汕头大学.
汕头大学法学院法学学科概览
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汕 头 大 学法 学 院法 学 学 科 概 览
汕头大学法学 院发展 的 目标 是建设一所特色鲜 明、国际化程度高 、若干领域在 国内
大 学法 学 院 中具 有 领 先 地 位 、在 国际 上 知 名 的 法 学 院 。
法学院法 学专业２ ０ 年被 列为国家教育部特色专业建设 点，开设 的调解课程和仲裁 ０８ 课程分别被香港 国际仲裁 中心和英 国特许仲裁学会专业认证 ，在 国内高校 尚属首例 。 该学科 师资队伍 的突出特 点是职称高 、学历高 ，拥有教 ） ２ 名 ，其 中教授８ ，副 Ｉ ２ ￣ 人
设有金平区政府等２ 余处实习基地 。法学专业推行全球学习的方法 ，积极拓宽学生视野 ， ０ 鼓励 并大力支持学生参加 国内外竞赛 活动 ，连续４ 年支持学 生赴法 国 巴黎 参加 国际商业
调 解 比赛 ， 目前 是 国 内唯 一 参 加 该 比赛 活动 的 高校 。学 生代 表 队连 续 两年 参加 全 国法 律 英 语 竞 赛 ，均 取 得 了优 异 的 成 绩 。连 续 ４ 年每 年 选 派 ｌ 名学 生前 往 香港 律 师 事 务 所 实 习 。 ０ 法 学 院历 届 毕 业 生 在 工 作 领 域 中不 乏 表 现 优 异 者 ，￣ ８ 届 校 友 郑 楚 镐 现 任 广 州 市 天 河 区 １７ Ｊ 法 院 副 院 长 ，８ 届 校 友 陈 友 强 现 任 广 东 省 高 级 人 民法 院 法 官 学 院 院长 。 ９
法 学 专 业 注 重 法 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的传 授 ，强 调 以 中 国法 律 为基 础 ，兼 顾 国际 法 、外 国法 与 港 、澳 、 台法 ， 旨在 培 养 具 有 较 强 本 土 竞 争 力 与 国际 视 野 的 优 秀 法 律 人 才 。
高等学校名录及专业目录介绍汕头大学
高等学校名录及专业目录介绍——广东省汕头大学汕头大学自1981年成立至今，在香港李嘉诚基金会的鼎力资助下，经过20多年的建设，已经成为国家“211 工程”建设的省属综合大学，形成了从本科生到博士研究生完整的人才培养体系。
21世纪的汕头大学，将致力于建设成一个有特色的现代化高等学府，重点发展传媒IT 、商学、医学三大领域，与其他基础学科相互渗透，大力引进国际国内一流专家学者，并通过跨学科、跨国际的创新教育模式致力于培养诚信刚直、慎思明辨，且同时具备优秀语文能力、专业知识并重的学生，形成鲜明的特色和优势。
学士学位：学制4年1. 法学2. 汉语言文学3. 英语4. 临床医学5. 应用化学6. 数学与应用化学7. 工商管理8. 应用物理学9. 生物技术10. 电子信息工程11. 计算机科学与技术12. 土木工程13. 机械设计制造及其自动化14. 艺术设计15. 行政管理16. 广播电视新闻学17. 通信工程硕士学位：学制2.5-3年普通进修生：1-2年1. 基础医学2. 临床医学3. 文艺学4. 汉语言文字学5. 中国古代文学6. 高等教育学7. 美术学8. 产业经济学9. 行政管理学10. 企业管理11. 基础数学12. 应用数学13. 生物化学与分子生物学14. 材料物理与化学15. 应用化学31. 精神病学与精神卫生学32. 外科学33. 药理学34. 遗传学35. 儿科学36. 法医学37. 影像医学与核医学38. 眼科学39. 肿瘤学40. 生理学41. 中国现当代文学42. 英语语言文学43. 新闻学44. 设计艺术学45. 通信与信息系统46. 