三年级上册语文导学案-17《古诗三首》人教(部编版)
(部编)人教版小学语文三年级上册《 17 古诗三首 ：望天门山》 优质课导学案_2
《望天门山》教学设计教学目标：1、读准古诗字音，读出节奏，读出韵味。
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，理解诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。
教学过程：一、回顾李白，引出课题1、导入：提到唐代大诗人李白，我们首先想到他的哪一首诗？诗人总是如此敏感多情，对大自然有着独特的审美情趣，今天，我们一起走进李白的另一首诗，去感受诗中的美景和诗人的美好情感。
2、解释课题——望（往远处看），看书中注释了解天门山。
二、初读古诗，整体感知1、学生自读古诗，指出学生朗读中出现的错误，引出这节课新字的学习2、我们认识了这首诗的生字，那么请我们一起再准确的读一读这首诗。
三、再读诗歌，读出节奏。
试着划节奏和注意它的重轻音。
四、品读古诗，理解诗意1、大家交流学习古诗的方法，并用交流的方法自学古诗。
2、学生交流用这些方法读懂了那个字，那个词，那句诗。
3、多媒体出示带有插图的诗句，引导学生图文结合，理解诗句。
（1）齐读“天门中断楚江开”，你从哪个字感受到天门山的气势？分析“断”，指导朗读。
（2）读“碧水东流至此回”，引导学生用联系上下文，查字典的方法理解“回”，感受长江水的汹涌澎湃。
（3）体会“两岸青山相对出”中“出”化静为动写天门山美景的妙处。
五、再现画面，想象说话1、假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么？那是唐玄宗开元十三年，年轻的你——李白刚刚25岁。
你满腹才华，离开家乡，准备大展宏图，作一番惊天动地的伟业。
于是，你顺江而下，遍访名山，寻访名流。
不知不觉，你已乘风破浪，来到了安徽当涂，望到了天门山。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
在这一出一来之间，你已经完全和天门山融合在一起。
此时此刻，你再也按捺不住内心强烈的情感。
那么请把你此时此刻的心情，把你内心的呼唤写下来。
六、叠读古诗，读出韵味。
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册17课《古诗三首》（教案）引言：本教案主要围绕部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》展开。
通过教学，让学生在欣赏古诗的同时，加深对古文化的理解和对语文的学习兴趣，提高学生的审美能力和表达能力。
本教案将从预习准备、教材篇目、教学设计、教学方法等方面进行阐述。
一、预习准备1. 课前导入：通过问答、音乐欣赏等方式引导学生回顾之前所学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。
2. 给学生分享相关的古诗资源，让学生在课前自行阅读一些古诗作品，并理解其中的意境和美感。
二、教材篇目1. 学习内容：本课的教学内容为《古诗三首》。
分别是《孤竹寄片》、《题西林壁》、《蜻蜓》三首古诗，内容生动有趣，字句优美动人。
2. 教材特点：这三首古诗既有反映大自然的景物，又有抒发作者个人情感的诗意。
学习这些古诗，可以通过欣赏和朗读，培养学生的语感和美感，提升学生的审美水平。
三、教学设计1. 目标要求：a.了解古诗的基本知识，包括作者及作品背景。
b.理解古诗的意境和表达方式，感受古诗的美。
c.培养学生的口头表达和欣赏能力。
2. 教学步骤：a.导入：通过图片展示或音乐欣赏呈现与古诗相关的景物，激发学生的学习兴趣，并与学生互动讨论古诗与生活的联系。
b.讲授：逐句讲解古诗的内容和意义，引导学生品味其中的美感和情感，注重诗句的语音语调和节奏感。
c.朗读：教师朗读整首古诗，模范示范正确的朗读方式，要求学生跟读，培养学生的语音语调感。
d.理解：通过提问和教师引导，让学生理解古诗中比喻、象征等表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
e.开展朗诵比赛，让学生自愿参与，展示个人的表达能力。
f.作业布置：要求学生背诵古诗，并写一篇感悟。
四、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范朗诵和解读，引导学生正确的语音语调，提高学生的表达能力。
2. 合作探究法：通过小组合作讨论，让学生共同探索古诗的意境和表达方式，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
17《古诗三首》 人教部编版三年级上册语文教案
17《古诗三首》人教部编版三年级上册语文教案教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《古诗三首》的字词句，理解诗意，感悟诗的意境，培养学生的文学素养和审美情趣。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解，使学生了解古诗的韵律、节奏，掌握古诗的鉴赏方法。
