新课改下如何评价一节语文课
论新课程改革下小学语文课堂教学评价
论新课程改革下小学语文课堂教学评价
随着教育改革的不断深入，小学语文课程也在不断改革与完善，旨在提高学生语文素养，促进学生全面发展。
新课程改革下，小学语文课堂教学面临着新的挑战和机遇，如何评价小学语文课堂教学成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将从多个角度对新课程改革下小学语文课堂教学进行评价。
新课程改革下小学语文课堂教学注重培养学生的综合语文素养。
新课程强调学生的主体性和实践性，要求学生在语文学习中能够全面发展，培养综合的语文素养。
小学语文课堂教学更加注重学生的实际运用能力，注重培养学生的语文修养和情感素质。
在评价小学语文课堂教学时，应该注重学生综合素养的培养情况，而不是单纯依靠成绩评价学生的语文水平。
新课程改革下小学语文课堂教学注重学生的学习兴趣和动机。
新课程鼓励教师根据学生的兴趣和需求设计教学内容，通过情境化教学激发学生的学习兴趣和动机。
评价小学语文课堂教学时应该注重学生的学习积极性和参与度，关注学生对语文学习的态度和情感反应，而不是单纯看学生表面的学习成绩。
新课程改革下小学语文课堂教学评价应该是一个综合性的评价体系，要注重学生的综合素养、学习兴趣和动机、学习方法与能力、实际应用能力、情感态度等多方面的评价，而不是单纯依靠学习成绩的评价。
只有如此，才能更好地促进小学语文教育的发展，促进学生全面发展，真正实现小学语文教学的目标。
论新课程改革下小学语文课堂教学评价
论新课程改革下小学语文课堂教学评价随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也应该与时俱进，进行改革，体现新课程理念，着力培养学生的综合素养，提高语文素养水平。
那么，在新课程改革下，如何评价小学语文课堂教学呢？一、突出学生的主体地位在新课程改革下，应该充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。
教师在教学中要积极引导学生，提供情境让学生进行探究和发现，激发学生的学习热情和兴趣，让学生发挥主观能动性，将教育改为培养。
二、强调知识的实用性语文教学应该以实用性为导向，注重教育学生解决问题的能力。
同时，课程还应该注重启发思维，提高学生的逻辑思维能力，这是学生未来发展的核心能力。
三、重视多元评价在语文教学过程中，不应过分关注单纯的考试成绩，而是应该进行多元化评价，注重综合素质的评价，这可以从多个角度进行评价，例如口头表达能力、阅读能力、写作能力等等。
而且，在这个过程中，学生也可以发挥自己的主观能动性，让他们成为教育的主人。
四、注重创新教学模式新课程改革的核心是创新，语文教学也不例外。
教师应该结合实际情况，采用多种教学形式和方式，例如游戏化教学、分组讨论、小组合作等等，以此激发学生的兴趣和热情，让学生的学习更加有趣、有意义，使学习更轻松、更快乐。
五、提高教学效果评价语文教学的最终目的是提高教学效果。
因此，在新课程改革下，评价需要注重结果的效果，在长远的发展中，孩子的语文知识会起到更好的效果。
在这个过程中，教师和学生是和谐的伙伴，他们共同探究、摸索，以学生成长和发展为初衷。
最后，随着新课程改革的推进，小学语文教学评价也应该不断创新，更加注重学生的主观能动性，提高教学效果，让学生真正成为主人翁，成为未来的优秀人才。
如何做好新课改下的小学语文教学评价
如何做好新课改下的小学语文教学评价摘要：教学评价具有导向功能、鉴定功能、激励功能和研究功能。
评价一节课的好坏，主要是看这节课是否激发了学生探究的欲望；是否在不断的问题解决中拓宽了学生的视野，培养了学生的思维能力；是否在浑然一体的教学中实现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者的有机整合。
关键词：教学；评价；新课改教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。
教学评价具有导向功能、鉴定功能、激励功能和研究功能。
评价一节课的好坏，主要是看这节课是否激发了学生探究的欲望；是否在不断的问题解决中拓宽了学生的视野，培养了学生的思维能力；是否在浑然一体的教学中实现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者的有机整合。