会计学47. 流行病与卫生统计学48. 药物化学49. 马克思主义基本原理博士学位：学制3-4年高级进修生：1年1. 病理学与病理生理学2. 基础数学3. 结构工程4. 海洋生物学5. 生物化学与分子生物学6. 免疫学7. 药理学招收外国来华自费留学生收费标准:报名费、注册费：250元学费：医学、艺术类本科生14600元（每学年）其它本科生及语言生13000元（每学年）教材费：250元/学期住宿费：4550元/学期联系地址：通讯地址：中国广东省汕头市大学路243号汕头大学外事处邮编：515063电话：86-754-82902316传真：86-754-82903520电子邮箱：icd@网址：。
汕头大学雕塑简历自我评价
汕头大学雕塑简历自我评价汕头大学雕塑专业自我评价我是一名来自XXXX的学生，自小就对雕塑艺术情有独钟。
有幸在学校的美术课上，我第一次接触到了雕塑，从那时起便深深被它的魅力所吸引。
在初中和高中时期，我积极参加学校组织的雕塑比赛和展览，自己也制作了不少作品，并参与了学校的雕塑创作社团。
这期间，我刻苦钻研，热爱并专注于雕塑的创作与表现。
我选择汕头大学雕塑专业，是希望在这里接受系统的专业培训，获得更为全面的教育，提升自己的专业技能。
通过三年的学习，在老师的指导下，我学会了使用各种雕塑材料和工具，掌握了雕塑创作的基本理论和技巧。
在校期间，我深切感受到了师资力量与硬件设施，学校开设的课程涵盖了雕塑史、解剖学、雕塑设计等内容，培养了我的综合艺术素养和实际操作能力。
我也在实践课程中参加了雕塑作品的创作和实践，不断探索、摸索，通过一次次的失败与成功，逐渐成长和进步。
通过这些年的学习和实践，我学会了如何观察和思考，如何捕捉生活美景，如何表现自己对生活、对世界的独特见解。
雕塑作品是我的思想与情感的表达，是我对生活、对文化、对艺术的理解和体验。
在创作中，我追求的是形式与精神的统一，努力赋予作品灵魂，力求使每一件作品都能给人以深刻的思考与触动。
同时，我也深刻认识到雕塑需要综合性的知识与技能，需要对艺术史、美学等有一定了解，也需要勤奋与刻苦，这是我在学习和实践中的收获。
另外，我也参加了一些学科、地区的雕塑展览活动，取得了一些小小的成绩。
这些经历给我带来了不少切身的启发与鼓舞，同时也使我认识到自己在专业方面的不足与不足之处。
对于未来，我会继续在这条路上学习与探索，锐意进取。
学习是一个不断完善和提高的过程，我会以乐观、积极的心态，努力克服自己的不足，不断提升自己的综合素质和专业技能。
在毕业后，我愿意投身到雕塑艺术这个广阔而神奇的领域，为人类文明与进步贡献自己的力量。
我的目标是成为一位优秀的雕塑家，能够创作出有意义的作品，给人们带来美的享受与启迪。
汕头大学科研经费管理办法
汕头大学科研经费管理办法一、总则为加强汕头大学科研经费管理，提高资金使用效益，促进科研工作健康发展，根据国家有关法律法规和学校相关规定，制定本办法。
二、经费管理原则1. 合法性原则：科研经费的使用应符合国家法律法规和学校相关规定。
2. 有效性原则：科研经费应主要用于科研活动直接相关的支出。
3. 精细化原则：科研经费管理应实行项目负责制，明确项目负责人和参与者权责。
4. 透明度原则：科研经费的使用情况应接受监督检查，确保经费使用公开、透明。
三、经费来源及分类1. 科研经费来源主要包括：国家科技计划项目、省部级科研项目、横向科研项目、学校自筹经费等。
2. 科研经费分为直接经费和间接经费。
直接经费主要用于科研活动直接相关的支出，间接经费主要用于科研活动过程中发生的间接成本。
四、经费使用范围1. 直接经费使用范围：（1）设备费：购买、租赁、维修科研设备、仪器等。
（2）材料费：购买实验材料、消耗品等。
