发现与明确问题教学设计
教案检查存在问题及建议
教案检查存在问题及建议教案检查存在问题及建议一、引言教案是教师备课的重要组成部分，它直接关系到教学质量的提高和学生学习效果的有效性。
教案检查是对教师教学工作的一种管理方式，通过对教案的审核和评估，旨在发现其中存在的问题并提出改进的建议。
然而，在实际的教案检查中，我们也经常会遇到一些问题，本文将从教案质量、教案设计和教案内容三个方面，分析存在的问题，并提出相应的建议。
二、教案质量问题1. 教案目标不明确在教案中，往往存在着目标设置不明确的问题。
教学目标应该是明确、具体和可量化的，但很多教案中的目标描述模糊、笼统，难以看出教师想要学生达到何种能力水平。
这样一来，不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学带来了困扰。
建议：在编写教案时，应该明确教学目标，并突出学生的能力培养。
目标应该是针对性强、可操作性强，这样有利于教师准确指导学生的学习，并有助于评价学生成果的达成度。
2. 教案结构松散另一个常见的问题是教案结构的松散程度不一。
一些教案中的结构不清晰，条理不清楚，内容堆砌在一起，缺少层次感。
这给教师讲课造成困扰，也给学生学习造成了困扰。
建议：在教案编写过程中，应该注意教案结构的合理性和层次感。
可以采用先分后统的方式，明确列出目标、教学内容、教学过程和教学评价等部分，让教案更具有逻辑性和可读性。
三、教案设计问题1. 学习活动设计不足教案中的学习活动设计，往往存在着“显学不显思”的问题，即只关注学生对知识的吸收和了解，忽视了学生的深度思考和创新能力的培养。
这样的教案设计使得课堂变得枯燥乏味，学生难以主动参与。
建议：在教案设计中，应注重培养学生的自主学习能力和探究能力。
可以增加一些启发性问题，引导学生思考和讨论，更加注重学生的实践操作和合作交流。
2. 教学资源利用不充分一些教案在教学资源的利用上存在问题，往往无法有效地利用丰富的教材和其他教学工具，造成了教学的单一和单调。
建议：编写教案时，应注意充分利用现有的教学资源，包括教材、多媒体设备、实验器材等等。
通用技术公开课 发现问题与明确问题
调查问卷表的形式与内容
访谈计划的形式与内容
统计结果立体图式中的三维饼图法：
• 明确解决问题受到的限制及具体的设 计要求
• 在明确问题的内容与价值之后，还应明 确解决这一问题所受到的主客观条件的 限制，明确设计所应受到的限制和所应 达到的标准，进而提出设计任务。
(1)受到的限制主要由两方面决定： ①设计对象的特点和问题解决的 标准
第四章 发现与明确问题
问题的来源
问题：在生活中，我们所不知而需要解答的话题。 产生问题的三种情况：
1.人类生存活动中必然会遇到的问题：
例：叉子、筷子
2.别人给出的问题：
在企业进行设计工作时，问题的来源大都属于这种。
3.基于一定的目的由设计者自己主动发现问题：
需要我们积极主动的思考，独具慧眼的发现。
• 答案：贝尔针对的是如何让声音通过电 传输的问题。 • 是贝尔自主发现并研究解决的问题。
（二）发现问题的途径与方法
• 观察日常生活 • 收集和分析信息 • 技术研究和技术试验
1、观察日常生活
感冒专用卫生纸
吃面条专用筷子
2、收集和分析信息
收集信息和分析信息
• 微软通过收集用户信息，发现系统问题
1.人类生存活动中必然会遇到的问题
中国人发 明筷子
欧美人发明刀叉
2.别人给出的问题
• 在企业进行设计工作时，问题的来源大都属于这种
3.基于一定的目的由设计者自己主动发现问题
• 需要我们积极主动的思考，独具慧眼的发现。
贝尔发 明电话 机
案例电话的发明
• 阅读P78《电话的发明》，贝尔针对的 是什么问题？这个问题从何而来？
明确问题
明确什么呢？
1、明确问题的内容与价值 （1）明确问题的内容
3.2 明确问题 课件-高中通用技术苏教版(2019)必修《技术与设计1》
是否具有普遍意义? 在更广的经范围济性 设计对象
内，这个问题是否有意义?