3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学内容1. 《静夜思》：介绍作者李白，解析诗句，理解诗人在夜晚思念家乡的情感。
2. 《登鹳雀楼》：介绍作者王之涣，解析诗句，理解诗人登高远望，胸怀天下的情怀。
3. 《望庐山瀑布》：介绍作者李白，解析诗句，理解诗人对大自然壮丽景色的赞美。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解诗意，感受古诗的韵律美，培养学生的文学素养。
2. 教学难点：让学生理解古诗中的意象，感悟诗人的情感，提高学生的审美能力。
教具与学具准备1. 教具：古诗课件，投影仪，录音机。
2. 学具：课本，笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：利用图片或故事引入古诗，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解三首古诗的作者、背景、诗句，引导学生理解诗意，感受诗的韵律美。
3. 课堂讨论：让学生分享对古诗的理解，讨论诗中的意象和情感。
4. 课堂小结：总结三首古诗的特点，强调古诗的鉴赏方法。
5. 作业布置：让学生背诵三首古诗，写一篇关于古诗的感悟。
板书设计1. 《古诗三首》2. 作者：李白、王之涣3. 诗句：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》作业设计1. 背诵：背诵三首古诗。
2. 写作：写一篇关于古诗的感悟，字数不限。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生是否掌握了古诗的基本知识，是否能够理解诗意，感受诗的韵律美。
2. 教学方法：反思教学过程中的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。
3. 教学改进：根据学生的反馈，对教学方法进行改进，以期达到更好的教学效果。
以上为本节课的教学方案，希望能对您的教学有所帮助。
(部编)人教版小学语文三年级上册《 17 古诗三首 ：望天门山》 公开课导学案_0
《望天门山》教学设计一、谈话引入，走进仙人同学们，咱们都知道我们伟大的祖国地大物博，幅员辽阔，有很多名胜古迹，名山大川。
记得咱们跟着语文课文游览过黄山奇石，欣赏过日月潭的秀丽风光，品尝过新疆的葡萄，今天我们跟随一位“仙人”，到湖南张家界参观一处名胜——天门山。
这位仙人是谁呢？对，就是李白，怎么猜出来的？（预习，积累的知识）（师随机鼓励运用第三单元的学过的猜测方式）课件出示：李白简介，李白除了是诗仙，还有一个特点？对就是酒仙。
（课件出示）诗圣杜甫还专门写了一首诗《李白》，师读。
咱们已经积累过不少李白的诗篇了，耳熟能详的看这两首（课件出示静夜思和古朗月行）指生读，看红色字感受李白运用的比喻和他善于联想的特点再看这两首（课件出示望庐山瀑布和赠汪伦），指生读，看红色字感受李白极度夸张的特点，再读一首《秋浦歌》加强感受二、学习新知，层次品读（一）、初读读正确，读节奏1、咱们今天就来学习《望天门山》，天门山课文有注释，读一读，了解一下。
“望”的意思是看，是远看，指导读长读重。
2、预习过古诗，能正确朗读吗？指生读3、认识生字，识记生字，指导书写“楚”4、指导读节奏。
孩子们，诗光读出节奏是不够的，还要读出诗的节奏感来，读出诗的韵味来。
（课件出示节奏线），指名读，齐读！（二）、再读读出画面，读出意思孩子们，2221的节奏，读后好听多了，好像唱歌一样。
可李白大诗仙的诗不仅能当歌唱，还能当画赏呢。
《望天门山》一句一景，像是连环画，请默读课文，找一找诗中所描绘的景物，圈出来。
1.生汇报：天门山、楚江、孤帆、日2、师引导：这些景物合在一起是什么感觉呢？比如山是高的，水是（辽阔的），太阳，孤帆又离我们（很远），所以这境界是高远辽阔的。
读的时候，尽量慢一些，开阔一下。
学生试读。
3、再看这幅连环画的颜色：山（青）水（碧）帆（白）日（红），带碧的诗我们学过不少呢。
（课件出示《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》）这碧青红白构成了一幅色彩多么明丽的连环画呀，读到这里是不是感觉李白又化身为一位天才摄影师了，再读这首诗，脑海里是否能浮现这一副高远辽阔，色彩明丽的图画，如果有，恭喜你离仙人又近了一步，读出了画面感。
新人教版(部编)三年级语文上册《六单元 17 古诗三首 望洞庭》优课导学案_0
课文讲解
小组合作，对照注释，说说每句 诗是什么意思。
互相映衬。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖面的波光。
未经打磨的铜镜。
诗意：秋夜，洞庭湖上月光和水色交相融 和，湖面无风，平静得如同未经打磨的铜 镜一样。
诗人为什么要写无风的潭面？
“潭面无风镜未磨”形象贴切地表现了千 里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下 别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波 澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
