谈高中英语“学困生”转化
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略高中英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难、成绩不佳的学生。
针对这一群体，我们可以采取一些有效的转化策略来帮助他们提高英语学习能力。
以下是几个策略。
了解学生的具体困难所在。
在进行转化策略前，首先要了解学生的具体困难所在，这样才能有针对性地帮助他们。
可以通过和学生进行面谈、观察学生在课堂上的表现以及与他们的家长交流等方式，了解学生的学习情况和困难。
有的学生可能理解能力较差，有的可能对英语学习不感兴趣，有的可能缺乏合适的学习方法等等。
只有了解了学生的具体情况，才能针对性地制定转化策略。
建立积极的学习环境。
学习环境对学生的学习能力有重要影响。
对于高中英语学困生来说，一种积极、鼓励的学习环境更能激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以在课堂上采用一些互动教学的方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到学习中来。
教师还可以鼓励学生多参加英语俱乐部、英语角等活动，提供更多的英语学习机会。
采用多样化的教学方法。
高中英语学困生在学习英语时往往存在学习方法的问题。
一味地依赖课堂教学和背诵模式，往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用一些多样化的教学方法来帮助学生。
可以通过情境教学、游戏活动、课外阅读等方式来提高学生的学习兴趣和积极性。
鼓励学生多做练习，复习巩固知识点，培养学生的良好学习习惯。
给予学生适当的帮助和指导。
针对学生的具体困难，可以给予学生相应的帮助和指导。
有的学生可能需要更多的课外辅导，可以提供有针对性的辅导材料或者找一些家教对学生进行一对一的辅导。
有的学生可能理解能力较差，可以给予他们更多的例子和练习，帮助他们加深理解。
而对于缺乏学习方法的学生，可以针对他们的问题和困难，进行指导和讲解。
通过针对学生的不同情况给予适当的帮助和指导，能够更好地提高学生的学习能力。
对于高中英语学困生，我们可以采取一些有效的转化策略来帮助他们提高英语学习能力。
了解学生的具体困难所在、建立积极的学习环境、采用多样化的教学方法以及给予学生适当的帮助和指导等策略，能够有效地提高学生的英语学习能力，使他们从学困生转化为优秀的英语学习者。
高中英语学困生的转化策略
高中英语学困生的转化策略
高中英语学困生的转化策略
高中英语学困生普遍存在于中国每个中学，困扰着他们提升英语水平的道路。
无论是英语
语言能力、语法知识还是听说读写技能，都受到了限制，给他们造成不少压力。
为了解决
这些学生的学习困难，可以采取如下策略。
首先，老师可以让学生在学习环境上以积极的心态来学习英语，注重让学生自觉性地阅读
英语，以及学会灵活地运用所学知识解决实际问题。
同时，老师要更重视学生的实践能力，准备练习性的练习、模拟考试等，使学生具备扎实的基础知识，也可以通过让学生口头表
达和参与讨论实现双向交流，以提升学生的口语能力。
此外，老师也可以采用分班制，将这些高中英语学困生安排到一个较高水平的班级，以便
他们能够模仿比较好的学生，并与班里其他同学共同学习，使他们更好地掌握英语。
同时，这样的分班制还可以让教师更加细心地教授学困生，老师应该采取按实施的方法来教学，
而不是依赖以前的知识概念。
最后，学校可以配备专门的学习辅导老师，以及借助现代网络技术等新媒体教学和辅导，
如在社交网络上的英语课程，或者视频平台上的英语教学课程，只要学生认真学习，就一
定会有进步。
总而言之，解决高中英语学困生是一个复杂的问题，有效的转变策略需要老师、学校和家
长的共同努力，来促进困扰学生的英语学习取得有效的转变。
浅谈高中英语教学中对“学困生”的转化
浅谈高中英语教学中对“学困生”的转化摘要：从事英语教学工作以来，在教学过程中，每界都碰到了一定数量的外语学习上的差生。
怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
如何转化后进生，使后进生不再“后进”是每个教师都在探究摸索的课题，这几年的教学让我从中摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
