高三物理必修一第4章导学案 4.5《牛顿第三定律》(人教版)
高中物理人教版必修一学案4.5《牛顿第三定律》(学生版)
班级：组别：组号：姓名：学习目标1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2. 知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。
3．能区分平衡力与作用力和反作用力。
自主学习反思纠错阅读教材，结合生活中的一些物理现象，回答下列问题1. 作用力与反作用力：力是物体与物体间的相互作用，相互作用的两个力中一个叫做_____________，另一个就叫_____________。
实验探究：作用力与反作用力的关系（按照课本81页实验组内探究）2. 实验结论：______________________________________________________.3 牛顿第三定律：两个物体间的作用力和反作用力总是大小______，方向_______，作用在_____________。
（简记：等大、反向、共线）公式为___________.3. 作用力与反作用力的特点：（四方面）1、______________________.2_____________________________.3______________________.4__________________________4.如图所示，灯受几个力的作用？这几个力的反作用力是哪些力？哪几个力是平衡力？合作探究1.人在走路时，有几对作用力和反作用力？2. 一对作用力和反作用力与一对平衡力的相同点和不同点3.探究学习：火箭为什么能飞起来？对象关系一对相互作用力一对平衡力相同点大小方向是否共线不同点1.力的性质2.作用时间、变化3.作用对象4.效果能否抵消目标检测1.用弹簧拉着木块在水平面上做匀速直线运动，弹簧拉木块的力与木块拉弹簧的力是（）A .一对平衡力B.一对作用力反作用力C.大小相等,方向相反,作用在一条直线上D.大小相等,方向相反,作用在同一物体上2.手托着一木块,由静止开始向下加速运动,手对木块的支持力应( )A.小于木块对手的压力B.等于木块对手的压力C.大于木块对手的压力D.小于木块所受的重力。
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》教案
《牛顿第三定律》教学课例一、教学设计：1．教材分析：初中阶段;学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解;也知道相互作用和一对平衡力是不同的;即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡;而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上..但是学生的这一知识面只是定性地了解;而基本处在记忆的层次上;他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值..牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律”一章的重点内容;学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的关键之一..布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程;不是结果”..学生认知能力必须通过实践才能逐步提高；学生的认知水平必须通过释疑才能逐步加深..如实际现象与物理规律好像发生冲突时;例如：我打你时;往往认为我打你的作用力在先;而你打我的反作用力在后；大小推小孩时;往往认为大小对小孩的作用力大于小孩对大人的反作用力..教师应该诱导学生像科学空一样进行科学的探究;通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律;这样不仅消除前意识的错误概念;也在这个过程中激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识;培养了创造能力..2．教学目标：1知识与技能①知道力的作用是相互的;理解作用力和反作用力的概念..②理解和掌握牛顿第三定律;并能用它解释生活中的有关问题..③学会区分平衡力和作用力、反作用力..2过程与方法①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力..②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力..③通过学生大胆质疑、勇于探索来培养可提高学生自信力和养成科学思维习惯..3情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例;培养学生独立思考、实事求是、客观严谨的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神..②激发学生探索的兴趣与热情;养成一种科学探究的意识..3．教学重难点：1理解与掌握牛顿第三定律..2区分一对平衡力跟一对作用力与反作用..3利用牛顿第三定律分析讨论实际的问题..4．