（3）测试化验加工费：支付给外部单位或个人的测试、化验、加工等费用。
（4）差旅费：科研活动中发生的国内外差旅费用。
（5）国际合作与交流费：科研活动中与其他单位或个人的国际合作与交流费用。
（6）出版/知识产权事务费：论文发表、专利申请等费用。
（7）其他直接费用：与科研活动直接相关的其他支出。
2. 间接经费使用范围：（1）管理费：用于项目组织、协调、管理等方面的支出。
（2）能源费：科研活动中发生的能源消耗费用。
（3）房屋租赁费：科研活动中租赁的房屋费用。
（4）其他间接费用：与科研活动间接相关的其他支出。
五、经费审批及报销1. 项目负责人负责科研经费的审批和报销工作。
2. 经费报销需提供合法、真实、完整的原始凭证，包括发票、合同、协议等。
3. 报销流程应遵循学校财务规定，确保经费使用合规、合理。
六、经费监督与检查1. 学校设立科研经费监督小组，对科研经费使用情况进行定期检查。
2. 项目负责人应积极配合科研经费监督工作，如实报告经费使用情况。
汕头大学本科学生实习工作暂行规定
汕头大学本科学生实习工作暂行规定实习（含认识实习、教学实习、毕业实习、社会实践、社会调查）是本科学生培养中十分重要的实践教学环节，其目的是理论联系实际，使学生接触社会，开拓视野，树立劳动观念，增强对社情、国情的了解，加深对专业知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。
为进一步加强学生实习的管理，使其更加规范化、合理化，结合学校实际，特制定本规定。
一、实习的组织与管理1、学校教务处负责全校实习工作的宏观管理，审核、检查、评估各专业的实习工作，协调处理实习中重要问题。
2、学院（系）具体负责实施各专业的实习工作。
二、实习计划的制定1、各专业学生的实习应在专业教学计划的编制中做出具体规定。
2、根据教学计划的要求及专业特点，制定各项实习环节的实习大纲，大纲的内容包括：实习的目的要求、内容、形式和考核办法等。
3、在组织实习之前，应制定具体的实习计划，填写《实习教学计划表》，实习计划包括：实习内容和形式、实习时间、实习日程安排、接受实习单位、实习经费预算和对师生的要求等。
4、安排实习场所时，在满足实习大纲要求、保证实习效果和质量的前提下，应本着“就地就近”、“相对稳定”和“节约”的原则联系实习单位。
已建立校内外实习基地的教学单位，原则上应在实习基地进行实习，如另择他处，需提交书面报告、说明理由，经学院和教务处批准方可。
5、实习大纲和每次实习的《实习教学计划表》应一式两份，一份留教学单位存档，一份送教务处实践教学管理科存档。
三、实习过程的管理对于实践教学，各教学单位必须按照教学计划的要求认真实施，在实施过程中不能流于形式。
1、安排具有中级以上职称的教师或具有一定带教经验的管理人员担任学生实习指导教师。
指导教师工作要认真负责，为人师表。
2.妥善处理与实习单位的关系，要求学生自觉遵守实习单位的规章制度。
有保密要求的单位，必须遵守保密规定，注意安全。
3、学生要深入实际，虚心向有关人员学习。
4.学生要认真记录、收集、整理实习资料。
李嘉诚和汕头大学成立伊始_张黎
★兰台纵横ｌａｎｔａｉｚｈｏｎｇｈｅｎｇ汕头大学是１９８１年经国务院批准成立的广东省属“２１１工程”重点建设的综合性大学，也是长期得到李嘉诚基金会捐资支持的大学。
李嘉诚先生累计为学校捐巨资已逾３３亿港元（包括对长江商学院的直接捐款），并预计在未来８年再捐资２０亿港元。
不仅如此，他还为汕头大学的建立付出了大量的心血，充分显示出李先生“造福桑梓”的高尚情怀和振兴国家教育事业的坚定信念。
李嘉诚先生出身于书香门第，数十年奔走海外，目睹欧美各国重视智力投资发展教育事业。