（4）在多个问题同时发生时，该
问题是不是主要问题?
（5）现有的技术条件能否解决这 个问题?技术发展以后呢?
设计者
（6）解决该问题所需的投入是多 少?投入与产出之比是否理想?
设计对象
2、明确问题的价值（值得吗？）
问卷调查、访谈法等进一步确定问题的价值
功能结构要求：使支用柱功高度可调、可折叠；灯源和支架 可分离，并拆卸方便能；灯源方便携带；家里照明时结
构 材 选稳；料定要…性求…好：；主体底设座计和支撑技架术标采指用木材设，计其对余象材要料自求
技术指标：照度照要度求≥250 lx（距光源300 mm处），
3800 耐K≤用色性温≤4成2本00要K，频外闪观求≥要3125技H术z；规范要求
使用对象 目的、产生原因
2、明确问题的价值（值得吗？）
【判一判】 请 判 断 “为贫困山区初中生设计一款多功能便携式台灯”
是否具有价值？
判断问题是否具有价值
（1）所提出的问题是否遵循了基
本的科学原理?
真科学or伪科学
（2）迄今为止，该问题是否已得 到充分解决?
设计对象
（3）在你调查的范围里，该问题
总结
1、明确问题内容
表述、目的、产生原因、应用环境
明 2、明确问题价值
确 科学性、经济性、普遍性、可行性、能效性等
问 3、明确解决问题所受限制
题
设计者：知识、技能等 设计对象：特点、标：功能、技术指标、外观、耐用性、成本等
设计计划：工作内容 （做什么）、工作方法 （怎么做） 工作分工 （谁来做）、工作进度 （什么时间做）
外观要求：美观，求具有一定的装饰效果；
公开课《明确问题》的教学设计及教学反思
公开课《明确问题》的教学设计及教学反思福州高级中学陈传新一、教材特点及相应的教学要求第四章《发现与明确问题》是技术设计过程的首要阶段，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。
第四章第二节《明确问题》由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三个部分内容组成，其内容的组织顺序是依据设计过程在时序上的先后关系而设计的。
根据高中通用技术课程标准和学生实际，在本节内容的教学中，要让学生达到以下三个要求：1．知道“明确问题”的重要性，初步掌握明确问题的一般途径和方法；2．通过教师结合学生日常生活中发现的问题，分析案例引导学生体验明确问题、明确设计项目的过程：（1）多渠道收集相关信息并处理，从而进一步判断技术问题要解决的具体内容和相应的价值；（2）通过对设计对象和现有工作条件的分析，明确设计受到的限制，列出具体的设计要求包括应达到的标准。
3．通过学生小组活动，确立自己的设计项目及其具体的设计要求，并制定设计计划，为后续进入独立设计活动做准备。
其中第1、2两点，安排在第一课时完成，第三点安排在第二课时完成。
二、教学程序设计根据教学要求，教学程序安排如下：（一）新课导入通过对上一节课“发现问题”重要性的简单回顾，提出设问——是否所有的问题都可以成为设计项目？——为后续引出“明确问题”的内容及意义作铺垫。
（二）新课讲授1．通过有关“回收不明飞行物”的练习，引入“明确问题”的第一步——即要明确问题的内容；2．通过有关“永动机”的案例和“研制宇宙飞船还是研制航天飞机？”的视频，引入“明确问题”的第二步——问题的价值比较和辨析，即“明确问题”的价值及其衡量指标；3．通过有关“雨伞衣”案例的学生争议，引入“明确问题”的其它研究手段；4．创设情景，引入新案例“床用多功能桌”，引导全体学生共同活动，体验“明确问题”的过程；（三）学生活动与学生谈话式的交流贯穿教学始末，此外还有三项专题活动：1．集体询问,调查“床用多功能桌”的使用,填写调查统计表。
第三章 怎样进行设计第一节 发现与明确问题
教案号7 授课时间课题第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题课型新授课课时1课时教学目标知识与技能：了解设计的基本知识;熟悉设计的一般过程;过程与方法：初步掌握设计的基本思想和方法;能确定设计选题和制订完整的设计方案。
情感态度与价值观：了解问题的重要性。
问题是方向。
教学重点在“明确设计要解决的技术问题”上着重从宏观上讲述技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