教学用具：滑板小车2辆、电动小车、木板、试管4个、条形磁铁2个、小车2个、弹簧测力计若干个、橡胶筋、探究力的传感器、鸡蛋、石块、投影仪、多媒体课件..5．教学流程：二、教学实录：环节学习内容教师活动学生活动活动目的引入新课一、作用力与反作用力的概念：1．力的概念2．力的相互性的实际例证3．说明作用力与反作用力诱导提问请同学们回忆一下力是怎样定义的个别提问什么是相互作用诱导提问请联系实际例子来阐明一下“力的相互性”归纳总结我们把相互作用的这一对力称为作．用力与反作用力．．．．．．．..板书强调说明通过多媒体展示实例图片;并强调说明两个物体间的作用总是相互的;并且作用力和反作用力的说法也是相对的..那么作用力与反作用力存在怎么的关系呢这就是牛顿第三定律．．．．．．所要研究的的问题板书学生齐答力是物体与物体间的相互作用个别回答物体间的相互作用就是甲对乙有作用;同时乙对甲也有作用..思考讨论如人走路;划船;鼓掌;火箭发射等等意义建构对作用力与反作用力的相互性、相对性、实践性形成清晰、直观、明确的认知..从学生所熟知的概念引入;从学生身边的实例展开可以点燃学生的学习求知热情;打造良好的开局..讲授新课二、作用力与反作用力的定性关系：1．性质相同2．具有同时性3．分别作用于两个不同的物体上诱导采访在两次拉绳的过程中你们有什么感受合作总结不管是谁主动拉;作用力与反作用力总是同时作用的;且性质相同..实验探究把薄的轻木板放在并排的玻璃管上;然后把玩具小车放在木板上;先让小车动;木板不动；然后让木板动小车不动；最后让小车木板一起动..合作探究在讲台上安排两个同学站在静止的小车上;通过手中的细绳给对方施加作用..1两人都主动拉绳;给对方作用..2一个人不主动;另一个拉绳给对方作用..观察分析两个同学均由静止变成运动观察总结小车给木板一个摩擦力;木板也给小车一个摩擦力;是一对相互的作用力和反作用力..性质相同、有同时性1．体现学生为主体;教师为主导的教学思想;让学生在实践中感受物理知识;极大地激发学生的学习兴趣和好奇心..讲授新课4．方向相反;总是作用在一条直线上..三、作用力与反作用力的定量关系：1．粗略地探究两者大小总保持相等2．精密地探究两者大小总保持相等实验探究在两块条形磁铁下面分别放一个小车;相互靠近;先是同名磁极相对;然后异名磁极相对;分别由静止释放;观察两磁铁的运动情况归纳总结经过大量实验证明;物体间的作用力和反作用力性质相同．．．．;．同时产生．．．．;．同．时变化．．．;．同时消失．．．．;．而且分别．．．．作用在．．．两个物体上．．．．．..板书实验探究甲橡皮筋一端挂在铁架台上;另一端通过细绳套与乙橡皮筋的某一端相连;乙橡皮筋的另一端用手抓住..用力将两橡皮筋拉直;观察两橡皮筋的方向..多次改变拉力方向;重复以上实验..那么作用力和反作用力间又有什么样的定量关系呢追问：你怎么知道相等我们能否探究这两个力的大小关系引导探究请同学自己动手利用弹簧秤来验证你的猜想..诱导总结当将两个弹簧秤拉到一定状态后稳定时;两者读数相同..当将两个弹簧秤拉动的过程中;两者的读数均会发生变化;但始终相同..我们可以根据更加准备和精密的实验加以验证实验探究给学生演示利用力传感器和计算机软件系统揭示瞬间作用力与反作用力的关系..并且通过投影仪将电脑的图像放大投射到屏幕上..观察总结两磁铁间的相互作用力是磁场力性质相同;有同时性观察总结作用力和反作用力总是在同一直线上;方向相反．学生齐答大小相等合作探究每两个人为一小组利用事先已经准备好的的弹簧秤来进行自主探究;然后选代表发言..自主总结作用力与反作用力总是大小相等的自主阅读力学传感器的使用说明书和必修1P87的“做一做”..学生观察学习计算机的使用和力的传感器的“传感”作用..2.鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律;使学生认识到实验、分析;论证在科学探究中的重要性..3.培养学生的实验操作能力、观察能力以及总结归纳实验信息的能力..讲授新课四、牛顿第三定律的深化理解：1．相互作用力的等值性与两个物体的形状、质量、体积等无关..2．相互作用力的等值性与两个物体的运动状态无关..五、作用力和反作用力与平诱导提问两者显示的形状关于横轴为对称的;这说明了什么归纳总结作用力与反作用力总是保持大．小相．．等．;方向．．相反．．的;其不仅适用于静止的物体之间;也适用于运动的物体之间;即其与物体的运动状态无关;与参考系的选择无关..板书实例探究请问学生们听说过“以卵击石”的故事吗结果怎样诱导提问为什么会这样难道此时的作用力与反作用力大小不相等吗实例探究请问同学们马拉车在启动时;匀速前进时和加速前进时马拉车的车与车拉马的车是否总是相等的呢例题分析我们以前学过的“一对平衡力”也是学生齐答大小相等;方向相反..学生齐答听说过情绪高昂卵粉身碎骨;石安然无恙讨论发言两者之间的相互作用力大小是相等的;只不过鸡蛋承受力比石头差得多的缘故..讨论发言马拉车的力总是与车拉马的力大小相等;但如果以马与车的整体来分析;地面对马的摩擦力与地面对车的摩擦力大小关系决定了马车能否启动、匀速运动还是加速运动..4．培养学生的发散性思维;调动学生学习的积极性..5.学生会用学过的规律解释物理现象的能力..巩固新课衡力的区别和联系1．联系：两者均等值反向..2.区别:1力的性质方面2力的作用对象方面六、联系实际;探索研究..大小相等;方向相反..