试谈高中学生课外阅读指导86
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略高中学生语文课外阅读对于提高阅读水平和丰富知识储备具有重要作用。
然而，在现代社会中，由于各种因素的影响，很多学生不愿意或不能坚持阅读，加上学科繁重，阅读质量无法得到保障，因此需要指导和推进策略。
一、指导策略1.采用阅读指导程序阅读程序是高中学生课外阅读的基本指导策略。
该程序以学生为中心，采用由表及里、由浅入深、分步实施等方式，引导学生进行有效的阅读。
具体来说，学生应该先领会文章的表面含义，再理解文章中的隐含信息，最后进行整体理解和反思，从而提高阅读效率和品味。
2.多元化阅读手段多元化阅读手段是高中学生课外阅读的有力推动策略。
除了传统的书本阅读之外，还可以采用互联网、影视、音频等多种形式进行阅读，如电影、电视剧、漫画、音乐等。
通过多元化的途径阅读，学生不仅可以扩展阅读群体，还可以提高阅读效果，更深刻地理解和体验文章的内涵。
3.建立阅读兴趣建立阅读兴趣是提高高中学生课外阅读积极性和有效性的重要策略。
可以通过课外阅读导读、书香氛围营造和阅读活动组织等方式，激发学生对阅读的兴趣和热情。
同时，也要注意学生阅读的自由性和个性化，允许学生根据自身兴趣的喜好选择阅读内容，如小说、历史、科技等。
二、推进策略1.增加阅读时间增加阅读时间是高中学生课外阅读推进的关键策略。
学生应该在正式课程之外，利用课余时间进行阅读，例如中午休息、放学后、周末假期等。
此外，学校也可以安排课外阅读时间，鼓励学生在班级、社团等组织内共同阅读，提高阅读效率和积极性。
2.强化评价机制强化评价机制是高中学生课外阅读推进的有效策略。
学校应该建立科学、有效的评价机制，对学生的阅读能力、阅读产出、阅读成果等进行评价和反馈，对于表现优异的学生应给予肯定和奖励，对于评价不佳的学生应加强指导和纠正。
3.创新阅读活动创新阅读活动是高中学生课外阅读推进的新策略。
可以开展以阅读为主要内容的校内外活动，如阅读大赛、阅读展览、经典名著演讲等。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略语文课外阅读是高中学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以拓宽学生的知识面，提高语文素养，还可以培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，激发学生的兴趣和欲望。
制定一份有效的高中学生语文课外阅读指导与推进策略至关重要。
接下来，我们将从如何引导学生选择适合的阅读材料、如何激发学生的阅读兴趣、如何提高学生的阅读效果等方面展开讨论。
一、引导学生选择适合的阅读材料1. 多元化的选择学生的阅读兴趣各异，因此要多元化地引导学生选择适合自己的阅读材料。
教师可以根据学生的性格、爱好、学习能力等特点为学生提供不同类型的阅读材料，比如小说、诗歌、散文、历史故事、科普读物等，让学生有更多的选择。
2. 与课内教学相结合教师应该根据学生的课内学习内容，引导学生选择与课内教学相关的阅读材料。
通过阅读相关的文学作品、历史故事等，学生可以更好地巩固课内知识，提高语文素养。
3. 理解学生的需求教师可以通过与学生的交流，了解他们的阅读需求，然后有针对性地为学生推荐适合的阅读材料。
对于喜欢历史的学生，可以推荐一些历史小说或历史故事书籍；对于喜欢文学的学生，可以推荐一些文学名著等。
二、激发学生的阅读兴趣1. 丰富多彩的阅读活动学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动，比如举办阅读分享会、举办阅读比赛等，让学生在积极参与的氛围中感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 注重师生互动教师要注重与学生的互动，了解学生的阅读情况和反馈，根据学生的反馈及时调整阅读指导与推进策略，激发学生的阅读兴趣。