教学难点在“节前语”的“观察与思考”中，如何引导学生正确思考。
预设教学方法探究式学习法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等。
教学用具自制课件教学环节预设目标教学内容教师活动学生活动课堂生成导入新课讲授新课复习导入一、设计问题的来源二、明确设计要解决的技术问题设计的第一步是发现与明确问题。
人类的需求与愿望是设计问题的来源明确设计要解决的技术问题就是要弄清楚要设计的技术问题的所在，进而判断问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
小组讨论交流，并由小组发言人回答问题实例：1、广告宣传灯2、自动照明路灯3、农民对组合农具的需求4、幼儿园对教具的需求5、学生对书架或笔筒的需求6、农民对防治鼠害的需求7、野营时人们对帐篷的需求8、学生对书包的需求实例还可以有很多，学生可提出自己最感兴趣的项目。
从这些实例中选择自己感兴趣的项目讨论交流。
可能有些时候讨论交流没有答案，但有时没有答案也是一种答案。
小组内部分工，一些人担任质疑者的角色，不断提出新的待解决问题。
新课小结一个好的问题比十个答案更重要。
2024高考通用技术基础知识复习必修1第3章发现与明确问题课件
自动发出警报提醒驾驶员。下列对倒车雷达提出的设计要求,不恰当的是
A.灵敏度高,一有物体被检测到,蜂鸣器就发出声音
( B)
B.蜂鸣器的提示音可以是自选的很舒缓的轻音乐
C.声音要有持续性
D.倒车的时候自动开启
变式训练 汽车行驶过程中,如果发生剧烈撞击,安全气囊会自动打开,保护车内乘员。 下列对安全气囊提出的设计要求,不恰当的是( A ) A.灵敏度高,一有震动就打开 B.气囊内的气体不可燃 C.打开时不能爆炸 D.打开时不能伤害乘员
知识点二 明确问题的内容及解决问题受到的限制
1.问题是否明确 明确问题需从提出问题的目的是否明确、问题表述本身是否明确、问题 产生的原因是否明确、问题的应用环境是否明确等方面考虑。
2.问题的价值 判断一个问题是否有价值,必须从以下问题着手: (1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理——科学性; (2)迄今为止,能否确认该问题尚未得到充分解决——先进性; (3)在调查的范围内,该问题是否具有普遍意义——普遍性; (4)在多个问题同时发生时,该问题是不是主要问题——主要性; (5)现有的技术条件能否解决这个问题?技术发展以后呢——可能性; (6)解决该问题所需要的投入是多少?投入与产出之比是否理想——效能性。
(2)A和C属于设计的实用原则,设计需要实现的功能。B不会夹手实现了人 机关系的安全目标,E无毛刺、美观实现了人机关系的舒适和安全的目标。 D考虑的是设计的经济原则,方便制作。F可以看作是一种创新,以不同于 传统的方式制作框锯的张紧结构。所以答案是B、E。
典例 3 某设计师查阅相关数据后,发现火灾中大多数人死亡的原因是吸入毒性气 体。于是他设计了如图所示的消防装置,由灭火器和防毒面具组成,既能灭 火又能保护使用者。在设计过程中需要明确解决问题受到的限制,下列不 属于该装置设计限制因素的是( B )
通用技术：《技术与设计》问题的来源(教案)
第四章发现与明确问题从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。
技术世界的问题形形色色,存在于世界的每个角落。
能不能发现问题，能不能明确问题，将关系到能否找到一个好的切入点,能否推动技术的发展与创新。
一、发现问题学习目标明确发现问题的重要性；初步掌握发现问题的一般方法;能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
1、问题的来源在生活中，有很多为我们所不知而需要解答的话题,这就是问题.问题形形色色、多种多样，有的是科学方面的问题，有的是社会方面的问题，也有的是技术方面的问题。
在技术课程中，我们讨论的主要是技术方面的问题。
从技术角度看,人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。
