人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第20课《梦回繁华》
《梦回繁华》(解析版)-八年级语文上册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第21课梦回繁华一、阅读下面的文章，完成下列小题。
中国画的骄徹——《清明上河图》黎孟德《清明上柯图》描绘了北宋汴河两岸的景物和清明节这一天人们的生活场景，内容繁而不杂，场面多而不乱，无论状物写人，都合情合理。
画卷以萧疏的郊外为开端，一片春风和煦的田园景色。
农夫在田间耕作，两个商販赶着驮炭的驴群姗姗而来。
一列行旅，有车骑仆从，正匆匆向城里进发，轿顶上插满了杨柳，一看就知是城里富贵人家扫墓而来。
作者在此巧妙地交代了时间、风俗，展开了序幕。
画面漸进，路边酒肆、茶摊渐多起来，汴河也繁忙起来。
沿河有许多粮仓。
靠岸的船只，搭着跑板在卸货。
满载货物的船只吃水很深，水面几乎接近船帮，而卸完货的船只，则吃水较浅。
河心一艘大船，尾部有八名船夫合力摇橹；河对岸，五名纤夫在拉着船艰难前行。
画卷再展，一片宏伟木质拱桥宛如飞虹，横跨河面，以拱桥为中心形成了全图的高潮。
一艘大船逆流而上，将要过桥，它高高的栀杆却被桥头挡住了。
船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用篙竿撑住桥洞顶端。
桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。
桥的另一边又有一只船迎面驶来，船夫们都站在船尾焦急张望，为双方能否顺利过桥捏一把汗。
围绕这一紧急事件，作者远近照应，将这一复杂场面处理得合理有序又扣人心弦。
桥上车水马龙，人声鼎沸，热闹非凡。
两岸挤满摊贩，店铺林立，百业兴旺。
两商贩在街心争夺顾客，而那位顾客则左顾右盼，身子朝右，头却向左望，不知所从。
桥上一官员骑马过桥与一小轿相遇，双方奴仆各不相让，旁边有人在看热闹。
桥上下来一辆驴车，载满货物的车子惯性下冲，车夫弯腰拱背，奋力抵住；而驴子则松了一把力，摇头晃脑，漫不经心，缆绳也晃悠着，观者注意到此，多会心一笑。
临河的茶肆中，茶客们或席间闲谈，或临窗眺望，好不闲适。
画的前头是巍峨的城门横断画面，这在绘画创作中是很忌讳的，安排不当就会使画面出现割裂。
但见城门前后左右广植树木，使高大的城门不显单调，最妙的是用正在进城的骆驼商队街接城内外，过渡自然。
部编人教版语文八年级上册第20课《梦回繁华》语言积累与运用
《梦回繁华》语言积累与运用1.语言：积累重要的词句，理解文章重要词句的含义。
（1）重点字词【辨析字音】汴梁（biàn）翰林（hàn）题跋（bá）田畴（chóu）驮队（tuó）岔道（chà）簇拥（cù）跋涉（bá shè）漕运（cáo）宏敞（hóng）桅杆（wēi）酒肆（sì）沉檀（tán）摄取（shè）枢纽（shū niǔ）遒劲（qiú jìng）长而不冗（rǒng）舳舻相接（zhú lú）摩肩接踵（mó zhǒng）【多音字】坊 fānɡ牌坊纤 xiān 纤维劲 jìn 使劲fánɡ作坊 qiàn 纤夫 jìnɡ刚劲【易错字形】暇无暇顾及纤纤维瑕瑕不掩瑜阡阡陌遐闻名遐迩歼歼灭【词义辨析】题跋：写在书籍，碑帖，字画等前面的文字叫做题，写在后面的，叫做跋，总称题跋。
田畴：泛指田地。
春寒料峭：形容初春的寒冷。
料峭，形容微寒。
跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。
行旅：指远行的人，往来的旅客。
舳舻相接：船只首尾衔接。
舳，船尾。
舻，船头。
宏敞：广大宽敞。
赶脚：指赶着驴或骡子供人雇用的活计。
摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。
形容人很多，很拥挤。
踵，脚后跟。
络绎不绝：形容行人很多，往来不断。
遒劲：雄健有力。
（2）精彩句子：理解文章重要词句的含义。
