多元化教学在初中语文教学的应用
针对初中语文多元化教学方法的探究
针对初中语文多元化教学方法的探究摘要：在新课改的背景下，初中语文教学中应该树立怎样的教学理念，改变旧的教学模式和学习模式来提高学生的语文素养，紧抓教学质量是初中语文教师需要探讨和研究的教育课题之一。
而不断地探索、寻求和创新多元化教学方法则有助于把语文课堂变得丰富多彩。
本文主要通过对在初中语文教学中引进多元化教学方式的意义的阐述和对当前教学多元化存在的问题的分析，来探究多元化教学方法的优化策略。
关键字：多元化；初中语文；教学探究《初中语文新课程标准》明确指出语文教学旨在培养学生热爱祖国语言的思想感情、民族共同语言的规范意识，以提高学生的道德修养和审美情趣，促进学生个性的健康发展，最终形成健全人格。
为了响应语文课程改革的号召，教师教学方法的改革创新势在必行。
教师在以人为本的基础上，除了教给学生一定的知识外，更重要的是教给学生如何学习的方法，培养学生“自主、探究、合作”的思维习惯。
因此，转变教学观念和教学模式，在初中语文教学过程中采用多元化的教学方法显得至关重要。
一、初中语文多元化教学的意义1.多元化教学是有助于传统教学的反思。
语文教学旨在帮助学生积累丰富的祖国语言，养成学习语文的良好习惯，促进学生的终身发展。
然而长期以来基于“复习旧知—讲授新知—巩固新知—布置作业”的教学观念下运行的教学模式培养的学生大多习惯被动接受，对知识的灵活应用和其他素质综合发展的匮乏，已经难以适应现代社会对高素质人才的培养要求。
这主要是由过去人们对教学的复杂性认识不足，单一教学目标的设置造成的。
然而随着社会的发展和知识领域的更新，这种由教师单向传授、学生被动接受的教学模式的弊端日益明显，社会对应试教育的认识也越来越深入全面。
对素质教育的肯定和追求，掀起了一阵对新的教学模式的思考。
而多元化的教学方法也成为把学生培养成全面发展的人才的总目的落到实处的重要途径。
2.多元化教学是基于现代教育技术应用的新视角。
在现代教育技术越来越成为教育革新的科技和思想平台的背景下，多元化教学方法及模式无疑对教学系统的基本要素之间相互联系作用的方式带来了多元化的选择空间，现代教育技术不同方式的优化组合为建构新多元化的教学模式奠定了基础。
让初中语文课堂“活起来”的技巧
让初中语文课堂“活起来”的技巧初中语文课堂教学是一个重要的环节，如何让语文课堂更加活跃起来，让学生更好地参与和学习，是每位语文老师都需要思考的问题。
下面将介绍一些让初中语文课堂“活起来”的技巧。
一、多种形式的互动1. 问答互动：在课堂上，老师可以设计一些有趣的问题，通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的求知欲和探索欲。
2. 组内合作：让学生进行小组合作，进行共同讨论、分析和解决问题，激发学生的团队合作精神和交流能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演的形式，让学生将课文中的人物进行再现，让他们更好地理解角色的心理和情感。
4. 课堂竞赛：可以设计一些语文知识竞赛活动，让学生在竞争中学习，提高学习的积极性和主动性。
以上形式的互动可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
二、多元化的教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，例如图片、音频、视频等资源，可以使课堂内容更加生动直观，激发学生的学习兴趣。
2. 实践教学：通过实践活动，例如写作、诗歌创作、朗诵等形式，让学生亲身参与提高他们的学习积极性和创造力。
3. 游戏化教学：将语文教学内容通过游戏的形式呈现，例如语文知识闯关、成语接龙等，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性。
以上多元化的教学手段可以使课堂内容更加丰富多彩，激发学生参与学习的热情，提高他们的学习效果。
三、培养学生的阅读兴趣1. 多样化的阅读材料：在语文教学中，老师可以引导学生阅读多种类型的文学作品，例如小说、散文、诗歌等，让学生在阅读中感受到文字的魅力。
2. 阅读分享：可以让学生在课堂上分享自己的阅读体会和感悟，促进学生之间的交流和互动。
