浅谈方言对幼儿园语言教学的影响及其运用
民族方言在幼儿园教育中的影响
民族方言在幼儿园教育中的影响随着全球化的加速和信息技术的快速发展，国内各地区的文化交流也越来越频繁，尤其是在经济文化交流方面的影响影响越来越大。
随着各地方言的流行和使用，民族方言在幼儿园教育中的作用也开始受到重视。
本文将从以下几个方面探讨民族方言在幼儿园教育中的影响。
一、民族方言对幼儿语言的发展幼儿园是儿童第一次进入社会的场所，绝大多数的幼儿都处于语言发展的关键阶段。
民族方言作为幼儿最初接触到的语言之一，对幼儿的语言发展起到了极其重要的作用。
首先，民族方言是幼儿最熟悉的语言，有助于他们从最初的语言学习中建立自信，并且能够通过民族方言语言学习更快地掌握表达自己的能力。
其次，民族方言可以丰富儿童词汇量和语言表达能力，当他们在幼儿园接触到的语言和民族方言同时出现时，就能够更好地理解并加深对语言的印象。
民族方言能够让幼儿更容易理解和互相沟通，也有助于他们在互动中表达自己的想法和需要。
在幼儿园里，很多孩子来自不同的地区，使用不同的方言。
如果教育者能够学习这些民族方言，并且有意识地教给幼儿，那么它就可成为幼儿相互沟通的桥梁。
这不仅有助于幼儿的语言交流，同时也能极大地降低幼儿间语言交流的难度，从而使他们更愿意与他人互动。
三、民族方言对幼儿文化认知的影响民族方言蕴涵着丰富的文化内涵，通过民族方言教育可以让幼儿接触到更多的民族文化。
在幼儿园里，民族方言教育可以帮助幼儿掌握方言的基本单词和句型，了解其背后蕴含的地域文化和民族特色。
同时，通过文化差异的交流、比较，幼儿会逐渐认知到不同民族的历史、文化与传统习俗，建立起对本民族文化的认同感。
民族方言在幼儿园教育中还可以促进幼儿之间的和谐友谊。
对于许多生长在不同方言环境中的幼儿来说，语言的差异经常会令他们感到陌生、难以融入班级集体。
通过民族方言的教育，可以让幼儿相互交流、学习，树立一种互帮互助的强烈意识，形成良好的人际关系。
在这样的环境中，幼儿相互尊重，增强了他们之间的感情，有助于孩子们更好地融入到集体之中。
儿童方言课程心得体会总结(2篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，方言在儿童教育中的地位逐渐受到重视。
为了培养孩子们对家乡文化的认同感和传承方言的使命，近年来，各地纷纷开展了儿童方言课程。
作为一名参与其中的教育工作者，我有幸亲身体验了这门课程，并从中获得了许多宝贵的收获。
以下是我对儿童方言课程的心得体会总结。
一、方言课程的重要性1. 传承民族文化方言是民族文化的重要组成部分，它承载着丰富的历史、地理、民俗等文化信息。
通过学习方言，孩子们可以更好地了解家乡的历史文化，增强民族自豪感。
2. 提高语言表达能力方言具有独特的表达方式和韵味，学习方言有助于提高孩子们的语言表达能力，使他们在与人交流时更加自信、生动。
3. 增强文化认同感方言是地域文化的象征，通过学习方言，孩子们可以更好地了解家乡的风土人情，增强对家乡的热爱和归属感。
4. 促进家庭和谐方言是家庭沟通的桥梁，学习方言有助于家庭成员之间的情感交流，增进亲情。
二、方言课程的教学方法1. 游戏化教学将方言学习融入游戏中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习方言。
例如，通过角色扮演、方言歌曲、方言故事等形式，激发孩子们学习方言的兴趣。
2. 生活化教学将方言学习与日常生活相结合，让孩子们在实际生活中运用方言。
例如，在家庭聚会、社区活动等场合，鼓励孩子们用方言进行交流。
3. 互动式教学教师与学生、学生与学生之间进行互动，使孩子们在交流中学习方言。
