小学科学课程标准测试题及答案

小学科学课程标准测试题及答案最新小学科学课程标准教师考试理论部分参考试题及答案以下是小学科学课程标准的复题，包括填空题和选择题。

一、填空。

1.小学科学课程的宗旨是培养科学素养。

2.科学研究的核心是探究，既是目标，也是方式。

3.小学科学的三个分目标是科学探究、情感态度与价值观、科学知识。

4.科学课程的教学评价要求评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。

5.科学教育的课程资源无处不在，无时不有。

从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。

6.科学课程重点在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。

7.科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。

8.科学课程中物体与物质部分经过对物体、材料、物质这三个层次的观察与探讨，了解物质的一些基本性质与变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。

9.小学科学的生命世界知识取向浅显，但不等于内容选择随意性零散化和琐碎化，它体现了基础性、系统性与探究性等特点。

10.小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动，如搜集信息、现场考察、自然状态下的观察、实验、专题研究、情境模拟、科学小制作、讨论辩论、种植饲养、科学游戏等。

11.课程标准把三个领域的内容分成五个方面，包括科学探究、情感、态度、价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙。

12.科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学研究、对待科学、对待科学、技术与社会的关系、对待自然。

13.生命世界的具体内容标准包括多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活。

14.物质世界的具体内容标准包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式。

15.地球与宇宙的具体内容标准包括地球的概貌与地球的物质、地球运动与所引起的变化、天空中的星体。

16.科学探究活动一般应把握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。

XXX：小学科学课程标准的理论基础小学科学课程标准是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学研究要以探究为核心，既是科学研究的目标，又是科学研究的方式。

小学科学的三个分目标是科学探究、情感态度与价值观、科学知识。

科学课程的教学评价要求评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。

科学教育的课程资源无处不在，无时不有。

从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。

科学课程重点在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。

科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。

小学科学的生命世界知识取向浅显，但不等于内容选择随意性零散化和琐碎化，它体现了基础性、系统性与探究性等特点。

小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动，如搜集信息、现场考察、自然状态下的观察、实验、专题研究、情境模拟、科学小制作、讨论辩论、种植饲养、科学游戏等。

课程标准把三个领域的内容分成五个方面，包括科学探究、情感、态度、价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙。

科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学研究、对待科学、对待科学、技术与社会的关系、对待自然。

生命世界的具体内容标准包括多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活。

物质世界的具体内容标准包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式。

地球与宇宙的具体内容标准包括地球的概貌与地球的物质、地球运动与所引起的变化、天空中的星体。

科学探究活动一般应把握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。

这样可以逐步培养学生的科学探究能力，使其在未来的研究和生活中受益。

答: 对话中教师引导学生进行探究，提问引导学生思考问题，同时也鼓励学生自己提出问题。

这种教学方式能够激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的探究能力和科学素养。

同时，教师也要注意引导学生进行合理的思考和探究，避免盲目猜测和无效探究。

小学科学课程标准的重要性小学科学课程标准是以培养学生科学素养为宗旨的课程标准。

通过科学教育，让学生逐步领会科学的本质，乐于探究，积极思考，并树立科学的思维方式，解决生活和研究中遇到的问题。

科学课程必须建立在满足学生兴趣和需求的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己动手、动脑，比单纯的知识传授更有效。

探究是小学科学研究的核心和基础，是学生研究科学的最有效的方式。

科学课程强调用探究的研究方法研究科学探究，让学生在实践中掌握科学知识和技能。

教师是科学研究活动的组织者、引领者和亲密伙伴，应该引导学生进行科学探究，培养学生的科学思维和探究能力。

科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。

儿童是天生的探究者，探究是一种本能，科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。

专题研究是小学生开展科学研究活动的一种类型，可以帮助学生深入了解科学知识和掌握科学方法。

总之，小学科学课程标准是进行科学教育的基础和指导，对教师教学和学生研究都有重要的影响。

教师应该根据标准要求，引导学生进行科学探究，培养学生的科学素养和探究能力。

1、你如何理解“学生是科学研究的主体”？学生是科学研究的主体，意味着在科学研究中，学生应该扮演主动的角色，发挥自身的能动性。

这需要教师转变学生观，重新定位师生关系，建立学生也是具有主体能动性的人的学生观。

2、科学探究活动的基本特征是什么？科学探究活动的基本特征包括目标的双重性、活动的过程性、方法的针对性、工具的有效性、证据的重要性、结果的可重复验证性、结论的开放性。

