高中英语写作教学的建议
新课程背景下牛津高中英语的英语写作教学建议
有 效 性 成 为 了 每 一 个 教 师 的教 学 追
求 ，本 文就 新课程 背景 下如何 充分 发
程 生本教学 的要求 ，也符合 语言 学 习 的规律 。
在 教 学 过 程 中 ，我 们 应 从 学 生 学
挥 牛津 英语教 材 的作 用 ，提高 英语 写
作 教学 的效 果谈几 点建 议 ，望能 有助
出现 的错误 ，指出来让学 生 自己反 思和
要有针 用中来提升 自己 的语 言素养 、英语思 维 改错 。在具体的写作训练过程 中， 材 的 重 要 特 点 ，教 材 要 求 用 “ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ — 和 表达水平。 对性 ， 不 同的题 材 、 内容 、 格 式要 采 用专
ｅ ｒ － ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ” 的 教 学 模 式 组 织
实际 中表述生 活 ， 积 极性 比较 高 ， 也有 话
容易生成成 功的体验 ， 英语 写作 的 也要积极地创造条件 ， 积 极 给 学 生 搭 建 平 可说 ， 需要。 因此 ， 在使 用教材的过程 中， 我们教 台 ， 自信 心也得 以有效增强 。 保证学 生能够 身处 多元化 的英语环境 师还 要充分 考虑 实际 的教学 内容和学 生 之 中 ， 四、 坚 持 常练 不 懈 ， 积 累语 言 素 材 在 语 言 学 习环 境 的 创 设 上 ， 笔者建
师的主导性作用 ， 要 求我们教 师的教学组 织 以学生发展为本 ， 借 助于具体 的活动来 激发学生的主观能动性 ， 在 活动和任 务的 完成过 程 中促使 学生学 会用英语 进行 思
维和表 达 ， 获得最大 的发展 ， 并 树 立 终 身 学 习的 理 想 。
手段 。例 如 借 助 于 实物 、 图片、 录音 、 幻 灯 练过 程中积 累素材 ，积极 地构建 属于 自 题材、 格式 、 内容、 片、 动 画等 多元化的教学手段启迪学生的 己的英文写作素材 库 ，
高中英语写作教学的几点建议
段的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对 中心 旬进行充分的论证。同时分清主次， 把与主题关系最密切，
最 能体 现 主题 的信 息提 炼 出来进 行 详 写 ， 次 要 的进 行 略 对
件、 用法及搭配关系， 进行典型同义词、 近义词 比较 ， 点出构
词 法等 。 通过 例 句说 明的 同时 ， 学 生模 仿造 句 ， 学 生 在 让 使
甚 至 也没 想用 炸 弹去 伤 害老 鼠， 只是 为 了赶 走老 鼠， 助 小 帮
成为学生模仿的对象。 ５ 习作完成后学生读 的时间过少 。 ． 学习语文 的一个重 要途径就是语感 的培养 ， 这是其它任何途径所代替不 了的， 而语感 的培养就需要大量 的阅读， 长时间的阅读会让学生 拥有一种能力， 即使不知道这句话具体存在什么样的语病 ，
英语高考试题来看， 书面表达在高考试题 中分值 比重较大，
不容 忽 视 。
爱因斯坦曾说过 ；教师的最高艺术是用富于创造性的 “
教学 方 法去 传授 知 识 ， 并给 学 生带 来 快乐 。 多种途 径 的作 ” 文 教 学 能够 发挥 教 师 的创造 性 ，可 以帮 助 学生 解 决写 作兴 趣 、 料来 源 、 识 深度 等有 关 问题 ； 以培 养 学 生 的求索 材 认 可
精神、 科研意识和探索能力， 从而提高写出“ 文质兼美” 文章
的能 力 。 认 为高 中英语 的写作 教 学可 以从 以下几 个 方面 我 进 行 训练 和 引 导 。
一
、
要加 强 词汇 、 语法 、 句型 教学 及操 练 ， 以积 累词 汇和
把 握 英语 语法 为 基础 ， 高学 生 的书 面表 达 能 力 提 要打 好语 言 能 力基础 ， 汇 量 是写作 的基 本建筑 材 料 词 之 一 。得 心应 手 的谴 词造 句 ， 于表 达文 章 的 思想 内容 和 对 风 格特 点具有 重 要 的作用 。词汇 量 不足 或 掌握 得 不好 ， 都 会 给 写作 带来 困难 。因此 ， 进 行词 汇 教学 时 ， 师 不仅 要 在 教 教足 词 汇量 ， 还要 讲清 楚 每个 词 的每 个词 性 ， 义 的使用 条 意