①建炎之后，南渡的北宋遗民怀念故土，在他们眼中，这幅图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土、梦回繁华的写照。
透过此一观念来审视这幅千古名作，我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情。
【解析】北宋灭亡后，留在大金或者南渡的北宋遗民，从《清明上河图》看到的昔日繁华，如今都成瓦砾，曾经的辉煌令人叹息，缅怀故国，渴望回归，“梦回”流露出多少的心痛无奈。
作者从北宋遗民的视角，揣摩其观画的心绪，挖掘出画面背后的历史内涵，解读出画作独特的意味。
部编版八年级上册语文第二十课《梦回繁华》教案
部编版八年级上册语文第二十课《梦回繁华》教案教学目标：1.了解并理解课文内容，把握文章的主题和情感。
2.能够提取文章的关键信息，理解并解释生词和短语的意思。
3.能够分析诗句的意境和修辞手法，欣赏诗歌的艺术性。
4.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
教学重点：1.理解课文的主题和情感。
2.分析诗句的意境和修辞手法。
教学难点：1.分析诗句的意境和修辞手法。
2.提取文章的关键信息。
教学准备：1.复制课文，准备多媒体设备。
2.准备习题，复习测试。
教学过程：【导入】1.引入课题：“梦回繁华”，你心中有没有一个令人回味无穷的地方？它是一个城市，还是一个村庄？还是一个乡间小镇？2.展示图片：“梦回繁华”是这样的一个地方，小说家唐家三少描述了这个地方的美丽并通过一段留言深深打动了电影导演于淼。
3.提问：“梦回繁华”这个题目给你的感觉是什么？它可能涵盖的内容有哪些？【导学】1.学生独立阅读课文。
2.教师组织学生一起读课文，分段或篇章回答以下问题：a. 第一段的繁华梦是什么？b. 电视台来采访他们，并与于淼谈了什么？c. 海豚俱乐部的经历是怎样的？d. 维久厨艺学校的经历是怎样的？e. 小团子的故事是怎样的？3.教师解答学生的问题并为他们提供适当的辅导。
4.学生再次阅读课文，找出自己认为重要的句子，并解释生词和短语的意思。
【拓展】1.讨论与思考：为什么电影导演于淼放弃了高薪的编剧工作改行开餐馆？你觉得他的选择正确吗？为什么？2.让学生用一两句话描述诗句“梦醒寻无梦，花落忆花菲”中所表达的意境和情感，并让学生谈谈在阅读这句诗时有什么感觉。
3.以诗歌朗诵和欣赏为主线，学生分组朗诵自己挑选的诗句，并结合课文和生活经验，阐述自己对诗歌的理解。
【巩固】1.布置阅读任务并组织学生小组合作完成，要求学生写出自己最喜欢的一段诗句，并解释放在一张海报上。
2.选择几组同学将自己的海报展示给全班，让全班进行点评和交流。
3.针对难点和疑惑进行解答，巩固知识点。
人教部编版八年级上册《梦回繁华》字词拼音及解释
20、梦回繁华绢juàn：一种薄而坚韧的丝织物：～本。
～花。
～素。
手～儿。
驮tuó：用背负载：～运。
～着两袋米。
檀tán：1.落叶乔木，木质坚硬，用于制家具、乐器（亦称“青檀”）。
2.浅绛色：～口（形容红艳的嘴唇）。
3.〔～香，沉檀〕常绿乔木，产在热带及亚热带，木质坚硬，有香气，可制器物及香料，又可入药。
4.〔紫～〕常绿乔木，木材坚硬，带红色，可制贵重家具或工艺品。
5.姓。
冗rǒng：1.闲散的，多余无用的:~人。
~长(cháng )。
~员。
~赘。
2.忙，繁忙的事:拨~(忙中抽出时间)。
~务缠身。
翰林hàn lín：皇帝的文学侍从官，唐朝起开始设立，明、清时期改从进士中选拔。
题跋tí bá：写在书籍，碑帖，字画等前后的文字。
“题”指写在前面的，“跋”指写在后面的，总称题跋。
内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。
擅长shàn cháng：在某方面有特长城郭chéng guō：城指内城的墙，郭指外城的墙。
【古义】内城和外城，泛指城或城市。