3. 鼓励阅读反馈学校可以设置一些奖励机制，鼓励学生通过写读后感、读书笔记等形式进行阅读反馈，分享自己的阅读体验和感悟，同时也可以促进学生对所阅读内容的深入理解。
三、提高学生的阅读效果1. 培养良好的阅读习惯教师要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定时、定量的阅读，培养学生的持之以恒的阅读意识。
2. 关注阅读理解能力学校可以根据学生的阅读情况，设立一些阅读理解测试，比如阅读理解题目或者阅读报告，检查学生的阅读理解能力，及时进行指导和帮助。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略高中学生语文课外阅读对于提高学生的阅读能力和语言表达能力具有重要意义。
针对这一问题，我们可以采取以下指导与推进策略。
营造良好的阅读氛围。
学校可以定期组织阅读活动，如推荐优秀的图书、开设读书分享会等，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
老师也要树立良好的榜样，自己也要积极参与阅读，并分享阅读心得。
提供适合的阅读材料。
学校可以购买一系列优秀的中小学生读物，并建立起一个丰富的图书馆。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，提供个性化的阅读选择。
学校还可以与当地图书馆合作，为学生提供更多的阅读资源。
设定合理的阅读目标。
学生在阅读时，应明确自己的阅读目标，如提高阅读速度、丰富词汇量等。
老师可以根据学生的实际情况，给予相应的指导，并进行必要的评估和反馈。
学生也可以与同学进行互助互学，相互督促与鼓励。
建立阅读记录和评价机制。
学生可以每次阅读完一本书后，做一份读书笔记，记录自己的阅读心得和体会。
这样不仅可以加深对书中内容的理解和记忆，还可以提高学生的写作能力。
老师可以定期对学生的阅读记录进行评价，并针对学生的不足提供具体的指导。
加强家庭与学校的合作。
学校可以鼓励家长陪孩子一起阅读，并给予家长一些阅读指导和建议，帮助他们更好地引导孩子的阅读。
家长也可以与学校密切合作，了解孩子的阅读情况，并与教师共同制定孩子的阅读计划和目标。
高中学生语文课外阅读的指导与推进需要学校、教师和家长共同参与。
通过创造良好的阅读氛围、提供适合的阅读材料、设定合理的阅读目标、建立阅读记录和评价机制，以及加强家庭与学校的合作，可以有效提高学生的阅读能力和语言表达能力。
浅谈学生课外阅读指导
浅谈学生课外阅读指导摘要阅读是提高学生语文素养的有效途径，但目前学生对阅读普遍缺乏兴趣，学生课外阅读量较少。
要激发学生的阅读兴趣，让孩子们喜欢读书。
通过多种阅读方法指导，使学生学会读书并产生阅读愿望，再引导他们选择适合的阅读书籍，逐步引导学生走上阅读之路，为终身发展奠定坚实基础。
关键词课外阅读方法指导引言人类离不开阅读，阅读不止在于掌握语言文字，它对人的生活质量及个体素质的提高都有着不可或缺作用。
但是，现实状况是相当多的学生除了课本以外，阅读量很小，即使学生有课外阅读欲望与需要，但是缺少必要的指导，学生的阅读带有很大的盲目性。
造成学生阅读量越来越少的原因主要有以下几方面：一是部分学校、家庭更多地看重分数忽视学生的课外阅读，压制了学生的课外阅读兴趣。
二是在以声音和图像为媒介的广播、影视、电脑、互联网等占据着信息前台的今天，文字阅读从短期看是件艰苦的事，学生需要耐得住寂寞，静下心来仔细品味读书带来的乐趣。
而对于小学生来说，这不是一件容易的事。
三是大部分学生，尤其是学习成绩不理想的学生，迫于学习的压力，他们不得不放弃课外阅读，长此以往造成阅读感觉麻木，兴趣缺失。
四是有一部分学生走向了“非课本不读”的功利阅读极端，这部分学生对与课本无关的读物不感兴趣。