那么一对作用力与反作用力与一对平衡力有什么区别呢一个金属球被一个细线悬挂着处于静止状态;请说明金属球的受力情况;并指出其对应的反作用力指导归纳请同学们通过本实例总结出规律;填写下表:作用力与反作用一对平衡力相同点大小相等大小相等方向相反且共线方向相反且共线不同点作用在不同的两个物体上作用在同一个物体上一定是性质上相同的力不一定是性质上相同的力一定是同时产生;同时消失不一定是同时产生或消失例题分析甲、乙两队用一条轻绳进行拔河比赛;结果甲队获胜;则在比赛过程中A、甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力B、甲队与地面间的摩擦力大于乙队与地面间的摩擦力C、甲、乙两队与地面间摩擦力大小相等;方向相反D、甲、乙两队拉绳子的力大小相等;方向相反思考回答提问学生到黑板上画出受力示意图;并向其他全体同学讲解其对应的反作用力..协助总结师生共同归纳作用力与一对平衡力的相同点与不同点;并完成对照表.思考回答将绳子视为轻绳时不计质量;甲拉绳子与乙拉绳子的力是作用力与反作用力;大小相等;方向相反..以甲、乙两队及绳子为研究对象时;获胜的关键在于地面对两队的摩擦力的大小6．训练学生做受力分析;并准确地找出其反作用力;在实际训练中将两者加以对照..7．利用实例加深对牛顿第三定律的理解;提高学生的综合分析问题的能力..GFGF三、课后反思：物理学研究的是“物”中之“理”;与实际的生产、生活联系最为紧密..它源于生活;并对生活中的现象进行观察;实验;思辩;得出结论;再运用到实践中加以检验;从而形成定理与规律..并反过来又能指导生活;推动社会生产力的发展和人类文明的进步..通过本节教学加以诠释;并充分利用多媒体、传感器等现代化教学手段;列举生活中常见的实例;使学生体味到物理学“来自生活又归于生活”的独特魅力..本节课以多提问、多诱导、多讨论、多做实验;多探究的形式..来不断地激发学生的热情;点燃起学生们探索的激情;不断地体验物理知识“波澜壮阔”的情愫..充分地调动他们的积极性和主动性;让他们愉悦在体会学习的快乐;在快乐的学习中有所收获..“牛顿第三定律”学生感觉似乎不难;但利用其去理解实际的问题时往往会遇到很多的迷惑..还应该在以后的教学中与“牛顿第一定律”和“牛顿第二定律”结合起来多加分析与训练..四、课例点评：本课例充分地体现了新课程标准的三维目标精神;全面提高学生的素质；内容安排合理科学;衍接自然;过渡顺畅..设计时所举的例子非常典型;并能配以插图;力求形象生动；设计时能够突出物理学科的特点;让学生经历实验探究的过程;发挥实验在物理教学中的重要作用；设计时注意启发学生思维;突出学生的主体作用；这些都可以看出作者花费心课 后 作 业发散探究请同学课后通过查阅网络和书籍;研究一下拔河比赛中涉及的力学原理及取胜的决定因素是什么 并撰写一篇小论文;下节课进行交流..学生情绪高昂;跃跃欲试..8．理论联系实验;学以致用;让学生深刻体会物理“源于生活;又回归于生活”板 书 设 计三一牛顿第三定律作用力与反作力关系：总是大小相等;方向相反;作用在一条直线上.. 特点： 1） 同数值：大小相等2） 同时间：同生同灭;同增同减 3） 同性质：力的性质相同 4） 异方向：方向相反5） 异物体：作用在两个不同的物体应用：“三同” “两不同”思;让“学生学后有所思;教师教后有所记”..并且本课例独特的育人价值还在于通过对“牛顿第三定律”的学习;启发学生客观辩证的评价周围的事物;突出物理贴近生活;联系社会实际..教师组织学生运用结论解决一些实际问题;这是检查学生对知识的理解和巩固一种手段;也是迁移知识;深化知识的重要环节..通过运用和深化;使学生的知识;技能转化为能力和素质;这是学生完成自身发展的延续..。
人教版必修一4.5牛顿第三定律WORD教案4
4.5牛顿第三定律九江外国语学校韩加伟教学目标一、知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力二、过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
三、情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
教学难点正确区分平衡力和作用力、反作用力教学方法实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学教学过程一、引入新课教师活动：课件展示，引导学生积极思考。
提出问题，人踢球时为什么脚回疼？学生活动：积极思考并回答问题。
二、进行新课教师活动：1、鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论。
2、根据需要，引导、补充学生发言。
学生活动：学生可能设计的实验：实验一：用力拍手，两手都疼实验二：用手拉弹簧（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）教师活动：提出问题：1、我们生活中还有哪些现象能证明这一点？2、与同学一起分析、补充这些事例，并印证“力的作用是相互的”，并给出作用力和反作用力的概念。
教师活动：探究作用力与反作用力的关系，首先从最简单的定性关系分析。
教师活动：提出问题：我们知道，提到力就要提到受力物体与施力物体，那么作用力与反作用力的受力物体有什么特点？性质有什么关系？作用时间有什么关系？教师活动：请同学们设计实验来证明自己的结论学生活动：通过讨论得出，作用力与反作用力的受力物体是不同的学生活动：设计的实验有实验一：让两位同学穿上冰鞋，来演示实验。