那么在新课改的课堂教学中，如何进行教学评价？我认为应做到以下几个方面。
一、要用全面的、发展的眼光看待学生。
评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比，评价的标准也不是一成不变的，要结合不同时间、不同学科、不同的学生而改变。
我们要用发展的眼光全面评价学生，将着眼点放在学生的未来，因为学生也是不断发展变化的，要有“士别三日当刮目相看”的观点。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。
所以，全面的、发展性评价了解学生现在的状态不是为了给学生下一个结论或是给学生排队，而是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议。
有针对性的关注每一个学生个体，关注每一个个体的不同变化。
鼓励学生有理有据，一分为二自主评价要让学生正确参与评价，促进评价能力的发展，教师必须对学生进行评价方法的指导，使学习过程中的自主评价，成为达到教学目标的有效手段。
1.鼓励学生自主评价。
如我在指导学生作文评议时，每人一本作文互相评改，批改时从以下几个方面考察（1）错别字，错词，病句，（2）标点符号的使用，好词好句。
简论新课改下怎样评价语文课
简论新课改下怎样评价语文课【摘要】新课改对语文课评价的意义在于推动教育改革，促进学生的综合发展。
评价标准的变化体现在更加注重学生的能力培养和素质提升。
新课改下，语文课评价应更加关注学生的综合能力，鼓励自主学习，促进创新思维，培养实践能力，以及促进终身学习。
新课改下语文课的评价要求更加全面和多元化，注重发展学生的能力和潜力。
新课改对语文课评价带来的挑战在于如何平衡学生的个体差异，提高评价的公正性和科学性。
新课改下语文课评价的重要性不言而喳，评价的方向应着重于发展学生能力和素质，挖掘学生的潜能，为他们的未来发展提供有益的指导和支持。
【关键词】新课改、语文课、评价、综合能力、自主学习、创新思维、实践能力、终身学习、必要性、方向、挑战。
1. 引言1.1 新课改对语文课评价的意义新课改对语文课评价的意义在于推动语文教育的改革和提高教学质量。
传统的语文教学评价主要侧重于考试成绩和书面表现，忽视了学生的综合能力和个性发展。
而新课改提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素养，需要一种全新的评价模式来适应这一理念的实施。
通过新课改，语文课评价将更加注重学生的学习过程和实际表现，而不仅仅是对结果的评判。
评价不再只是简单地考核学生的记忆能力和书面表现，而是要全面了解学生的学习态度、思维能力和实际应用能力。
这样的评价方式可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，促进其全面发展。
新课改对语文课评价的意义还在于引导教师更加注重个性化教学和学生的自主发展。
只有通过科学合理的评价方法，教师才能更好地了解学生的特点和需求，有针对性地进行教学设计，从而实现更好的教学效果。
新课改下的语文课评价不仅是对学生的一种激励，也是对教师的一种指导和帮助。
1.2 评价标准的变化随着新课改的实施，语文课的评价标准也发生了变化。
传统的语文评价主要以考试成绩和课堂表现为主要依据，而新课改下的语文评价更加注重学生的综合能力和发展潜力。
评价标准的变化主要体现在以下几个方面：新课改强调重视学生综合能力的评价。
简论新课改下怎样评价语文课
简论新课改下怎样评价语文课【摘要】新课改对语文课的影响主要体现在教学方法、教学内容、评价标准、学习模式和发展前景等方面。
在新课改下，语文课的教学方法更加注重学生自主学习和实践能力的培养，教学内容更加贴近学生生活和社会实际，评价标准更加注重综合素养和创新能力的培养。
学习模式也更加灵活多样，促进学生的全面发展。
未来，新课改为语文课带来的改变包括更加注重学生的思维能力和表达能力，更加重视学生的情感和价值观培养。
新课改下语文课的特点在于更加突出学生主体性和综合素养的培养。
新课改为语文课带来的价值在于促进学生的综合发展和生活实践能力的提升，有利于培养具有国际竞争力的人才。
【关键词】新课改、语文课、教学方法、教学内容、评价标准、学习模式、发展前景、改变、特点、价值。
1. 引言1.1 新课改对语文课的影响新课改对语文课的影响将是深远而有益的。
随着新课改的实施，语文课将不再是简单地传授知识和技能，而是更加注重学生的全面发展和创造力培养。
