条件反射和非条件反射区别和联系
条件反射和非条件反射的区别
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
2020年4月14日星期二
条件反射和非条件反射的反射弧特 点
神经联系
引起反射 的刺激
功能
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
生来就有的 先天性反射
神经中枢在 大脑皮层以下 引起反射的刺激必 须是该感受器的直 接刺激
固定，不会消退
适应范围小，只 适应不变的环境
在出生后的生活 过程中逐渐形成 的反射
有大脑皮层的 神经中枢参与
任何无关刺激都可 为条件反射的刺激
暂时，可以消退
适应范围广，可 适应多变的环境
人体解剖生理学 简答题与论述题解读
人体解剖生理学简答题与论述题Jyw.koala1.非条件反射与条件反射的区别2、为什么说一块骨就是一个器官？答：首先器官是由不同的细胞和组织构成的结构，用来完成某些特定功能，器官的组织结构特点跟他的功能相适应；骨由骨组织，骨髓和骨膜构成，有一定的性状，在骨髓中存在血管和神经，有运动，支持和保护身体的功能，骨骼是组成脊椎动物内骨骼的坚硬器官。
3、比较神经肌肉接头兴奋传递和反射中枢内兴奋传导的异同答：神经和肌肉是两种完全不同的组织，两者之间并无原生质的直接相通，神经冲动从神经末梢传向肌纤维是通过他们之间的特殊部位来完成的，即神经肌肉接头，当运动神经冲动传至神经末梢对Ca2+通透性增加，Ca2+内流入神经末梢内，这时接头前膜内囊泡向前膜移动，融合、破裂，将Ach释放入接头间隙形成量子释放，Ach与终板膜的化学门控通道偶联的受体nAchR结合，使受体构型发生改变，使Na和K在终板膜上的通透性增加，产生终极电位形成兴奋突触后电位，这时多个终板电位引起肌膜的动作电位。
完成一次神经-——肌肉间的传递。
特点：突出延迟、突出疲劳、单向传导4、大脑皮层中央前回对躯体运动的控制特点答：（1）对躯体运动的调节是交叉性的，但对头面部肌肉的支配是双侧的，下部面肌和舌肌仍受对侧支配。
（2）机能定位精确。
躯体运动在皮层运动区的投影与支配部位呈倒影，但头面部是正立的。
（3）运动愈精细复杂的肌肉，医学`教育网搜集整理在皮层的代表区愈大。
（4）刺激皮层运动区所引起的肌肉运动主要是个别肌肉的收缩，不发生肌肉群的协同性收缩。
5、什么是脊休克？原因答：脊休克是指与高位中枢离断的脊髓，在手术后暂时丧失反活动的能力，进入无反应状态。
原因：脊髓突然失去了高位中枢的调节作用6、比较躯体浅感觉与深部感觉传导路不同点：相同点：1、一般由三级神经元组成第一级位于脊神经内，第二级位于脊髓后角或躯干内，第二级位于丘脑外侧核2、各种感觉传导通路的第二级神经元质的相应区域，进行感觉的分析和综合。
条件反射和非条件反射的概念
条件反射和非条件反射的概念
条件反射
条件反射是一种学习过程，其中在给定的刺激条件下产生一种特定的反应。
它是人类行为的自然过程，例如哭泣、吼叫或跑开，是给定感官刺激的生理反应，也可能是身体反射的动作。
非条件反射
非条件反射是一种自动和无条件的反应，它是在给定刺激和反应之间没有任何学习和经验条件的情况下发生的。
这种反应是内在和自然发生的，不同于条件反射的学习过程，它是潜在的生物学反应，不需要任何学习形式的反应和刺激之间的经验。
非条件反射和条件反射
条件反射
讨论题：86页1题
条件反射的结构基础
问题： 3 2 1 4 1、建立了条 件反射还会 消退吗？ 2物能够通过后 天的学习获得条 件反射活动。
条件反射是在非条件反射的基础上经过一 定的过程，在大脑皮层的参与下形成的
条件反射和非条件反射的区别
比较方面 先天还是后天 反射活动复杂程度 神经中枢位置 非条件反射 条件反射
先天就有的 后天学习的 简单 位于大脑皮 层以下 相对复杂 位于大脑 皮层
实 验
探究人对 “酸杏”产生的不同反 射 吃酸杏 看酸杏的字 看酸杏
现 象 唾液分泌量 唾液分泌量
唾液分泌量
唾液分泌量都会增多吗？你认为各自是 由什么原因引起的？
思考：马戏团的小狗为什么能够“算 出”1+2=3,这与小学生会算1+2=3 的道理一样 吗？为什么？
（二）非条件反射 和条件反射
问题 对人和动物来说，所有的反射活动 都是先天的吗？ 假设