课后作业：
1.画一画美丽的洞庭山水。
2.读一读：孟浩然《望洞庭湖 赠张丞相》
比喻洞庭湖。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
比喻洞庭湖 中的君山。
诗意：远远望去，洞 庭湖山水苍翠如墨， 好似白银盘里托着一 枚小小的青螺。
结构梳理
望
湖月 洞庭湖 潭面
相和 如镜
和平宁静
洞Hale Waihona Puke 景色 迷人庭山水 山水一体 君山
青色 山水相衬 青螺
主旨概括
《望洞庭》通过丰富的想 象和形象的比喻，将月夜的洞 庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然 纸上。表达了诗人对洞庭美景 的喜爱和赞美之情。
[]
望 唐洞 刘庭
禹 锡
望洞庭
[唐]刘禹锡
2
白日依山尽，黄河入海流。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 空山不见人， 但闻人语响。
望洞庭
[唐]李白
洞庭湖，我国第二大淡水湖， 绵延八百里，烟波浩淼，水天相 接，朝晖夕阴，气象万千
作者介绍
刘禹锡，字梦得，洛阳（今属 河南）人。唐代文学家、哲学家。 有“诗豪”之称。
主要作品：《陋室铭》《乌衣 巷》《石头城》等。
17《古诗三首》(教案)三年级上册语文部编版
17《古诗三首》（教案）三年级上册语文部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《古诗三首》，掌握生字词，理解古诗的基本意思。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等环节，提高学生对古诗的欣赏能力和理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重，激发学生对古诗的热爱。
教学内容- 古诗《静夜思》- 古诗《夜泊牛渚怀古》- 古诗《登鹳雀楼》教学重点与难点- 重点：学生能够正确朗读、背诵古诗，理解古诗的基本意思。
- 难点：学生能够通过古诗的学习，理解作者的情感和意境，培养对中国传统文化的兴趣。
教具与学具准备- 教师准备：多媒体设备，用于展示古诗的背景和相关图片。
- 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或故事，引入古诗的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍《古诗三首》的作者和背景，引导学生初步理解古诗。
3. 朗读与讨论：学生朗读古诗，教师引导学生讨论古诗的基本意思和情感。
4. 描绘与分享：学生用自己的语言描绘古诗的意境，分享自己的理解和感受。
5. 总结与反思：教师总结古诗的主要内容和情感，引导学生反思自己的学习过程。
板书设计- 课题：《古诗三首》- 作者：李白、杜甫、王之涣- 主要内容：静夜思、夜泊牛渚怀古、登鹳雀楼- 情感：思乡、怀古、壮志作业设计1. 背诵：学生背诵《古诗三首》。
2. 描绘：学生选择一首古诗，用自己的语言描绘其意境。
3. 思考：学生思考古诗对自己的启示，写一段心得体会。
课后反思通过本次教学，我深刻感受到学生对古诗的热爱和对中国传统文化的尊重。
在教学过程中，我注重引导学生理解和感受古诗的意境和情感，培养学生的欣赏能力和理解能力。
同时，我也发现学生在描绘古诗意境方面还有一定的困难，需要我在今后的教学中进一步加强引导和训练。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整堂课的核心环节，直接关系到学生能否理解和掌握教学内容，以及教学目标能否实现。
三年级上册语文导学案-17古诗三首 望天门山 人教(部编版)
单 课 时 导 学 案
主备人：备课时间：2018年 月 日上课时间:2018年 月 日
学 习
内 容
古诗诵读望天门山
课时
第1课时
学
习
目
标
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、能运用多种方法，如结合注释、看背景图片等理解诗句意思，激发学生对大自然的热爱之情。
3、在理解诗句的基础上背诵并默写。
学 习 重难点
重点：
有感情地朗读古诗。用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
难点：
了解诗句的意思，体会诗的感情。
学 习
准 备
预习内容：
学习工具：
导 学
流 程
内容与互动（质疑、补充、评价）
学法指导
小结归纳
激趣
立向
预时：分
师：同学们，你们登过山吗？看到了什么？
生：全班讨论
师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
《天门山》这首诗的作者是代诗人__这首诗主要描写了
_______________________________,
表达诗人对祖国大好河山的
展示组：
面带微笑
昂首挺胸
声音响亮
互动组：
积极主动
有礼貌
不重复
训练立能
预时：分
1．试着背诵，默写古诗。
望天门山（唐）罗隐
，
。
，
？
评馈
立思
预时：1分
谈话导入
自探立学
预时：分
一、诵读古诗：正确、流利、有节奏。
二、品读古诗：