就让我们从现在开始，用实实在在的行动去转化英语学困生，去实现“为了每一个孩子的发展”的课改战略目标。
关键词：学困生英语教学转化对策一、造成学困生学习英语困难的原因几年的教学中，我对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与学习兴趣,学习动机与爱好,学习方法,学习效率, 基础知识,以及学生个人的信心等有关。
1．缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱我对不同年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。
有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2. 缺乏学习英语的自信在学习中,有的学生主观上希望学好英语,但由于自信心不足,总觉得学好英语是一件难事,再加上课堂上老师提问不会,课后作业不会做,经常受到老师的批评,在同学面前总感觉没面子,学习积极性大大下降,久而久之就产生了“破罐子破摔”甚至放弃的念头。
3. 缺乏学习效率。
有的学困生有学好英语、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。
这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低下有关。
4. 缺乏正确学习方法大部分学困生不是因为天生的学习能力低下所致，而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法造成事倍功半的学习效果，使自己屡屡受挫，匮乏成功的经验，失去学习的兴趣，丧失信心，结果一蹶不振，进而渐渐变为学困生。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略一. 分析学困生的原因在恰当提供教育的前提下，英语学困生的表现是多方面的，首先我们需要分析学困生出现的原因，原因可能是学习疲劳，失去学习信心，学习方法不当，学习技巧受损，环境因素等等。
教员应根据不同的原因作出不同的应对策略，例如注重学习方法的培训和身体健康的鼓励。
二. 培养积极的学习态度对于英语学困生而言，他们对英语的学习都持有消极的态度，甚至缺乏英语学习的兴趣。
对此我们可以采取一些措施来激发他们的兴趣和激情，例如为他们创造一些生动有趣的模式，让他们在深刻体会中享受英语习得的快乐，这样一来学生们自然就会积极地投入英语学习中去。
三. 个性化教学高中是学习英语的一个重要阶段，英语学习应考虑到不同学生的个性化差异，针对学生的不同特性和学习倾向量身打造教学方案，抓住关键点进行融会贯通。
同时，为了激发学生英语学习和交流的兴趣和能力，可采取多角度教学和小组学习的方式，这样可以更好地促进学生内心的交流和互动。
因此，我们要注重培养学生的自学习习惯和高效的学习方法。
四. 实现问题解决的个性化阶段目标从学困生的学习过程中，我们会发现学生们会遇到很多问题，包括口语不流利、听力不熟练、语法掌握不好等。
因此，我们要实现问题解决的个性化阶段目标，比如通关一些可以检测英语学习的认证考试等等，这样一来，学生就能够清楚地了解自己的英语水平和学习进展，发现自己的问题所在，进而分析出可取的解决方法，提高自己的学习效率。
总而言之，对于高中英语学困生中，我们需要采取多种方式及简单有效的教育策略，对学生进行个性化培养，创造积极乐观的学习环境，在教学中严谨并注重实际效果，努力寻找合适的突破口，针对不同层次的学习困难进行精准的分析，帮助学生逐渐掌握英语的基本技能，逐步提高英语水平，从而实现高中英语学习的目标。
谈高中英语学困生的转化
才 能学 有成 效 ，才 能建 立学 习的 自信 ，才能 坚 持学好 英语 。 否 则， 他 们 就难 以经受 挫折 ，最终导 致厌学 、弃学 。