实验二：让两个小车在磁力的作用下运动。
人教版高中物理必修一教案：4.5 牛顿第三定律
人教版高中物理必修一教案：4教学目的:(一)知识与技艺1.了解作用力和反作用力的关系2.掌握牛顿第三定律〔二〕进程与方法1.学会在对物体停止受力剖析时，能找出各对作用力和反作用力2.培育先生的实验观察才干和剖析才干〔三〕情感态度与价值观浸透实际是检验真理的独一规范的观念教学重点：作用力和反作用力的关系教学难点：牛顿第三定律教学方法：实验归结法、剖析推理法教学用具：投影仪、投影片、弹簧秤两个、小车两个、润滑长木板、两块条形磁铁教学进程：〔一〕导入新课1.温习提问：(1)力是_______对_________的作用.(2)只需有力发生，就一定有_______物体和_______物体.2.导入新课：力是物体对物体的相互作用，那么物体间相互作用的一对力之间有什么关系呢?〔二〕新课教学1、力是物体间的相互作用1.演示实验a.实验进程：把润滑长木板放在水平桌面上，在木板上放上两辆小车，在每辆小车上各放一块条形磁铁.然后放手，观察看到的现象.b.实验现象：两小车发作相对运动c.对实验现象停止剖析：由于磁铁之间存在吸引力或排挤力.2.总结失掉：力是物体与物体之间的相互作用.稳固训练：举例说明力是物体与物体间的相互作用.2、作用力和反作用力〔1〕在先生举例剖析，得出：物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力.〔2〕举例说明什么是作用力和反作用力ａ.用手拉弹簧①弹簧遭到手的拉力(作用力)，同时弹簧发生形变，手也遭到弹簧的拉力(反作用力).②假设把手遭到的拉力叫作用力，那么弹簧遭到的拉力就是反作用力.ｂ.人坐在沙发上①人对沙发发生一个压力〔作用力〕，同时人遭到沙发对他的支持力〔反作用力〕.②假设人遭到的支持力叫作用力，那么沙发遭到的压力就是反作用力.c.空中上的物体①空中上的物体遭到地球的作用力，同时地球遭到物体的反作用力.②假设把地球遭到物体的力叫做作用力，那么物体遭到地球的力就是反作用力.(3)总上所述物体间力的作用是相互的，其中一个叫作用力，另一个叫反作用力.哪一个叫作用力是恣意的.稳固训练：人走路时，人和地球之间的相互作用力和反作用力有几对？Ａ.一对 B.二对 C.三对 D.四对剖析与解：正确选项为C第一对：人所受重力和人对地球的吸引力.第二对：人受支持力和人对空中的压力.第三对：人受空中的摩擦力和人对空中的摩擦力.3、牛顿第三定律在上述例子中，都存在作用力和反作用力，那么作用力和反作用力之间有什么关系呢?1.演示实验〔1〕实验进程：把两个弹簧秤A和B结合在一同，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力Ｆ′的大小.(2)实验现象ａ.A和B的示数相等.ｂ.A和B所受拉力方向相反.ｃ.A和B中所受拉力同时改动，但示数总是相等的.2.剖析总结，得出物体间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在一条直线上.这就是牛顿第三定律.3.对牛顿第三定律的了解应留意：a.作用力和反作用力总是成对出现，同时发生，同时变化，同时消逝.b.作用力和反作用力作用在两个不同的物体上，各自产失效果，永远不会抵消.c.作用力和反作用力是同一性质的力.d.物体间的相互作用力既可以是接触力，也能够是不接触力.4.对牛顿第三定律的内容可归结为：同时、异性、等值、共线异物、反向稳固训练：1.A和B叠放在一同〔A在上方〕，运动在水平桌面上，在以下各对力中属于作用力和反作用力的是A.A所受重力和B对A的支持力B.B所受重力和B对A的支持力C.A对B的压力和B对A的支持力D.A所受重力和A对B的压力E.B对桌面的压力和桌面对B的支持力剖析和解：正确选项为CE作用力和反作用力存在于相互作用的物体之间，故C、E正确.A〔或B〕所受重力的反作用力是A〔或B〕对地球的吸引力，故A、B、D错误.2.马拉车由运动末尾，先做减速运动，后改为匀速运动，那么以下判别中正确的选项是A.减速运动中，马向前拉车的力大于车向后拉马的力B.匀速运动中，马向前拉车的力大于车向后拉马的力C.只要匀速运动时，马向前拉车的力的大小才等于车向后拉马的力的大小D.无论是做减速运动还是做匀速运动，马向前拉车的力的大小总是等于车向后拉马的力的大小剖析和解：正确选项为D车在做什么运动，与车所受的合力及初始条件有关，而马拉车的力和车拉马的力是一对相互作用力，依据牛顿第三定律，这对相互作用力的大小总是相等的，和物体的运动形状有关.5.牛顿第三定律的意义和运用牛顿第三定律提醒了物体间作用力的关系，在生活和消费中运用很普遍.例如：人走路时用脚蹬地，脚对空中施加一个作用力，空中同时给脚一个反作用力，使人行进；轮船的螺旋浆转动时，用力向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推进轮船行进；汽车的发起机驱动后轮转动，由于轮胎和空中间有摩擦，车轮向后推空中，空中给车轮一个向前的反作用力，使汽车行进，汽车的牵引力就是这样发生的.假设把后轮架空，不让它跟空中接触，这时让发起机驱动后轮转动，由于车轮不推进空中，空中也不发生向前的推力，汽车就不能行进.小结本节课我们主要学习了：1.任何力的发生必需有两个物体，而且力是成对出现的，其中一个是作用力，另一个是反作用力。