考订 kǎodìng：考据订正。
田畴tiánchóu：＜书＞田地；田野。
岔道chà dào：岔路或歧路。
簇拥cù yōng：（许多人）紧紧围着。
踏青tà qīng：清明节前后到郊外散步游玩。
行旅xíng lǚ：指旅客;出行。
宏敞hóng chǎng：高大宽敞。
摄取shè qǔ：指吸收，吸取。
遒劲qiú jìng：雄健，刚劲有力。
春寒料峭chūn hán liào qiào：料峭:形容初春的微寒。
形容早春微带寒意;刺入肌骨。
也作“料峭轻寒”、“料峭春寒”。
长途跋涉cháng tú bá shè：跋涉：翻山越岭、趟水过河。
部编版八年级上册语文第20课《梦回繁华》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第20课《梦回繁华》课文原文及教案课文北宋时期，商业手工业迅速发展，城市布局打破了坊与市的严格界限，出现空前的繁荣局面，北宋汴梁商业繁盛，除贵族聚集外，还住有大量的商人、手工业者和市民，城市的文化生活也十分活跃。
由此，绘画的题材范围在反映现实生活方面得到了极大的拓展，从唐代以描绘重大历史事件和贵族生活为主扩展到描绘城乡市井平民生活的各个方面。
张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中代表性的一幅。
张择端主要活动于北宋末年至南宋初年，生卒年不详，山东东武人，字正道，又字文友，幼读书游学于汴京，徽宗朝进入翰林，据张骤提拔，后习绘画，擅长界画，工舟车、人物、市井、城郭，皆自成一家。
除清明上河图外，还有《西湖争标图》相传为他所画。
据后代文人考订，清明上河图可能作于正和至宣和年间，那正是北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的时期，建言之后，南渡的北宋移民怀念故土，在他们眼中这副图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土，梦回繁华的写照。
透过此一观念来审视这副千古名作，我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情。
张择端画的清明上河图，绢本设色，纵25.5厘米，横525厘米。
作品描绘了京城汴梁从从城效、汴河到城内街市的繁华景象。
整个长卷犹如一部乐章，有慢板、柔板逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。
画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光，疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴团队。
在进入大道的岔道上，是众多仆从簇拥的较长队伍，从插满柳枝的轿顶可知，是踏青扫墓归来的权贵，近处小路上，骑驴而行的则是长途跋涉的行旅。
树木新发的枝芽，调节了画面的色彩和疏密，表现出北国早春的气息，画面中段是汴河两岸的繁华情景，汴河是当时南北交通的孔道，也是北宋王朝国家漕运的枢纽。
巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮床上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船，逆水行驶，一片繁忙景象。
汴河上有一座规模宏敞的拱桥，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。
部编版八年级上册语文第二十课《梦回繁华》课堂讲解
《梦回繁华》课堂讲解一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对《清明上河图》的细致描绘。
2.掌握说明文的写作特点，学会通过观察、分析、综合来阐述事物。
3.培养学生的审美情趣和爱国主义情怀。
二、教学重点1.理解《清明上河图》的背景和画面内容。