新课改将促使语文课程更加注重学生的情感体验和思维能力的培养，引导学生自主学习和合作探究。
这将使学生更加主动参与课堂活动，增强他们的学习兴趣和动力。
新课改还将促使语文教师更加注重个性化教学和多元评价，更好地满足学生的不同需求和发展水平。
教师将更注重引导学生自主思考、批判性思维和创新能力的培养，培养学生全面发展和终身学习的素养。
新课改将为语文课带来积极的变革和发展，使其更加符合时代发展的需要，更好地培养学生的综合素质和创新精神。
新课改的实施将为语文课程注入新的活力和动力，推动语文课的不断发展和完善。
2. 正文2.1 新课改下语文课的教学方法新课改下语文课的教学方法需要与时俱进，注重学生的主体性和实际应用能力的培养。
传统的语文教学方法注重课本知识的传授和死记硬背，而新课改下的语文教学更加注重学生的实践和创新能力。
教师需要引导学生通过实践活动来学习语文知识，例如开展语言实践活动、课外拓展活动、实践写作等，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
语文课听课评价意见及建议
语文课听课评价意见及建议近期，我有幸聆听了一节语文课，这节课给我留下了较为深刻的印象，同时也引发了我一些思考。
以下是我对这堂语文课的评价意见及建议。
一、教师表现1、教学方法教师在授课过程中，教学方法灵活多样，能够根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方式。
例如，在讲解课文中的重点段落时，采用了引导式提问的方法，让学生通过思考来理解文章的含义；在进行词语教学时，运用了形象生动的举例，帮助学生更好地掌握词汇的用法。
2、课堂组织教师对课堂的组织能力较强，能够有效地掌控课堂节奏，让教学过程紧凑而有序。
在学生讨论环节，教师能够积极参与其中，给予适当的指导和引导，使讨论不偏离主题，同时也激发了学生的积极性和主动性。
3、语言表达教师的语言表达清晰流畅，语速适中，声音洪亮，能够让学生清楚地听到每一个教学指令和讲解内容。
并且，教师的语言富有感染力，能够通过语气和语调的变化来吸引学生的注意力，增强教学效果。
4、教态教师在课堂上始终保持着亲切和蔼的教态，与学生建立了良好的师生关系。
面对学生的回答，教师能够给予及时的鼓励和肯定，增强了学生的自信心。
二、学生表现1、参与度大部分学生能够积极参与课堂教学活动，认真思考教师提出的问题，主动举手发言。
在小组讨论中，学生们能够相互交流、合作，共同完成学习任务。
2、学习态度学生们的学习态度较为端正，能够认真听讲，做好笔记。
在回答问题时，能够勇于表达自己的观点和想法，展现出了一定的思维能力和创新精神。
3、不足之处然而，也有少数学生在课堂上表现不够积极，存在注意力不集中、开小差的现象。
此外，部分学生在回答问题时，语言表达不够准确、流畅，需要进一步加强训练。
三、教学内容1、教材处理教师对教材的处理较为合理，能够准确把握教学重点和难点，并通过多种教学手段进行突破。
在讲解课文时，能够引导学生从整体上把握文章的主旨和结构，同时注重对细节的分析和理解。
2、知识拓展教师能够在教学过程中适当进行知识拓展，丰富学生的知识面。
如何评价一节语文课
如何评价一节语文课在新课程改革中，评价一堂公开课要注意与传统评价方式的区别，要运用新课程的理念和方法。
评课可以对教学工作起到检查、指导、督促、评估等作用，既能促进教师教学质量的提高，也能全面提高教学质量。
较有层次的评课既是教研活动，又是科研活动，它能在教学实践和教育理论之间架起一座桥梁。
一、指导思想作为评课者，首先应明确中学语文课的最终目标。
语文课通过教师培养学生热爱祖国语文的情感，具有正确理解、运用祖国语文的能力，掌握基本的语文知识和学习方法，养成良好的学习习惯。
作为授课教师，必须树立四个理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，建设开放而有活力的语文课。
二、评价原则1．实事求是的原则实事求是指对课的分析要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行分析。
2．坦率诚恳的原则坦率诚恳就是对课的长处一定要充分肯定，看准了问题一定明确提出来，不能含糊。
当然评课者也要考虑教师的心理承受力。