人教版高中物理必修一教案-4.5 牛顿第三定律
牛顿第三定律【教学内容分析】牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就可以把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。
事实上，在利用牛顿运动定律解决运动与力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的，所以通过本节课的学习，可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用该定律解决有关问题，培养学生严谨的思维能力。
本节分二个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
最后，再将牛顿第三定律运用到生活中去，让学生明白物理来源于生活，服务于生活。
【学情分析】学生通过之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。
并且他们也具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。
【教学三维目标】1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；③通过鼓励学生动手、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。
高中物理第4章第5节 4.5牛顿第3定律教案(新人教版必修1)(2篇)
4.5牛顿第三定律一、教材分析本节内容学生在初中已有一定基础．教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用。
牛顿第三定律揭示了作用力和反作用力之间的关系，在第二章中已经涉及对力的相互性的分析和应用，具有很重要的实际意义。
二、教学目标一、知识和技能(1)知道作用力和反作用力的概念；(2)理解牛顿第三定律的确切含义；(3)能用牛顿第三定律解决简单问题；三、过程和方法(1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果；(2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
三、情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，四、教学重点对牛顿第三定律的理解和应用五、教学难点正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
六、教学过程从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。
（一）力是物体间的相互作用【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。
在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f，于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。
这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消失。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1.力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。
【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
高中物理4.5牛顿第三定律导学案新人教版必修1
河南省郑州市中牟县第二高级中学高中物理 4.5 牛顿第三定律导学案新人教版必修1课前预习区自探一、预习内容1.什么是力？2.力的三要素是什么？3.二力平衡的条件是什么？二、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写鄙人面课内探究学案一、学习方针1.能找出某个力对应的反感化力.2.按照实验总结牛顿第三定律的内容。
3.会运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
4.会区分感化力反感化力和两个平衡力。
5.通过实验培养学生的协作精神。
二、重点：牛顿第三定律三、难点：区分感化力反感化力和两个平衡力四、学习过程自主学习什么是感化力和反感化力？知识梳理1.感化力和反感化力两个物体之间的感化总是____________，物体之间____________的这一对力叫做感化力和反感化力.我们可以把其中任何一个力叫做____________，另一个力叫做____________. 2.列举身边的感化力和反感化力例子。
合作探究感化力和反感化力之间存在什么样的关系。
探究标的目的：大小是否相等?标的目的是否相同?受力物体是否相同（感化点）?是否同时产生、变化和消失?感化力与反感化力的性质是否相同?【总结结论】2.牛顿第三定律两个物体之间的____________和____________总是____________、____________，感化在____________直线上.一本书静置在水平桌面上，先分析书的受力情况，并指出哪两个力是平衡力，再分析书与桌面的感化力与反感化力。