词 汇对 语言 学 习非 常重 要 ，因此 ，教 师要 帮助学 困生扩 大 词 汇量 。 学 困生 的语音 一般 比较差 ，教 师应 教 他们如 何 正确 发 音 ，以便 他们 能更 容易 地记 住 单词 。同时 ，还 应该教 他 们构 词 法 ，鼓 励 他们 运用 一些 简单 、有趣 的方 法来 记 忆单词 。还可 以 针 对词汇 做一些 相关 的练 习。 有关 英 语 国家 的文 化背 景知识 的缺乏 ，是 理解 和获 取信 息 以及跨 文 化交 际 的一大 障碍 。因此 ，教 师在 教 学 中应 注 意向 学 生 介绍 一 些相 关 的文化 背景 知识 ， 以增 强他 们 对不 同文 化差 异 的 理解 ，在理 解 的基础 上对 相 关语 言知 识 点加 以记忆 会 更容 易 也 更实用 。 四、肯 定成 绩 。推 波助澜 学 困生 通过 自己 的努力 ，他 们会 在某 一个 时 间或某 是一 个 学 科 中取 得成 绩 ，尽管 他们 的成绩 也许 是 微不 足道 ，但 是 ，我 们 还是 要 及时 发 现 ，并 充分 的肯定 他们 的 成绩 。扬长 避 短 ，大 讲 他们 的 长处 ，闭 口不 谈他 们 的短 处 ，让 他 们 在老师 的表扬 声
师 的付 出 ，学 习英语 就 更努 力 了。 学困生 通 常容 易 自卑 ，他 们 更 需 要得 到 教 师 的关 爱 。然 而 ，他 们却受 到 了 过多 的责备 甚 至 惩 罚 ，因而 失 去 了 自信 。因此 ，教 师在任 何情 况下都 不应 该 歧 视他 们 。教 师 的关爱 有 助于 增 强学 困生 学 习的 自信心 。通过 教
浅谈英语教学中如何转化学困生
园 丁 沙 龙
蓑 谈英 语教学［ 口 如何 转化学圆生
■ 邢彦 莉
在现行英语教育 中 ， 由于 各 种 原 因 ， 每个年级 、 班级都不 同程度 地存 在着学 困生这一特殊 群体 ， 这 不仅是一个普遍 的现象 ，而且也是一个应 当引起广 大教育工作者反省 和应该解决的问题 。笔者根据多 年从事高中英语教学 的工作实践 ，浅谈一下 自己在 英语素质教 育中帮助学困生提高英语成绩 的体会 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 具体来说有如下几个方面 。
二、 指 导 学 习方 法 。 增 强 学 困 生信 心
习他人先进的教学方法和经验 ， 上高效率课堂的课。 同时 ， 笔 者 关 心 每 一 个 学 生 的学 习情 况 ， 特 别 是 学 闲 生， 从来不歧视他们 ， 从不把他们看作是一个沉重 的 包袱 ， 而是对他们 深入了解 ， 分别对待帮助他们 ， 并 采用灵活多变的教法 ， 充分调动他们学习积极性 ， 比 如： 目标教学法 ， 主体教学法 ， 分层教学法 ， 利用直观 教具 、 多媒体教法 ， 创造语境 教学 ， 给出简单 问题鼓 励学 困生积极参 与进来 ， 让他们相互提问表演等。 笔 者还不断调查研 究 ， 掌握交际动态 ， 力求 克服部分学 困生不敢说 、 害怕说错 、 羞 于启齿 的语言心理 障碍 ， 尽可能多地为学困生提供交际机会 ， 分层 、 分 组组 织 他们进行 隋景会话表演 ，使转化学 生工作上一个 台 阶 。 同时 ， 笔者 还 注 重 课 堂 提 问技 巧 ， 多 给 学 困 生 练习的机会 ， 发挥他们 的特长。
一
、
实 施情 感 教 育 。 捧 出一 片 爱 心
由于社会竞争 日益加剧 ，学生的心理 困扰也 日 益增多 ， 特别是学困生。 而 很 多 老 师 总是 习惯 于 把 眼 光集 中在一 些出类拔萃的学生身上 ， 对那些学 困生 不闻不 问、 漠不关心 。作为教 师 ， 我们应该清楚地意 识 到： “ 学生的品学取决 于教师的德才。 ” 学 困生 由于 成绩差 ， 有较强 的 自卑感 ， 害怕同学 、 老师的耻笑。 有 时候很简单 的问题对他们 来说 回答起 来也感 到吃 力， 这时候 千万不能说“ 真笨 ” ， 或用严厉的 口吻责备 学 生。 本来学困生就害怕开 Ｖ ｌ 讲错后别人会笑他们 ， 老师这一批评会使他们更没信心 回答 ，自卑心理又 加 重 了一 层 。因 此 ，教 师要 针 对 学 闲 生 的基 础 和 心 理， 尽 量 少 制造 可 能 让 学 生 当 众 出丑 的场 面 。 对 于他 们， 我们要 不遗余力地热情鼓励 和表扬 ， 要满腔热情 因势利导 ， 耐心启发 ， 笔者深深体会到教师对学 困生 应该做到 ：在课堂上要严格认真 ，在课后要和蔼可 亲， 在 思 想 上要 经 常 沟 通 ， 在 学 习 上 要 耐心 辅 导 。在 生 活上 ， 要关心体贴 。 用 自己的工作热情去潜移默化 的感染 ， 诱 导他们 。帮助他们 分析原 因， 找出解决 问 题的办法 。 对待学困生 ， 我们不能用分数论成败。 对 他们要有超常 的耐心 、 宽容心和同情心 。 尽力把他们 引入到课堂教学活动 中来 ， 激发他们的学 习热情 ， 恢 复和增 强他们 的 自信心。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略高中英语学困生指的是在英语学习中遇到困难，难以取得良好学习成绩的学生。
