冀教版数学四上《计算器及答案》学案1
冀教版数学四上《用计算器探索某些计算规律》教学设计
用计算器探索某些计算规律教学目标：1.经历探索活动，使学生对数学有好奇心和求知欲，体验数学活动充满着探索与创造。
2.通过探索活动使同学们掌握用计算器探索出的一些计算规律。
3.培养同学们自主探索问题、解决问题的能力。
教学重点：经历探索活动，使学生对数学有好奇心和求知欲，体验数学活动充满着探索与创造教学难点：经历探索活动，使学生对数学有好奇心和求知欲，体验数学活动充满着探索与创造教学过程：一、谈话导入师：在数学运算中，有很多有趣的算式。
这节课老师要和大家一起去探索算式背后的规律。
二、探索规律1.活动一。
（1）出示活动规律。
任意取三个互不相同的数字，组成一个最大的三位数和一个最小的三位数。
用最大数减去最小数，得到一个新的三位数。
用新的三位数中各个数位上的数字，组成一个最大的三位数和一个最小的三位数重复上面的运算。
师：我想你们都应该得到495这个数字。
（2）学生依据以上规则进行探索活动。
如：选5 1 4 这三个数字。
541-145=396963-369=594954-459=495完成后，再提出另一个问题。
（3）任意选四个互不相同的数字，组成一个最大的四位数和一个最小的四位数，按以上规律进行探索。
过程要求：①学生任选四个不相同的数字。
②按以上规律进行探索。
③同学之间互相交流。
④说一说你发现了什么？生：结果都得到“3996”这个数。
如：选3 1 5 8这四个数字。
如：选7 2 3 9这四个数字。
8531-1358=7173 7732-2377=53557731-1377=635 5553-3555=19986543-3456=3087 9981-1899=80828730-3078=5652 8820-2088=67326552-2556=3996 7632-2367=52659963-3699=6264 6552-2556=3996 9963-3699=62642.活动二。
（1）出示活动规则。
任取一个两位数↓是双数，除以2；是单数，乘3再加1↓得出结果，如上反复进行↓最后得出结果师：最后结果是多少，你们去探索。
四年级上册数学教案用计算器计算冀教版()
四年级上册数学教案用计算器计算冀教版（）■课本剖析“明白更大的数”是《数学课程标准》第二学段关于“数的明白”的基本要求：能够读、写万以上的数，并能运用合适单位的数描述事物，是学生必须掌握的最基本数学知识和技术，也是人们现实生活、劳动和交流中应用最多的数学知识。
本单位课本编排分为“谋略器”“亿以内的数”和“亿以上的数”三个模块，最后部署了综合与实践活动“编学籍号”。
本单位传授内容，是在学生明白了万以内的数，知道个位、十位、百位、千位上的数字表示的意义，掌握了万以内数的读、写要领的基础上举行学习的。
学生从明白万以内的数到亿以内的数、亿以上的数，既是数概念的扩展，也是明白数学与生活、社会的关联，领会数学代价的历程，是成长学生数感的活动。
■传授目标1、能借助谋略器举行运算，办理简略标题，探索简略的数学纪律。
2、在具体情境中明白万以上的数，明白十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。
3、连合现实情境感受大数的意义，并能举行预计。
4、能用“四舍五入”法把一个大数改写成用“万”或“亿”为单位的类似数。
5、在探索纪律、估算一百万、一亿有多大、用类似数描述大数的历程中，能举行有条理地思考，能对结论的合理性做出评释，成长数感。
6、对现实生活中用大数描述的事物感兴趣，明白某些现象可以借助数来描述，感受大数与平常生活的密切关联。
■重点、难点重点能读、写万以上的数；能把一个数改写成以“万”“亿”为单位的数或类似数；掌握十进制计数法。
难点能读、写万以上的数；能把一个数改写成以“万”“亿”为单位的数或类似数；感受大数的意义。
■传授建议本单位在学生明白万以内数的基础上，进一步明白更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集历程中，明白类似数，进一步感受大数的意义。
在传授历程中，西席应注意以下几点：1、连合具体的情境，感受大数的意义本单位学生明白的数都是一些较大的数，一般学生在生活中打仗得比较少。
为增加学生的感性知识，丰裕学生对数的明白，课本中多次部署了数一数等具体的情境，力图议决情境这个载体，进一步理解各计数单位之间的干系，领会到十进制计数的特点，感受大数的意义。
四上数学《用计算器计算》完美版教案
1.简案1课时说一说，下面的按钮表示什么意思。