深感：欲求中国富强，步入世界先进行列，必须发展文教事业，迅速培养建设人才。
所以李嘉诚很早就在思想深处产生并孕育业就功成之时能在自己家乡创办一所大学的夙愿。
１９７６年１０月，中国内地打倒了“四人帮”。
１９７９年春，李嘉诚开始在家乡潮州捐资兴建民房造福乡亲。
而此时，潮汕父老，以及旅泰华侨，关于创办大学的愿望越来越强烈，呼声越来越高。
李嘉诚深藏内心兴办汕大的夙愿受到了强烈的激奋和感动。
他主动找到香港南洋商行董事长庄世平先生，表达自己的心愿，商议创建汕头大学的事，并毅然表示先出３０００万港元。
他的行动很快得到了中央的首肯和支持。
１９８０年５月，以广东省委书记吴南生为主任的汕头大学筹委会在广州成立。
同年１２月８日吴南生、李嘉诚、庄世平等一行，专门莅汕，汇同汕头地委、专署及汕头市委、市府有关领导，对建校校址进行了认真的研究和讨论。
翌年，也即是１９８１年４月，在广州成立了汕头大学筹委会办公室。
由当年的广东省高教局局长林川和汕大筹委会委员兼办公室主任罗列主持日常的筹备工作。
汕头大学的筹建工作正式开始。
是年８月，国务院批准正式成立汕头大学。
１１月，任命许涤新为汕头大学首任校长。
到１２月中旬，第一批汕头大学的创业者队伍约四十多人，进驻已确定的建校校址、原汕头市党校、原汕头市教育系统的学农基地、原汕头市第十四中学，也即汕头市郊鲩浦镇附近的桑浦山南麓安营扎寨。
当年汕头大学的创业阶段，条件是相当艰苦的。
亚洲最豪华图书馆--汕头大学图书馆
亚洲最豪华图书馆--汕头大学图书馆
号称亚洲最豪华的图书馆不在深圳也不再广州，而是在汕头大学这所宁静的学府。
现在就带大家进去看看这个投资4亿最豪华的图书馆！竟然连深大也拼不过?
从室外望去，新图书馆周围波光粼粼，蓝天、绿树与水波相互辉映，整座图书馆仿佛置于水面之上。
据介绍，水池为设计师巧思，一为消防，二为调节室温，师生们还能倚岸读书，增添多一份宜人景致。
汕大新图书馆的设计者是台湾知名建筑师陈瑞宪。
这位才华横溢的建筑师曾被日本媒体选为当代华人世界最具影响力的五位建筑家之一，2004年凭借诚品书店高雄大远百店荣获“亚洲最具影响力设计大奖”，设计风格以清新自然、精致舒适见长。
的确，汕大新图书馆颠覆了一直以来大家对图书馆的既有印象，这里设有研讨室、语言学习馆，还设有书店、咖啡厅、茶室，其功能布局分为阅读、学习、藏书、交流四大空间类型。
新图书馆的设计亮点之一是设置了大小不等的27个研讨室，小的可供三四人使用，大的可供近20人使用，里面配备投影、电话、书架等设备，同学们可提前预约，在里面展开研讨交流。
此外，无线上网覆盖整个图书馆，近100台可供查询的电脑分布在各个角落，复印、打印等服务也转为了自助形式。
图书馆窗外平台上点缀着竹林，微风吹过，簌簌作响。
阅览室的座位对面是明亮的落地大玻璃，当你从书中抬头，窗外校园的美景一览无遗。
汕头大学的国内排名
汕头大学的国内排名作为一名公共课教师，我的优势在于可以跟汕头大学7个学院（医学院有自己的社科部，不属于这7个学院之列）的学生打交道，扩大知识面，学到很多以前不知道的知识，也接触到不同的思维方式。
这7个学院分别是文学院、法学院、理学院、工学院、商学院、长江新闻与传播学院、长江艺术与设计学院。
汕头大学是国内少有的没有扩招的高校，目前一年的本科生招生只有1700人左右，相当于其他综合性大学的一半甚至不到，适合进行各种教学改革、教学实验和精英教育。
所以，即使是思想政治课，课堂规模也限制在80-90人之间（人数上限跟学期的需求量有关）。
只要教师愿意，能跟学生有很多的交流，实现教学相长。
最近有一位来自湛江的同学告诉我，来汕头大学的路程很远，甚至超过一些其他省份的大学[从湛江（粤西）到汕头（粤东）的火车大约是12个小时] ，而且汕头大学地处“省尾国角”，周边没有大学群，跟外界交流比较困难。