2.分析课文的说明顺序和表达方式。
三、教学难点1.理解《清明上河图》的艺术价值。
2.掌握说明文的写作方法。
四、教学过程一、导入1.向学生展示《清明上河图》的局部图片，引导学生关注画面细节。
2.提问：你们知道这幅画是什么吗？它有什么特别之处？二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师通过PPT展示课文重点句子，引导学生分析句子的表达方式。
三、课堂讲解1.讲解《清明上河图》的背景和画面内容（1）介绍《清明上河图》的作者张择端及创作背景。
（2）分析画面内容，包括画面中的主要人物、场景和细节。
（3）讲解《清明上河图》的艺术价值，如绘画技巧、构图布局等。
2.分析课文的说明顺序和表达方式（1）引导学生关注课文的说明顺序，如时间顺序、空间顺序等。
（2）分析课文中的说明方法，如直接说明、举例说明、对比说明等。
（3）讲解说明文的写作方法，如如何抓住事物的特点进行说明，如何运用恰当的说明语言等。
3.研讨《梦回繁华》的寓意（1）引导学生关注课文结尾的“梦回繁华”一词。
（2）分析“梦回繁华”的寓意，如对历史的回顾、对现实的反思等。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后对《清明上河图》进行深入研究，提高审美能力。
五、作业布置1.根据课堂讲解，完成一篇关于《清明上河图》的说明文。
2.收集有关《清明上河图》的资料，进行拓展阅读。
六、教学反思1.本节课通过讲解《梦回繁华》，使学生了解了《清明上河图》的背景和画面内容，掌握了说明文的写作方法。
2.课堂氛围活跃，学生参与度高，能够积极参与课堂讨论。
3.在今后的教学中，还需加强对学生的引导，提高他们的审美能力和写作水平。
一、《清明上河图》的背景和画面内容1.张择端的生平和创作背景张择端，字正道，号东篱，北宋著名画家。
部编版八上语文第20课《梦回繁华》知识梳理
梦回繁华【原文】北宋时期，商业手工业迅速发展，城市布局打破了坊（fāng）与市的严格界限，出现空前的繁荣局面，北宋汴（biàn）梁商业繁盛，除贵族聚集外，还住有大量的商人、手工业者和市民，城市的文化生活也十分活跃。
由此，绘画的题材范围在反映现实生活方面得到了极大的拓展，从唐代以描绘重大历史事件和贵族生活为主，扩展到描绘城乡市井平民生活的各个方面。
张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具代表性的一幅。
张择端主要活动于北宋末年至南宋初年，生卒（zú）年不详，山东东武人，字正道，又字文友，幼读书游学于汴京，徽宗朝（cháo）进入翰林，据张著题跋（bá），后习绘画，擅长界画，工/舟车、人物、市街、城郭，自成一家。
除《清明上河图》外，还有《西湖争标图》相传为他所画。
据后代文人考订，《清明上河图》可能作于政和至宣和年间，那正是北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的时期，建炎之后，南渡的北宋遗民怀念故土，在他们眼中，这副图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土，梦回繁华的写照。
透过此一观念来审视这副千古名作，我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情。
张择端画的《清明上河图》，绢（juàn）本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。
作品描绘了京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。
整个长卷犹如一部乐章，有慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。