1.说说从诗中读到了什么样的画面？
我仿佛看到这样的画面：
(部编)人教版小学语文三年级上册《 17 古诗三首 ：望洞庭》 赛课导学案_1
【设计思路】
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭时所作。
是描写秋夜景色的七言古诗。
作者选择了月夜遥望的角度，
通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，呈现的是洞庭湖的柔和秀美。
《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”本班学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上我把学习的主动权归还给学生，通过有效促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。
教学从三方面设计⑴抓字眼：游戏激趣，调动学生学习古诗的积极性，抓住题眼“望”。
在初读的基础上顺学而导，旨在明确全诗的意思。
⑵促想象：理解了古诗的内容后，回归全诗：你有什么感受？旨在想象说话领悟诗的意境。
⑶享吟诵：在学完古诗之际，意犹未尽之时，教师串讲诗意，一遍遍引导学生反复吟诵，旨在进一步升华情感，让学生得到美的熏陶。
【教案】。
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三年级上册语文导学案-17《古诗三首》人教（部编版）
17古诗三首
导学案设计
三年级上册语文导学案-19.海滨小城人教部编版
19海滨小城
教学目标
1．会认“滨、鸥、胳、臂、睬、载、凰、亚、榕、凳、逢、除”12个生字；会写“滨、灰、渔、遍、躺、载、靠、栽、亚、夏、除、踩、洁”13个生字；摘抄描写小城的句子。
2.了解海滨小城的美丽景色，激发热爱家乡的情感。
3.学习作者抓住事物特点具体描写的方法，体会作者是怎样留心周围事物的。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点
1.了解海滨小城的美丽景色，激发热爱家乡的情感。
2.学习作者抓住景物特点具体描写的方法。
资料库
课前搜集：有关海滨小城的资料。
教学过程
一、导入环节
（一）新课导入
导入语：（播放海浪翻滚的音频）同学们，你们听出来这是什么声音了吗？
对，这是海浪翻滚的声音。
你们见过大海吗？大海给你留下了什么印象？今天我们将要去一个海滨小城，相信那里一定会给你留下深刻的印象。
（二）板书课文题目
过渡语：这节课让我们一起学习《海滨小城》。
（三）资料分享
有关海滨小城的资料。
二、先学环节
（一）出示自学清单一
任务：读通课文，学习生字
读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，读准字音，读通句子。
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。
新词如下：海滨、灰色、渔民、遍地、靠岸、亚热带、初夏、除了、整洁
容易读错的：
难写的：
写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词：
我看到这个字想到了
温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《海滨小城》，讲的是的美丽景色，抒发了作者的感情。
（二）组内交流
1.朗读课文。
2.读会认的字，提示哪些字容易读错。
3.给会写字组词，提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
（三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示：
滨：不要读成“bīng”；
胳：读一声，不读四声，不能只读右边部分；“臂”与“胳”组成词语“胳臂”时，“臂”读“bei”，与“膀”组成词语时，“臂”读“bì”；
凳：读“dèng”，不能只读上边部分“dēng”；
除：声母是“ch”，不是“c”。
预设2会写字
1.观察生字结构：
（1）“滨、渔、躺、踩、除、洁”属于“左窄右宽”；
（2）“躺”左部“身”的撇不要出头；
（3）“洁”右部上边是“士”，不是“土”。
2.教师重点指导、示范：遍、靠。
预设3
对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
四、检测环节
1.看拼音，写词语。
ｈｕī sè( ) yú mín( ) tǎng ｘｉà( ) kào àn( )
yà rè dài( ) ｃｈūｘｉà( ) chúｆǎ( ) zhěng jié( ) 2.在括号里填上合适的词语。
( )的天 ( )的大海 ( )的机帆船
( )的海鸥 ( )的云朵 ( )的贝壳
( )的鱼 ( )的虾 ( )的海螺
五、本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字新词，初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
三年级上册语文导学案-19《海滨小城》人教（部编版）
19海滨小城
导学案设计。