那么，问题是如何产生的呢？这不外乎下列三种情况：第一种，人类生存活动中必然会遇到的问题。
例如，为了解决人们如何进食的问题，中国人设计出了筷子，而西方人则设计出了刀叉。
第二种,由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
例如,当汽车的速度超过200km/h时，空气阻力的问题越来越明显。
为了解决这个问题，人们设计了外观呈流线型的汽车。
第三种，基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。
案例分析电话的发明人们总是想与听觉范围以外的其他人联络。
例如，古代罗马人从一个山顶向另一个山顶闪镜子，古代中国人则使用烽火和烟雾信号。
亚历山大•格雷厄姆•贝尔是一位在北美治疗耳聋的苏格兰医生。
他的工作自然而然地把他引向了对声音的研究，使他对声音如何能够用电发送这一问题产生了兴趣。
在话筒端，贝尔使用一种膜片（或称薄膜)，声音传到膜片会导致膜片振动，该振动将导致电路中的电流发生变化。
在听筒端,该变化的电流通过电磁作用，使听筒膜片振动，从而产生声波.1876年，贝尔发明了第一部电话机。
思考贝尔的设计针对的是什么问题?这个问题从何而来?在前述三种情况中，第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的，而第三种问题却是全新的，它需要我们积极主动的思考,需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现.这类问题的发现，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新.。
福建省莆田市第八中学高二通用技术《明确问题》教案
教学设计：一、教学目标1.知识与技能（1）能分析发现的问题，判断和明确问题的价值。
（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
2.过程与方法让学生经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性和感悟性的认识。
注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目。
3.情感态度与价值观通过学习，让学生形成和保持对设计问题的敏感性探究和欲望。
二、教学重点：明确问题的内容与价值。
教学难点：明确解决问题受到的限制。
三、教学策略：本节教学中要结合每个学生将要进行的设计项目的发现与确认来进行。
教学中既要让学生掌握课文中所涉及的一般性知识和技能，也要引导学生从自己的所在实际出发，提出多个值得解决同时又可以解决的问题，并进而确认为一个设计任务，制定出相应的设计计划。
也就是说，教学中要通过教科书内容的学习活动为学生未来的实践活动项目的提出和确认奠定基础，作好准备，也可以有机结合，同步展开。
四、教学准备1、学生在《发现问题》中所发现的问题；2、准备与教学相关的视频、图片、实物。
教学过程【回顾旧知识】师：通过上节课学习，我们已经了解了可以通过哪些方法来发现问题？生：观察日常生活、收集和分析信息、实验研究等途径与方法。
（幻灯片1）【情景引入】上节课中同学们也发现了很多的问题，有位同学在做梦当中发现了问题（幻灯片2），这也是我们每个人都会经历。
那么这位同学的这个设想有没可能成为研究课题呢？我们就需要进一步来明确。
这节课我们就一起来研究如何来《明确问题》（板书：明确问题）【新课展开】师：采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要近一步加以明确。
要判断一个问题是否明确，首先是了解问题的内容是否明确了。
（板书：1.问题的内容是否明确）师：我们可以从三个方面来看问题的内容是否明确了①问题本身的表述②问题产生的原因③提出问题的目的（幻灯片4）师：下面我们一起来判断一下这两个问题的内容是否明确了？（幻灯片5）生1：第一个问题的内容明确生2：第一个问题的内容不明确，不明飞行物是多大的？师：这里没有明确指出不明飞行物的大小、出现的位置、何时出现等，因此第一个问题的内容不够明确。
发现问题与确定课题
成员尽量由不同特长、不同生活环境和经历的 同学组成，分工合作，密切配合。
课题引入