画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光，疏林薄（bó）雾，农舍田畴（chóu），春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴驮队。
在进入大道的岔道上，是众多仆从簇拥的轿乘（shèng）队伍，从插满柳枝的轿顶可知是踏青扫墓归来的权贵，近处小路上骑驴而行的则是长途跋涉的行旅。
树木新发的枝芽，调节了画面的色彩和疏密，表现出北国早春的气息，画面中段是汴河两岸的繁华情景，汴河是当时南北交通的孔道，也是北宋王朝国家漕运的枢纽。
最新人教部编版语文八年级上册语文第五单元第20课《梦回繁华》实用课件
说明顺序的使用
就全文而言，使用了逻辑顺序。 第四段重点介绍说明画作内容时既使用了 从前到后的画面空间顺序。
精读品析
再读课文找出文中用了哪些说明方法，并找出相应的例句。
1、张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具有
代表性的一幅。
举例子
2、张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米,
分析每段的主要内容， 比一比，看谁概括的又快有准
引出说明对象《清明上河图》（略写）
梦
介绍作者张择端生平及代表作（略写）
回 繁
总括《清明上河图》概况 （略写）
华
《清明上河图》内容
（详写）
评述《清明上河图》的艺术特色和历
史价值（详写）
初读课文，理清层次结构
课文可分三层： 第一层（第1自然段）由宋朝城市的发展繁荣，引出说 明对象《清明上河图》。 第二层（第2自然段）.介绍张择端生平，并引出画作的 背景，呼应题目——梦回繁华。 第三层（3--5自然段）.具体介绍说明《清明上河图》 的特点、内容、艺术特色和地位。
小结
这篇说明性文章，介绍了《清明上河 图》上表现的北宋时期繁华的市井风情， 表达了作者对祖国灿烂文化的深厚情感。
当堂评价
1.下列加点字注音完全正确的一项是（ A ）
A.遒劲(qiú) 绢本(juàn) 春寒料峭(qiào) B.田畴(chóu) 覆灭(fǔ) 摩肩接踵(zǒng) C.汴梁(biàn) 舳舻(zhóu) 长途跋涉(sè)
性的一幅。
2、据后代文人考订， 《清明上河图》可能作于政和至 宣和年间。 3、画中所描绘的景物，与文献中有关汴梁的记载基本一 致。 4、画面细节的刻画也十分真实。
准确、严谨，同时又颇具文学色彩，
八年级语文上册 第五单元 第20课《梦回繁华》拓展阅读 新人教版
第20课《梦回繁华》拓展阅读能喷冰的“火山”①随着一声巨响，土地猛烈震动了起来。
阿胡那火山开始喷射了。
这个庞然大物高约4千米，底部直径30千米左右，大小相当于半座珠穆朗玛峰。
这次突然的爆发，地动山摇，构成山体的冰块与岩石大面积滚落。
②仔细观察，你就会发现阿胡那火山喷出的不是赤红的岩浆，竟是白色的冰岩浆，这种含冰、水、氨、甲烷和氯化物的混合物，被强大的推力射向高空，形成数百米乃至数万米的白色喷流。
当落到地表时，冰岩浆呈液态四下流淌，随后，因为暴露在温度较低的环境中而凝结成固体。
③然而，我们知道，地球上的火山都是喷岩浆的，为什么这座火山这么与众不同，能喷出冰呢？④原因就是这座火山不属于地球，而是矮行星谷神星上唯一一座圆顶形状的冰火山。
⑤冰火山是一种在地球上找不到，但在我们太阳系的其他行星上存在的地貌类型，它们通常出现在冰冻卫星或者其他一些表面温度低于-150℃的天体上。
在形态上，冰火山与地球上的火山类似，它们从地表凸起，顶端有一个巨大的凹陷口，当喷发时，会排放出四处流淌的液体。
关键性的差别是地球火山主要由岩石和重金属组成，冰火山主要由坚固的冰壳构成，冰火山的岩浆也是冰冻沉积物，所以，在喷发时，会出现大量冰块被喷出的奇观。
⑥地球火山喷发是因为密度和压力差造成的。
当岩浆温度比周围的岩石更高时，密度就会更低，这种压力差会使得岩浆做上升运动，当岩浆上升时，岩浆释放的气体会形成气泡，气泡会释放大量的压力，这一压力使岩浆喷出地表。
