三年级数学下册商中间和末尾有0的除法(一)教案
课题商中间和末尾有0的除法(一)
课时1课时班级编写者
一、教材内容分析
教学内容：人教版三年级下数学P28~19页，例5、例6及“做一做”，练习七。
例5围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，以生动的“猪八戒吃西瓜”为故事背静，教学“0除以任何不是0的数都得0”。
引导学生通过故事情景写出0÷3=0，并体会其中的含义。
例6以两位同学的家庭用电量为素材，采用表格的方式呈现信息和要求的问题，以次引出“商的中间和末尾有0的除法”。
包含两个问题，第一个教学商的中间有0的除法，说明在除的过程中，遇到被除数哪一位上的数是0（且前面没有余数）时，这一位上的商就是0，0起着占位的作用。
第2个题教学商的末尾有0的除法
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：（1）使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯；（2）使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。
过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。
情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。
三、学习者特征分析
学生已经学习了一位数除三位数的除法的一般计算方法，并且在口算除法时也遇到过被
除数的末尾有0的情况，通过例5教学，让学生掌握“0除以任何不为0的数都得0”这一知识要
点，综合这些知识就为解决今天的问题提供了方便，学生主要在遇到被除数除到0时，要写0
来占位可能有困难，要着重解决。
四、教学策略选择与设计
教法：引导学习与讲解相结合
学法：自主探索与合作学习相结合
五、教学环境及资源准备
教学挂件、口算卡片
六、教学过程
教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备
一、故事引入。
1、课件出示例5的情境图。
师：唐僧师徒四人在去西
天取经的路上，来到一座山
上。
师徒四人又累又渴，便坐
下来休息。
唐僧就吩咐孙悟空
去化些斋饭，只见那孙悟空一
个筋斗，飞身离去。
不一会，
孙悟空手捧四个大西瓜回来。
唐僧正准备把西瓜分给每人
一个，猪八戒站起来说：“不
劳师傅，就让俺老猪来分西瓜
吧！”于是猪八戒把四个西瓜
拿到山后，一个人吃起西瓜
来。
待其他三人过来时，西瓜
早被猪八戒吃完了。
师：这时候其他三人还有
西瓜分吗？没有要用什么数
字表示？要分给其他3人要
如何用数学的方法来表达
呢？（根据学生汇报，板书。
）
2、0除以任何不为0的数都
为0。
师：0÷3等于几呢？你
是怎么想的？
师：那如果平均分给10
个人？数学算式应该怎么表
达？那99个人？1000个人？
他们能拿到几个西瓜呢？
师：你们还能举出类似的
例子吗？
师：观察一下，刚刚列的
式子，你们有没有什么发现？
师：除法和乘法有一点不
同，在除法中，除数不能为0。
所以这句话要改成，0除以任
何不是0的数都得0。
（板书）
3、卡片口算（开火车）。
0÷2= 0÷4= 0÷7= 0÷8=
0÷9= 0÷1= 0÷5= 0÷6=
生可能回答：其他3
人没有西瓜分，用0
表示，可以列算式
0÷3
生可能回答：
①三人一个西瓜都
也分不到，所以0÷
3=0
②0×3=0，所以0÷
3=0
生可能回答：
0÷10=0；0÷99=0；
0÷1000=0
个别学生汇报。
生可能回答：0除以
任何数都得0。
创设情境，让学生在
听故事的过程中调动
学习积极性，同时引
出问题。
通过列举例子，从中
获得结论，培养学生
的归纳能力。
二、新知学习。
1、课件出示例6表格。
师：你从表格中知道了哪
些信息呢？
师：表格中的空格应该填
入什么？
师：要求平均每月用电
数，你应该怎么用数学知识解
决呢？
（根据学生回答板书）
2、被除数中间有0的除法。
师：拿起笔，在草稿本上
尝试着算一算第一个除法算
式吧！并想一想在试算的过程
中，你遇到了什么问题？你又
是如何解决的？
（师巡视，根据学生试算情
况，指名板演。
）
师：你们觉得哪种算法是
正确的呢？为什么呢？说说
看你的想法。
师：我们一起来算算看
吧！309除以3，百位上的3
够除，3除以3等于1，在百
位上写上商1；十位上是0,0
要除以3吗？（要除）0除以
3，商是几？（商是0）为什
么？（0除以任何不是0的数
都得0）这时候的0要写吗？
写在哪里？（十位上）个位是
9，9除以3等于3，在个位上
写3，所以答案是103。
生可能回答：李思3
个月用电数是309
千万时，万青是420
千万时。
生可能回答：平均
每月用电数。
生可能回答：
①309÷3
②420÷3
生可能遇到的问题
是被除数中间有0
应该怎么办？
生个别汇报。
①
03
1
9
9
3
309
3
②
03
1
9
9
3
309
3
③
3
1
9
9
3
309
3
生可能回答：①②
正确，③错误。
通过独立试算，讨论
交流等活动过程中，
掌握商0的算理和竖
式简便写法的书写格
式。
师：刚刚我们通过计算得知计算③是错误的，那你们能不能不通过计算就能得知上面的答案哪个对哪个错呢？
师：同学们，算法①和算
法②，你们更喜欢哪一种写法呢？为什么？
师：由于0除以任何不是0的数都得0，因此写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得到的竖式更简便些。
我们一起再来计算一下吧！
3、被除数末尾有0的除法。
师：来看看我们的第二个算式：420÷3，你们觉得商应该是几位数呢？为什么呢？
师：拿起笔，在草稿本上尝试着算一算！
（教师巡视，根据学生试算情况，指名板演。
）
师：为什么个位上商0？0不写行不行？
师：做除法计算时，除到被除数十位正好除尽时，而个位又是0，就不用再除下去了，只要在个位上补0就可以了。
生自由汇报。
生可能回答：商是
三位数，因为被除
数百位上的4够除。
学生独立尝试计
算，个别学生汇报，
并说明计算过程。
40
1
2
1
2
1
3
420
3
40
1
2
1
2
1
3
420
3
通过自主探索掌握商