情景
发现问题
思考问题 分析问题 明确问题
确定课题
课题分析
可选设计方向分析
• 1、黑板
资金大、需要专业设备。
• 2、书写笔
技术复杂、需要专业知识。
• 3、黑板擦
资金少、技术低、材料和工具易于操作等， 适合学生加工制作。
确定课题
课题分析
发现方法
案例回顾 发现方法
案例分析
现场调查
思考？ 教室内的污染不仅有粉 笔粉尘，同学们也产生了 许多垃圾，同学们课上产 生的垃圾如何处理？
如果教室内每人使用一个小垃 圾桶（垃圾袋），需要什么样的小 垃圾桶（垃圾袋）？
课题引入
情景
发现问题
思考问题 分析问题 明确问题
确定课题
课题分析
发现方法
发现问题与确定课题
课题引入
情景
课题引入
情景
课题引入
情景
课题引入
情景
产生粉尘污染的原因是什么？
发现问题
思考问题
粉笔粉尘在擦拭过程中乱飞。
课题引入
情景
发现问题
思考问题
粉笔粉尘关系我们的健康。
课题引入
情景
发现问题
思考问题
思考？
如何避免或降低粉 笔粉尘乱飞现象呢？
技术的目标是保护人、解放人、发展人。
课题引入
情景
发现问题
思考问题 分析问题 明确问题
确定课题
课题分析
发现方法
案例回顾 发现方法
发现问题的方法
• 1、观察法 • 观察和体验最容易发现自
教研记录发现问题及建议(3篇)
第1篇一、背景为了提高教育教学质量，我校开展了教研活动，旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
在本次教研活动中，我们发现了一些问题，现将问题及建议整理如下。
二、发现问题1. 教学内容与生活实际脱节部分教师在教学过程中，过分注重知识的传授，而忽视了知识在实际生活中的应用。
导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以将所学知识运用到实际生活中。
2. 教学方法单一部分教师在教学过程中，过分依赖传统的讲授法，缺乏创新和互动。
这导致学生在课堂上被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 评价方式单一部分教师在评价学生时，仅关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于学生的全面发展。
4. 教师团队协作不足部分教师在教研活动中，缺乏团队协作意识，对其他教师的意见和建议不重视。
这不利于教师之间的交流与合作，影响了教研活动的效果。
5. 教学资源利用不充分部分教师对教学资源的利用不够充分，如多媒体、网络等资源未能得到有效利用，导致教学效果不佳。
三、建议1. 加强教学内容与生活实际的联系教师在教学过程中，要注重将知识与学生生活实际相结合，引导学生关注生活中的现象，培养学生的实践能力。
2. 丰富教学方法，提高课堂互动教师要根据学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
3. 改进评价方式，关注学生全面发展教师在评价学生时，要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的综合素质，如品德、能力、情感等方面。
4. 强化教师团队协作意识教师要加强团队协作，积极参与教研活动，尊重其他教师的意见和建议，共同提高教育教学质量。
5. 充分利用教学资源教师要充分利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
6. 加强教师培训，提升专业素养学校要加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力，为提高教育教学质量奠定基础。
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发现和明确问题
一 教学目标
1、 知识与技能：
(1) 通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问
题，并能够判断自己或自己所属的团体是否具备解决问题的能力和条
件。
(2) 能根据设计对象和现有的工作条件列出设计要求，包括应达到的
标准和受到的限制。
2、 过程与方法：