⑦那么，冰火山是如何喷发的呢？⑧冰火山的喷发原理和地球火山相似。
由于内部放射性元素衰变，导致热能聚集，或由于潮汐摩擦而生热，致使深部的冰层融化。
如果这时上部的冰层破裂，深部融化了的冰水就像地球内部的岩浆一样，在周围压力的挤迫下，沿裂缝喷发出来，这就是奇特的冰火山喷发的过程。
而如果冰岩浆跟周围的环境温度相差不大，冰火山就会处于休眠状态，甚至成为死火山。
⑨不过，虽然冰火山名字听上去似乎是火山的一种类型，喷发过程又跟地球火山类似，但严格意义上说，它只是与地球火山相似的地貌，并不是真正的火山。
人教版八年级上册(2017部编版)第20课《梦回繁华》教案
2.案例分析：接下来，我们通过课文《梦回繁华》来感受古代都市的繁荣。分析课文中对比、夸张的写作手法，了解它们如何描绘出繁华景象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇和语法这两个重点。对于难点部分，如定语从句、并列句，我会通过例句和对比来帮助大家理解。
2.教学难点
-文化背景：学生对我国古代都市的繁华景象了解有限，这是本节课的一大难点。教师需通过图片、故事等手段，帮助学生建立相应的文化背景知识。
-语法理解：定语从句、并列句等语法知识对于部分学生来说可能难以理解。教师应通过生动的例子、实际操作等方式，让学生更好地消化这些难点。
-口语表达：在小组讨论中，部分学生可能存在口语表达能力不足的问题。教师需关注这些学生，给予鼓励和指导，提高他们的口语表达能力。
2.在写作练习中，部分学生的语言表达能力有待提高。针对这一问题，我将在后续教学中加大写作训练力度，引导学生运用所学词汇、语法知识，提高作文质量。
3.课堂时间安排方面，实践活动和小组讨论的时间较为紧张。在以后的教学中，我需要合理安排时间，确保每个环节都能充分展开。
人教版八年级上册（2017部编版）第20课《梦回繁华》教案
一、教学内容
人教版八年级上册（2017部编版）第20课《梦回繁华》教案，主要包括以下内容：
1.阅读理解：课文《梦回繁华》，了解作者对往昔生活的怀念及对现实生活的感慨。
2.词汇学习：掌握课文中的重点词汇，如“梦回”、“繁华”、“车水马龙”等。
3.语法讲解：分析课文中的句子结构，讲解定语从句、并列句等语法知识。
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能喷冰的“火山”
①随着一声巨响，土地猛烈震动了起来。
阿胡那火山开始喷射了。
这个庞然大物高约4千米，底部直径30千米左右，大小相当于半座珠穆朗玛峰。
这次突然的爆发，地动山摇，构成山体的冰块与岩石大面积滚落。
②仔细观察，你就会发现阿胡那火山喷出的不是赤红的岩浆，竟是白色的冰岩浆，这种含冰、水、氨、甲烷和氯化物的混合物，被强大的推力射向高空，形成数百米乃至数万米的白色喷流。
当落到地表时，冰岩浆呈液态四下流淌，随后，因为暴露在温度较低的环境中而凝结成固体。
③然而，我们知道，地球上的火山都是喷岩浆的，为什么这座火山这么与众不同，能喷出冰呢？
④原因就是这座火山不属于地球，而是矮行星谷神星上唯一一座圆顶形状的冰火山。
⑤冰火山是一种在地球上找不到，但在我们太阳系的其他行星上存在的地貌类型，它们通常出现在冰冻卫星或者其他一些表面温度低于-150℃的天体上。
在形态上，冰火山与地球上的火山类似，它们从地表凸起，顶端有一个巨大的凹陷口，当喷发时，会排放出四处流淌的液体。
关键性的差别是地球火山主要由岩石和重金属组成，冰火山主要由坚固的冰壳构成，冰火山的岩浆也是冰冻沉积物，所以，在喷发时，会出现大量冰块被喷出的奇观。
⑥地球火山喷发是因为密度和压力差造成的。
当岩浆温度比周围的岩石更高时，密度就会更低，这种压力差会使得岩浆做上升运动，当岩浆上升时，岩浆释放的气体会形成气泡，气泡会释放大量的压力，这一压力使岩浆喷出地表。
⑦那么，冰火山是如何喷发的呢？
⑧冰火山的喷发原理和地球火山相似。
由于内部放射性元素衰变，导致热能聚集，或由于潮汐摩擦而生热，致使深部的冰层融化。