人和动物能够通过后天的学习获得 某些反射活动。 实验
俄国的生理学家 巴普洛夫
巴甫洛夫对条件反射的研究 非条件反射
喂狗吃肉，狗分泌 唾液。
让狗听铃声，狗未 分泌唾液。 边听铃声边吃肉(多 次)，狗分泌唾液。
让狗再次听铃声， 狗分泌唾液。
体验人对
产生的不同反射结果如下：
看酸杏的字 吃酸杏 看酸杏 语 言 唾液分泌量增多 唾液分泌量增多 唾液分泌量增多 中 枢 非条件反射 条件反射 条件反射
结论： 1、人能够通过后天的学习获得条件
反射活动。 2、人类能建立由语言、文字抽象刺 激引起的条件反射。
小故事：
曹操带兵走到一个没有水的地方，士兵 们渴得很，曹操骗他们说：“前面有很大的 一片梅树林，梅子、很多，又酸又甜。”士 兵们听了，都流出口水来，不再嚷渴。
条件反射和非条件反射-先天性行为后天学习性行为区别教学内容
适应性
适应相对的环境
适应不断变化的复杂环境
进化趋势
无脊椎动物行为的主要方式
动物越高级，学习行为越复杂
联系
后天学习行为是在先天性行为的基础上形成的，对个体生存和种族的延续有重大意义
暂时的、可以消退
看到杏分泌唾液，谈到杏分泌唾液
多变的环境，适应范围大
先天性行为和后天学习行为
类别
先天性行为
后天学习性行为
产生
与生俱来本能行为
出生后通过学习逐渐形成的行为
获得途径
由动物体内的遗传物质所控制
在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得
参与的神经中枢
大脑皮层以下的神经中枢控制完成
条件反射和非条件反射-先天性行为后天学习性行为区别
非条件反射和条件反射的比较
反射类型
形成
反射弧特点
神经联系
举例
适应范围
非条件反射
生来就有的
先天性反射
神经中枢在大脑皮层以下，是永久固定的
固定的，不会小
条件反射
出生后在生活过程中逐渐形成的反射
有大脑皮层中神经中枢的参与，是暂时的、易变的
条件反射与非条件反射(1)讲述
非条件反射与条件反射河北肥乡第二中学尹素敏设计思路条件反射与非条件反射，是北师大版七年级下册第12章《人体的自我调节》的重要组成部分。
教材对非条件反射和条件反射进行了阐述，但没有做过深的讲述。
在教学过程中，学生对非条件反射和条件反射的概念和实例，表现出浓厚的兴趣。
所以，在学生了解神经调节的基本方式──反射之后，我尝试综合北师大版、人教版两个版本对这部分内容的描述，对内容进行整合处理，设计了《非条件反射和条件反射》的教学。
另外我们学校是一所城乡结合的学校，大部分的学生来自农村，我注重立足农村资源和教学条件，挖掘各种生活情景中的神经调节因素,引导学生积极主动地探究。
教材内容分析本节教学的关键是理解条件反射。
从学生熟悉的生活经验出发 ,在学生的参与下, 创设相关情景,通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。
通过让学生参与训练动物形成条件反射从而理解条件反射的建立过程,上升理性的认识。
突出本节的重点。
学生已经初步掌握了科学探究的基本过程, 但让七年级的学生进行全程自主的探究还是有一定难度的。
教学目标知识目标：1．通过参与课堂活动，举例说明非条件反射和条件反射区别。
2．探究条件反射的建立，理解建立条件反射的意义。
3．通过情景体验，概述人类条件反射的最突出特征。
能力目标：1．通过探究实验, 进一步熟悉生物科学探究的一般方法。
2．在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
情感态度价值观目标：1．积极参与小组合作交流，乐于探索生命的奥秘。
2．在训练动物的过程中，养成珍爱生命的情感。
教学重点、难点：1．重点：非条件反射和条件反射的区别和人类特有条件反射。
2．难点：设计实验，探究条件反射的建立。
教学策略：从生活实例出发，以游戏，活动的方式激发兴趣，引导学生积极参与，小组合作探究，主动学习。
教学方法教法：以引导启发为主，通过体验、游戏、比较、讨论、多媒体课件等多种手段以突破难点重点。
学法：循序渐进，从感性到理性，从具体到抽象，积极参与，主动进取。
条件反射和非条件反射
条 件反非（条食件物刺）激 多次 射的无关刺激 结合 建 （铃声） 立
无关刺激变 成条件刺激
条件反 射建立
人
非条件反射（吃梅止渴）