个别学生缺乏老师、家长引导与环境的熏陶，缺乏课外阅读的意识。
课外阅读的根本目的是提高学生语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
鉴于此，我在学生课外阅读指导方面进行了一些尝试。
一、激发阅读兴趣要让学生有—个良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们引向书海，教师要像牧羊人一样，把他们带到最肥沃草地上让他们尽情地享受。
1、通过故事或问题引发阅读兴趣。
现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，我们可选择益智、有趣的适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略语文课外阅读是学生语文素养的重要组成部分，有助于拓展学生的知识面、培养语言表达能力和提高阅读理解能力。
对高中学生的语文课外阅读进行指导和推进，对他们的学习发展具有重要意义。
本文将从指导策略和推进策略两个方面进行探讨，并提出相应的建议。
一、语文课外阅读指导策略1. 提供丰富多样的阅读资源学校和教师需要提供丰富多样的阅读资源。
可以通过购买文学作品、期刊杂志、散文随笔等书籍，建立起一个丰富的语文阅读资源库，同时也可以引导学生去图书馆、书店等地方寻找适合自己的阅读材料。
在提供阅读资源的也要注重引导学生选择适合自己水平和兴趣的书籍，让学生在阅读过程中感受到知识的乐趣。
2. 组织阅读活动可组织丰富多样的阅读活动。
可以通过朗读比赛、读书分享会、文学讲座等形式，激发学生的阅读兴趣，并且能够培养学生的语言表达和沟通能力。
通过这些活动，还可以让学生在分享和交流中学到更多有价值的知识。
学校还可以组织阅读展览、读书节等活动，让学生在学校里也能感受到浓厚的阅读氛围。
3. 发挥教师的引领作用教师是学生语文课外阅读的重要引领者，他们应该发挥引领作用。
教师可以利用课余时间与学生交流阅读心得，分享自己的阅读体会，同时也可以根据学生的兴趣给予个性化的推荐，帮助学生建立起属于自己的阅读习惯。
教师还可以通过讲解文学作品、指导阅读方法等方式，提高学生的阅读能力和水平。
1. 评价机制的建立学校可以建立一套完善的课外阅读评价机制，对学生的阅读情况进行定期评估。
可以通过作业、课堂讨论、阅读报告等形式，全面了解学生的阅读情况，进而进行有针对性的指导。
也可以通过这种方式激励学生，让他们产生更强的自觉性和主动性。
2. 多方位的辅导和指导除了教师的引领作用外，家长、图书馆馆员等也要发挥重要的作用。
学校可以邀请家长参与到学生的阅读活动中来，组织阅读家长会，让家长了解学生的阅读情况并给予适当的指导。
也可以协调图书馆馆员，提供给学生更多的支持和帮助。
高中语文课外拓展阅读方法指导
高中语文课外拓展阅读方法指导一、我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必定开阔，其志向必定高远，其追求必定执著。
换言之，多读书，不仅能够开阔视野，丰富知识，而且还能使人具有远大的理想和追求。
著名的语言学家吕叔湘先生也说过：学习语文，三分来源于课内，七分得益于课外。
可见，养成课外阅读的好习惯是相当不错的选择。
二、几乎所有的习惯，都必须要重复习惯的培养和维持是一个长期训练重复的过程，可以说熟能生巧或习惯成自然。
同学反复的去阅读各种各样的书，在阅读中收获快乐和知识，在二者互相循环和互动中养成优良的阅读习惯。
同时，必须要老师或父母能以同学的不同兴趣为出发点，找到合适的诱导时间、地点和内容，让课外阅读成为孩子主动选择的习惯。
阅读和学习是终生行为，接下来我将选取高中课外阅读就指导策略简单谈一谈。
三、别错过阅读的关键期关键期是一个人发展某项能力效果最正确的时间段，作为老师或者父母，把握住"关键期'，教起来就会省心省力很多。