3．兼顾整体的原则通常在分析课时经常会出现两种倾向：一是只注意了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析；一是脱离整体孤立地对局部进行评价。
因此，评课者应该树立整体意识，把点和面，局部和整体结合起来。
4．激励性原则评课者科学的艺术的评课能激发教师钻研教材，研究教法的积极性。
5．差异性原则被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也不同。
6．讲究方法的原则要充分尊重讲课者的劳动，褒贬要得当，要主次分明。
三、评价内容1．从教学目标上分析从教学目标制定来看，是否符合大纲要求，是否全面、具体适宜。
全面指能从语文知识、发展能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标有量化要求，如应该掌握的字词、语法知识等，有具体的要求，能力目标能结合本课文的特点提出明确要求，能结合课文的具体内容，确定本课的思想情感目标；适宜指确定的教学目标，能以语文教学大纲为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生认知规律，难易适度。
简论新课改下怎样评价语文课
简论新课改下怎样评价语文课随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为当下教育界的热点话题之一。
在这样的大背景之下，语文课也必将迎来一场深刻的变革。
而在新课改下，怎样评价语文课，成为了人们关注的焦点之一。
本文将从全面认识新课改，分析其对语文课的影响，提出对语文课评价的新思路。
我们需要对新课程改革进行全面的认识。
新课程改革是指以改革教育内容和教育方式为核心的教育改革。
其目的是实现培养学生全面发展的终极目标。
在新课改下，教育不再只是注重知识的传授，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
为了实现这一目标，新课程改革通常包含以下几个方面的内容：多元化的教学方式、富有启发性的教材内容以及促进学生自主学习等。
我们需要分析新课改对语文课的影响。
语文课一直被认为是培养学生语言表达能力、文学修养和思维能力的重要课程。
那么在新课改下，语文课会发生哪些改变呢？语文课要更加注重培养学生的语言运用能力和文学素养。
在新课改下，语文课不再单纯注重课文的背诵和语法知识的掌握，更加注重实际语言运用的能力和丰富的文学阅读体验。
语文课还要更加突出启发性教学。
在新课改下，传统的死记硬背将不再是主流，教师需要更多的引导学生思考和自主探究，让学生在语文课上能够获得更多的思维启发。
语文课也要更加注重培养学生的创新能力。
在新课改下，语文课不能再停留在对已有文本的解读和理解，学生需要更多的参与到创作性的活动中来，比如写作、戏剧表演等，从而培养学生的创造力和创新意识。
基于以上的分析，下面提出对语文课评价的新思路。
传统的对语文课的评价主要集中在学科知识和学科能力的掌握情况上。
而在新课改下，对语文课的评价应该是一个全面且多元的过程。
要从学科核心素养出发，全面评价学生的语文学科表现。
学科核心素养包括语言运用能力、文学修养、思维品质和学习方法等几个方面。
教师在评价学生的语文学科表现的时候，应该从这几个方面进行综合评价。
要注重学生的综合素质和能力的培养。
在新课改下，对学生的评价不能仅仅停留在学科知识的掌握上，更加要注重对学生综合素质和能力的培养，比如创造力、合作意识、实践能力等。
简论新课改下怎样评价语文课
简论新课改下怎样评价语文课新课改是对传统课程教学模式的一次重大颠覆和改革，其目的是要更好地适应当今社会的发展需求，更好地培养学生的综合素质。
语文课作为学生学习的重要组成部分，也在新课改中发生了巨大的变革。
那么在新课改下，我们应该如何评价语文课呢？新课改下的语文课更加注重提高学生的语言能力。
语文课在过去主要注重学生对文言文和古诗词的学习，而在新课改中，语文课更加注重培养学生的听、说、读、写能力，注重提高学生的现代汉语运用能力。
在课堂上，老师不再是单向传授知识，而是更加注重培养学生的语言表达能力，引导学生积极参与讨论、演讲和写作，从而提高学生的语言表达能力。
新课改下的语文课也更注重培养学生的阅读和写作能力，通过多样化的文学作品和写作任务，激发学生的阅读兴趣，提高学生的写作水平，使学生能够更好地用语言表达自己的想法和情感。
新课改下的语文课更注重培养学生的审美情感和文化素养。