0的算理和竖式简便
写法的书写格式。
三、巩固练习，强化新知。
1、P29做一做
订正时，要说出算法。
2、练习七第3题。
3、独立完成练习七第4题。
组织学生独立完成
练习，订正时并说
明算法，找出错误
原因。
多种形式的练习，便
于巩固和强化新知。
四、课堂小结。
师：这节课，你们有什么
收获？在计算过程中，你们需
要提醒大家什么呢？
生自由汇报。
板书设计：
商中间和末尾有0的除法(一)
0除以任何不是0的数都得0
（1）309÷3=103 （2）420÷3=140
03 10 9 9 33093 40 10
2 12 1 34203
七、教学反思
在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式已经非常熟练，所以教学中，
我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。
同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。
力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学”的能力。
三年级下数学教案-2.4商中间有0和末尾有0的除法(1)｜人教新课标版
三年级下数学教案-2.4商中间有0和末尾有0的除法（1）｜人教新课标版教学目标知识与技能:1. 学生能理解商中间有0和末尾有0的除法算理。
2. 学生能运用除法运算方法，正确计算商中间有0和末尾有0的除法。
过程与方法:1. 学生通过实际操作，观察和讨论，发现商中间有0和末尾有0的除法的规律。
2. 学生通过解决实际问题，提高运用除法运算方法解决问题的能力。
情感态度价值观:1. 学生对数学学习保持兴趣和积极性。
2. 学生养成合作学习和积极思考的良好习惯。
教学内容1. 商中间有0的除法- 学生通过观察和实际操作，发现商中间有0的除法的规律。
- 学生通过解决实际问题，掌握商中间有0的除法的计算方法。
2. 商末尾有0的除法- 学生通过观察和实际操作，发现商末尾有0的除法的规律。
- 学生通过解决实际问题，掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学步骤1. 引入(5分钟)- 教师通过一个简单的除法问题，引出本节课的主题。
2. 探索商中间有0的除法(10分钟)- 学生通过观察和实际操作，探索商中间有0的除法的规律。
- 教师引导学生总结出商中间有0的除法的计算方法。
3. 探索商末尾有0的除法(10分钟)- 学生通过观察和实际操作，探索商末尾有0的除法的规律。
- 教师引导学生总结出商末尾有0的除法的计算方法。
4. 解决实际问题(10分钟)- 学生通过解决实际问题，运用商中间有0和末尾有0的除法的计算方法。
5. 总结(5分钟)- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调商中间有0和末尾有0的除法的计算方法。
教学评估- 教师通过观察学生的实际操作和解决问题的过程，评估学生对商中间有0和末尾有0的除法的理解和掌握程度。
教学反思- 教师在课后对学生的表现进行反思，总结教学中的优点和不足，为以后的教学提供参考。
作业布置- 教师布置与商中间有0和末尾有0的除法相关的作业，让学生在课后进行巩固练习。
教学资源- 教师准备相关的教具和学具，如计算器、除法练习题等。
三年级下册《商中间或末尾有0的除法》一等奖说课稿
三年级下册《商中间或末尾有0的除法》一等奖说课稿1、三年级下册《商中间或末尾有0的除法》一等奖说课稿一、说教材本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第九课时。
1、教材的特地位和作用：本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。
通过学习，让学生在活动中理解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。
教材安排了3个例题，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的'数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。
本节我安排了例5、例6。
2、教材的重点和难点：重点是知道“0除以任何不是0的数都是0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点是理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
3、教学目标：（1）让学生通过探索知道“0除以任何不是0的数都得0”。
（2）探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或(转自数学网)末尾也商0的计算方法。
（3）培养学生认真、仔细检查的良好学习习惯。
二、说教法与学法1教法：用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的学习兴趣。
让学生提出问题，然后自主探究。
从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。
通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
三、学情分析本班学生笔算除法的基础较扎实，只有一小部分学生笔算算理理解不够；另外，三年级学生年龄偏小，注意力易分散，于是我针对此特点，创造了生活中有关的生活情境，让学生快乐学习。
四、教学过程本节课的教学，主要经历了以下几个过程：复习铺垫，建立联系--→创设情境，导入新课--→自主探究，领悟算法--→巩固新知，应用新知--→回顾反思，升华提高。
详见教案五、说板书本节课针对重点和难点，设计板书如下：商中间、末尾有0的除法0÷3=0（个）309÷3=103（千瓦时）420÷3=140（千瓦时）2、三年级下册《商中间或末尾有0的除法》一等奖说课稿（一）学生分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。