能找出平衡力和感化力与反感化力间的分歧点吗？彼此感化力与一对平衡力的异同:感化力反感化力一对平衡力相同点不同点感化对象感化时间力的性质感化效果那么拔河比赛为什么会有输赢呢？谈谈自已的收获【当堂检测】1.关于感化力与反感化力下面说法正确的是（）A 感化力与反感化力名称是不能互换的B 两个物体只有接触才能产生感化力与反感化力C 感化力与反感化力有时可感化在同一物体上D 感化力变大其反感化力也必然变大2关于感化和反感化力的说法中，正确的是（）A、因为感化力和反感化力大小相等，标的目的相反，所以它们的合力为零。
人教版高中物理必修一同步教学导学案4.5 牛顿第三定律2021
4.5牛顿第三定律【学习目标】1. 知道力的作用是相互的，了解作用力、反作用力的概念；2. 理解牛顿第三定律的含义，会用牛顿第三定律解决简单问题；3. 能区分“一对平衡力”和“一对作用力与反作用力”。
【重点难点】区分平衡力和作用力与反作用力【使用说明】阅读教材P81至P84，自主完成预习案、探究案，用红笔标出疑问，以备合作探究。
【预习案】——帮助你梳理基本知识【情景1】如教材P81图4.5-1所示，用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，弹簧发生形变．手是否受到弹簧力的作用？____________________【情景2】如图所示，滑冰的同学站立在墙边，突然用力推墙，小孩将会离墙而去。
人推墙时，墙对人是否有作用力？____________________【情景3】磁铁吸引铁钉时，铁钉是否有吸引磁铁？____________________【情景4】用黑板擦檫黑板时，黑板受到摩擦力，黑板擦是否也受摩擦力？________1. 结合上述例子，总结什么是作用力和反作用力？___________________________________________________________________________________________________________2. 结合上述例子分析，作用力与反作用力是同时产生的吗？______________________3. 结合上述例子分析，作用力与反作用力是同种性质的力吗？______________________4. 结合上述例子分析，作用力与反作用力的方向有何特征？______________________5. 牛顿第三定律的内容：______________________________________________________ _____________________________________________________________________________【探究案】——帮助你理解重难点探究一：对牛顿第三定律的理解1．表达式：F＝－F′，负号表示作用力F与反作用力F′的方向相反．2．作用力和反作用力的三个性质(1)异体性：作用在相互作用的两个不同的物体上．(2)同时性：同时产生、同时变化、同时消失．(3)相互性：相互成对出现．3．作用力和反作用力的四个特征等值作用力和反作用力大小总是相等的反向作用力和反作用力方向总是相反的共线作用力和反作用力总是在同一条直线上同性作用力和反作用力性质总是相同的同时作用力和反作用力性质总是同时产生，同时消失例1：如图所示，当马拉着车加速运动．．．．时，分析下列问题：（1）画出车的受力示意图；（2）比较大小：马对车的拉力___________地面对车的摩擦力（选填>、<、=）；（3）比较大小：马对车的拉力___________车对马的拉力（选填>、<、=）。
物理人教版必修1 4.4-4.5-力学单位制、牛顿第三定律导学案设计(无答案)
学案4.4—4.5 力学单位制、牛顿第三定律学习目标：1、知道什么是单位制，知道力学的三个基本单位2、认识单位制在物理学中的意义和在物理计算中的作用3、知道相互作用力的概念4、理解第三定律的含义，能解决简单问题5、区别相互作用力和平衡力学习过程4.4力学单位制物理量包含______和______，物理公式不仅表示了各物理量的______关系，也表示了各物理量的______关系。
活动：写出速度、加速度和牛顿第二定律的定义式v==a F合=思考：Fv、、的单位是什么？他们的单位是如何确定？a问题：1、什么是基本量？什么是基本单位？2、什么是导出单位？你知道哪些导出单位？3、在国际单位制中共有几个基本单位？分别对应什么物理量？Array活动：分析比较课本P79例题解题过程两种写法的不同之处。
例1、现有下列物理量或单位，按下面的要求选择填空.（填序号字母）A.密度B.米/秒C.牛顿D.加速度E.质量F.秒G.厘米H.长度I.时间J.千克（1）属于物理量的是____________.（2）在国际单位制中，作为基本单位的物理量的有____________.（3）在物理量的单位中不属于国际单位的是____________.（4）在国际单位中属于基本单位的是____________，属于导出单位的是____________.4.5牛顿第三定律观察与思考手用力拉弹簧，弹簧也用力推另一只小船，自己的船会以上事例表明：物体之间力的作用是，力总是[实验]：探究作用力与反作用力的关系器材：实验方案：大量事实表明：两个物体之间的作用力和反作用力总是。