如果这时上部的冰层破裂，深部融化了的冰水就像地球内部的岩浆一样，在周围压力的挤迫下，沿裂缝喷发出来，这就是奇特的冰火山喷发的过程。
而如果冰岩浆跟周围的环境温度相差不大，冰火山就会处于休眠状态，甚至成为死火山。
⑨不过，虽然冰火山名字听上去似乎是火山的一种类型，喷发过程又跟地球火山类似，但严格意义上说，它只是与地球火山相似的地貌，并不是真正的火山。
【考点必练】
★1.本文使用了什么说明顺序？请具体分析。
2.结合文章内容，说说冰火山与火山的不同之处。
森林中的“环保卫士”
在原始森林中，如果没有土壤生物充当“清道夫”将森林产生的废物，如枯枝残叶、动物尸体和粪便等消化、分解掉，森林很快会被残留物所充塞。
新鲜的水分和空气达不到植物的根系，森林的更新就会停止，最终会导致森林的死亡。
直接以残留物为食的土壤动物是蚯蚓和白蚁。
在土壤中不断蠕动的蚯蚓吸取植物碎叶，经消化排出体外的粪便使土壤更肥沃。
白蚁大多数聚居在森林中，靠吃死去树木的组织为生，因为白蚁胃中的原生物可以消化木材的纤维。
其他土壤动物，如千足虫、螨、跳虫、土鳖等，咀嚼、磨碎那些被土壤微生物软化后的枯枝落叶，使细枝碎叶覆盖的面积扩大，又为微生物提供了一个更广阔的生存空间。
细菌又以碎粒为食，吸收其中的糖分和淀粉，释放出的二氧化碳，经土壤回到空气中，被植物吸收去完成光合作用。
凡土壤动物吃剩的或细菌不能分解的物质都由真菌来完成最后的“清理”。
真菌的菌丝分泌酶和酸，能消化、分解残留物，最后吸收这些被预先消化和分解的物质。
真菌数量庞大，涉及面积较广，是森林里最重要的“清道夫”。
科学家曾计算过，在一茶匙森林土壤中有上亿个细菌，几百万真菌、原生物和藻类等。
就是这些不起眼的“环保卫士”，对森林的生长、死亡、再生长，担负着重大的责任。
达·芬奇的《最后的晚餐》
《最后的晚餐》是表现耶稣已经知道自己的不幸降临时，在与门下众弟子一起共进晚餐的席上，宣布说：“你们中间有一个人出卖了我。
”这句话对耶稣的门徒来说，是如此出乎他们的意料，使每一个人从内心深处感到震惊。
因为这句话预告了他们的老师即将死亡，同时使他们信任的感情和互相的团结受到打击，这是由于叛徒就在他们之中。
达·芬奇抓住耶稣说完那句话的瞬间，着意刻画门徒们所表露出来的极其复杂的、各不相同的心理反应，紧紧抓住了每个门徒对耶稣的话所做出的反应，画家赋予画中每个人物以鲜明的性格气质。
这幅画的群像，布置得十分合理。
耶稣居于画面的中间位置，门徒对称地坐在两旁，每边六人，三个人一组，这些组合是由每个人的心理变化和感情联系自然结合在一起的，画中人的情绪造成画面的气氛有动有静，有声有色。
俄国艺术史家拉扎列夫有一段话，细腻地描绘了画中十二个门徒各自的心境：“对耶稣的话特别冲动的是坐在他左手边的三个门徒。
他们形成了不可分的一组，被一个统一的意志和统一的动作支配着。
年轻的菲力浦从座位上蹦起来，困惑不解地转向耶稣。
老成的雅可夫，抑制愤怒，摊开双手，向后挪了挪身子。
福邓举起一只手好像急于弄清所发生的事。
位于耶稣另一方的几个人，则处于完全不同的精神状态中。
他们离中心人物有一大段距离，他们的动作要矜持得多。
犹大明显地急转过身子不安地抓住钱袋，惊慌地看着耶稣；他阴暗、丑陋、粗俗的侧影，与委决不下地把头侧于肩际、沉静地把手置于桌上、美丽的脸庞被照得鲜明的雅安，成了强烈的对比。
犹大和雅安之间伸过来彼得的头，他向雅安弯下身子，左手放在他的肩上，在他的耳边悄悄说着什么；在这同时，好像他的右手毅然握住佩剑，想用它来保卫自己的师长。
坐在彼得旁边的三个门徒都转向了同一个方向。
他们凝视着耶稣，向他询问变节者。
在桌子对面的一端是另一个人，年事已高的法捷依，好像要从他那里得到对眼前事件进一步的解释。
然而，后者困惑不解的手势表明，他也苦于不知底细。
”
在达·芬奇以前有不少画家都描绘过这一题材，但只有达·芬奇的《最后的晚餐》成为空前的杰作。
考点必练
1.请从说明文语言的角度，分析第②段画线句中加点词语的表达效果。
2.第③段采用了何种说明方法？有何作用？。