3. 课外阅读推荐：老师可以向学生推荐一些优秀的文学作品，鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读习惯和兴趣。
通过培养学生的阅读兴趣，可以提高他们的语文素养和文学修养，使他们对语文学科产生浓厚的兴趣和热爱。
四、激发学生的写作潜能1. 写作指导：在教学中，老师应该引导学生进行写作，例如作文、诗歌创作等，让学生能够通过写作表达自己的思想和情感。
初中工作总结创设多元化教学环境提高学生学习效果
初中工作总结创设多元化教学环境提高学生学习效果初中工作总结创设多元化教学环境提高学生学习效果在过去一学期的初中教学工作中，我认真总结了自身的工作经验，借鉴了一些先进的教学理念，并积极创设多元化的教学环境，以提高学生的学习效果。
本文将对我在这方面所做的努力和取得的成效进行总结和反思。
一、教学理念的引入为了更好地激发学生的学习兴趣，我引入了一些创新的教学理念，如探究式学习、合作学习、问题解决等，力图让学生变成学习的主动者。
通过开展各种探究活动，培养学生的观察能力和实践能力，从而加深他们对知识的理解和掌握。
二、多元化教学资源的利用我积极利用多种教学资源，如教学软件、实物模型、实地考察等，运用多种教学手段和教学方法，让学生能够通过多种途径掌握知识。
例如，在地理课上，我为学生准备了精美的地图册和实物模型，让学生通过观察和解读地图、实物来掌握地理知识。
这样的教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的记忆力和理解力。
三、多样化的课堂活动设计为了让学生在课堂中能够更好地参与学习，我设计了各种多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验研究等。
通过这些活动，学生能够主动参与和思考问题，培养自主学习和团队合作的能力。
例如，在语文课上，我设计了一个小组讨论的活动，让学生就文本中的问题进行交流和思考，从而激发他们的阅读兴趣和思考能力。
四、形成性评价的应用为了更好地了解学生的学习情况，我积极运用形成性评价的方法对学生进行评估。
通过平时的课堂观察、作业评定以及单元测试等方式，了解学生的学习进度和掌握情况。
根据评估结果，我及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题，进一步提高他们的学习效果。
五、学生学习效果的提高通过以上的工作措施，我观察到学生的学习效果明显提高。
他们对课堂的参与度增加，对知识的理解和掌握程度明显提高，学习兴趣也得到了激发。
他们在各个学科中的成绩也明显上升。
这充分说明了创设多元化教学环境对于提高学生学习效果的积极影响。
初中语文教学培养学生核心素养的策略
初中语文教学培养学生核心素养的策略随着时代的变迁和知识的更新，学生成为一个全面素质发展的过程，因此在初中语文教学中培养学生核心素养是非常关键的。
那么，如何有效地实现呢？以下是几种策略分享，希望对初中语文教师能有所帮助。
一、开展多元化的教育活动多元化的教育活动能够激发学生的学习热情和创造力，增强他们的综合素养。
实现的方法有很多，例如，可以组织课外活动，比如语文沙龙、阅读比赛和文艺演出等。
这些活动既可以帮助学生锻炼听、说、读、写的能力，也可以帮助学生拓展视野、增强阅读兴趣、提高审美情趣。
二、创新教学方式传统的教学方法显得枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
为了让学生更有兴趣、更有效地学习语文，语文教师需要不断创新教学方式。
如采用讲解、讨论、互动、表演、游戏等不同的教学方式，不仅丰富了教学内容，也增强了学生的参与感和合作意识。
三、注重思维训练在日常教学中，语文教师应该注重学生的思维训练，培养他们的逻辑思维和创新思维能力，这对学生发展核心素养很有帮助。
比如，教师可以布置“思维导图”或“说课”，帮助学生分类整理知识点，形成条理性思维；也可以通过思维扩展训练，发掘学生更广阔的思维空间，从而提高思维质量。
四、发扬个性特点学生的个性特点往往会影响其学习态度和效果。
因此，语文教师应尊重每个学生的个性特点，注重关注每个学生的需求，让他们在学习语文的过程中发扬个性特点。
如，为了激发学生的学习兴趣，可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计一些特别的教学课程和活动，给他们更多的展示和发挥自己的机会。