和
动
反
物
射
具体刺激引起（望梅止渴）
共 有
条件反射
抽象刺激引起（谈梅止渴）
大脑皮层是神经系统的最高级中枢
（一）认识我们的脑
1、脑主要分为大＿脑＿、小＿脑＿、脑＿干＿三部分。 2、大脑表面称为大＿脑＿皮＿层＿,有许多沟＿、裂＿和回＿,使 大脑皮层的＿面＿积大大增加。
统与，现实的关系。 是•人动类物的和高人级共神有经的活。动乃是第一信号系统和第二信号系 统对共第同二活信动号相发互生作反用应的的结皮果质。机动能物系只统有，一叫个第信二号信系号统系，
发展大脑
主讲人：贾老师
反射是神经调节的基本方式
1.反射是人体通过神经系统对刺激做出的规律性 反应。
2.反射必须依靠完整的反射弧才能完成。反射弧 由：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、 效应器组成。 感受器由传入神经末梢组成；
效应器由传出神经末梢和支配的肌肉或腺体组成。
任何反射活动必须通过反射弧来实现。在自然状态下， 反射弧的五个部分缺一不可，缺少任何一部分都将无法 完成反射
最第基二本信的号活系动统是是信对号第活二动信，号（语言、文字）发生反应 区 从的本大质脑上皮可层将机条能件系刺统激，区将分第为一两信大号类系：统的单纯刺激变 别 一为类具是有现抽实象的意具义体的的语刺词激的，信如号声。、光、电、味等刺激， 与 称•第为二第信一号信系号统；是在第一信号系统的基础上建立起来， 联 另但一又类反是过抽来象影刺响激和，支即配语了言第文一字信，号称系为统第。二第信二号信。号系 系 对统第必一须信经号常发被生第反一应信的号皮系质统机所能校系正统，，才叫不第致一歪信曲号人系们
第12章第1节第4、5课时：反射可分为非条件反射和条件反射(教案)
第12章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节(第4、5课时)反射可分为非条件反射和条件反射一、教学目标:[知识目标]1.讨论科学家建立条件反射的过程；2.说出非条件反射与条件反射的区别；3.尝试训练小动物建立某种条件反射；4.理解建立条件反射的意义。
[能力目标]1.通过讨论科学家建立条件反射的过程使学生进一步领悟条件反射的建立过程；2.通过训练小动物建立条件反射锻炼学生的创新思维和科学探究能力。
[情感目标]通过训练小动物建立条件反射，激发学生爱护小动物的思想感情，增进人与动物的和谐发展。
二、教学重点、难点：[重点]1.区别非条件反射与条件反射的主要特点；2.理解建立条件反射的适应意义。
[难点]理解条件反射的特征和意义。
三、教材分析：本节是北师大版生物七年级下册第12章第1节第4、5两课时的内容。
本节教材在学生学习了神经系统的组成、神经系统的结构与功能及神经活动的基本方式即反射的基础上进一步探讨反射的两种方式：条件反射和非条件反射。
使学生区分两种反射的不同特征，并理解建立条件反射的重要意义。
四、学情分析：丰富的日常生活经验为本节课的教学奠定了坚实的基础，由于具有丰富的阅历储备，学生理解知识很轻松，分析问题也很到位，再加上学生的积极参与、热烈讨论及课件的使用使得课堂气氛非常活跃，知识的达成也水到渠成。
五、教学过程：(一)、创设情景，导入新课师：同学们，你们吃过杨梅吗？生：(有的吃过有的没有吃过)师：大家看，老师给你们带来了什么？今天，老师想奖励大家长时间以来对生物课的认真学习——请大家吃杨梅。
(展示并分发杨梅)生：(学生们非常兴奋，垂涎欲滴)(二)、讲授新课师：杨梅我请大家吃了，不过我还有个问题想问问大家：吃杨梅，看杨梅和听说杨梅，你们对这三种情况的反应一样吗？生：一吃杨梅我们就流口水了。
生：没吃的时候，我一看见杨梅就流口水了。
生：我看见杨梅的时候没有流口水。
生：我看都没看见，一听说有杨梅就开始流口水了。
条件反射课件
•小试身手
•下列神经活动中，属于非条件反射的是
（A） A. 北雁南飞 B. 望梅止渴 C. 老马识途 D. 谈虎色变
•下列现象中，属于条件反射的是（B）
A.异物误入气管而咳嗽 B.闻到肉香味分泌唾液
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱC.人在寒冷时皮肤起“鸡皮疙瘩”
• 下列属于人类特有的条件反射是（D ）