传统的语文课主要着眼于传统文学的传承和学习，而新课改下的语文课更加注重培养学生的审美情感和文化素养。
在课堂上，老师会引导学生通过阅读、欣赏和分析文学作品，培养学生的审美情感，让学生在浏览文学作品的过程中，领略文学的魅力，感受到文字的力量。
新课改下的语文课也更注重培养学生的民族精神和文化自信，通过让学生学习中国古代文学和名人名作，了解中国传统文化，从而提高学生的文化素养和国家认同感。
新课改下的语文课不再是传统意义上的语文课，而是更加注重提高学生综合素质的语言课。
它通过培养学生的语言能力、审美情感、文化素养、跨学科能力和创新思维等方面的能力，旨在帮助学生更好地适应当今社会的发展需求。
在新课改下，我们应该更加积极地评价语文课，认识到语文课已经不再是传统意义上的课程，而是一个更加全面的、更加有意义的学科。
希望每一个教师都能够深刻理解新课改下语文课的内涵和要求，不断提高自身的教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
新课改下我们如何评价小学语文课
新课改下我们如何评价小学语文课
评课也称课的分析，它是听课人依据一定的标准对所听课的评价，它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着重要的作用。
那么如何评语文课呢？我想应该从以下几点评定一节课成功的标准：
1、教学目标明确、具体
教学目标要符合新的课程标准的要求，符合学生身心发展的规律与本领域的教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标的培养。
2、充分体现新的学习方式
教学面向全体学生，营造民主、平等、和谐的教学氛围，激活课堂，引导学生积极参与学习过程，体现自主、合作、探究的学习方式；重视指导学法和促进学生养成良好的学习习惯，强化朗读感悟；重视学生思维与表现方法的多样性，鼓励学生敢于质疑求异，培养创新精神。
3、教学方法灵活，具有启发性
教学过程中，教师依据学生的学习基础和思路来设计教学，根据课堂学情的变化灵活而有效地调控预先安排的教学步骤，教学方法力求灵活多样，讲授生动，恰
当，提问有启发性，对于学生在课堂上遇到的问题和矛盾，随机采取切实有效的引导及补救措施。
4、教学手段恰当、有效
从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现化教育媒体与小学语文教学有机结合，教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。
5、教师业务素质良好
教师仪表端正，教态亲切，用普通话教学，语言规范富有启发性，引导性；板书精当，书写工整，组织教学能力强，善于根据学生的学习情况，调整教学集略，注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源。
6、教学效果显著
全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成好，不同层次的学生均有所得，有所提高。
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新课改下如何评价一节语文课
【摘要】在相当长的一段时间里，我们评价语文课，主要评价授课教师的表现，如基本功是否扎实，表达是否流畅、准确，重点难点是否突出、板书是否规范新颖等。
新课程课堂教学评价的核心理念是“以学论教”，教师的一切教育教学行为都应以学生为中心，他所作的一切都是为学生的发展服务的。
因此我们判定一节课的好坏，主要看学生在课堂上是否生动活泼，情绪高涨，有尊严的得到了发展，看他们的精神境界是否得到了提升。
我们观察一节课，必须把目光集中在学生身上，根据他们在课堂上的表现，获益的大小，以及获得的发展时的情感体验等，来判定一节课的优劣。
【关键词】新课改；评价；语文课
新的评价标准是“以学论教”，即以学生的学来评价一节课的教学效果，它注重的是学生的学。
诸如学习兴趣、学习信心及学生参与程度、自主自觉学习程度等。
新的评价标准也注重老师的教，但它注重的是老师的教学理念与思想、教学方法与手段及“三维目标”的落实情况等。
评课可以对教学工作起到检查、指导、督促、评估等作用，既能促进教师教学质量的提高，也能全面提高教学质量。
较有层次的评课既是教研活动，又是科研活动，它能在教学实践和教育理论之间架起一座桥梁。
那么，怎样来判定一节课的优劣呢?