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力前言随着社会的发展和技术的进步，英语成为了全球通用的语言之一，越来越多的人在学习英语。
而英语写作能力在高中英语教学中占有重要地位。
在高中教学过程中，如何培养学生的英语写作能力是一个很大的挑战，需要教师们不断探索和实践。
本文将探讨高中英语教学中如何培养学生的写作能力。
第一节：阅读和写作的关系阅读和写作是相互关联的。
只有阅读了更多的英文文章和书籍，才会对英语的语音、词汇、语法以及作文的结构等有更深入的了解，因此才有更好的文章写作能力。
教师可以引导学生多阅读英语原著小说、报纸和网络文章。
在阅读的过程中，可以带领学生注意文章的语言表达和篇章结构，逐渐培养学生的语感和思维能力。
第二节：准确、简练的表达写作中的一个重要问题是表达的准确性和简洁性。
在学生的写作中，有时会存在词汇不准确、用词不当、结构混乱等问题。
在教学中，教师可以带领学生学习一些常用的表达方式和常见的句型，让学生掌握基本的语言表达技巧。
同时，可以让学生学习一些高频词汇和惯用语，让学生学会准确、简洁地表达自己的意思。
第三节：写作技巧写作技巧包括选题、结构和组织论据等方面。
首先在选题上，教师需要引导学生关注生活中的事物，并让学生学会对所选的题目进行全面、深入的思考，确定自己的立场和观点。
其次，在文章结构方面，教师可以让学生学习一些基本的结构类型，例如说明文、议论文、描写文等，并让学生在写作过程中注重文章的结构和层次。
再者，在组织论据方面，教师可以让学生注意使用例证、比较、对比等论证手法，确保文章中表述的观点有足够的论据支撑。
结论在高中英语教学中，培养学生的英语写作能力需要教师的引导和帮助。
阅读和写作之间是相互关联的，教师可以在教学中引导学生多读多写。
此外，在英语写作的语言表达、结构和组织论据等方面都需要学生多加练习和巩固。
只有不断进行实践和探索，学生才能在英语写作中更为自如、准确地表达自己的想法，展示出具有高水平的英语写作能力。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
通过写作训练，学生可以提高自己的文章组织能力、批判思维能力和创造性思维能力。
因此，高中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。
本文将介绍一些高中英语写作教学的策略与方法，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的写作潜力。
策略一：激发学生的兴趣传统的英语写作教学往往过于注重语法、词汇和句型的训练，导致学生对写作失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下策略来组织写作课堂：1.创设情境：通过引入有趣的话题和情境，激发学生的写作兴趣。
例如，教师可以使用图片、视频或者音频材料，让学生在真实场景中进行写作。
2.提供选择：给学生提供多个写作话题的选择，让他们有机会选择自己感兴趣的主题进行写作。
这样可以增加学生的积极性和参与度。
3.引导探究：教师可以通过提问和引导的方式，让学生主动思考和探索写作问题。
这样可以培养学生的思辨能力和创造力。
策略二：培养写作技能写作技巧对于高中英语写作教学至关重要。
以下是一些培养学生写作技能的方法和策略：1.模仿写作：教师可以给学生提供优秀的范文，并鼓励学生进行模仿写作。
通过模仿，学生可以学习到正确的表达方式、句型和语法结构。
2.提供写作素材：教师可以给学生提供一些写作素材，如相关的词汇、短语、句型等。
这样可以帮助学生在写作过程中丰富自己的词汇和语法知识。
3.写作指导：教师可以通过分步骤指导的方式，引导学生完成写作任务。
在每个步骤中，教师可以对学生的写作进行点评和修正，帮助学生提高写作质量。
策略三：提供反馈和评价反馈和评价对于学生的写作提高起到至关重要的作用。