例如，开展方言朗诵比赛、方言知识竞赛等活动，提高孩子们的参与度和积极性。
4. 家校合作鼓励家长参与孩子的方言学习，共同营造良好的学习氛围。
例如，家长可以与孩子一起学习方言，共同参与家庭方言活动。
三、方言课程的教学成果1. 提高了孩子们对家乡文化的了解和认同通过学习方言，孩子们对家乡的历史、地理、民俗等文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感。
2. 提高了孩子们的语言表达能力孩子们在方言学习中，学会了如何运用方言进行表达，提高了口语交流能力。
民族方言在幼儿园教育中的影响
民族方言在幼儿园教育中的影响1. 引言民族方言是民族文化的重要组成部分，它承载着民族的历史、文化和传统。
在幼儿园教育中，民族方言的教育对于幼儿的语言发展、文化认同和心智发展有着积极的影响。
本文将从三个方面探讨民族方言在幼儿园教育中的影响。
2. 民族方言对语言发展的影响民族方言是幼儿熟悉的第一语言，它是幼儿最早接触的口头表达方式。
在幼儿园教育中，注重保护和传承民族方言对于幼儿的语言发展有着积极的影响。
民族方言的教育可以促进幼儿的语言表达能力。
幼儿通过学习民族方言，能够更好地掌握自己的母语，提高自己的语言理解和表达能力。
民族方言的教育可以提高幼儿的语言能力。
民族方言的语音、词汇和语法结构与普通话有所不同，学习民族方言可以锻炼幼儿的语言感知和语言推理能力，培养幼儿对多元化语言的敏感性。
民族方言的教育可以促进幼儿的早期阅读习惯。
研究表明，幼儿在学习民族方言的过程中，会接触到许多民间故事、民间歌谣和祖先的智慧。
这些故事和歌谣能够激发幼儿对文学的兴趣，培养幼儿的阅读习惯。
3. 民族方言对文化认同的影响民族方言是民族文化的重要组成部分，通过民族方言的教育，可以帮助幼儿建立对自己民族文化的认同感。
民族方言的教育可以增强幼儿对传统文化的认同感。
民族方言是民族文化的重要承载者，通过学习民族方言，幼儿可以接触到更多的民族文化表达形式，了解传统的价值观和生活方式。
民族方言的教育可以培养幼儿的文化自信心。
在学习民族方言的过程中，幼儿会逐渐掌握并使用自己民族的特有语言，这种感受会增强幼儿对自己民族文化的自信心，使他们对自己的文化感到自豪和自尊。
民族方言的教育可以促进幼儿的跨文化交流能力。
在现代社会中，跨文化交流已经成为必备的能力之一。
学习民族方言可以让幼儿具备与不同文化背景的人进行交流和沟通的能力，增强他们的人际交往能力和社会适应能力。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
浅析方言对幼儿语言能力的影响语言是人类交流的重要工具，同时也是我们认知世界和表达情感的主要方式。
方言是语言的一个重要组成部分，它是不同地区、不同社会群体所形成的不同的语音、语法和词汇等语言差异。
对新生儿来说，他们会接收到母语词的输入，这包括了方言。
因此，方言对儿童语言发展的影响非常重要。
1.方言对语音的影响方言的存在会对幼儿的语音产生很大的影响。
由于方言的语音和发音等存在较大的差异，幼儿会根据家庭环境，习惯性地讲本地方言。
如果这个方言的语音有自己的发音规则与韵母系统，那么它就可能会影响到儿童学习标准语音的能力，特别是在学习外语时。
因此，父母可以通过让孩子多接触标准语音的音频和视频等资源来帮助孩子的语音发展。
方言中的词汇通常都是本地区特有的。
在幼儿习得语言的过程中，词汇是基础。
如果家长只让幼儿接触方言，不接触标准语，就会限制孩子词汇量和语言表达能力的发展。
此外，方言和标准语的词性和意义可能是不同的，会对儿童理解产生困难。