（播放动画，单击）预设：ON/C ：开关清除屏键；AC：清除键追问：都有谁会使用计算器？可以举个例子试试吗？预设：介绍使用方法：按on/c键，显示：0 输入题目按=键，显示结果再按on/c键，清屏。
是的，上节课我们认识了计算器，今天我们一起来学习如何使用计算器进行计算。
（板书：用计算器计算）。
新授1.探究一：交流方法，使用计算器教学例1。
出示例题。
（播放动画，单击）独立尝试，用计算器计算。
386＋179＝请学生回答。
（播放动画，单击）预设：是的，看懂这位同学的方法了吗？先按ON/C，屏幕显示0，再按386 +179，最后按=，结果就出来了。
一起来试试。
下面请同学先估一估下面几道题目的答案。
预设：825-138≈700，比700小26×39≈1000312÷8≈40非常棒，下面我们用计算器来验证一下吧。
（播放动画，单击）下面同桌之间相互合作，一人出题，一人用计算器计算。
2.探究二：运用计算器探索规律请同学用计算器计算下面各题，教师出题，学生操作计算器，显示核对答案。
（播放动画，单击）追问：观察积的规律，你有什么发现吗？预设：积最高加最低位等于9，而且9999乘几，那么积的最高位就几减一。
其他数位上都是9（播放动画，单击）同学们观察地非常仔细。
按这个规律，你能不用计算器计算出下面的题目吗？（播放动画，单击）学生独立思考，教师巡视，发现班级中存在问题。
集体反馈交流。
预设：9999×5=499959999×7=699939999×9=89991（播放动画，单击）追问：可以怎么验证你的想法是正确的呢？预设：可以用计算器验算。
3.探究三：综合运用，巩固新知先用计算器计算上面左边各题，再尝试不用计算器，写出上面右边各题的结果，并用计算器进行检验。
学生独立完成在练习纸上。
教师巡视，了解学生的遇到的问题。
集体反馈交流（播放动画，单击）追问：按这样的规律，右边的算式可以是什么呢？（播放动画，单击）（2）总结心得。
四年级上册数学教案用计算器计算_冀教版()
四年级上册数学教案6我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
教材分析与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
“认识更大的数”是《数学课程标准》第二学段关于“数的认识”的差不多要求：能够读、写万以上的数，并能运用合适单位的数描述事物，是学生必须把握的最差不多数学知识和技能，也是人们现实生活、工作和交流中应用最多的数学知识。
冀教版四年级上册数学认识计算器用计算器计算说课稿
冀教版四年级上册数学认识计算器用计算器计算说课稿一、冀教版四年级上册数学认识计算器在四年级上册的数学课程中，学生将开始正式接触并认识计算器。
计算器作为一种便捷的计算工具，对学生的数学学习有着积极的促进作用。
通过认识计算器，学生可以更加灵活、高效地进行数字计算，提高计算速度和准确度。
学习如何正确地使用计算器，也能培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、用计算器计算说课稿在教学的具体操作中，老师可以通过以下几个方面来引导学生使用计算器进行计算：1.基本操作：老师需要向学生介绍计算器的基本操作方法，如加减乘除、清零、退格等功能的使用。
学生需要通过实际操作来掌握这些基本操作，才能更好地运用计算器进行计算。
2.小数计算：老师可以给学生一些带小数的计算题目，要求他们使用计算器进行计算。
通过这样的练习，学生可以熟练掌握计算器在小数计算方面的使用方法，提高计算准确度。
3.分数计算：老师还可以设计一些涉及分数的计算题目，让学生尝试使用计算器进行计算。
分数计算对于学生来说可能较为困难，但借助计算器，可以帮助他们更好地理解分数运算的要领。
4.应用题练习：老师可以设计一些实际生活中的应用题，要求学生使用计算器进行相关计算。
这样的练习可以帮助学生将所学的数学知识与实际生活相结合，培养他们的数学应用能力。
三、总结回顾通过以上的活动设计，学生可以全面、深入地了解并掌握计算器的使用方法。
老师在教学中也要加强对学生的引导和指导，及时纠正他们在使用计算器过程中的错误。
在教学的过程中，老师还应该适当引导学生思考，培养他们的数学思维能力和创造性思维能力。
个人观点和理解：我认为认识计算器并不仅仅是教学内容，更重要的是培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
通过使用计算器进行计算，学生可以更好地理解数学知识，并提高自己的计算能力。
在教学中，老师应该重视计算器的使用，通过合理的引导和训练，培养学生的数学素养。