相对关键期来讲，最主要的还是孩子从出生到小学这个阶段的发展较多，越到后期，孩子的各方面均已大体成型，想改变起来就很困难。
我们了解到，黄金阅读期是在8～14岁的时期，在经历了幼儿期认字、由图向文字转变、初步建立阅读兴趣的基础，此时进入到自由流畅阅读的阶段，也是最重要的一个黄金阅读期。
2高中语文课外拓展阅读方法〔一)做正确的引导，以趣择书，解决"读什么'问题面对浩繁卷帙，大多数同学良莠不分，更不知该从何读起，有的沉溺于音像作品，面对文学图书兴趣不浓。
因此，〔教师〕要结合同学身心发展和高中语文教育教学必须要进行科学分析，认真的引导选择。
在这个过程中，要注意趣味性、思想性、关联性和时代性，四者缺一不可。
切施行行好读书，读好书，把课内学习与课外阅读在内容上有机的联系起来，做到理论联系实际，扩宽学习领域来提升语文综合素养。
(二)找准方法，讲究策略，解决"怎么读'问题伏尔泰说："大部分人是不会读书的，对同学来讲更是如此，对他们进行读书指导就与读书本身一样重要。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略语文课外阅读是高中学生提高语言能力、拓展知识视野、丰富人生阅历的重要途径。
由于学生自身学习习惯、家庭环境、社会影响等多方面原因，现实中许多高中学生的课外阅读习惯不够良好，阅读能力和兴趣不够强烈，这就需要学校和老师在教育教学中给予更多的关注和指导。
本文将从课外阅读的必要性和意义、指导和推进策略等方面进行论述。
一、课外阅读的必要性和意义1.提高语言能力。
语文课外阅读是学生提高文学鉴赏能力、扩大词汇量、提高语法水平的有效途径。
通过阅读经典名著、优秀散文和诗歌，学生可以领略到不同时代、不同地域、不同风格的语言表达方式，从而提高自己的文学修养和表达能力。
2.拓展知识视野。
课外阅读不仅可以帮助学生了解到更多的历史文化、社会风貌、人生哲理，还可以开阔学生的视野，使他们在知识世界中游走，享受到知识的美好和力量。
3.丰富人生阅历。
通过课外阅读，学生可以走进不同的文化领域，感受不同的价值观念，培养自己的情感、情操和情趣，从而提高自己的人文修养和人生境界。
二、指导与推进策略1.鼓励多读好书。
鼓励学生选择适合自己的好书，多读名著、经典文学作品和优秀散文，尤其是那些能够对学生的心灵产生启迪和触动的作品。
学校和老师可以组织一些名著阅读角、读书分享等活动，让学生们分享自己的阅读体验和感悟。
2.建立阅读档案。
学校可以鼓励学生在阅读之后，建立自己的阅读档案，包括书籍的名称、作者、阅读时间、感想等内容，同时老师可以对学生的阅读档案进行统计和评比，给予一定的奖励和鼓励。
3.培养自主阅读能力。
老师在课堂上可以讲解一些优秀作品的背景知识、文学特点和艺术价值，同时鼓励学生进行自主阅读，并及时进行检查和引导。
通过这种方式，可以培养学生的自主学习意识和能力。
4.利用现代科技手段。
学校可以利用互联网、移动阅读设备、数字图书馆等现代科技手段，为学生提供更加便利、多样的阅读资源；同时老师也可以利用微信、QQ等社交平台，开展线上阅读俱乐部、读书交流等活动，增加学生的阅读积极性和兴趣。
指导学生课外阅读的方法与策略
指导学生课外阅读的方法与策略引言课外阅读是培养学生思考能力、拓宽知识面、提升个人素养的重要途径之一。
然而，由于各种各样的原因，学生对于课外阅读的兴趣和积极性普遍较低。
本文旨在探讨一些指导学生进行有效课外阅读的方法与策略，帮助学生建立正确的阅读观念和良好的阅读习惯。
方法1: 设立阅读目标1.指导学生明确阅读的目的，例如：获取相关知识、培养审美能力、提高写作表达能力等。
2.鼓励学生根据自身兴趣找到适合自己的阅读内容，确保阅读的主题与目标相契合。
方法2: 制定阅读计划1.帮助学生制定合理的阅读计划，明确每天或每周的阅读目标。
2.提醒学生合理安排时间，避免阅读时间与学习或休息冲突。