A．看见抛向自己的石头马上躲开
温故
1.反射：是指人（或动物）通过神经系统， 对外界或内部的各种 刺激所发生 的有规律的反应。
2.反射的结构基础(反射弧)
感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
3.非条件反射： 人生来就有的先天性反射。
问题
对人和动物来说，所有的反射活动 都是先天的非条件反射吗？
1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什 么行为？
5、听到老师喊“上课”，学生会迅速起立条；件反射
6、听到有人在背后叫自己的名字，会迅速回头条；件反射
7、听到背后突然发出的响声，会迅速回头；非条件反射 8、婴儿的吮吸；非条件反射
9、谈虎色变； 条件反射
10、惊弓之鸟；条件反射
创新应用
1.晕车、晕船是由于内耳的前庭和半规管 过于敏感造成的，但有人认为自己晕车与 车的“汽油味”有关？请你加以解释。 2.观察家里饲养的动物，有哪些反射活动？ 说明哪些是条件反射？有什么意义？
条件反射
让狗再次听铃声， 狗分泌唾液。
三、条件反射的消退
只给铃声，不给食物，多次后，狗听到铃声后还 会分泌唾液吗？ 不会
条件反射建立后，如果总是只给无关刺激。而 不给能引起非条件反射的刺激，原来已建立的 条件反射就会减弱，直至消退。
大狗熊表演骑自行车，每骑一段教练就往 它嘴里塞两粒糖。为什么？ 强化条件刺激
条件反射
• 条件反射： • 1、饲养员特有的脚步声就 使狗开始分泌唾液； • 2、望梅止渴； • 3、画饼充饥； • 4、一朝被蛇咬，十年怕井 绳； • 5、惊弓之鸟； • 6、看到美食流口水。
•
顾客喜欢某价廉物美的商品，这种好感就是无条件反射，品牌或商 标可看作一种条件刺激。 • 该品牌或商标经常与价廉物美的商品结合起来，渐渐建立条件反射。 • 1.巴甫洛夫的消退率说明：顾客的忠诚度是需要持续的刺激——不 断的提高商品质量，即不断的加强“无条件反射”，而不是加强“铃 声或灯光” • 2.重新建立。条件反射建立并消退后，并非原来形成的条件反射完 全消除，只是受到抑制。重新给与强化，很快会恢复。（砸牌）
•
条件反射是后天获得的经学习才会的反射,是后天学习、积累“经 验”的反射活动。 • 原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习过程，就是把这个刺 激与另一个能引起反映的刺激同时给予，使他们彼此建立起联系，从 而在条件刺激和无条件反应之间建立起的联系叫做条件反射。
•
在19世纪末期，俄国生理学家巴甫洛夫进行了一系列的实验，这些 实验很快受到全世界生物学家的注意。巴甫洛夫致力于神经系统如何 支配行为的工作。他通过研究狗产生唾液的种种方式揭示了一些学习 行为的本质。
• • • • •
1.下列属于人类特有的条件反射是（A） A.谈虎色变 B.草木皆兵 C.杯弓蛇影 D.一朝被蛇咬，十年怕井绳
•
为了计量狗在实验期间分泌唾液的量，他为每一只实验的狗做了一 个小手术。 • 待狗的手术口愈合后，巴甫洛夫便开始实验，他每次给狗吃肉的时候， 狗即流口水，而且看到肉就流口水，这说明狗是健康的，具有流涎反 应。 • 此后，巴甫洛夫每次给狗吃肉之前总是按蜂鸣器。于是，这声音就 如同让狗看到肉一样，也会使他们流下口水，即使蜂鸣器响过后没有 食物，亦如此。不过，巴甫洛夫发现，他不能无休止的连续欺骗这些 狗。 • 如果蜂鸣器响过后不给食物，狗对该声音的反应就会愈来愈弱，分 泌的唾液一次比一次少。但是，假如不是连续数天的试验，他们还会 对蜂鸣器的声音作出流涎的反应，然而已经不像先前得那么多了。 •
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类型
概念
特点
意义
实例
非条件反射
通过遗传获得，与生俱有
不经过大脑皮层；先天性；终生性；数量有限
使机体初步适应环境
眨眼、啼哭、膝跳反射、吃东西分泌唾液等
条件反射
在后天生活过程中逐渐训练形成
经过大脑皮层；后天性；可以建立，也能消退数量可以不断增加
使机体适应复杂多变的生存环境
学习、“望梅止渴”、“画饼础上建立的，没有非条件反射，就没有条件反射
2非条件反射可转化为条件反射：非条件反射 条件反射