这就是牛顿第三定律。
讨论：相互作用力和平衡力之间的联系和区别作用力和反作用力一对平衡力大小方向作用线作用点变化力的性质作用效果[实例分析]：分析自行车运动、、拔河、马拉车行驶中的相互作用力。
例2、关于作用力和反作用力，下列说法正确的是（）A、先有作用力后有反作用力B、只有静止的物体才同时受作用力和反作用力C、作用力是弹力，其反作用力可能是摩擦力D、当物体做加速运动时，作用力和反作用力仍相等例3、如图所示,一个箱子放在水平地面上,箱内有固定的竖直杆,在杆上套着一个环,箱和杆的质量为M,环的质量为m,已知环沿着杆加速下滑,环与杆的摩擦力大小为F,则此时箱对地面的压力为多少？课后练习：1、测量国际单位制规定的三个力学基本物理量分别可用的仪器是（ ）A 、米尺、弹簧秤、秒表B 、米尺、测力计、打点计时器C 、量筒、天平、秒表D 、米尺、天平、秒表2、一个恒力作用在质量为m 1的物体上，产生的加速度为a 1，作用在质量为m 2的物体上，产生的加速度为a 2，若这个恒力作用在质量为m 1+m 2的物体上，则产生的加速度为（ ） A.2121a a a a + B.a 1a 2 C.21a a D.2121a a a a + 下列说法正确的是 （ ）A 、甲、乙两人掰手腕，甲胜，则甲对乙的作用力大于乙对甲的作用力。
高一物理学案第4章4.5《牛顿第三定律》(人教版必修1)
第5节牛顿第三定律学习目标（一）课程要求1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的异同点。
2．体验牛顿第三定律的探究过程，深刻理解牛顿第三定律，并能应用它解释生活中的实际问题。
3．理解一对平衡力和一对作用力、反作用力的异同点（二）重、难点重点： 1. 作用力和反作用力的异同点2.一对作用力与反作用力和一对平衡力的异同点3. 运用牛顿第三定律解决实际问题难点：牛顿第三定律的理解和运用强化基础1．关于作用力与反作用力，正确的说法是（）A．作用力和反作用力既然总是大小相等方向相反，就应该能互相抵消B．作用力首先产生，随后才有反作用力；作用力首先消失，反作用力才随后消失C．作用力和反作用力因为作用在两个物体上，它们当然不能相互抵消D．作用力和反作用力可以是不同性质的力，平衡力必为相同性质的力2．关于反作用力在日常生活和生产技术中应用的例子，下列说法中正确的是（）A．运动员在跳高时总是要用力蹬地面，他才能向上弹起B．大炮发射炮弹时，炮身总会有向前的运动现象C．农田灌溉用的自动喷水器，当水从弯管的喷嘴里喷射出来时，弯管会自动旋转D．人骑自行车时，后车轮向后推地面，地面给后车轮一个向前的反作用力，使自行车前进3．如图1所示，一个物块静止在固定的斜面上，物块和斜面之间的相互作用力的对数总共是（）A.1B. 2C. 3D. 44.如图2所示，用质量不计的轻细绳L1和L2将A、B两重物悬挂起来，下列说法正确的是（）A. L2对A的拉力和L2对B的拉力是一对作用力和反作用力B. L1对A的拉力和L2对A的拉力是一对平衡力C. L1对A的拉力和A对L1的拉力是一对平衡力D. L2对B的拉力和B对L2的拉力是一对作用力和反作用力5.用水平力F1将木块M紧压在竖直的墙壁上，如图3所示.若以F2表示墙壁AL1BL2图2 θ图 1对木块的弹力，F 3表示木块对墙壁的压力，下列对F 1、F 2、F 3判断中哪一个是正确的( ) A. F 2和F 3的合力为零 B. F 1和F 2是一对平衡力 C. F 2和 F 3是性质不同的力 D. F 1和F 2是作用力和反作用力6．如图4所示，马拉车做匀速前进时，马拉车的力________车拉马的力；如马拉车做加速前进时，马拉车的力__________车拉马的力．(均选填“大于”“等于”或“小于”)能力提升7.如图5所示，把两只相同的弹簧秤甲和乙串接起来，甲挂在支架上，乙的秤钩上吊一重5 N 的物体，不计秤本身重量，当系统静止时( ) A ．两只弹簧秤的示数都是5N B ．两只弹簧秤的示数都是10 N C ．甲是5 N ，乙是0 D ．甲是0，乙是5 N8．2005年10月12日，“神舟”六号成功发射并成功返回，再次证明了我国在航天领域的实力．下面关于飞船和火箭发射情况的叙述正确的是（ ）A ．火箭尾部向外喷气，喷出的气体对火箭产生一个向上的推力B ．火箭受的推力是由于喷出的气体对空气产生一个作用力，空气的反作用力作用于火箭而产生的C ．火箭飞出大气层后，由于没有了空气，火箭虽向后喷气也不会产生推力D ．飞船进入轨道后和地球间存在一对作用力与反作用力9．如图5所示，质量为m=0.2kg 的滑块A 放在质量为M=0.4kg 的斜面B 上，斜面的倾角为θ=300，A 、B 之间和B 与地面之间均光滑。
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(8)开枪时,子弹受到作用力而前进,枪身受到反作用力而后退.
(9)草坪上或花园中的自动洒水龙头,水喷出时给予水龙头反作用力,使水龙头自动旋转.
1.如图所示，实验小车在外力的作用下，在水平实验桌上作加速运动，小车受到的力有______.其中小车所受重力的反作用力是______，作用在______上；重力的平衡力是______，作用在______上；小车所受摩擦力的反作用力作用在______上，方向______；______与桌面受到的压力是一对作用力和反作用力.