因此，父母应该及时介绍标准语，在与孩子交流的过程中让孩子接触更多的标准语词汇，帮助孩子扩大词汇量。
方言也会对幼儿语法发展产生影响。
方言与标准语的语法结构和语序或许会有所不同，因此，这种区别可能使幼儿在编织语言时产生混淆，影响孩子的语法习得和表达能力。
但是，如果在家庭教育的环境中，孩子同时接触标准语言和方言，则家长可以在孩子的语言日常交流中帮助纠正和引导孩子的语言构建。
总的来说，方言对幼儿语言能力的影响是多方面的，但是，这种影响仅在孩子仅接触方言的环境下才会非常重要。
如果孩子同时接触标准语言，则家长可以通过适当的引导和创造环境来促进孩子语言的发展。
因此，父母应该充分了解孩子的语言发展阶段，适时加强对孩子语言能力的培养，帮助孩子克服方言对标准语言学习的障碍，使孩子能够更好地理解和使用语言。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
浅析方言对幼儿语言能力的影响
语言是人类沟通和交流的重要工具，而方言作为语言的一种形式，对幼儿语言能力的影响备受关注。
方言在幼儿语言学习过程中扮演着重要的角色，它不仅能够影响幼儿的语言表达能力，还能够对其认知、交流能力产生深远的影响。
浅析方言对幼儿语言能力的影响是十分必要的。
方言对幼儿语言能力的影响体现在语音、词汇和语法三个方面。
方言的语音系统往往与普通话存在差异，因此幼儿在接触方言的过程中容易受到方言语音的影响，从而对其普通话的语音产生干扰。
方言中常常存在一些特有的词汇和表达方式，会对幼儿的词汇积累和表达能力产生影响。
方言的语法结构也可能与普通话有所不同，这会对幼儿的语法习得产生影响。
研究表明，幼儿在学习方言的过程中，容易受到方言的语音、词汇和语法的影响，从而影响其普通话的语言表达能力。
方言对幼儿的语言交流能力也会产生影响。
方言与普通话存在差异，因此幼儿在接触方言的过程中往往会受到方言的影响，导致其在与他人交流时产生理解和表达的障碍。
特别是在词汇和语法方面，方言与普通话的差异会导致幼儿在交流中产生误解和混淆，从而影响其语言交流能力的发展。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
在语音、词汇和语法方面，方言会对幼儿的语言表达能力产生影响。
在语言认知方面，方言的差异性会对幼儿的语言认知发展产生影响。
在语言交流方面，方言的存在也会对幼儿的语言交流能力产生影响。
家长和教师需要注意，在幼儿的语言学习过程中，一方面要注重培养幼儿的方言意识和鉴别能力，另一方面也要对方言的影响加以引导和矫正，以促进幼儿语言能力的全面发展。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
浅析方言对幼儿语言能力的影响
方言是一种特定地区或群体所使用的独特语言变体。
在中国，方言种类繁多，包括粤语、闽南语、湖南话等等。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
方言对于幼儿的语音发展有着深远的影响。
方言的语音系统与普通话有所不同，比如
粤语的入声、闽南语的重音、四川话的儿化等。
当幼儿暴露在方言环境中时，他们往往会
受到这些方言的影响，形成与普通话不同的语音习惯。
这可能导致幼儿在学习普通话时出
现发音错误或困难。
一些方言区的幼儿需要额外的教育和指导来纠正他们的语音发展。
方言对于幼儿的词汇发展也有影响。
方言与普通话之间有很多词汇上的差异，比如粤
语中的“嘢”和普通话中的“东西”具有相同的意思。
当幼儿在方言环境中成长时，他们