总结来说，冀教版四年级上册数学认识计算器用计算器计算说课稿旨在帮助学生全面认识和掌握计算器的使用方法，提高他们的计算能力和数学素养。
冀教版四年级数学上册《 四.计算器》教学设计
四．计算器本单元教学目标：1、结合现实素材，了解计算工具的发展历史和现状，认识算盘，知道算盘上各部分名称，会用算盘上的算珠表示数。
2、认识计算器，会用计算器进行加、减、乘、除等基本的四则计算。
3、能借助计算器进行较复杂的运算，探索简单的数学规律。
4、通过计算工具的发展历史，感受社会的进步和现代计算工具为人们带来的便利，激发学生的科学探求精神。
认识计算工具教学目标：1、结合教材提供的图文资料，经历了解计算工具演变的过程。
2、认识常用的计算工具，知道计算机在生产生活中的广泛用途。
3、感受计算工具的发展对人们生活的影响，激发学生的科学探求精神。
教学重、难点：认识常用的计算工具。
教学过程：一、了解计算工具的演变。
师：同学们，今天我们来学习“计算器”这一课。
我们先了解一下我国的劳动人民是怎样计数的。
引导学生自学49页师：同学们通过自学你了解到什么？1、古代劳动人民用算筹计算。
2、然后逐渐发展为用珠算计算。
师：提到珠算同学们可以看一下51页的“知识窗”，初步了解一下我国劳动人民发明的珠算是什么样的。
师：通过自学你了解到什么？1、珠算分为两种。
一种是7珠算盘，一种是5珠算盘。
2、算盘结构分为“档”、“梁”、“框”；珠子分为“顶珠”、“上珠”、“下珠”、“底珠”。
3、算珠都靠框时，表示算盘上没有拨数，一个下珠表示1，一个上珠表示5，空挡表示0，可以任选一个档做个位。
）二、了解计算机。
师：是啊！正因为我国劳动人民的聪明才智才使得我们的计算方式不断更新，才使得我们的社会不断进步！今天，随着社会的发展和科学的进步，计算机已融入了人们生活的方方面面。
计算机的应用十分广泛，导弹操控，人造卫星，航天飞机操控，医疗、气象、机器人、银行结算等等都可以用计算机进行。
下面我们看书的50页，了解一下计算机在我们日常生活中的广泛应用。
学生自学书50页。
提问：1、通过自学我们了解了计算机在我们生活中各个领域的运用，你还知道哪些关于计算机的知识？2、你利用计算机做过哪些事情？让学生讨论交流。
冀教版四年级上册数学第六单元第1课时-计算器 课件
我选的数字 是5、1、4, 结果是495。
我选的数字 是1、7、6, 结果是495。
541-145=396 963-369=594 954-459=495
541-145=396 963-369=594 954-459=495
练习
1.哪种电脑贵，贵多少元？（用计算器计算）
9580元
4965元
9580-4965= 4615（元）
得出结果后，如上反复进行 Description of the 最后得出结果是1，停止 company’s sub contents
（2）任取一个三位数，按上面的程序再计算一下，看 结果如何？ 计算 结果 还是 任选个自然数，按“逢双数除 1 以2，逢单数乘3再加1”的规则 重复进行计算，最终结果必定是 1.这是著名的“角谷猜想”。
1480
605
312
137
按正常情况，小强家这个月大约能剩余多少元？ 3700+1480+605+312+137= 6234 10840-6234= 4606 答：小强家这个月大约能剩余4606元。
总结
认识计算 器， 计算器的 基本功能，
计算器的
计算器上
功能键的 作用。
操作方法，
作业
第63页1、2题。
1073 4.按数字键 1073
1 用计算计算 6098+593= 6691 9307-3528= 5779 7204-426= 6778 972÷31= 31.3548387
3145+2436= 5581
87×24= 2088
2
（1）按下图给出的顺序计算。
任取一个两位数
是双数，除以2；是单数，乘3再加1
用计算器计算(课件)四年级上册数学冀教版
(2)下面是小强家上个月消费的主要项目和支出的钱数。
按正常情况，小强家这个月大约能剩余多少元？ 3700＋1480＋605＋312＋137＝6234(元) 10840－6234＝4606(元) 答：小强家这个月大约能剩余4606元。
小结：
1.说说你的收获？ 2.畅想一下未来计算器是怎样的吧？
用计算器计算
归纳总结：用计算器计算时注意些什么？
1. 了解常用键的功能是正确计算的前提，看清数字和 运算符号是保证。
2.按照算式的顺序依次在计算器上按出就可以算出得数。 3.按清除键归零后，才可以进行下一次的计算。
（教材P61练一练）
1. 哪种电脑贵，贵多少元？（用计算器计算）
9580－4965＝4615(元) 答：笔记本电脑贵，贵4615元。
用计算器计算
探究点1 认识计算器