一、指导思想
作为评课者，首先应明确中学语文课的最终目标。
语文课通过教
师培养学生热爱祖国语文的情感，具有正确理解、运用祖国语言的能力，掌握基本的语文知识和学习方法，养成良好的学习习惯。
作为授课教师，必须树立四个理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，建设开放而有活力的语文课。
二、评价标准
（1）实事求是。
实事求是指对课的分析要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行分析。
（2）坦率诚恳。
坦率诚恳就是对课的长处一定要充分肯定，看准了问题一定明确提出来，不能含糊。
当然评课者也要考虑教师的心理承受力。
（3）兼顾整体。
通常在分析课时经常会出现两种倾向：一是只注意了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析；一是脱离整体孤立地对局部进行评价。
因此，评课者应该树立整体意识，把点和面，局部和整体结合起来。
（4）激励性。
评课者科学的艺术的评课能激发教师钻研教材，研究教法的积极性。
（5）差异性。
被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也不同。
（6）讲究方法。
要充分尊重讲课者的劳动，褒贬要得当，要主次分明。
三、评价内容
（1）要看理念的更新，新课程与旧课程的本质区别就是理念的不同。
所以衡量一节语文课的首要标准是看它的教学理念。
新课标要求，语文课程应贯穿以学生为主的思想，应视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求；激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的积极性。
“以学论教”是新课程课堂教学评价观的核心理念，突出了学生的主体地位。
（2）看目标的落实。
从教学目标制定来看，是否符合大纲要求，是否全面、具体适宜。
全面指能从语文知识、发展能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标有量化要求，如应该掌握的字词、语法知识等，有具体的要求，能力目标能结合本课文的特点提出明确要求，能结合课文的具体内容，确定本课的思想情感目标；适宜指确定的教学目标，能以语文教学大纲为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生认知规律，难易适度。
（3）看过程的安排。
教学过程是教师指导下的学生认识、掌握知识的过程。
《新课标》要求，语文教学过程应该是学生质疑、合作、探究、解疑、交流的过程。
所以，看教学过程首先要看教师是否遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。
（4）对教材的理解是否正确。
理解教材是教好一节语文课的基础。
教师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。
对教材的理解
是否正确，反映了教师的知识水平和语文能力。
明确教学要求，把握重点、难点，这是正确理解教材的前提和基础。
教学要求要定准，重点、难点要找准，这是教师钻研教材的基本功。
对词、句的理解，是指要抓住重点词和句，在语言环境中理解。
对课文主要内容和中心思想的理解，是指能在抓住课文主要内容的基础上，了解作者的写作意图、主要观点。
（5）对教材的处理是否恰当。
恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。
对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。
对教材的处理，主要始于对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学思路。
（6）看氛围的融洽。
一名优秀的语文老师总是把激活课堂、与学生平等对话和沟通放在首位。
他们总是努力为学生营造平等、民主、和谐融洽的师生关系和生生关系，力求与学生达成感情的交融，心灵的默契。
他们总是鼓励学生去大胆地发现问题、提出问题，鼓励学生勇于质疑、大胆探索、乐于交流与合作。
教学中，当自己一呼不能百应时，他们会用自己的智慧或调侃、或煽情，适时调节课堂气氛，让学生乐学、善学、学有成效。
（7）看兴趣的激发。
“兴趣是最好的老师”。
这就要求老师能够充分调动学生学习语文的积极性，努力地去激发学生对语文学习的好奇心和求知欲，使全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。
只有这样，才能取得我们老师们所希望的教学效果。
难以想象，一个厌弃语文学习的学生能将语文学好！
（8）看信心的培养。
看教师能否让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心，是评价一节课的又一尺子。
语文是我们的母语，一个人最先接触的莫过自己的母语了。
为什么有“语文好学学不好”的怨声呢？应该说语文不仅好学而且也很容易能学好。
我们语文老师在教学过程中曾想过要为学生创造获取语文学习成功的机会吗？我们学生的每次学习是否在
语文学习成功的喜悦中，信心百倍地投入其中的呢？谁都想在希望中“活”下去。
（9）教师的基本功、教学艺术如何。
语文教师的教学基本功，主要包括四个方面：①语言基本功。
要求能够流畅地运用普通话进行教学，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，并能及时发现、纠正学生说话中的语病；②朗读基本功。
要求正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读方面可为学生示范；③板书基本功。
要求写字正确、工整、熟练。
④教态。
要求教态自然、亲切，感情饱满，举止端庄。
（本文系省级一般课题《新形势下语文课堂教学评价研究》[2011]-jkghbd-0881系列论文）。