五、注重情感教育情感的体验是学生认识世界和启辰自我的重要表现，在语文教育中注重情感的体验能够帮助学生理解和领悟，提高他们的情感素质。
因此，语文教师可以在教学中加入情感元素，让学生深入感受文化内核；同时，在理论教学中，可以通过激发学生的情感因素，增强其学习语文的热情和兴趣。
综上所述，初中语文教学中，培养学生核心素养需要语文教师注重多元化的教育活动、创新教学方式、注重思维训练、发扬个性特点和注重情感教育等。
浅析初中语文教学中的多元化教学方法
三 、 智 力 因素 的培 养 非 技 能 训 练 是 一 个 枯 燥 无 味 的 学 习 过 程 ． 何 使 学 生将 盲 目 如 对 乐 器 演 奏 的 新 鲜 感 转 变 为 持 久 的 兴 趣 和 学 习 动 力 呢 ７ 了 在 除 教 学 中 注 意 教 学 的趣 味 性 、 统 性 和 科 学 性 ． 需 要 为 学 生 提 系 还 供 一 个 展 示 自我 ， 相 交 流 的平 台 ． 小 小 演 奏 会 ． 用 多 种 形 互 如 采 式 演 奏 ， 强 学 生 对 乐 器 的热 爱 ． 增 强 学 生 学 习器 乐 的 自信 增 也 心和勇气 ． 以及 合 奏 中 的集 体 主 义 精 神 通 过 不 间断 的技 能 练 习 ， 验 克 服 困难 后 的喜 悦 ， 时 也 磨 练 了 他 们 的 意 志 和 毅 力 体 同 四、 乐 学 习可 以增 强 大 脑 的 发 展 器 科 学 实 践 证 明 ． 奏 乐 器 有 助 于 右 脑 的 发 育 ． 利 于 智 力 演 有 开 发 ． 利 于创 新 人 才 的培 养 有 乐 器 技 能 的 训 练 主 要 是 通 过 手 指 的触 摸 动 作 来 完 成 的 ． 同 时 也 离 不 开 手 、 、 、 脑 等 多 种 器 官 的协 调 活 动 ， 发 了 大 足 眼 １ ： ３、 激 脑 的 整 体 协 调 能 力 ． 其 更 加 机 智 敏 捷 目前 普 遍 注 重左 脑 的 使 逻 辑 思 维 推 理 的发 展 ， 忽视 右脑 的 发 展 。 美 国脑 科 学 家 对爱 而 因斯 坦 的 脑 细 胞 组 织 进 行 了 切 片 观 察 ． 现 其 “ 突 触 ” 发 棘 比普 通 人 多 。 与他 从 小 弹钢 琴 、 小 提 琴 有 关 ． 些 音 乐 活 动发 展 了 这 拉 这 爱 因 斯 坦 的 音 乐 脑 ． 右 脑 ． 而 给 他 创 造 了 最 佳 的 思 维 能 力 即 从 和 科 学 灵 感 。 他 勇 于创 新 并 取 得 伟 大 成 就 因此 ． 世 纪 呼 唤 使 新 “ 全脑 教育 ” 呼 唤创 新 人 才 ． 五 、 歌 唱 一样 去演 奏 ． 学 生 体 验 和 感 受 音 乐 之 美 像 让 器 乐 教 学 的本 质 是 通 过 器 乐 来 表 演 音 乐 器 乐 教 学 实 际 上 教 的是 音 乐 ． 不 是 乐 器 。我 们 只 是 通 过 器 乐 这 种 介 物来 表 达 而 和 体 验 音 乐 ， 以 。 演 奏 乐 曲时 必 须 理解 乐 曲 ． 用 自己 的 想 所 在 运 象 深 入 体 会 作 品 的感 情 ． 过 自 己 的 二 度 创 作 ． 作 品 产 生 一 经 与 致 的 感 情 共 鸣 ． 它 用 乐 器 的 表 达 方 式 呈 现 出来 在 理解 音 乐 把 形 象 ， 受 乐声 之美 中 ． 强 了审 美 能 力 ． 感 增 陶冶 了情 操 反 过 来 ． 这 些 音 乐 鉴 赏 与 审美 能 力 的积 累 又 对 学 生 在 演 奏 中 技 能 技 巧 的完 善 和 音 乐 表 现 能 力 的 提 高 起 着 极 大 的 作 用 总之 ． 器乐 教学 是 很 好 的 艺 术 实 践 活 动 教 师指 导 学 生 运 用 音 乐 知 识 、 能 ， 器 乐 演 奏 中表 现 音 乐 ， 断 获得 表 现 音 乐 技 在 不 的兴 趣 受 美 的滋 润 与 熏 陶 ． 将 更 快 地 发 展 学 生 的音 乐 才 接 必 能 ． 高学 生 的 音乐 素养 提
中职语文教学中多维互动模式的应用分析
中职语文教学中多维互动模式的应用分析摘要：随着时代的发展，教学模式也变得更为多元化，由此消除了传统教学中的各种不利因素。
师生之间，生生之间的交流互动频率也随之增加。