方法3: 提供阅读推荐1.教师或父母可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平提供适合的阅读材料。
2.给予学生多样的阅读推荐，包括文学经典、科普读物、历史故事等，满足学生的不同需求和兴趣。
方法4: 培养阅读技巧1.指导学生使用词典、百科全书等工具，提升阅读的理解和掌握能力。
2.培养学生阅读速度和阅读理解能力，例如通过完成阅读理解题目、讨论阅读中的问题等方式。
方法5: 引导学生记录阅读心得1.鼓励学生进行读后感和阅读笔记的记录，促进对阅读内容的深入思考。
2.提供学生分享阅读心得的平台，例如班级读书报告会、学校图书馆或网络社区等。
方法6: 建立阅读社群1.创建阅读小组或读书俱乐部，让学生在集体中进行阅读，互相分享和交流读书心得。
2.组织阅读活动，例如书法比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
方法7: 示范阅读典范1.教师或家长可以给学生示范阅读，成为学生学习的榜样。
2.定期组织课外书展，展示各类优秀的阅读作品，激发学生的阅读欲望。
方法8: 资源整合与利用1.整合各类阅读资源，包括图书馆藏书、电子书、网络阅读等，为学生提供多样的阅读选择。
2.帮助学生利用资源，例如教授图书馆的查阅技巧、推荐阅读App等。
方法9: 激励与奖励机制1.设立一些小型奖励机制，例如阅读积分制度、读书排行榜等，激励学生参与课外阅读。
高中语文课外阅读指导策略研究
高中语文课外阅读指导策略研究高中语文课外阅读是培养学生文化素养和阅读能力的重要途径，因此如何有效指导学生进行课外阅读是教师需要重视的问题。
本文将探讨针对高中语文课外阅读所采用的指导策略。
一、培养学生的阅读兴趣首先，学生从阅读中获取信息、得到知识或者享受阅读的乐趣。
要让学生学会自主选择阅读，教师需要通过培养学生的阅读兴趣作为课外阅读的前提。
1.着力提高学生文学鉴赏能力在课堂上，教师可以给学生推荐优秀的文学作品，并引导学生进行鉴赏。
通过讲解作品中的情节、人物、思想、文化背景等方面，让学生更深入地了解文学作品的内涵，从而增强学生的阅读兴趣。
2.把握学生的阅读习惯不同的学生喜欢的阅读类型也不同，教师可以通过了解学生的阅读兴趣，针对性地推荐适合学生的图书。
这样可以增加学生的阅读自信心和阅读动机，从而促进课外阅读的开展。
二、打造阅读导引，指导学生深入阅读有些学生往往浅尝辄止或片段阅读，缺少深入地理解和把握文化内涵，在这种情况下，教师可以采用以下方法：1.推荐适合学生阅读程度的作品和参考书推荐与学生读力相当且能够引导学生认真思考和理解的文学作品和参考书，让学生深入体会作品的情节和内涵，进行阅读交流和阅读心得的分享，从而增加对作品的了解和感悟。
2.安排课程时间让学生进行深入的阅读教师可以将部分课程时间留给学生阅读，让学生有充足的时间去认真阅读图书，鉴赏作品内涵，并进行深入剖析和讨论。
通过这样的方式，可以确保学生在阅读过程中得到充分的时间和空间，有利于对学生进行有效指导。
三、教学与阅读结合，提高学生的文化素养高中语文是学校课程体系中重要的一环，教师可以将课程中涉及到的文化元素与学生所阅读的文学作品进行有机结合。
1.从课程主题出发教师可以根据每个学期的语文学科主题，挑选相应的文学作品来进行阅读与讲解。
通过这样的方式，可以加深学生对课堂教学内容的印象和理解，同时也让学生更好地认识到阅读与教学的紧密关联性。
2.突出文化内核教师可以对学生课外阅读中的文化内涵进行重点分析，让学生更好地理解其中蕴含的文化信息和文化历史，加深学生对文化的理解和认同感，从而提高学生的文化素养。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略阅读是学生学习汉语的重要手段。
学生在课堂上完成的阅读往往是标准的、高质量的，而阅读教育，也必须考虑到学生潜在的兴趣与阅读动机，引导其从阅读中汲取乐趣和兴奋，这是教学与学习的黄金动力。