能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处
理。
3、 情感态度与价值观。
增强主动发现问题的意识和对问题的敏感性。
二 教学的重点和难点
重点：掌握发现问题的途径和方法。
难点：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
三 教学资源
图片 案例
四 教学方法
教法：情感创设 情感激励 任务驱动 案例分析法
学法：自主探究 小组协作学习
四 教学过程设计
序号 教学内容 教师活动 学生活动 设计分
析
1
引入新课
通过观看宝宝平时和
发热的照片，引出本
节内容“发现和明确
问题”
解惑：学生一定很纳闷为什么会放两张宝宝不同时候的照片，得知宝宝生病了，通过观察，宝宝每次打过防疫针，如果不注意的话就会感冒发热。引出生活中发现问题，怎么给宝宝容易的量出体温？ 观看图片 学生思考讨论，使学生进入发现问题的情景。 联系生
活，从开
始就抓
住学生
的兴趣，
引起注
意，引起
学生的
内在学
习动机，
导入新
课
2 发现问题的重要性 通过讲述宝宝发热了，怎么测量宝宝体温多少？普通的体温计适合不适合宝宝？，让学生明确发现技术方面问题的重要性。 学生在看图片的过程中听老师提出的问题，思考怎么老师是怎么解决的。主要围绕两个问题：如何快速简易出量出宝宝体温。 按照宝
宝发热
的进程
不断发
现问题，
也是启
发学生
认识发
现问题
的方法。
引入课题 《发现问题》 听讲、体会
3 教学内容 （1）什么是问题？你都遇到过哪些问题？ 学生思考、讨论 通过学
生自主
思考引
出问题
来源
4 问题的来源 第一种，人类生存活动中必然会遇到的问题。（举例：新型无针注射器、我们要解决如何进食，所以设计出刀叉。叉子、筷子；为了解决清洗衣服，人们设计出了洗衣粉、肥皂等。） 第二种，由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案（举例：流线型的汽车、吸水纸的发明等） 第三种，基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它（阅读P78《电话的发明》，贝尔针对的是什么问题？这个问题从何而来？ 听讲、思考、体会
贝尔针对的是如何让声音通过电传输的
问题。是贝尔自主发现并研究解决的问
题。（讲述电话是否由贝尔发明背后的故
事）
5 发现问题的途径与方法 面对技术世界，有的人善于发现有价值的问题，有的人却“视而不见”，这不仅是问题意识的强弱所致，也牵涉到是否掌握发现问题的方法。那么，发现问题有什么途径与方法呢？ （一）敏锐观察，发现问题——观察日常生活 生活是蕴藏问题的大宝库，在生活中，偶然遇到的一个事件、一个器物、一个现象，甚至对偶然遇见的人或事的偶然一瞥、偶然一思，都可能引发一个问题的发现。生活中从来都不缺少问题，缺少的是发现问题的眼睛！思考在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？组织学生分组讨论日常生活中发现过哪些问题，日常生活中的一些小装置解决了什么问题？ （二）主动出击，寻找问题——收集和分析信息 组织学生阅读教材上收集信息的多种方法（见课本图）通过案例：日本的本田公司就很推崇“抓住问题，追问到底”。比如，某台机器突然不动了，他们就采用追问到底来解决。 （三）技术研究与技术试验 案例：体温计的发明。技术研究、技术试验是重要的技术活动，通过技术研究、技术试验的过程中获得灵感，体悟，进而发现新的问题。 听讲、思考、讨论、体会 通过学
生分组
讨论，深
刻体会
问题来
源于生
活。进一
步学会
用心观
察生活，
发现问
题，解决
问题。
6 马上行动 你知道这些问题的发现的提出引发了哪些设计和发明？①病人躺着用直吸管吸取杯中饮料，如果管子弯折，就喝不到饮料； ②人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子； ③在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤； 学生思考、讨论、回答
7 小结 发现问题的重要性 问题的来源 发现问题的途径与方法 听讲、体会
8 课后作业 你认为发现问题的途径与方法还有 哪些？ 课后思考
9 课后反思