为此，研究多维互动教学模式已成为教育领域的热点，其中中职语文教学具有其独特性，如何借助多维教学模式解决各种实际问题，也成为职教领域关注和探究的问题。
本文就此进行简要分析，并尝试提出一些方式方法。
关键词：多维互动；教学模式；导入环节；课堂气氛多维互动教学模式最大的优势在于，能够改善师生之前的关系，提升课堂教学效果。
就中职学生而言，具有极强的学习欲望。
多维互动教学模式的出现，迎合了中职学生的心理需求，能够愉悦课堂氛围。
针对某一问题，师生可以共同探究，从而能够更深入地理解和解决问题。
一、多维互动模式的基本概念与作用分析（一）多维互动模式的基本含义简单从字面上分析，多维互动就是指多个主体之间的互动，在教学上涵盖了教师、学生、教具、设备等等。
通过多维互动能够搞好课堂氛围，提升教学效率。
在中职语文教学中，多维互动模式能让更多学生受益于教学。
相比传统教学模式，多维互动模式摒弃了固化的思维，突破了各种局限和桎梏，有助于激发学生进行发散式思维。
教师需要构建互动学习任务，鼓励每位学生参与进来，培养学生探索语言知识的兴趣，促进学生个性化发展。
（二）多维互动模式的基本作用传统教学模式因循守旧，更强调教师的作用。
很多学生在语文教师滔滔不绝的讲解中昏昏欲睡，加之文化课在中职学校处于“弱势”地位，学生们不再重视语文课程的学习。
现代教育课程更强调学生的全面发展，中职语文教学侧重于学生的沟通交流能力，在师生互动的同时，还能融洽师生关系，增强师生情感交流。
比如，借助现代信息技术能够传达图像、视频、音频，从而营造出生动有趣的学习氛围。
多维互动模式更强调互动合作，对于培养学生主动学习能力至关重要。
二、中职语文教学中常见问题分析总结多年中职语文教学发现，传统教学模式效率较高，但教学质量乏善可陈，尤其无法满足学生个性化的需求，容易忽视学生之间个性化差异，甚至无视学生的心理变化。
浅谈初中语文课堂教学中的有效性
浅谈初中语文课堂教学中的有效性1. 引言1.1 初中语文课堂教学的重要性初中语文课堂教学的重要性在于其承担着培养学生语言文化素养、提升学生思维能力和情感品质的重要任务。
语文课堂是学生学习和掌握语言文字知识的主要场所，通过语文课堂教学，学生可以学习到汉语的基本知识和技能，培养语言表达能力和批判思维能力。
语文课堂还是学生感受文学魅力、陶冶情操、增长知识的重要途径，有助于学生形成正确的价值观和审美观。
1.2 初中语文课堂教学存在的问题初中语文课堂教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习动机不足、教师评价不够客观、教学资源匮乏等方面。
在教学内容方面，过于注重课本知识传授而忽略了培养学生的学习兴趣和能力，导致学生对语文课程产生厌倦情绪。
传统的教学方法使得学生的学习方式单一、死板，缺乏实际操作和创造性思维的训练，无法培养学生综合运用语文知识的能力。
学生学习动机不足，缺乏对语文学习的认同感和兴趣，导致学习效率低下，甚至出现逃课现象。
教师评价不够客观，往往只根据学生的书面考试成绩来评价学生的学习水平，忽视了学生综合素养的培养。
教学资源匮乏也影响了初中语文课堂教学的效果，学校图书馆的藏书数量有限，教学设备陈旧，无法满足教学需要。
解决这些问题是提升初中语文课堂教学有效性的关键所在，需要教师、学生、家长和学校共同努力。
2. 正文2.1 教师在语文课堂教学中的角色在语文课堂教学中，教师扮演着至关重要的角色。
教师是学生学习语文知识的主要来源和榜样。
通过自身的言传身教，教师能够引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生学习的兴趣和热情。
教师需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够系统地组织和呈现教学内容，引导学生理解和掌握语文知识。
教师还应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学方法和策略，让每位学生都能够得到有效的指导和帮助。
教师还承担着激发学生思维，培养学生创新能力和批判性思维的重要任务。
通过启发式教学、讨论式教学等教学方法，教师能够引导学生积极思考问题，培养他们的分析能力和表达能力。
多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究