本文从发掘学生阅读潜力出发，提供了多种策略与方法，从而提高学生阅读兴趣、学习效率以及思考深度。
一、挖掘学生阅读潜力学生阅读教育，其核心毫无疑问是激发学生阅读兴趣。
从学生的阅读能力、阅读兴趣以及潜力出发，不断挖掘并拓宽学生阅读的视野，是提高学生阅读效果的重要途径。
教师可以进行如下方面的工作：1、增加学生的阅读量，从而扩大学生阅读结构的广度和深度；2、引导学生发挥阅读主观能动性，提高学生阅读质量、速度和效果；3、鼓励学生多读各类作品，尤其是优秀作品，提高学生文学素养和阅读口味。
教师应该全面认识和了解学生的个体特点与习惯，从而推出更有针对性的教育措施。
在阅读教学中，我们应该尊重学生的选择、尊重学生的创造性思考，充分发挥学生的主体作用，激发他们的阅读兴趣与能力。
二、课外阅读指导策略阅读是一种复杂的行为活动，学生成对阅读材料、阅读方式、阅读目的、阅读习惯不同，阅读结果也会截然不同。
因此，教师需要有系统的课外阅读指导措施，以推进学生阅读的深度和广度。
具体如下：1、为学生明确读书的目的，推荐适合学生的阅读材料，并设计相关的读后评价标准；2、加强学生的阅读理解能力，培养学生的独立思考能力，让学生在阅读的过程中动脑筋；3、扩大学生的文化视野，引导学生不断探索、思考，从中获得精神满足；4、建立课外阅读档案，记录学生的阅读情况、体验感受、思考路线等。
学生在短时间内读一本书是不可避免的，而教师遴选好书的建议则非常重要。
教师推荐书籍，应该从以下方面考虑： 1、书籍与阅读者的特点和需求； 2、书籍的内容与立意是否符合社会价值观； 3、作者的阅历、作品造诣与文学影响等。
除此之外，教师还可以在班级里开展课外阅读分享会、互诉读后感等活动，以深度推动学生的阅读效果。
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试谈高中学生课外阅读指导
〔摘 要〕 开展课外阅读指导，是语文教师之职责。《语文新课程标准》要求阅读讲方法，
重视课内外的阅读。《语文新课程标准》中讲到：“要求学生在阅读之中要学会制订计划。计
划中分为课内阅读计划，课外阅读计划。特别要制订好课外阅读计划。《语文新课程标准》
强调课外阅读，而且要求制订出阅读计划。这就说明了课外阅读在语文学习中占有多么重要
的地位啊。因此，作为中语文教学要十分重视课外阅读，为提高课外阅读质量而努力。
〔关键词〕 阅读指导 整合资源 兴趣 激励 方法
《语文新课程标准》要求阅读讲方法，重视课内外的阅读。《语文新课程标准》中讲到：
“要求学生在阅读之中要学会制订计划。计划中分为课内阅读计划，课外阅读计划。特别要制
订好课外阅读计划。《语文新课程标准》强调课外阅读，而且要求制订出阅读计划。这就说
明了课外阅读在语文学习中占有多么重要的地位啊。因此，作为中语文教学要十分重视课外
阅读，为提高课外阅读质量而努力。
1 整合各种资源，促进阅读
我所在的学校，是一所普通中学，大多数学生，不能每人都拥有四大名著等文学作品，但个
个都拥有一些，我把它们全都组织起来，在班上建立了一个小图书角，再加上每年动员学生
利用自己节约的零花钱有计划的进行购置，班上由专人进行很好的管理，我这个图书角可不
小，现在，已拥有各种图书，内容涵盖广泛，重要的名著一般都有好几本。不仅为学生提供
了广阔的阅读空间，也培养了学生藏书、爱书、读书的良好习惯，使他们终生受益。除此之
外，学校的阅览室也有不少的图书，这一资源我们也要注意挖掘，不能让它束之高阁。
2 培养兴趣，促进阅读
兴趣是最好的老师，我国古代先贤孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之
者，”可见培养兴趣的重要。当今社会，各种传媒十分发达，被拍成电视剧、电影的古典名著
不在少数，如关于三国的电视剧就有多部。我充分运用这些媒体来培养学生的阅读兴趣，我