3、描述一下科学探究活动的过程。

科学探究活动的过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等活动。

4、小学科学课程的性质是什么？小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，旨在培养学生的科学本质、热爱科学、社会责任感、自身研究、日常生活等方面的能力。

5、科学探究式教学是什么？科学探究式教学是以学生为主体，通过提出问题、猜想与假设、实验、观察、搜集证据、思考与结论、表达与交流等活动，引导学生主动探究科学知识的教学方式。

6、描述一下生命世界的具体内容标准。

生命世界的具体内容标准包括多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活等方面的内容。

6、物质世界的具体内容标准包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式。

在物质世界的研究中，我们需要掌握这些基本概念和规律。

7、地球与宇宙的具体内容标准包括地球的概貌与物质、地球运动与所引起的变化、天空中的星体。

我们需要了解地球和宇宙的基本特征和运动规律，以及天空中不同的星体。

8、科学探究活动应该从简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行，帮助学生逐步掌握科学探究的技能和能力。

9、科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始研究活动，以培养学生对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。

10、科学探究方面的评价应重点评价学生的动手动脑“做”科学的爱好、技能、思维水平和活动能力。

11、情感态度价值观的评价应重点评价小学生在科学研究中形成的态度，如探究的兴趣、对科学的热爱和对科学的价值认识。

12、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。

13、科学课教学在确定教学目标中，涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用“会”、“能够”。

涉及情感、态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用“体验”、“意识”。

涉及知识的具体目标，其行为动词主要用“知道”、“认识”、“理解”。

14、科学实验可以分为验证性实验、模拟实验和探究性实验。

新课程大力提倡探究性实验。

15、科学教育资源从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。

我们应该充分利用各种资源来促进学生的科学研究。

16、观察是过程性评价的有效手段，其观察要点以观察对象为标志和以观察现象为标志分为两种。

我们需要注意观察的方法和技巧，以准确地观察和记录实验现象。

17、成长记录袋评价法是一种记录学生学业全过程的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况和成长过程。

二、判断题。

1、科学认识是对客观世界的一定程度、一定层次的认识，总是在不断发展，但并非永远无法达到，应该为“√”。

2、科学技术是一把双刃剑，既可以为人类带来福祉，也可以对人类造成伤害，应该为“√”。

3、用学到的科学知识改善生活，确实是让学生运用所学知识来改进日常生活的方式和惯，提高生活质量，应该为“√”。

4、光是一切颜色的来源，没有光就没有颜色，应该为“√”。

5、并非所有由学生参加的活动都是亲历活动，应该为“×”。

6、现代教育技术确实是采用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，来完成教育的优化，应该为“√”。

7、定量评价和定性评价各有优缺点，不能一概而论，应该为“×”。

1、小学科学教育的基本理念是学生是科学研究的主体，科学研究要以探究为核心，科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

2、科学课程的总目标和分目标勾画了小学生科学素养的大致轮廓。

为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标。

但在教学过程中，各分目标的达成是相互关联的，好的教学活动往往能达到多个教学目标。

因此，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。

3、在科学教学中，教师应注意鼓励学生发挥好奇心和想象力，以探究为核心，通过动手动脑学科学。

科学课的教学方法要符合学生的认知规律，言语动作应形象、直观、生动有趣，引导学生自己得出研究的结论，避免使用专业术语和抽象定义。

课堂教学形式应灵活多变，课外中长期作业应简便易行。

1.尊重儿童的个体差异，根据他们的兴趣、情感态度和知识能力等特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。

这需要教师仔细观察和研究小学生的行为，优秀的科学教师会倾听儿童的心声。

2.科学探究活动应该由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行，给学生提供一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。

在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，根据教学内容灵活把握。

3.教学中应注意发散性提问题的训练，鼓励学生大胆猜想，对问题的结果作多种假设和预测。

教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。