摘要 ： 初 中语 文教 学 一直 受到 教 师和 学 生的 关 注 。 初 中语 文教 学在 学生 的 学 习生 涯 中处 于一 个重要 的阶段 ， 学生从 小 学 的识 图解 字 转换到到文章的阅读和写作 ， 是一种全新的语文学习尝试 ， 这也对将 来深入 学习语 言打下的坚持的基础。因此初 中语文的学＞ ７ － 显得 非 常 的重要 ， 采取 多元 化 的语 文教 学方 式 ， 培 养 学 生学 习语 文 的兴趣 ， 改 变教 学方 法成 为初 中语文 教 学 的重 点 。 关键 词 ： 初 中语 文 语 文教 学 多元化 教 学
证 教 学 方 案 的优 劣 ：
１ ． 多元 化 初 中语 文教 学 的特 色 分 析 多 元 化 教 学 可 以理 解 为 教 学 方 式 的多 元 化 和 教 学 内容 的 多 冗 化 。在 初 中语 文教 学 中 ， 多 元 化 教 学 是 教 师 在教 学 中从 多 个 角 度 开展 教学 ， 提高教学水平和学生的语文成绩。初 中语文教 学内 容非常丰富 ， 与小学语文教育相 比 ， 不 仅仪在 于简 单的读 写 的 教 学上 ， 更重 要 的 是 培 养 学 生 的 自 丰学 习 的 能力 和 方 法 ， 包括对 课 文的快速阅 读， 文言文 的理解 ， 各类 文章 的写作 等等 。在新 课 标 改 革 体 系 下 ，初 中语 文 教 学 婴面 对 教 学 大 纲 和 素 质 教 育 的 要求， 在语 文教学 卜 要 有 新 的突 破 ， 教 师 应 该 采 取 多 元 化 的 教 学 方式对 学生能力 培养 、 知识传 递以及情感人格 的塑造 。此 外 ， 多 兀化的教学方式 ， 能够开拓学生 的思维能力 ， 重点培 养学生 的理 解 能力 、 慨括能力 、 分 析 能力 、 判 断 能 力 和 创 造 能 力 等 。 多元 化 教 学 也 可 以 理 解 为 多 思 维 的教 学 模 式 ，这 种 教 学 方 式 可 以改 变 学 生 们从 多 个 角 度 思 考 问题 ， 改善学 生的单行思维 方式 ， 培 养 学 生 灵 活 的 思维 能力 。学 生 思 维 能 力 的 培 养 是 学 生 能 够认 识新 事 物 ， 而 对新 的 问 题 能 够 正 确 的分 析 和 辨 别 ，是 学 生 能 够 对 复 杂 的文 章 能 够 从 多 个 角 度 进 行 思 考 和 理 解 。初 中 语 文 教 学 中 思 维 能 力 的 培养 丰 要 是 通 过 教 师 在 教 学 中 正 确 的 引 导 学 生 ，提 供 一 个 学 生 思考 的机会 ， 让 学生主动思考 和 自行解决课文 中的难点 ， 教师 最 后 进 行 总结 性 的归 纳 和 点 评 初 中语 文教 学 内 容 丰 富 ， 教 学 方 式 多样 ，要根据学生的语文水平 和理解 能力制定 因地制宜 的教 学方案 ， 针对 不同的群体实行多元化 的教学方式 。 ２ ． 初 中 语 文教 学 多 元化 教 学 方 式 的 制 定 与实 施 对 于 初 中 语 文 教 学 进 行 多元 化 教 学 方 式 进 行 了详 细 的分 析 。在 实 际 的 初 中语 文 教学 中 ， 要 做 好 多 元 教学 的科学 合理性 ， 必须结 合初 中语文教 学的特点进行 ， 应该从 初 中语 文 教 学 的 以下 几 点 进 行 。 ２ ． １ 初 中语 文 多元 化 教 学 方 式 的制 定 在 初 中语 文 教学 中 ，主 要 的 教 学 内容 包 括 对 课 文 的理 解 分 析、 写 作 能 力 的训 练 和 口语 语 言 的 组 织 能 力 的 训 练 。 除此 之 外 ， 在 语 文课 堂 的 教 学 上 ， 应该 重点培养学 生的情感 、 想 象 和 思 维 能
多元化教学方法的实践探索
多元化教学方法的实践探索作者：张美来源：《中学语文·大语文论坛》2020年第08期初中阶段是学生学习的重要阶段，初中生相对于小学生而言，心智较为成熟，相应地，初中语文知识也更有宽度和深度。
因此，教师在教学过程中，应该重视采用多元化的教学方法，让初中生适应新的语文知识梯度，真实有效地提高语文课堂的教学效率。
一、初中语文教学现状现如今，大多数语文教师都是以分数论英雄。
在语文课堂上，教师为学生讲解语文知识，一般采取让学生进行死记硬背的方式，对于课文讲解也是以同样的方法，让学生死记硬背。