在引导学生阅读《三国演义》时说：“同学们，现在关于三国的电视剧很多，但它们都离不开
共同的蓝本——罗贯中所著的《三国演义》，那么，你们想不想了解真实的三国呢？”这样就
很容易激起学生阅读的兴趣。我还注意运用教材中的选段来激发学生的阅读兴趣，如学了小
说单元中的《鲁提辖拳打镇关西》之后，学生对鲁智深的命运和出路非常的关心，这个时候，
我就不失时机地设疑，让学生对典型人物的踪迹想有一个清晰的了解，培养学生阅读《水浒
传》的兴趣。再如：学了教材中戏剧《哈姆雷特》的选段后，有很多学生对外国戏剧产生了
兴趣，我又不失时机的给他们介绍一些外国戏剧的特点，引导他们去阅读一些外国文学作品。
教材中的选段，一般都是文学作品的精彩部分，只要引导得当，很容易使学生产生了解全局
的兴趣，自然就会去阅读这部作品。
3 建立激励机制，促进阅读
培养兴趣是让学生生成阅读的内部动力，然而内部动力也需要一定的外力来不断的刺激，学
生的内部动力才能持续的发挥作用，学生的兴趣才会持久。为了促进学生课外阅读，我在班
上建立了课外阅读小组，由小组长对组员的阅读进行登记，每个学期都要对各个小组进行评
比，对于阅读量大，质量高的小组进行适当的奖励。每期视情况以小组为单位举行一定次数
的课外知识活动，给学生以激励。如本期我举办了一次《水浒传》相关知识的活动，活动由
两名学生主持，活动的内容由每个小组按一定的比例给出，事实证明，学生为了让自己和自
己的小组在活动中表现的更出色，都进行了充分的准备，对《水浒传》进行了较详细的阅读，
所展示的人物知识抢答，故事情节接龙表现出学生不凡的智慧，最后，武松小组以优异的成
绩勇夺桂冠。上月还举行了一次讲故事比赛，这次比赛，有很多同学都表现得非常的出色，
在讲故事的过程中，不仅绘声绘色，还有一定的动作加以辅助。尤其是有一位学生所讲的赵
子龙大战长坂坡借鉴了评书的方法，声音抑扬顿挫，辅助动作恰到好处，把赵子龙的忠心救
主，勇冠三军表现得淋漓尽致，得到了全班同学的一致好评。举行这些活动，虽然要耗费一
定的精力和时间，但它们既可以激励学生，又可以培养学生的阅读兴趣，还可以丰富学生的
课余生活，作用是显而易见的。
4 教给阅读方法，促进阅读
对于课外阅读，不仅要广泛涉猎，也要指导学生学会精读。我既指导学生看电影似的略读，
又指导学生通过采用写读书笔记，读后感等方式进行精读。首先是坚持做好读书笔记。常言
到：“不动笔墨不读书”。“眼过千遍不如手过一遍”。“好记心不如烂笔头”。把阅读所得随手
记之，能加深记忆，促进理解，扩大积累，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。不
过指导学生在作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式：摘录好词佳句（像精彩段落、科普
知识、格言谚语、名人名言等）、概括主要内容、写提要等。现在，我班上有很多同学都掌
握了读书的正确方法，如语文科代表做的读书笔记已有三本，由此带来了她作文水平的提高。
众所周知，散居世界的犹太人正因为喜欢读书，两千多年来始终保留了自己的民族特性，在
恶劣的环境下创造了较多的财富；而今，他们建立的小国以色列人均藏书、读书量为世界之
最，拥有较先进的科技，让他们在夹缝中生存了下来。作为语文教师，一定要以提高国民素
质为己任，让学生从小养成好读书、读好书的良好习惯，使他们终生受益。
综上所述，中学生课外阅读既是时代之必需，也是阅读教学之必需，作为语文教师就应顺应
之，科学地指导中学生进行正确的有效的课外阅读。我们的语文教师要指导学生制订好课外
阅读的计划。同时，我们的语文教师要指导学生开展好课外阅读，并且经常检查学生课外阅
读的情况，开展课外阅读的经验交流活动。
参考文献
1 梁世军等.重视课外阅读 提高语文教学质量[J].中学语文参考，2013
2 罗良维等.谈新形势下语文教学的探索与研究[J].语文教研，2012
作者单位：四川省犍为县罗城中学