会接触到方言的词汇并加以使用。
这可能导致幼儿在学习普通话时出现混淆词汇的情况。
幼儿的语言教育应该注重普通话的词汇积累，帮助他们建立正确的词汇系统。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
它影响了幼儿的语音发展、词汇积累和语法
习惯。
幼儿的语言教育应该充分考虑方言的影响，帮助他们克服方言对普通话学习的障碍，提高他们的语言能力。
方言也是中国文化的一部分，幼儿在学习普通话的也应该了解和尊
重方言的存在和特点。
民族方言在幼儿园教育中的影响
民族方言在幼儿园教育中的影响引言：在中国这样一个多民族、多方言的国家中，民族方言是各个地区文化的重要组成部分。
幼儿时期是儿童语言学习的关键期，对于幼儿园教育来说，如何利用好民族方言对幼儿进行教育，对于幼儿的语言能力和文化认同具有重要的影响。
本文将探讨民族方言在幼儿园教育中的影响，并提出一些相关建议。
一、保留方言对幼儿的语言能力的促进1. 发展幼儿的多语言能力使用民族方言作为幼儿园教育的一部分，可以帮助幼儿在语言方面具备更多的能力。
切实保留和使用方言，有助于幼儿区分不同的语音和声音，拓宽幼儿的听觉感受，促进幼儿的音韵意识和发音能力的发展。
学习方言也有助于幼儿掌握语法规则和词汇量，提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。
2. 培养幼儿的文化认同和自尊心民族方言是各民族独特的文化表达方式，使用方言可以帮助幼儿更好地了解和认同自己所属的民族。
民族方言也反映了地域特色和历史背景，通过学习方言，幼儿可以更深入地了解自己所在地区的文化和传统，增强自己的文化认同感。
这对幼儿的自尊心和自信心的培养具有重要意义。
二、保留方言对幼儿园教育的挑战1. 方言的地域性和不统一性中国方言众多，地域性和不统一性较强，幼儿园中的幼儿来自不同的地区，方言的差异可能存在较大。
在幼儿园教育中如何统一和整合各方言的教学内容和方法，是一个需要解决的问题。
三、如何在幼儿园教育中保留方言1. 制定方言教学计划幼儿园可以制定专门的方言教学计划，将方言纳入到幼儿的学习内容中。
通过启蒙课程和游戏活动，向幼儿传授方言的基本知识和常用表达方式。
在教学过程中，可以适当引入方言歌谣、故事等，增加幼儿对方言的兴趣和理解。
2. 方言与标准汉语的结合在幼儿园教育中，可以通过方言和标准汉语的结合，帮助幼儿理解和掌握标准汉语的基本表达方式。
可以通过比较方言和标准汉语的差异，教授幼儿标准汉语的基本知识和词汇。
在教学中强调方言只是一种表达方式，标准汉语是全国通用的语言，以此促进幼儿对标准汉语的学习。
浅谈方言对幼儿园语言教学的影响及其运用-精品教育文档
浅谈方言对幼儿园语言教学的影响及其运用一、问题的提出所谓方言主要是指某地区或区域具有的区别于非本地区或区域的语言交流方式，是地方文化的最主要的、最基本的元素。
从某个角度而言，方言是历史留给每个人的珍贵遗产，是本土文化积累之后注入每个人灵魂深处的信息。
无论现代文明如何洗礼，乡音的基本信息永远丢不了。
因此，巩固和推广方言的使用具有积极意义，是保护本土文化的有效途径。
然而，在当前国家倡导大力推广普通话的今天，方言是否应该进入教学领域，使用方言进行教学特别是正处于接受外界信息始初阶段的幼儿园语言教学就成为了社会各界争议的焦点。
对于这个问题一直没有形成一致意见，赞同、反对和两者相互运用是现存的主要观点。
本文试图从方言对幼儿园语言教学的角度出发，通过分析其可能产生的积极作用和负面影响，进而提出相关的建议。
二、方言对幼儿园语言教学积极作用和负面影响共存（一）方言对幼儿园语言教学的积极作用1.方言教学有利于拉近幼儿与老师及其同学的距离。