这样的教学方法，无疑是传统的，甚至是有些保守滞后的，它对学生语文能力的提升毫无帮助，甚至会使学生对语文学习产生厌倦情绪。
长此以往，学生的语文学习就会陷入高耗低效的误区，教师教得辛苦，学生学得无趣。
这样的语文学习既不能提高学生的考试成绩，也不能提升学生的语文核心素养。
总而言之，这是一种低效的课堂教学方式。
在语文新课程标准的背景下，高效的语文教学方式成为了许多教师关注的焦点，对此，笔者进行了深入的思考与探索，以下就此问题，谈一谈笔者的几点看法和改革教学方式的新思路。
二、多元化课堂教学的几点思考1.改变教学方式，创新个人思维作为教师，如果要提高语文课堂教学的高效性，就应当从多方面进行课堂教学策略的改革。
在我看来，改变教学方式首先应该从教师自己做起，在新的时代背景下，教师要与时俱进，改变自己的教育教学观念。
只有教师个人主动改变，才能使学生去不断改变自己的学习方式，从而不断培养自己的创新思维。
这就需要教师扮演一个良好的引领者角色。
再者，教师可以紧跟时代潮流，把握时代的发展趋势，在信息化时代，利用新的信息技术手段来改变自己的教学质量。
基于这一基本考虑，教师可以利用多媒体，在课下认真地备课。
教师要改变自己过去的一些传统观念，过去，有许多教师认为，新媒体设备，如手机、电脑的出现会使学生沉迷于游戏不可自拔，从而忽视语文学习，其实任何一种新技术都有它的利弊，我们就是要充分发挥新技術的优势，促进语文教学的发展。
多元化教学方法的选择与运用
1.家庭教育是学习诗歌的启蒙阶段要重视胎教和孩子出生后的家庭环境。
胎教很重要，很多专家认为,胎儿所处环境影响着孩子以后的发展。
胎儿出生后的家庭环境也很重要。
《韩诗外传》卷九记载，“'吾怀妊是子，席不正，不坐;割不正，不食;胎教之也。
今适有知而欺之,是教之不信也。
’乃买东家豚肉以食之，明不欺也。
”孟子问东家为何杀猪,他母亲（欺骗）说，杀猪是给孟子吃的，母亲后来后悔这么说，她怀孟子的时候，通过言传身教影响孟子，现在却欺骗他，于是，她去东家买猪给孟子吃。
这则故事告诉我们，胎教和孩子出生后的家庭教育的重要性，“买肉啖子”的故事为我们诗歌教育提供了借鉴。
所以，当妊娠之时，父母可以给孩子听诗歌,讲诗歌;孩子出生之后，家庭成员要积极地进行孩子的诗歌教育。
虽然家庭教育是碎片式的、不系统的教学方式，但是这种耳濡目染的环境有利于提高孩子在诗歌方面的认知水平。
2.学校教育是诗歌教育的主导阶段《论语•雍也》云：“子曰：’知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
"在诗歌教育过程中，老师发挥主导地位，学会“隐身”,以学生为主体，釆用启发式教学方法，而非填鸭式教学，在交流互动中提高学生诗歌鉴赏能力。
学校教育可以在以下几个方面提高学生的诗歌水平。
首先，诵读是学习诗歌的最重要的方法，“书读百遍，其义自见”，必修课本上的诗歌是必背篇目，选修诗歌是选修篇目，但是背诵的诗歌内容不应局限于课堂，学生只要遇到喜欢的诗歌,就应该摘抄并背诵。
其次，注重古代诗歌在内容和形式上的分析，把握诗歌做题规律。
老师指导高中学生做历年高考真题或者高考模拟等题,帮助学生把握诗歌考试方向和做题规律,采取“从题目中来，到题目中去”的方法，运用学到的规律反复练习，在做题实践中逐步提高自己的古代诗歌鉴赏能力。
教师可以因材施教，对诗歌语言、诗歌形象、表达技巧和思想感情进行系统、反复地练习。
再次,班级组织诗歌书法比赛，在教室中张贴优秀作品。
最后，学校组织诗歌朗诵比赛,要求各班积极参加,对优胜者发放证书或者进行物质奖励。
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多元化教学在初中语文教学的应用 摘要：在新课程改革背景下，实现初中语文教学多元化是顺应新课改的要求，在教学过程中教师应当调动学生的学习积极性，促使学生全方面发展。所以，教师必须采用多元化的教学方法，重视培养学生的语文学习兴趣，丰富学生的思维认知，提高学生语文学习技能，真正提高语文阅读教学效率与质量。文章就多元化教学模式在初中语文教学中的具体应用进行分析，并提出具体的教学方案。 关键词：多元化教学；初中语文；实施方案 初中阶段是学生学习和情感形成的重要时期，在教学过程中，教师应当重视并培养学生多方面的能力，促进学生长远发展。在传统教学过程中，教学方法过于单一，难以调动学生的语文学习兴趣。