不过，她看重的是这里的师资力量，麻雀虽小五脏俱全。
聊着聊着，我们谈到了汕头大学的高考录取分数线，谈到汕头大学是广东省7所第一批的综合性大学之一，但是它的国内排名是多少呢？这也许是很多汕大人比较关心的。
于是我就查阅了一下，其中有2个排行榜似乎是比较靠谱的：（1）中国校友会网：《2012中国大学评价研究报告》评估的三个指标分别是：科学研究、人才培养、综合声誉。
按照它的排名，我的两个母校中国人民大学和中国农业大学分别排名第13名和第27名；广东省内，中山大学排第7名，华南理工大学第28名，暨南大学第67名，华南师范大学第75名，华南农业大学第78名，南方医科大学第88名，深圳大学第119名，广州中医药大学第132名，汕头大学第138名。
据粤东门户网（潮汕风情网转载）介绍，汕头大学较去年上升了51位，结束五年连跌的尴尬局面。
（2）武书连：《2012中国大学排行榜》评估的两个指标分别是人才培养（分研究生培养和本科生培养）和科学研究（分自然科学研究和社会科学研究）。
粤东明珠 海滨邹鲁——记发展中的汕头大学
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理由：导论课程的目的是通过相关核心工程学科的应用来激发学生的兴趣，明确学习动
机。学生们选读工程专业通常是因为他们想要建造一些东西，导论课程正可以利用学生的这 一心理实现他们的兴趣。此外，导论课程还为学生CDIO教学大纲要求的主要能力的发展提供 了一个较早的起步。
证据：
介绍个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造等能力综合的学习经验 学生获取了标准2中要求的能力 激发了学生对他们专业的较高的兴趣，可以从问卷调查或今后课程的选修上来反映
设计
施工设计 -元件设计 -需求确认 -失效和预案 分析 -确认设计 元件制造 -硬件制造 -软件编程 -资源 -元件测试 -元件改进
实现
系统整合、测 试 -系统整合 -系统测试 -改进 -取得认证 -投产 -交货
运行
全生命支持 -销售和铺货 -运行 -物流 -客户服务 -维护与维修 -回收 -升级 演化 -系统改进 -产品家族扩 张 -退休
描述：学习环境包括传统的学习空间，例如，教室、演讲厅、研讨室以及实践场所和实
验室。实践场所和实验室在辅助学科知识的学习的同时辅助产品、过程和系统建造能力的学 习。实践场所和实验室内强调动手学习，学生不仅从事自己的学习，并且有社会学习的机会， 换句话说就是一个可以让学生相互学习并且可以进行团队互动的场所。新的实践场所的创建 或现有实验室的改造的规模取决于专业规模和学校的资源。
CDIO的标准
标准3－一体化课程计划*
是一个由相互支持的专业课程和明确集成个人、人际交往能力，产品、过程和系统建造能力 为一体的方案所设计出的课程计划。
描述：一体化课程计划要给学生提供一种学习经验，这些学习经验不仅让学生学到相互
支持的各种学科知识，而且有明确的计划能让学生在学习过程中同时获取个人、人际交往能 力以及产品、过程和系统建造的能力 (标准2)。当各学科的内容和学习效果之间有明确的关联 时就可以认为学科间是相互支持的。而明确的计划是指整合这些能力和多学科知识的方法， 例如将某一具体能力的培养落实到组成教学大纲的某些课程和课外活动中。
理由：个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造能力的培养不应被视专业课程计