这些困难可能是来源于词汇、语法、听力、口语、阅读理解等方面。
面对高中英语学困生，教师和家长需要制定一系列有效的转化策略，帮助学生克服困难，提高英语学习的能力与成绩。
教师和家长应该帮助学生找出学习上的问题所在。
通过与学生的交流，了解他们在英语学习中所面临的问题，比如是否存在词汇量不足、语法掌握不牢固、听力理解能力薄弱等。
只有了解问题的根源，才能有针对性地采取教学措施。
教师和家长要帮助学生建立正确的学习态度和学习方法。
许多学困生对英语学习产生了抵触心理，觉得英语很难，从而放弃努力。
教育者要让学生认识到学习是一个持续的过程，需要长期坚持和努力。
教育者还要教会学生一些高效的学习方法，比如制定合理的学习计划、进行阅读笔记、复习课堂内容等。
教育者要根据学生的实际情况，有针对性地制定相应的学习计划和教学策略。
对于词汇量不足的学生，可以增加词汇量的练习，比如进行单词卡片记忆、多读英语文章等。
对于语法掌握不牢固的学生，可以进行语法讲解和练习，帮助学生夯实基础。
对于听力理解能力薄弱的学生，可以通过听力材料的反复听写和理解，来提高学生的听力水平。
第四，教育者要鼓励学生参加各种形式的英语活动和竞赛。
通过参加英语演讲比赛、英语辩论赛、英语写作比赛等，可以提高学生的英语运用能力和自信心。
这些活动还能激发学生对英语的兴趣，增强学习的动力。
第五，教育者要及时给予学生及家长反馈和指导。
不仅要及时批改学生的作业和试卷，指出他们的不足之处，还要向学生和家长提供个性化的指导意见，帮助他们改正错误，进一步提高学习水平。
教育者还应鼓励学生利用各种现代化的学习工具和资源。
如今，互联网已经成为学习的重要途径之一，学生可以通过网络查找相关资料、进行在线学习、参加英语学习社区等，以提高英语学习的效果。
面对高中英语学困生，教师和家长需要制定有效转化策略，帮助他们克服困难，提高英语学习的能力与成绩。
谈高中英语学困生的转化
、
一
一
很 多学 生 学 习态 度 不 端
导。
正， 或者说不知道如何学习， 课前不去预习，课后 又不复 习， 课堂上又不认真听讲 。 河 而且作业几乎不做 ， 上交作 北 业时只是用抄袭敷衍了事。 此等态度何谈学习。
３ ． 信 心不 足 ，缺 乏 兴趣
羹
随着英语成绩慢慢滑
１ ． 重构 英语 基 础 知识
对 于听力较差 的学生 ：对 听力 内容 的选 材 ，生词量进行裁剪 ，对语 速进行合理 的把 握， 在答题形式时只要求他们进行选择填空 ， 让学生能够有兴趣去进行 听力练习。 对于语法较 差的学生 ：找出一些 经常考 到或者用到的语 法知识点 ，然后把这些知识 点编成一个有意思的故事英文文章 ，让同学 们有兴趣读的情况下顺便学习语法知识 。 ３ ． 激 发兴 趣 ，关心 学 生 。重 塑 自信 心 （ １ ）学 以致用 ，唤起学生兴趣。 “ 兴趣 是最好 的老师”但凡教育家都很重视培养学 习的兴趣 ，新课程方 案也把培养学生的兴趣 点放在非常重要的低位，笔者认为 ，中学学 生里很 多人不知道英语学习的重要性 ，但是 他们绝对不会拒绝 自己有兴趣 的事情 ，笔者 在平 时的教学过程 中，就会通过一些影像资 源来进行兴趣教学 ，让同学在 了解故事情节 的基础 多学一点语法 ，发音等等英语基础知
识 。
在信息技术 的影 响下 ， 我在对学生 的阅读 和习作能 力方面进 行了一些尝试 ，并 且取得了较好的效果。 利用 多媒体，促进 学生阅读 习惯 的养成 １ ． 放 音 乐营造 阅读 氛 围 河 音乐本 身就是情与境 的 ｊ
一
、
结晶。以音ห้องสมุดไป่ตู้烘托气氛， 可 釜
以激发学生阅读 的愿望 。为 了让学生养成 良好 的阅读 习 县
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈高中英语“学困生”的转化
摘要：通过对高中英语“学困生”学习特点进行研究，从英语学困生的生成原因出发，探讨了在教学中如何引导学生有效地进行学习，从而更好地激发他们的学习兴趣，从而进一步提高他们的英语成绩。
关键词：学困生；学习兴趣；学习方法