通过多元化的教学引导，能够帮助学生更好地学习和成长，有助于实现《新课程标准》要求。 一、初中语文教学多元化的实施意义 多元化教学模式，不仅指教学方法多样，还指教学资源与教学内容、教学体系多样。在初中语文教学过程中，应用多元化的教学模式能够拓展教学目标，对于语文教学维度以及体系有着更高的标准和要求。初中语文教学与小学语文教学的重要差距在于，初中语文具有一定的实践性与适用性，在教学过程中应当实现语文教学与生活内容的有效结合，提高学生的阅读理解能力，丰富学生的写作思维，培养学生的创新能力。初中语文教学采用多元化教学方法，能够有效改善当前语文教学中存在的弊端，从多渠道多思维入手，实现以学生为中心 的教学，帮助学生掌握语文学习的多元化方法，培养并提高学生的人文情感以及对于语文知识的理解能力。在初中语文教学过程中，教师应当采用多元化的教学方法。多元化教学指的是思维方式多元化与教学形式多元化，有助于使学生成为具有创新思维的人才。在多元化教学模式下，根据学生的认知规律制订科学完善的教学方式，能够培养学生的思想情感，促进学生积极主动地进行语文学习，切实提高学生的语文学科核心素养。 二、在初中语文教学中多元化教学实施 （一）制订多元化教学目标 教学目标能够有效地指引教师利用正确的教学方式提升学生的学习能力，增强学生的语文学习热情。所以，教师在制订教学目标时要结合当前的教育形势，逐步创新教学理念，注重培养学生的综合素质。在教学过程中，根据当前学生的语文学习现状，不断地创新教学策略，将目标设计为多个方面，引导学生掌握一定的语文基础，使学生了解语文学习的各项策略和方法，从而增强学生的情感态度，提升学生的价值观念，使学生在学习当中感悟到语文学习的重要性和语文学习的魅力，保证教学质量。教师所制订的教学目标要分为多种层次，明确教学的效率和质量，在教学当中依托课本教学知识，不断地强化教学的高效性，为学生拓展教学资源，提升学生的学习能力。教师也要制订恰当的教学方案，引导学生具备一定的生活经验，提升学生的多元化思维，增强学生的思维深度。教师在教学当中要尊重每一位学生个体的差异化，并且制订不同的教学目标，引导学生在学习中养成良好 的学习习惯。教师要采取正确的教学措施，树立正确的教学观念，提升学生的认知能力，增强学生学习的主动性，全面提高学生的道德素养和学习能力。 （二）多元化补充教学内容 教学内容的补充信息也要多元化，但要依托课本，作为教学的基础。在新课改教学背景下，创新教学形式，注重将语文教学内容与学生的多元化思维进行有效的结合，引导和促进学生思维的发展，提升学生的认知能力和学习主动性，增强学生的学习质量和效率。教师在初中语文教学当中要注重培养学生的语文学习习惯，提升学生的语文认识程度，使学生在学习当中不断增强分析能力和写作能力。教师要科学化地拓展教学内容，塑造学生良好的语文学习思维和情感意识。教师在安排学生进行阅读理解时，可以通过文章中的内容引导学生学会深入的分析和思考。例如，教师在引导学生学习《我的叔叔于勒》这一篇文章时，就可以引导学生深入地探究文章内容，了解资本主义社会当中人与人的金钱关系。教师还可以使学生通过小组合作探究的模式提出疑问，并试图解决疑问。教师再给予相应的补充，增强学生的理解能力和逻辑思维意识。在写作训练当中，教师也要不断地强化学生的认知思维，让学生对同一问题进行不同角度的分析和探索，从而锻炼学生的逻辑思维意识和语文学习能力。例如，教师在引导学生写作时，就可以让学生通过记录自己成长当中有趣味的事情，引导学生养成善于观察、善于思考的语文学习习惯，使学生在观察和思考当中不断地强化自身的语文学习思维，提高学生探究的积极性。 （三）运用多元化教学方法 随着我国教育事业的不断发展和创新，在新时代的语文教学当中，教师要注重利用多元化的教学方法，提高语文教学的科学性和高效性。由于当前语文教学不仅仅是单纯地进行知识的传输和思想上的引导，还要鼓励学生主动地学习，强化学生的自主探究能力和学习的主动性。教师在教学中，可以通过创设情境或具体的活动，不断地调动学生的学习积极性，提升学生的探究意识和逻辑思维能力。教师也要在教育教学当中调整教学思路，利用多元化的思维引导学生学会对语文知识进行综合性的分析和探究，从而培养学生良好的语文学习兴趣。教师还要根据现阶段学生对于语文知识的掌握程度，不断地调整教学结构，注重激发学生的语文探究意识，提升学生的学习主动性，使学生在活动当中不断地成长和发展。