划之外的内容，而应该视为整个课程计划不可分割的一部分。为了达到预定的学科知识和能 力的目标，教学大纲和学习经验必须充分利用已有时间。教师在一体化课程计划的设计上发 挥积极作用，在各自的学科领域内建立本学科同其他学科的联系并给学生创造获取具体能力 的机会。
习反馈，模仿工程实践进行如设计－实现项目、仿真、个案研究等经验学习 提高教师的工程实践能力 – 现有教师大多缺少工程实践背景，他们需要提高工程能力 提高教师的教学能力 – CDIO要求达到工程知识和CDIO能力双重效果，教与学的方法都需要改 变 学习考核 – 考核机制对学习有直接的导向作用，多元（知识+能力）考核项目达到多元的培养 目标 专业评估 – 对改革计划实施自身的评估，确定实施的效果和达至预期目标的效率，促进持续 改进
证据：
配备现代工程工具的实践场所 实践场所以学生为中心，方便学生使用、操作和互动 教师、员工和学生对实践场所的满意度高
CDIO的标准
标准7－一体化学习经验*
一体化学习经验带动学科知识与个人和人际交往能力，产品、过程和系统建造能力的获取
描述：一体化学习经验是一种教学方法，旨在培养学科知识学习的同时培养个人、人际
理由：实践场所和其他支持动手学习的学习环境是学习设计、实现和运行产品、过程和系
统所必修具备的基本资源。当学生使用具备现代工程的工具、软件和实验室他们就有机会通 过实践来发展他们的知识、能力和团队精神，提高产品、过程和系统建造的能力。学生的这 些能力在以学生为中心、直接和互动的实践场所内能得到最好形 成 过 程
CDIO培养模式
CDIO的核心内容为：
1个愿景 1个大纲—— 对学生4个层面的能力要求 12条标准——对是否实践CDIO教学理念的判定标准
改革从培养目标、课程计划、教与学、实践场所、 教师能力提高、学生能力评估和改革质量评估等全 方位进行
CDIO培养模式 CDIO的12条标准 背景环境 – 以CDIO为工程教育的背景 学习效果 – 经利益相关者认定的CDIO教学大纲 一体化课程计划 – 相互支撑的学科体系、知识和能力培养一体化 工程导论 – 引导学生对工程的兴趣，并为工程能力培养打下基础 设计-实现的经验 – 理解CDIO的结构与顺序、适应工程实践、理论知识和职业兴趣联系起来。 工程实践场所 – 一体化CDIO学习的基本资源，学生为中心、社会学习 一体化学习经验 – 同时学习技术基础知识和工程能力的经验 主动学习 - 操作、运用、分析和判断概念，如合作和小组讨论、演示、辩论、概念提问、学
CDIO培养模式及标准
顾佩华 汕头大学 2008/12/15
CDIO培养模式
现代工程师总是在领导或具体从事产品、过程或系统的构思、
设计、实现和运行中的某个环节或全部过程
构思
目标 -商业战略 -技术战略 -客户需求 -目标 -竞争 -项目计划 -商业计划 概念设计 -需求 -功能 -概念 -技术 -构建 -平台计划 -市场定位 -法规 -供应商 -承诺 初步设计 -需求定位 -模型开发 -系统分析 -系统解构 -界面要求
理由：设置具体的学习效果有助于确保学生取得未来发展的基础。工程职业社团和有代表
性的企业已经列出了新工程师在技术上和职业操守上的所需具备的重要素质。此外，许多工 程教育认证机构也期待一个专业确定本科专业的学习效果，也就是学生经过培养后所获得的 知识、能力和态度。
证据：
专业的学习效果中列出其毕业生所需获得的知识、能力和态度 学习效果的内容和熟练程度是通过主要利益相关者的认可所确立的，主要利益相关者包括教 师、学生、校友和工业代表等。
所以，一个成功的改革方案一定是完整、全面的、 能够整合各方要求的一体化改革方案
CDIO培养模式 CDIO的一体化教育理念
专业目标 教学计划 教学实施 检查反馈 改进提高
利益相关者调查 一体化（整合知识+能力）-CDIO大纲 动手、应用、真实、综合 教学计划落实评估 改革评估 CDIO 标准