以下是一些提供反馈和评价的方法和策略：1.及时反馈：教师应该及时对学生的写作进行反馈，指出他们的优点和改进的方向。
这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的问题。
2.合作评价：学生可以相互阅读和评价彼此的写作作品。
通过学生之间的合作评价，可以提供不同的观点和建议，帮助学生改进写作。
高中英语写作教学中的常见问题及改进建议
外语教学与研究2016.08高中英语写作教学中的常见问题及改进建议●冯丽随着素质教育改革的深入开展，对高中英语教学提出了更高的要求。
写作在高中英语中占据重要地位和发挥重要作用，因而加强高中英语写作教学具有必要性。
但是，许多高中英语教师在开展写作教学时，存在诸多问题，影响高中英语教学的质量。
所以，高中英语教师有必要制定有效对策加以改进，以提高写作教学水平和提升学生写作能力。
本文主要论述了高中英语写作教学中的常见问题和提出了对问题的改进建议。
1.高中学生写作中的常见问题1.1词汇部分的问题词汇在英语写作中，如同房子的砖瓦，学生只有充分掌握词汇，才能更好写作。
但是，根据教学实践表明，学生的词汇量较为匮乏，受其限制，使学生在写作中不能随心所欲。
通常，常见的词汇问题主要有拼写和用词不当两种问题。
一方面，学生出现拼写错误，改变文章原意或造成语句不通顺；另一方面，用词不当的问题，导致学生失分，不能更好提高学生写作水平。
例如：学生在写作中用到child的复数形式时，由于一时忘记，会联想到boy等词汇的复数形式，进而将child的复数形式写为childs的错误形式。
1.2语法存在问题语法问题是高中学生在英语写作中的常见问题之一，具体体现在主语谓语不一致、句子不完整、思维定势等方面。
词汇是语句的基本要素，而语法是篇章的重要要素。
所以，高中生英语写作中存在语法问题，导致文章丧失了可读性、通畅性，对学生写作产生不良影响。
例如：学生习惯使用“isn’t/wasn’t+动词原形”的句型而构成否定式，导致文章整体存在多个此类句型，使文章写作水平大打折扣。
1.3文章整体存在问题通过对多数高中学生英语写作的文章整体来看，学生的布局方面的能力较弱，主要表现在缺少联结词的使用或使用不当等。
优秀的英语写作，不仅使文章具有可读性，而且赋予文章以灵魂和内涵，使文章具有连贯性、整体性。
由此可见，高中英语教师有必要加强对写作联结词的教学，以提高学生写作的整体连贯性。
写好高中英语作文的技巧和方法
写好高中英语作文的技巧和方法写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。
在实际教学中，我们经常会发现学生在英语写作方面存在一些问题，如词汇量贫乏、句子结构简单、表达不准确等。
这些问题严重影响了学生的写作水平，需要采取相应的措施进行改进。
要提高学生的词汇量。
词汇是语言运用的基础，是写作中不可或缺的部分。
所以，学生必须积累大量的词汇，才能在写作中表达自己的思想和观点。
可以通过课堂教学、阅读、背诵等多种方式来扩大学生的词汇量。
老师也可以设计一些课堂活动，让学生在实践中学习词汇，提高他们的写作能力。
要提高学生的句子结构多样性。
经常有学生在写作中使用简单的句子结构，导致文章显得单调和乏味。
我们应该着重训练学生使用复杂的句子结构，使文章更加丰富多样。
老师可以通过讲解和示范来引导学生学习各种句子结构，并设计相关练习来巩固学生的学习效果。
提高学生的表达准确性也是很重要的。
在写作中，学生常常犯语法错误和使用不准确的词汇，导致文章的表达不清晰，影响了文章的质量。
为了解决这个问题，老师可以通过讲解和练习来帮助学生掌握语法知识和正确使用词汇。
学生也可以通过大量的阅读来模仿和学习优秀的表达方式，提高自己写作的准确性。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好老师，也是学生写作的动力。
只有学生对写作感兴趣并乐于写作，才能真正提高他们的写作水平。
为了培养学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的主题作文，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以利用一些写作比赛和展示活动，提高学生参与写作的积极性。
