新秀答辩试题及答案(品德与心理健康)

品德学科答辩试题及答案
1.学生每天都在生活中，为什么《品德》课程还要强调贴近学生生活？
让学生“走进生活，走进社会”，其实就是引导学生多角度观察社会生活，引导学生在各种环境因素交互作用下形成和发展各种良好的品质，在体验自身与他人、自然、社会关系中获得并巩固道德认识，并在实践应用中形成人生信念。

充分挖掘现实生活和社会真实事件的教育价值，把社会基础知识教学与真实的社会生活实际联系起来，是《品德与社会》课程内容构建的重要原则。

《品德与社会》课程基于儿童生活经验，又超越儿童生活经验。

《品德与社会》课程一方面从儿童身边的生活实际出发，从家庭、学校到社区、家乡再到祖国、世界，由近及远，由小到大，逐步展开，扩大儿童的社会视野，拓展儿童的社会经验；另一方面，从儿童熟悉的社会现象出发，由表及里，由浅入深，逐渐深化，培养儿童的社会意识，指导儿童的未来生活。

2.《品德与社会》课程的作业如何体现探究与实践的要求？
根据品德与社会课的特点,这门课的书面回家作业是不多的,但并不等于没有回家作业。

而是随着学生学习方式的转变，课外作业更多以实践探究的形式出现，例如搜集有关资料,参加实践活动，小调查、小实验、小制作等等。

这些作业在培养学生社会能力和做人方面的作用并不亚于书面作业,所以不能认为没有书面作业就不重视。

有很多来自于学生的问题需要孩子们自己寻找答案，例如学到有关四大发明的内容时，孩子们会提出很多问题：造纸术是谁发明的？火药是我国发明的，为什么洋枪洋炮反而比土枪土炮厉害？今天印刷文字和古代有什么不同？指南针的造型为什么不断在变？这些就需要学生们去查阅资料，收集信息，学习探究。

当然，这样的作业也应当适量,不能增加学生的过重负担。

3.《品德与社会》课程如何进行学习评价？
品德与社会课采用考查的形式。

考查的形式多样，灵活地运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多主体的评价方式。

对于必须掌握的基础知识，会采用口头或书面等形式进行考查。

对于基本能力与方法，会采取观察记录、主题活动、学习竞赛、情境辨析、问题讨论等方式进行考查。

对于情感、态度、价值观，会通过行为测评结合品德评语，采用带有情感激励因素的描述性评语进行评价。

本课程的学习评价还会与学校的操行评定、少先队的争章活动以及学生成长记录册适当结合起来进行。

4. 请简述《品德与生活》课程所设计的儿童生活四个层面之间的内在逻辑关联
首先，此四个层面的生活分别对儿童的生活内容和方式提出了相应的要求。

健康安全地生活是对儿童个体成长发育的基本要求，愉快积极地生活是对儿童个体生活态度的基本要求，负责任、有爱心地生自学成才是儿童参与集体生活所应具备的基本态度，动脑筋、有创意地生活是儿童在进行个体生活、参与集体生活和亲近自然活动的主要方式。

其次，此四个层面的生活分别有侧重地体现了不同的教育价值。

如前所述，品德与生活是集品德教育、社会教育、生活教育和科学教育于一身的课程，这四种教育需要在本课程的目标和内容中有明确而具体的反映。

5.为什么说品德课程是开放型的综合课程？体现在哪几方面？
“品德与生活”面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。

其开放性具体表现在：（一）课程内容是开放的（二）教学渠道是开放的：从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间。

（三）教学时间具有开放性：教学时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展。

（四）教学评价是开放的：新课程关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，其评价具有过程性、多样性及重视质性评价等特点。

6. 品德课程的活动性体现在那几方面？
1．课程呈现形态为主体参与性活动。

2．课程目标通过教学活动来实现。

3．教师的作用突出指导儿童活动。

4．儿童本身实地参与活动。

7.《品德与生活》课程实施中教师的角色和任务是什么。

在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

8.《品德与生活》课程的基本理念？
（一）道德存在于儿童的生活中
（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心
（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利
（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义
9.《品德与社会》课程设计的思路是一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

“一条主线”是以什么为主线？“点面结合”的“面”“点” 是指什么？“综合交叉，螺旋上升”指的是什么？
“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活
领域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。

10. 为什么将《品德与生活》课程的性质定位于“活动型综合课程”。

1.从课程开发模式看，综合课程有各种具体的开发模式。

本课程不以知识教育为主要目标，而是以活动的方式设计并以活动为课程的组织和实施方式，旨在引导学生在活动中获得与生活密切相关的经验和真切的体验。

2．从课程内容主体看，本课程内容强调从儿童生活中来，将儿童生活经验，儿童身边事……这些儿童可以自主活动的内容，作为课程内容的主体，这样便于将活动形式与课程内容有机结合。

3．从教与学的方法看。

本课程实施以儿童的主体性活动为主要方式，引导儿童在活动中获得经验，形成体验，并逐步形成良好品德和行为习惯。

总之，鉴于本课程属于综合课程的范畴，又以儿童自主性活动的方式开发和实施，因此，课程的性质定位于“活动型综合课程”。

心理健康学科答辩试题及答案
一、开展中小学心理健康教育必须坚持哪些基本原则？
1根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；
2.面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；
3.关注个别差异，根据不同学生的不同需要，开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；
4.尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合，面向全体学生与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防、矫治与发展相结合，教师的科学辅导与学生的主动参与相结合，助人与自助相结合。

二、开展心理健康教育的途径和方法有哪些？
开展心理健康教育的途径和方法多种多样，应该根据自身的实际情况，灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；
主要途径：（1）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座（2）个别咨询与辅导
（3）把心理健康教育，贯穿在学校教育教学活动中（4）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道
三、如何培养学生的学习意志品质？
培养学习意志品质的方法：
(1)要确定具体的学习目标。

(2)要针对个性特征，采取相应的锻炼措施，循序渐进地增强毅力。

(3)要在奠定意志行为的基础上，用丰富的情感激励学习意志。

(4)改善学习环境，适当安排学习进度，也有利于培养学习意志。