方言是经过长期的历史文化沉淀和风俗习惯形成的，是反映某地区或者区域本土文化的重要特征和辨别人们所属区域的重要依据，其具有很强的“故土情结”，古诗“乡音未改鬓毛衰”正是说明了方言对人的特殊情感意义。
也正是由于这种特性，具有相同方言的人，不管是在何时何地相遇都能比较容易地拉近相互之间的距离，增进相互之间的感情，形成一种无形而又非常期待的安全感和亲切感。
2.有利于幼儿思想感情的表达。
实践证明，在表达思想感情和地方文化方面，方言比普通话往往更具优势。
特别是对于幼儿来说，很多人都是来自农村或者少数民族地区，受方言的影响比较重，普通话并不是很标准，并不能用普通话完整或者准确地表达某些思想感情或者意思，要求其全部用普通话来交流存在很大的困难。
但是，如果使用其所熟悉和热衷的方言却能得到更为灵活的运用，顺利地表达出自己的情绪、情感、感受、困惑或者快乐，使自己的感情得到释放，同时也让老师和同学更好地了解自己，增进相互之间的感情。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
浅析方言对幼儿语言能力的影响方言是特定地区或语言社群中的语言变体，跟标准语言相比，方言具有独特的声调、语音、词汇和语法等特征。
方言作为语言的一种形式，在幼儿语言发展过程中起着重要的作用。
本文将从方言对幼儿语言能力的影响角度，对方言在幼儿语言发展中的作用进行浅析。
首先，方言对于幼儿的听觉能力有着显著的促进作用。
方言因其独特的语音和声调，更容易引起幼儿的注意和感知，有利于幼儿对语音和声调的辨识和理解，进而提高幼儿的听力水平。
此外，在方言社区中，孩子们通常会从很小的时候就接触方言，逐渐习惯并适应方言的语音和声调，锻炼出感知方言的能力，从而促进孩子们的语言听觉能力的发展。
其次，方言对于幼儿的词汇表达能力有促进作用。
方言具有丰富多样的词汇，并且部分方言的词汇与标准语有不同的词义和用法，这就使得幼儿在接触方言的同时，也能够学习到更加丰富多样的语言结构和表达方式，对幼儿的词汇表达能力有很大的促进作用。
在方言社区中，孩子们通常会使用当地方言和标准语言进行交流，这样的交流过程使得孩子们可以更加深入地了解方言中的词汇使用和表达方式，从而提高幼儿的词汇表达能力。
再者，方言对于幼儿的语言认知能力有所贡献。
方言社区中，孩子们在日常生活中接触到的语言环境迥异于标准语言环境，这意味着孩子们需要更多的努力来理解和表达语言。
在这个过程中，幼儿必须学会调整自己的语言策略，并发展出自己特有的语言认知能力，这会促进幼儿思维能力和语言发展相互作用的程度。
最后，方言在幼儿的社交交流中起到了重要的作用。
方言社区中，孩子们通常在家庭、幼儿园和社区等环境中接触到方言，这为幼儿提供了一种有效的沟通和交流方式。
在交流过程中，孩子们需要根据不同沟通对象的特点进行语言表达，调整自己的语言能力，这在幼儿的社交交流能力和人际交往能力的提升具有积极作用。
综上所述，方言在幼儿语言能力发展中起到了积极的促进作用。
方言独特的语言特点为幼儿的语言发展提供了更加丰富多彩的语言环境，促进了幼儿语言听觉、词汇表达、语言认知和社交交流等能力的提升。
民族方言在幼儿园教育中的影响
民族方言在幼儿园教育中的影响民族方言在幼儿园教育中有助于促进幼儿的语言发展。
幼儿在幼儿园期间正处于语言发展的关键阶段，此时他们的语言能力急剧增长。
民族方言作为幼儿的母语之一，可以更接近幼儿的生活环境，使幼儿更容易理解和掌握。
通过在幼儿园中创造使用方言的语言环境，可以帮助幼儿更快地掌握方言的基本词汇和语法，从而促进幼儿语言的发展。