CDIO培养模式
证据：
课程计划中有两个或两个以上的设计－实现课程 (如一个导论课程和一个高级课程的部分内 容) 要求有设计－实现经验的课外活动机会(如研究实验或实习) 具体的、能为以后的学科学习打下基础的动手学习经验
CDIO的标准
Standard 6 – 工程实践场所
工程实践场所和实验室能支持和鼓励学生通过动手学习产品、过程和系统的建造能力，学 习学科知识和社会学习
CDIO的标准
标准5－设计—实现的经验*
在课程计划中包括两个或更多的设计—实现的经验，其中一个为初级的，一个为高级的
描述：设计—实现经验指以新产品和系统的开发为中心的一系列工程活动。包括了在标
准1中设计阶段和实现阶段所描述的全部活动，以及在构思阶段的某些概念设计。学生在一体 化的教学大纲的设计—实现经验中获取工程知识和产品、过程和系统的建造能力。设计—实 现的经验按其规模、复杂度和培养中的顺序分为初级或高级。例如，初期的项目用较简单的 产品和系统，而较复杂的设计实现经验则出现在后来的课程设计中，这将有助于学生把前述 的课程和学习活动中所学到知识和能力整合到一起。产品、过程和系统的构思、设计、实现 以及运行的机会也可以包含在课外活动，如本科研究项目和实习中。
交往能力以及产品、过程和系统建造的能力。这种经验是把工程实践问题和学科问题相结合， 例如，学生可以将考虑产品的分析、产品的设计以及产品设计者的社会责任融入同一练习中 进行。工业合作伙伴、校友及其他利益相关者往往可以提供这类练习的例子。
理由：为了帮助学生在初期工程实践中活动成功，设计—实现经验的结构和顺序是经过
精心设计的。复杂度逐步加深的一系列设计—实现经验能够强化学生对产品、过程和系统开 发的了解；同时也能让学生更深入的理解学科知识。强调在实际环境中制造产品和实现设计 能让学生有机会把所学到的理论知识和他们的职业兴趣联系起来。
CDIO的标准
标准2－学习效果*
是具体、详细的学习效果 － 与专业目标一致，并得到利益相关者验证的个人、人际交往能 力，产品、过程和系统建造能力以及学科知识。
描述: 把这些知识、能力和态度等列为预期的工程教育的结果，即CDIO教学大纲中的学习
效果。这些学习效果详细规定了学生毕业时应学到的知识和应能具备的能力。除了对技术学 科知识(第1方面)的要求外，CDIO教学大纲也详列了个人、人际能力以及产品、过程和系统建 造能力的要求。个人能力(第2方面)的要求侧重于学生个人的认知和情感发展，例如工程推理 和解决问题的能力、实验和知识探索能力、系统思维、创新思维、批判思维和职业道德。人 际交往能力(第3方面)的要求则侧重于个人的和群体的互动，如团队工作、领导能力及沟通。 产品、过程和系统建造能力(第4方面) 则考察在企业、商业和社会环境下的关于产品、过程和 工程系统的构思、设计、实现与运行。
理由：新工程师应能在现代基于团队协作的环境中构思－设计－实现－运行复杂的、高
附加值的产品、过程或系统。他们应能在工程组织中参与工程过程并对工程产品的开发有所 贡献，这是职业工程师所应具备的基本素质。
证据：
在使命宣言或相关负责单位的文件中明确表明本专业是基于CDIO理念的专业培养 教师和学生都能够解释将产品、过程或系统的生命周期作为工程教育背景环境的原则
证据：
一个书面计划明确阐明各学科知识的联系，和个人、人际交往和产品、过程和系统建造能力 课程和课外活动中包括具体能力的培养 教师和学生意识到在教学大纲中的这些能力
CDIO的标准
标准4－工程导论
是一门工程导论课程，它提供产品、过程和系统建造中工程实践所需的框架，并且引出必要 的个人和人际交往能力
描述：导论课程通常会最早的必修课程中的一门课，它为学生提供一个工程实践的框架。