论与实践相结合，通过具体的实例来说明理论知识的应用和实际操作的要点，让学员能够更好地理解和掌握相关内容。
实践操作是钳工实训中最重要的环节。
通过实践操作，学员能够亲自动手进行操作，锻炼技能，提高自信心。
实践操作应紧密结合理论知识，根据教学计划和学员的实际情况，选择相应的实践操作内容和难度，分步骤进行，逐渐提高难度。
要注意操作的安全性，将学员的注意力集中在关键环节上，防止出现意外事故。
除了理论授课和实践操作，案例分析也是一种有效的教学方法。
通过案例分析，能够将学员的思维引导到实际问题中，培养学员的问题解决能力和综合运用能力。
案例分析可以选取一些实际的钳工案例，通过分析案例的过程和方法，让学员能够了解到不同钳工技术的应用场景和实用性。
还可以引导学员思考如何解决实际问题，通过不同的角度和方法，找到最佳的解决方案。
模拟演练也是一种常用的教学方法。
通过模拟演练，能够将学员置身于真实的工作环境中，让他们能够体验到真实工作中的挑战和压力。
模拟演练可以通过模拟设备或虚拟现实技术进行，可以根据不同的技能要求和操作流程进行不同场景的模拟演练。
通过反复练习和模拟演练，能够加深学员对相关操作流程和技术要求的理解和掌握，提高操作的准确性和效率。
钳工实训教学方法是一种综合运用的过程，在教学过程中要注重理论与实践相结合，通过实践操作、案例分析和模拟演练等多种方法进行教学，提高学员的学习兴趣和学习效果。
钳工技能实训要点
钳工技能实训要点钳工技能实训是针对钳工技能人员进行的一种实践性的培训。
钳工职业是近年来在工业制造领域中非常重要的一个职位，在各个行业都有应用。
钳工技能实训能够帮助钳工技能人员深入掌握各种钳工技术和技能，提高操作技能和效率，使其能够更好地胜任工作。
一、实训安全要点1. 对应聘者进行钳工操作安全培训，严格遵守安全操作规程。
2. 建立安全责任制度，落实安全管理措施，确保实训过程安全有序。
3. 强化安全监督，不断加强对实训环节的管理，及时处理各种安全问题。
4. 布局实训场所，保证维修设备安全完好，降低钳工实习过程中的安全隐患。
5. 采用最新的钳工实践设备，确保设备的安全性和稳定性。
6. 严格遵守安全操作规程，穿戴良好的安全防护用具，做好危险源的防范措施。
1. 建设适宜的钳工实训环境，为钳工职业培训提供一个舒适、安全、充满活力的环境。
2. 在实训过程中保持环境干净、整洁、卫生，排除任何可能污染实训环境的杂物。
3. 布局合适的实训场所和实验室，确保所有实习活动的安全和有效性。
4. 落实实训要求、组织实训活动，不断加强钳工职业技能培训的实用性。
5. 巩固讲授内容，强化技能及知识结合的培训模式，提高职业技能人才素质。
6. 实验环境的要求严格执行非危险化学品管理制度，操作员必须了解实验物质的性质、属性、初始状态和去向。
2. 资源利用合理，将焊接设备和钳工电气设备整合在一起，为职业钳工人员提供一个高效率的工作平台。
3. 针对不同类型的钳工器材，提供不同类型的钳工实训设备，并注重“以实战为主”的钳工实践操作，加强钳工人员的钳工操作技能。
4. 实训设备要定期维护，保持设备性能的稳定性，保证实训教育的高效性和长期性。
5. 根据需要，为职业钳工人员购置专业钳工维修设备，构建职业钳工人员高效、高品质的维修平台。
1. 严格按照标准的实训内容进行培训，强调钳工实践操作，提高职业钳工人员的实际操作能力。
2. 实训培训给与实践机会，充分借助“练–检–改”方法开展实践技能教育。
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浅谈钳工技能训练法
作者：马华霞
来源：《职业·下旬》2012年第02期
摘要：目前，高职院校的学生普遍对钳工的重要性认识不足，钳工实习教学内容枯燥、形式单一，教学效果欠佳。