我们学校是一所普通高中，由于升入高中的学生英语基础参差不齐，为了全面地提高教育教学质量，践行我们学校的办学理念——让每一个孩子都成功，我在教学中采取了以下一些做法，来帮助转化“学困生”。
一、了解学生，查找根源，重新定位
1.主观上
（1）缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱。
有些学生，一碰到没见过的题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，有些学生自控能力差，懒惰不下功夫背诵，单词短语乃至经典句型。
（2）学习方法，策略运用不当。
有些学生学习的自主性差，往往满足于课上听课，课后完成作业，从来都不对所学知识进行系统的总结和归纳，更没有形成课前预习，课后复习，考后总结的好习惯。
这样他们无法从死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，久而久之逐步形成了学困生。
2.客观上
（1）由于受应试教育的影响，在初中英语教学中有些学校存在
不教音标现象，这样严重影响了学生的认读能力，到了高中再花费大力气去认读单词则费时费力。
这样对有些学生来说则是不堪重负。
（2）在教学方法上，教师忽视对学生的研究，对初高中英语衔接的研究，老师不了解学生的实际情况，一味地大讲特讲，学生的思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了“学困生”。
二、建立和谐融洽的师生关系，激发学习兴趣
“学困生”作为一个群体，往往是许多老师遗忘的角落，而学困生本身自己就有自卑感，他们很少主动与老师交流，更多时候对老师采取敬而远之的态度。
为此，我们必须静下心来，寻找合适的机会同他们进行思想交流，只有真正同他们进行心贴心的沟通，才能找到最佳途径解决学习上的困难。
要知道先有“亲其师”然后才有“信其道”我要用老师的热情激发学困生学习英语的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极向上的力量，变被动学习为主动学习，激发学习英语的动机，从而产生学习的兴趣。
这样才有利于巩固学生的兴趣，促使他们树立上进的信心。
三、从教学实际入手，时刻关注“学困生”
教师要依据学困生的特点，从实际出发，利用灵活多样的课型创造性地开发课程资源，积极创设学习英语的情景，鼓励他们积极主动地参与课堂，把学生参与课堂的人数和次数作为评判课堂成功的重要依据。
在教学中，教师要本着面向全体，兼顾学困生的原则，
从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。
教师可为具体的学困生量身订制学习目标和学习任务，可单独为学困生选择教学参考资料，也可针对学困生的具体情况提出分层发展的要求，进行由引导到提高的训练，循序渐进地把学困生引入乐学之中。
因此，教师必须在统筹兼顾的基础上努力改善和优化整个教学过程，使每个学生都动起来，让学生最大限度地突破知识体系的束缚，真正提高他们的英语水平。
四、加强学法指导
“学困生”在多数情况下上不是由于智力水平导致学习成绩差，而是不会运用正确的学习方法。
因此，在鼓励他们积极进取的同时更应注重学法指导。
让学生掌握学习和解决问题的方法，成为一个自主学习者。
让学生明确英语学习应该是一种自主的习得过程，充分发掘学生自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；指导学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。
具体可分以下步骤：（1）课前，在每节新课前给学困生制订出具体的预习任务，培养他们的自学能力。
（2）课中，在课堂上积极调动学困生，可以就一些简单的问题对学困生进行提问，尤其是他们预习的内容，这样有利于激励他们的学习兴趣。
（3）课后，尽力在课后多关注学困生的作业，让他们知道老师时刻关注着他们，这样有利于他们完成作业的自觉性的培养。
总之，面对“学困生”，教师必须从学生实际出发，不断改变教
学思维方式，在教学中采用活泼灵活的教学模式，充分调动学生学英语的积极性，培养学生的开拓精神和创新意识，使我们的英语课堂更丰富多彩，从而使更多的学困生走出迷茫，走向成功。
参考文献：
皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1997-05.
（作者单位山东省利津县第二中学）。