高中英语写作的现状存在一些问题，但通过采取一些有效的改进方法，可以提高学生的写作水平。
通过扩展词汇量、丰富句子结构、提高表达准确性和培养写作兴趣等措施，可以帮助学生更好地应对高中英语写作，提高他们在英语学习中的整体水平。
高中英语作文提高方法有哪些？
高中英语作文提高方法有哪些？（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语写作教学的现状分析及有效对策
高中英语写作教学的现状分析及有效对策1. 引言1.1 现状分析The current situation of high school English writing teaching can be characterized by a lack of emphasis on practical skills and a heavy focus on exam preparation. This has resulted in students who are able to regurgitate information for tests, but struggle to express themselves creatively or effectively in writing assignments. This has led to a disconnect between the skills needed for success in academia versus the skills needed for success in the real world.1.2 问题表现高中英语写作教学的现状分析及有效对策在高中英语写作教学中，存在着一些问题表现，主要体现在以下几个方面：1. 学生写作能力不足：许多学生在高中阶段缺乏独立思考和表达的能力，写作水平较低，受限于词汇量和语法知识，无法准确表达自己的观点和想法。
2. 缺乏观点独立性：部分学生在写作过程中往往依赖于参考资料或者老师的建议，缺乏自主性和独立思考，导致文章缺乏个性和深度。
3. 写作内容单一：学生写作内容大多受限于课堂教材或者模板，缺乏创新性和独特性，缺乏对多样化主题和文体的掌握。
4. 文章结构混乱：部分学生在写作时结构不清晰，缺乏逻辑性和条理性，导致文章内容杂乱无章，难以让读者理解和接受。
5. 学生缺乏写作兴趣：由于教学方法单一和考试压力过重，学生对写作缺乏兴趣和积极性，很难投入到写作训练中去。
高中英语写作课评课用语优缺点及建议
高中英语写作课评课用语优缺点及建议在评价高中英语写作课时，可以从多个维度进行考量，包括教学方法、教学内容、课堂氛围、学生参与度等。
以下是对一堂高中英语写作课的评价，包括优缺点以及建议：优点：1. 清晰的教学目标：教师明确了写作课程的目标，并始终围绕这些目标展开教学，使得整堂课内容紧凑，有助于学生集中注意力。
2. 丰富的教学内容：教师不仅讲解了写作技巧，还引入了实际写作任务，使得教学内容更加贴近实际，有助于提高学生的写作兴趣。
3. 有效的教学方法：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
4. 积极的课堂氛围：教师态度亲切，能够调动学生的积极性，课堂氛围轻松愉快。
缺点：1. 部分学生参与度不高：在小组讨论环节，有些学生并没有充分参与，可能是由于任务难度较高或个人兴趣不高。
2. 时间管理可以进一步加强：在课程结束时，部分学生未能完成写作任务，如果教师能更好地管理时间，或许可以解决这一问题。
建议：1. 调整任务难度：针对部分学生参与度不高的问题，教师可以考虑调整小组讨论任务的难度，使其更符合学生的实际水平，提高他们的参与度。
2. 加强时间管理：教师可以提前规划好时间分配，确保每个学生都有足够的时间完成写作任务，避免课程结束时部分学生还未完成的情况。
3. 增加反馈和指导：对于学生的写作成果，教师可以给予更多的反馈和指导，帮助他们更好地提高写作水平。
总体而言，这堂高中英语写作课是一堂比较成功的课。
教师教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，课堂氛围积极。