钳工实习指导老师只有通过引导学生正确认识钳工实习的重要性，制订合理的实习训练方案，采用多形式的实习训练方法，努力调动他们参与实习训练的积极性和主动性，才能提高钳工实习的教学质量。
关键词：钳工实习教学质量训练方法
众所周知，各类高职院校是培养合格操作人才的摇篮。
进入21世纪，现代企业所需的操作人才应是复合型、创造性人才。
在培养操作人才的过程中，应着眼于培养学生的创新精神和实践能力的训练。
因此，作为一名钳工实训指导老师，就必须千方百计地想方法，结合实际，不断创新，运用多种教学的方法，指导学生实习。
根据多年的钳工实习教学经验，笔者总结出以下训练方法。
一、运用课件法
多媒体技术及其设备系统能再现声形、图文并茂的教学环境，使一些枯燥、抽象、难以理解的概念、复杂变化过程、形态各异的运动形式等，直观地显示在学生的面前，呈现出真实感和表现力。
根据训练内容和要求，通过精心设计，制作出丰富多彩、动静结合的趣味课件，组织学生观看操作技能演示，将一些复杂的操作姿势形象化，使学生直观地领会操作的姿势动作要领和基本要求，且不受时空限制，具有重复性，减轻了认知难度，从而调动了学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
二、因材施教法
在钳工实习过程中，笔者根据学生动手能力的差异，因材施教，采取了以下措施：抓“两头”，促“中间”。
训练中，把班内学生分为三部分：第一部分是组织纪律性强、学习态度认真、操作技能掌握得较好的学生；第二部分是纪律性较差、怕苦怕累、操作技能掌握得也较差的学生；其余部分是各方面表现得一般的学生。
训练中，教师要认真抓好第一部分学生，使他们的操作技能达到或超过教学大纲的要求，成为其他学生的榜样；对第二部分学生，鼓励他们很好地向第一部分学生学习外，更要耐心帮助他们真正掌握各项操作技能。
抓好了“两头”，可使中间部分的学生前有学习的榜样，后有被第二部分学生赶上、超过的危机感，他们在训练中必然会认真起来。
这样，就形成了一个你追我赶、共同提高的局面。
三、启发引导法
教师要通过灵活多样的形式，为学生创造独立思考及提出见解的机会，提高和培养学生的思维能力和应变能力。
传统教学方法往往是教师讲解加工工艺，学生照着做，扼杀了学生的个性及创造性。
在实习教学中，教师要注重培养学生懂得如何根据不同形状零件及精度要求，分析加工工艺和确定加工方法。
例如，在做双燕尾锉配时，让学生分析“为何不能把燕尾两角同时锯下？这样做会产生什么影响？”通过问题的提出，引导学生思考，培养和提高他们分析解决问题的能力。
四、讨论训练法
在钳工实习教学中，根据钳工训练的特点，适时安排学生对一些重要的内容进行讨论。
这样，既能让学生放松体力，又能让学生加深理解实习内容的重点和难点。
笔者认为，可以设计一些加工与测量的特殊技巧，让学生进行讨论。
例如，是否要用“芯棒”测量特殊角度？如何精确保证孔距？如何控制具有对称度要求的工件转位互换精度？镶配件的精密配合间隙又是如何修锉的？总之，目的是为学生提供自由发表见解的机会，锻炼学生分析解决问题的能力，使学生的实际技能得到提高。
五、互动训练法
在钳工实习训练中，学生是主体，教师是主导，师生互动，有利于提高教学效果。
讲解锯削操作姿势时，可以这样设计：首先，把正确的锯削姿势动作示范给学生看；然后，请几位学生模仿姿势动作；之后，总结以下问题：“这几位同学的锯削姿势动作是否正确？其错误在哪里？是握锯、站立姿势不对？还是起锯方法不对？或是锯条松紧控制不准确？”这样，学生能根据自身的情况，对错误的姿势动作加以纠正，别人出现的问题也能引起自己的重视，避免在操作时再次出错。
总之，应该根据形势的变化，不断改进教学内容和模式。
只有这样，才能取得良好的效果，使学生明确学习目的，提高学习兴趣，调动他们对学习技能的积极性、主动性，使其改进学习方法，提高他们的生产操作技能以及分析问题、解决问题的能力。
事实证明，这样的学生参加工作后，深受用人单位好评。
（作者单位：山东省淄博市技师学院）。