(2)如图所示，小鸟说:“我喜欢牛顿第三定律”，分析小鸟飞行与牛顿第三定律的关系.
5.如图所示，在光滑的水平面上放着两块长度相等，质量分别为M1和M2的木板，在两木板的左端分别放有一个大小、形状、质量完全相同的物块.开始都处于静止状态，现分别对两物块施加水平恒力F1、F2，当物块与木板分离后，两木板的速度分别为v1和v2.若已知v1>v2，且物块与木板之间的动摩擦因数相同，需要同时满足的条件是().
2.人站在地面上，先将两腿弯曲，再用力蹬地，就能跳离地面，人能跳起离开地面的原因是().
(A)人对地球的作用力大于地球对人的引力
(B)地面对人的作用力大于人对地面的作用力
(C)地面对人的作用力大于地球对人的引力
(D)人除受地面的弹力外，还受到一个向上的力
B组
3.如图所示，物体A放在水平桌面上，被水平细绳拉着处于静止状态，则( ).
2、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是__________，方向__________，作用在__________．
3、作用力和反作用力的关系跟两平衡力间关系的相同之处可以概括为：__________、__________、__________．
预习评价
1、作用力与反作用力的特点有以下特性：
情感态度与价值观
1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度．
2．通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心．
3．培养与人合作的团队精神．
课前预习
1、甲物体对乙物体有作用力的同时，乙物体对甲物体也有力的作用，物体间这一对相互作用的力通常叫做__________和__________．我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力．
一对作用力和反作用力
一对平衡力
相同点
作用在_________的物体上
作用在_____（相同或不同）
性质可能不相同
_________同时产生、同时消失
_________同时产生、同时消失
力的作用效果_________
力的作用效果____________
难点突破
1、在水平粗糙地面上滑行的木块，与地球之间的相互作用力有几对? ( )
(A)A对桌面的压力和桌面对A的支持力总是平衡的
(B)A对桌面的摩擦力的方向总是水平向右的
(C)绳对A的拉力小于A所受桌面的摩擦力
(D)A受到的重力和桌面对A的支持力是一对作用力与反作用力
4.分析下面两段内容，并按要求完成答题.
(1)有人说:“喷气式飞机喷出的气体向后推动空气，空气就向前推动飞机，喷气式飞机正是由于受到了这个推力才能克服阻力向前飞行.”这种说法错在哪里?正确的说法是什么?
A.一对B．两对C．三对D．四对
2、跳高运动员从地面起跳的瞬间，下列说法哪些是正确的( )
A．运动员给地面的压力大于运动员受到的重力
B．地面给运动员的支持力大于运动员受到的重力
C．地面给运动员的支持力大于运动员对地面的压力
D．地面给运动员的支持力等于运动员对地面的压力
方法与技巧展示
自我小结
自主评价
A组
3、作用在一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反．且作用在一条直线上，那么这两个力就是一对__________．
评价等级:【】
课程导学
一、什么是作用力和反作用力？作用力和反作用力有那些特性？
二、什么是平衡力？平衡力有那些特性？
三、作用力和反作用力与平衡力的差别是什么？
思维点击
找出作用力和反作用力与平衡力的区别和联系：
(3)脚穿溜冰鞋站在光滑地板上,用力向前投掷任何物体时,则你自己就会受到反作用力而后退.
(4)火箭升空时,火箭底部喷出大量的气体使火箭渐渐上升,火箭升空的力量,就是强力喷出气体的反作用力.
(5)游泳时,手向后划水,手及身体受到水的反作用力而前进.
(6)轮船的螺旋推进器对水施力,使船获得反作用力而前进.
(A)F1=F2，且M1>M2(B)F1=F2，且M1<M2
(C)F1>F2，且M1=M2(D)F1<F2，且M1=M2
拓展阅读
日常生活中一些常见的实例
(1)人在地面上行走,脚向地面施力,地面给予脚反作用力,我们就是靠地面施於脚的反作用力而得以前进.
(2)起跑时脚蹬起跑架,起跑架对脚施加反作用力,利於起跑.
§4.5牛顿第三定律
学习目标
知识与技能
1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．
2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题．
3．会区分平衡力与作用力和反作用力．
过程与方法
1．观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律．
2．通过实验探究力的相互作用规律．
3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯．
(1)作用力和反作用力是发生在__________物体之间的一对力．
(2)任一物体既是对另一物体的_______________，同时也是另一物体作用的受力物体．
(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为__________或者__________．
2、作用力和反作用力除了大小相等、方向相反、作用在同一直线上外，还有性质相同、作用对象不同的关系．所以我们可以用下面一句话概括作用力和反作用力之间的关系：大小_____、性质_____、一起变化，异物、方向__________、又共线．