但也有一些可以改进的地方，如调整任务难度、加强时间管理以及增加反馈和指导等。
通过这些改进措施，可以进一步提高写作课的效率和质量。
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高中英语写作教学的建议
【摘要】语域是语言因其使用的语境不同而出现的语言变体,它与语言的使用者、语境及语言的正式程度有密切的关系。
语言的正式程度可分为正式、一般和非正式,能否恰当使用语域是衡量学生语言应用能力的重要标准。
语域知识的习得是学生写作能力发展过程中的一大难点,因此,了解其含义及要求,对于我们老师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为重要和迫切。
【关键词】高中英语课程标准语域中学写作新要求
一、问题的提出
普通高中《英语课程标准》所附的写作评价标准中明确提到:对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
可以秋采用综合性评价,也可以采用分析性评价。
通常采用分档次按等级评分制。
其中对写作第五档的评分标准有如下要求:很好地完成了试题规定的任务;按要求写出内容要点;语言结构和词汇选用恰当、丰富;语言错误极少;有效采用不同的连接手段,层次清楚;格式和语域恰当;完全达到与目标
读者交流的目的。
那么,如何理解“语域”?它有哪些特征?它对英语写作教学有什么启发意义?
二、语域的涵义
语域(register):是中学英语写作教学中的一个新术语,指的是语言因其使用的语境不同而出现的语言变体,它与语言的使用者、语境及语言的正式程度有密切的关系。
语言使用者在学习、掌握了某种语言的语音、词汇、句法等基础知识,即共核语言(common core)后,便具有备了一定的语言能力,一种能够供其在不同场合进行选择的语言系统或潜势,以便达到有效的语言交际的目的;语域则是语言使用者根据不同场合、不同情境中所讲的话语在选词、语法、语调等方面所选择
的结果。
三、语域的区别
语法正确的句子并不一定是好的句子,这其中牵涉到语域的因素。
口头交际时,当然不要使用正式语体;同样,书面交流时,千万避免随意语体。
一般来讲,句子
结构越完整复杂,词汇选择越讲究,那么,其正式程度也就越高。
请看下面的例句:
(1)Visitors should make their way at once to the upper floor by way of the stair case.(Very Formal)
(2)Visitors should go up the stairs at once.(Formal)
(3)Would you mind going upstairs,right away,please?(Less Formal)
(4)Time you all went upstairs,now.(Less Informal)
(5)Up you 90,chaps.(Informal)
上面5句都表达了同样的语义“请参观者上楼”,但由于言语产生的情景语境、交际双方的人际关系不同,因此,言语表达的正式程度也各异。
例(1)是非常正式体,类似汉语中的八股文或法律英语,其特点是:语法极为规范,词汇正式,尤其是使用了带“should”引导的虚拟式、较为正式的短语“make their way”“by way of’’等,使语气变得相当严肃。
例(2)属正式体,它与例(1)的最大区别在词汇,而不在语法,两句都是带“should”的陈述句。
正式体常用于书面语中,表达某种严肃的态度。
基特点是词汇、语法都较正式,一般不用缩写词或省略句。
政府文件、商业信函、规章制度、科技论文等常用正式体。
例(3)使用了一个带“would’’的一般问句,词汇具有口语的特点,其正式程度介于正式与非正式之间,属一般体。
例(4)属于不太正式体,使用了一个口语色彩很浓的虚拟式省略句,正常的句子结构应是“It is time that…”。
这种语体的特点是词汇、语法都较简单,多用于口语交流、私人信函、广告、大众新闻等。
最后一句是典型的非正式体或亲切体,其特点是语法、
词汇都很简单明了、通俗易懂,“chaps”一词增加了交际双方的亲密度。