电子计算器（electronic calculator,简称计算器）具有运 算快、操作简便、体积小等特点。在信息高速发展的时代， 它已成为人们广泛使用的计算工具。
用计算器计算
算术型计算器 科学型计算器
探究点1
存储运算键
数字键 小数点键
显示屏 开关键 运算符号键 等号键
2. 2010年、2011年全国农村居民人均纯收人如下表:
2011年比2010年提高了多少元？ 6977－5919＝1058(元) 答：2011年比2010年提高了1058元。
3. (1)小强家有5 口人，10月份的工资收入如下表:
小强家这个月的总收人是多少元，平均每人多少元？ 2394＋1780＋3920＋2746＝10840(元) 10840÷5＝2168(元) 答：小强家这个月的总收入是10840元，平均 每人2168元。
冀教版小学数学四上6.1计算器word教案 (2)
计算器教学目标：1．经历认识计算器、学习用计算器进行四则计算的过程。
2．了解计算器上常见功能键的名称，学会用计算器计算。
3．对计算器充满好奇心，体验用计算器计算的乐趣。
教学重、难点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
教具准备：电子计算器教学过程：一、认识电子计算器。
师：好!今天我们就来学习简化了的计算机——电子计算器。
电子计算器具有运算快、操作简便、体积小等特点。
在信息高速发展的时代，它已成为人们广泛使用的计算工具。
首先我们先来简单的了解一下我们手中的计算器。
（学生观察自己手中的计算器介绍常用键的功能和使用方法。
）on/off是开关机键；ce是删除键。
+、－、×、÷、＝键是四则运算键。
学生对计算器常用键了解之后，师随便报数，生按键。
（提醒学生先开机，注意归位和小数的按法。
）师：看来同学们都熟练掌握了各个键的用途了，下面我们来做一道题。
尝试计算： 5040+1073＝6113（1）学生尝试独立使用计算器进行计算。
（2）教师边演示边讲解计算过程。
①按开关键ON②按数字键5 0 4 0③按 +④按数字键1 0 7 3⑤按 =⑥按开关键ON或者按关闭键OFF师：同学们做的都很好。
为了正确输入数据和运算指令，每输入一个数据后必须迅速校对。
让学生说一说使用计算器计算的感受？（方便、快捷、准确）师：人们正在用着自己的聪明才智是我们的生活变得更方便、更高效。
二、巩固练习。
师：好，下面咱们来做几道题，看看同学们是否都熟练掌握了计算器的使用！1．做53页“试一试”。
要求先用计算器计算，再试着用笔算一算。
让学生体验用计算器计算结果的准确性，尝试进行较大数目的加、减、乘、除计算。
2．指导学生做“练一练”。
第1题，由学生独立完成，集体订正。
第2题，让学生讨论一下小强家这个月大约能剩余多少钱。
首先说明这不是估算问题，而是一个生活经验问题。
因为这个家庭除去以上主要支出外，还会有其他支出。
让学生根据自己的经验谈想法。
冀教版四年级上册《1计算器(3)》课件(市一等奖)
任选一个自然数，按“逢双数除以2，逢单数 乘3再加1”的规则重复进行运算，最终结果必定 是1。这是著名的“角谷猜想”。又称为 “3n+1 猜想”。
角谷猜想
“角谷猜想”大约是在20实际50年代被提出来 的，据说这个问题首先是在美国的西拉古斯大学被 研究的，因此在西方被称为“西拉古斯猜想”。在 东方，这个问题以将它带到日本的日本数学家角谷 静夫的名字命名，被称为“角谷猜想”。
探索新知
将角谷猜想中的“逢单数乘3再加1”改 为“逢单数乘5再加1”，结果会怎样？
探索新知
按下图给出的顺序，用计算器计算。
巩固练习
1. 任意选四个互不相同的数字，组成一个最大的四位 数和一个最小的四位数。
巩固练习
2. 用计算器计算下面各题，看一看积有什么规律。
15×15＝ 225
45×45＝ 2025
答：鸡有9只，兔有13只。
探索新知
假设法： 【方法1】 假设这22只都是鸡。
（1）按22只鸡算，腿的数量是：22×2＝44（条） （2）比鸡和兔的实际腿数少：70－44＝26（条） （3）因为每只兔子少算了2条腿，所以可以算出兔子 的只数：26÷2＝13（只） （4）鸡的只数：22－13＝9（只）
答：鸡有9只，兔有13只。
探索新知
假设法： 【方法2】 假设这22只都是兔子。
（1）按22只兔子算，腿的数量是：22×4＝88（条） （2）比鸡和兔的实际腿数少：88－70＝18（条） （3）因为每只鸡多算了2条腿，所以可以算出鸡的只 数：18÷2＝9（只） （4）兔的只数：22－9＝13（只）
答：鸡有9只，兔有13只。
25×25＝ 625
55×55＝ 3025
35×35＝ 1225 65×65＝ 4225