在教学中，教师还可以将课堂拓展到课外，引导学生利用春游以及参观等方式，认识到语文与自身实际生活的联系，从而增强学生对于文字的探究和写作的学习，不断地增强学生正确的价值观念。 （四）实施多元化教学评价 科学的评价方式能够有效地激发学生语文写作学习的热情，提升学生的学习自信心，所以教师在教学评价时要注重评价工作的质量。由于传统的评价方式以学生的考试成绩作为主要的评价依据，忽视了对学生语文能力的科学引导和指导，导致学生在学习过程中过于被动，不利于学生自主学习能力的提高。所以教师要改变传统的教学评价模式，结合学生在生活以及课堂中的表现进行综合性的评价，建立公平 公正的评价体系，引导学生在学习中感悟语文学习的真谛，提升学生的实践探索意识。教师也要在教学评价当中，通过对学生兴趣爱好以及学习动机等多元化的考核和引导，培养学生良好的语文学习思维，提升学生的学习能力。 三、初中语文多元化教学方法实施注意问题 （一）重视创设良好教学情境 在当前新形势下的教育教学当中，教师要注重根据学生的学习状况创设具有趣味性的教学活动，从而吸引学生主动地融入教学情境当中，提升学生在学习热情。教师要依靠自身对于语文教学的经验以及对本班学生的了解程度进行综合性的考虑，从而创设具有针对性的教学情境，有效地提高学生的语文探究意识。教师要使学生高度重视语文学习，在情境当中学会体验和思考，增强学生的感悟思维，使学生在感悟当中具有针对性地树立学习目标，有效地提升学生的语文学习能力。教师也要在语文课堂当中，利用生动有趣的教学语言激发学生的学习主动性。例如，教师在引导学生学习《美丽的西双版纳》这一节课时，就可以通过课前导入的教学方式，利用多媒体播放西双版纳的美丽风景，并且配合《月光下的凤尾竹》这首曲目，使学生通过视觉和听觉的享受，感受西双版纳的美丽，培养学生阅读学习的兴趣，增强学生的实践探索意识，使学生能够主动学习并探究这篇文章的重点内容。 （二）加强师生之间互动交流 在以往的语文教学当中，教师是课堂教学的引导者，也是课堂的 主角，而学生处于被动的位置。所以，教师在课堂教学当中要激发学生沟通交流的主动性，理解教师的良苦用心，积极地与教师及其他学生沟通交流，提升理解能力。由于良好的沟通有助于学生更好地学习语文知识，提升学生的理解能力，所以教师在实施多元化的教学策略当中要注重与学生进行沟通和交流，使学生能够进行生生互动和师生互动。教师也要在课堂教学中关注学生的学习情况，以及学生在日常生活中的状态，与学生家长保持及时的联系，提高学生的理解能力，增强学生的探究意识和学习能力。 （三）调动学生学习主观能动性 由于语文知识较为复杂和多样，作为教师在教学时要注重培养学生的学习兴趣，只有引导学生了解语文学习的魅力，才能有效地提升学生对语文知识探究的积极性。教师要使学生从一开始就养成良好的学习习惯，为学生的学习奠定良好的学习基础。所以，教师要在教学中保持语文教学的乐趣和激情，使学生能够感悟到语文学习的趣味性，从而培养学生良好的探究意识和联想思维。教师也要多与其他教师进行沟通和交流，并且在日常生活过程中学习其他教师先进的教学理念。例如，教师在引导学生学习《一株紫丁香》这一课时，就可以组织学生将课堂拓展到课外，引导学生参观植物园，观察紫丁香的形状、颜色、大小，了解紫丁香的花期，使学生在观察的过程中对于紫丁香有一定的了解，提高学生的学习能力和理解程度，加深学生的学习印象。结合上述内容我们能够发现，通过多元化教育发展能够促进学生的思维拓展，使学生在日后的学习与生活中更好地将语文学习内容融入生 活中。对于社会环境的多元变化，学校也应当采用开拓进取的教育精神，不断地创新教育理念与方法，深入挖掘语文教学中的各类资源，引导学生理解语文学科内涵，使学生在语文学习过程中能够获得丰富的人生感悟。 参考文献： [1]顾菊芳，王贵成.论“互动创新”式初中语文教学思维模式[J].中学语文，2017（21）. [2]程凤艳.浅论多元化教学在初中语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（26）. [3]张国华，赵志峰.现代信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].科技信息，2017（35）. [4]吴莹.初中语文课程多元化教学的实践与思考[J].语文教学与研究，2018（23）. 作者:袁伟东 单位:甘肃省通渭县第三铺乡花兰寺学校