民族方言还可以培养幼儿的文化认同感。
民族方言是民族文化的重要组成部分，通过教育幼儿方言，可以帮助幼儿更好地了解和认同自己的民族文化。
幼儿园教育是一个重要的文化传承环节，通过将民族方言纳入教育内容，可以帮助幼儿更好地熟悉和了解自己的文化背景。
这不仅有助于培养幼儿的文化认同感，还可以增强幼儿对自己民族文化的自信心，从而促进幼儿的个性发展。
民族方言还有助于扩展幼儿的语言能力。
学习民族方言可以帮助幼儿开阔自己的语言视野，从而提高他们对语言的敏感度和理解能力。
民族方言和普通话有着不同的音韵结构和语法规律，通过学习方言，幼儿可以培养他们对多种不同语言的感知能力，有利于他们更快地学习掌握不同语言。
这对于幼儿未来学习其他外语或方言也具有积极意义。
民族方言在幼儿园教育中还可以促进亲子关系的发展。
许多家庭中，父母的母语是民族方言，通过在幼儿园中学习方言，孩子可以更好地和父母沟通交流，增进亲子关系。
家庭在幼儿园中也可参与到方言教育中，与教师进行有效配合，共同为孩子的成长提供有力的支持。
民族方言在幼儿园教育中的影响是巨大的。
民族方言不仅有助于促进幼儿的语言发展，还可以培养幼儿的文化认同感和自信心，扩展幼儿的语言能力，促进亲子关系的发展。
在幼儿园教育中应该充分利用民族方言的优势，为幼儿提供全面发展的机会和环境。
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浅谈方言对幼儿园语言教学的影响及其运用作者：曾兴国
来源：《读写算》2014年第07期
【摘要】方言教学有利于幼儿思想感情的表达、拉近幼儿与老师及其同学的距离、提高教学效果，但同时也造成了教育的障碍和对幼儿学习普通话形成冲击。
文章认为，在幼儿园语言教学中，应理性地看待方言，推进方言和普通话的相互融合、优劣互补，通过灵活运用方言、家园共建营造幼儿园语言教学良好条件和创新幼儿园语言教学方法等措施，最大限度地发挥方言在幼儿园语言教学中的作用，提高教学效果。
【关键词】方言幼儿园幼儿语言教学
一、问题的提出
所谓方言主要是指某地区或区域具有的区别于非本地区或区域的语言交流方式，是地方文化的最主要的、最基本的元素。
从某个角度而言，方言是历史留给每个人的珍贵遗产，是本土文化积累之后注入每个人灵魂深处的信息。
无论现代文明如何洗礼，乡音的基本信息永远丢不了。
因此，巩固和推广方言的使用具有积极意义，是保护本土文化的有效途径。
然而，在当前国家倡导大力推广普通话的今天，方言是否应该进入教学领域，使用方言进行教学特别是正处于接受外界信息始初阶段的幼儿园语言教学就成为了社会各界争议的焦点。
对于这个问题一直没有形成一致意见，赞同、反对和两者相互运用是现存的主要观点。
本文试图从方言对幼儿园语言教学的角度出发，通过分析其可能产生的积极作用和负面影响，进而提出相关的建议。
二、方言对幼儿园语言教学积极作用和负面影响共存
（一）方言对幼儿园语言教学的积极作用
1.方言教学有利于拉近幼儿与老师及其同学的距离。
方言是经过长期的历史文化沉淀和风俗习惯形成的，是反映某地区或者区域本土文化的重要特征和辨别人们所属区域的重要依据，其具有很强的“故土情结”，古诗“乡音未改鬓毛衰”正是说明了方言对人的特殊情感意义。
也正是由于这种特性，具有相同方言的人，不管是在何时何地相遇都能比较容易地拉近相互之间的距离，增进相互之间的感情，形成一种无形而又非常期待的安全感和亲切感。
2.有利于幼儿思想感情的表达。
实践证明，在表达思想感情和地方文化方面，方言比普通话往往更具优势。
特别是对于幼儿来说，很多人都是来自农村或者少数民族地区，受方言的影响比较重，普通话并不是很标准，并不能用普通话完整或者准确地表达某些思想感情或者意思，要求其全部用普通话来交流存在很大的困难。