另外有些表示相同意思的不同表示形式也有语域方面的区别。
如according t0和in accordance with,前者为公共语,而后者为正式用语,It is important和It is ofimportance相比,也是前者为公共语,而后者为正式体。
甚至连冠词的用法都可以
表示这种区别。
所以,我们在学生英语写作之初时,引导他们弄清所写文章的语域情况是十分重要的,因为这将决定我们在写作时如何选词组句。
例如:我们在写一篇游记时要用到下面一个句子:“一小时后,我们终于登上高达海拔1296公尺的衡山之巅祝融峰。
”可译为:After an hour of climbin9,wefinally found ourselves at Zhurong Peak,the very apex of Mt,Hengshan,towerin9 1,296m above the sea level.我们可以从after……climbin9这种动名词用法看出比较正式,它不是用短句表示(After we had climbed for an hour),如用短句则是显得更为常见的公共语体,另外,apex,顶峰,巅峰,与之同义的词还有summit,top等词,但apex更为典雅,正式程度高于summit,更高于top。
再有towerin9这一分词的使用,也说明其正式性,不是用短句(it towers l,296m above sea level)。
那么,我们在翻译这句时则用了比较正式的语言。
但如果我们是在记录人们交谈中听到下面这样一些简短而连续句子:“我们爬了一个钟头,终于到了祝融峰的山顶,它是衡山的最高峰,有l296公尺,则译g-After we had climbed for an hour,we finally foundourselves at Zhurong Peak.This is the very top of Mt,Hengshan andit towers l,926 meters above sea level。
这就是语域决定作用的初步体验。
四、语域使用应遵循的要求
在语言是否达到与目标读者交流的目的的制约下,写作中语域的使用应遵循以下要求。
1.合乎规范
总的说来,短语动词比较口语化,常用于口语体,而单个动词比较正式,多用于书面语体。
缩略词(clippings)多用于日常交谈,少用于正式文体,相反,在正式文体
(不包括科技文体和新闻文体)中常用全称。
另外,在写作中应避免使用俚俗词汇(slangs),时髦词(vogue words);填充结构,
它们通常用于口语中。
2.准确贴切
即coherence,连贯性,一致性。
可以理解为观念、思想、言论、推理等表达准确、合乎逻辑;前后一致;让人易懂。
这就要求写作时明确试题规定的任务,准确贴切地选择词语有效地表达事物的概念和人的思想感情。
如不能准确的理解词语的词义就去跨域使用,必将会出现词不达义、张冠李戴的现象,达不到指称事物和目标读者交际的目的。
如要表达的是演讲稿、发言稿、则语言必须符合口语习惯,随意体较为受欢迎,如果过多的采用正式体则显得教条、呆板,缺乏应有的生机活
力,语言也就没有感染力。
3.避免滥用
即cohesion,凝聚力。
凝聚力,可以理解为围绕一个中心展开讨论,思路清晰,支持有力,不写与题目无关的东西。
为追求新奇、标新立异或故作高深,有人不;顾是否达到目标读者交流的目的,把词语跨域使用作为一种新颖、超常的言语方式大加运用,必将适得其反。
中国学生易受发展性因素和汉语负迁移的影响,过分依赖于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象,偏离了原汁原味英语语篇运用的常规。
因此,作为学生在英语学习过程中,要多分析语言现象,注意词汇句型的
语域功能,多积累,多感知,多体会,方能为写出好文章打下坚定的基础。
参考文献:
[1]普通高中《英语课程标准》.人民教育出版社,2003.
[2]2003年高考英语试卷及答案(天津卷)扫描版评分标准.人民网.
[3]凡夫.英语翻译课程学习方法.
[4]赖劲松.对于雅思考试写作评分标准的解析.
[5]蔡基刚.英汉写作对比研究.。