但是，如果使用其所熟悉和热衷的方言却能
得到更为灵活的运用，顺利地表达出自己的情绪、情感、感受、困惑或者快乐，使自己的感情得到释放，同时也让老师和同学更好地了解自己，增进相互之间的感情。
3.有利于锻炼幼儿思考问题的能力和提高教学效果。
幼儿具有好奇心强、接受速度快、偏重感性认识的特点。
普通话作为当今教学和人与人交流的主要方式，其确实有很大便利性，发挥了很大作用，但对于幼儿学习而言，在某些内容的教学上方言却具有普通话所不能比拟的优势。
这是因为方言具有亲切、通俗、朗朗上口等特点，其能更好地激发幼儿的兴趣，增强他们学习的欲望。
此外，幼儿期是语言的敏感期，适宜的方言教育对丰富幼儿的词汇，培养幼儿的语感是很有帮助的。
（二）方言对幼儿园语言教学的负面影响不容忽视
幼儿园运用方言教学带来教育障碍如：沟通不良，造成交流障碍；理解不当，产生学习盲点；方言教学可能对幼儿学习普通话形成冲击。
三、方言在幼儿园语言教学中运用的对策
方言对于幼儿园语言教学利弊共存是一个客观事实，而推广普通话教学又是不可阻挡的趋势。
很显然，完全肯定或者否定方言在幼儿园在语言教学中的作用都是不科学的，也没有必要。
理性地看待方言，秉承“推广普通话，善待方言”应该才是最为明智和可行的选择。
如何推进方言和普通话的相互融合、优劣互补，最大限度地发挥方言在幼儿园语言教学中的作用，提高教学效果才是广大教育者应该重点考虑和解决的问题。
（一）灵活运用方言，最大程度释放方言在幼儿园语言教学的功能
方言对幼儿园语言教学具有积极作用，并不说明要用方言取代普通话在教学中的地位；同样，方言的负面作用，也并非就此证明方言毫无用处，完全予以排斥。
其关键在于用之所长，避之所短，取其最大功效。
笔者认为，课间活动和课余非正规活动时间使用方言交流是运用方言的总体方向。
即要求幼儿在课堂上要说普通话，在课间活动和课余时间则可以说方言。
考虑到刚入园幼儿对新环境和陌生人带来的不适应性，在幼儿园教学中应安排一定时期作为过渡期或者适应期，在教学中根据需要同时交替使用普通话和方言教学。
（二）家园共建，为幼儿园语言教学创造便利条件
既不能否定方言的作用，又要继续发挥普通话的功能是当前和未来时期幼儿园语言教学不可回避的问题。
而这就需要在巩固普通话在幼儿园语言教学中地位的同时，最大程度发挥方言在拉近与教师、同学的距离，培养幼儿思考问题模式中的作用。
解决这个问题的前提就是要实现幼儿和老师必须能同时掌握普通话和方言。
因此，应加强家庭和幼儿园的密切配合，相互合
作，为幼儿园语言教学创造便利条件。
就家庭而言，家长应该侧重加强对幼儿普通话的培养和锻炼，提高幼儿的普通话水平和用普通话的表达、交流能力。
（三）创新幼儿园语言教学方法，提高幼儿园语言教学效果
应该说，合理使用方言教学是具有积极作用的，这在一些幼儿园教学当中也得到了证实。
完全撇开方言而纯粹使用普通话教学并不可取，特别是对于来自农村或者偏远地区的幼儿较多的幼儿园，更应该保证方言在幼儿园语言教学中应保有一个合适的地位，起码在非正规课堂学习时间，应该保持其存在的合理性和得到适当运用。
鉴于此，我们应该充分利用方言对幼儿学习的积极因素，通过创新幼儿教学的方式方法，促进普通话与方言的紧密融合，提高教学的效果。
例如，我们可以结合幼儿好奇心强、接受速度快、偏重感性认识的特点，把一些教学知识点用方言变成顺口溜、童谣、歌曲、游戏等，通过念、唱、玩、编等多种方式调动幼儿学习的积极性和兴趣。
参考文献
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