苏教版小学三年级下册数学《商中间末尾有0的除法》教案范文[001]
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苏教版小学三年级下册数学《商中间末尾有0的除法》教案范文[001]一、教学目标1.知道什么是商中间末尾有0的除法及其表示方法；2.掌握与末尾为0的商相等的情况下，如何进行简单的除法运算；3.能够通过具体例子理解商中间末尾有0的除法的意义，并运用其提高计算速度。
二、教学重点掌握商中间末尾有0的除法的表示方法，理解其计算规律。
三、教学难点能够通过具体例子理解商中间末尾有0的除法的意义，并灵活应用其方法进行简单运算。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过大家在家的实践，谈一谈本节课想了解的内容。
2. 引入（10分钟）引导学生们思考商中间末尾有0的何时能够出现，并通过一组除数和被除数是否存在末尾为0的情况，引导学生了解本节课的内容——商中间末尾有0的除法。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成四人小组，通过阅读教材P30上的例题，让学生探讨这种情况下除数和被除数应该怎么做，以及同样是除数和被除数，有哪些情况可以满足商中间末尾有0。
4. 集体探讨（10分钟）在分组探讨之后，组织全班讨论，共同梳理该种情况下得出商的方法，并解答学生提出的问题，确保所有学生都清楚明白。
5. 练习（20分钟）通过教材P31上的练习题，进行练习，帮助学生巩固所学知识点，并及时解答学生提出的问题。
6. 总结（10分钟）结合本节课的学习内容，带领学生一起总结本节课的知识点和易错点，并鼓励学生课下多加练习。
五、教学效果评价1. 评价方式采用小组讨论、学生练习以及个别回答问题的方式进行评价。
2. 评价标准1.学生能够正确解释商中间末尾有0的含义；2.学生能够正确运用商中间末尾有0的方法，求出商的正确答案；3.学生能够通过例题自主探讨商中间末尾有0的思路；4.学生在解题中能够发现并纠正错误，积极向老师提问。
六、教学体会通过本节课的教学，发现学生们理解商中间末尾有0的概念并不困难，但在解题中还有很多错误，需要我们刻意引导，及时解答问题。
在教学中，重点注意引导学生从例题中，自己找出解题思路，从而能够更好地理解商中间末尾有0的除法，提高计算速度。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法。
3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。
2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。
3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。
2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。
4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。
5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。
6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。
7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。
10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。
2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。
三年级下册数学教案-1.3商中间或末尾有0的除法青岛版
三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版教案：三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商中间或末尾有0的除法。
我们将通过例题和练习来理解这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解商中间或末尾有0的除法的概念，并能够正确计算。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点是理解为什么在除法计算中会出现商中间或末尾有0的情况。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，以及学生在课堂上需要使用的练习本。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如：小明的妈妈买了50个苹果，想要平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？这样学生就能理解到除法的作用。
然后，我会展示一个例子：210÷3。
我会引导学生一起计算，210÷3=70，然后我会提问，为什么商中间有一个0呢？学生可以通过思考和讨论来理解这个现象。
在学生理解了商中间或末尾有0的除法的基本概念后，我会给他们一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会及时给予指导和帮助，确保他们能够掌握这个计算方法。
六、板书设计板书设计如下：1. 情景引入：小明妈妈买苹果分给小朋友2. 例子：210÷3 商中间有03. 例子：240÷4 商末尾有0七、作业设计作业题目：120÷4360÷9450÷5答案：120÷4=30，商中间有一个0360÷9=40，商末尾有一个0450÷5=90，商中间有一个0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对商中间或末尾有0的除法有了更深入的理解。
他们在练习中能够正确地计算出结果，并能够发现商中间或末尾有0的规律。
不过，我也注意到有些学生在计算过程中容易出错，所以在课后我还需要加强对他们的个别辅导。
苏教版三年级下册《商中间末尾有0的除法》数学教案
苏教版三年级下册《商中间末尾有0的除法》数学教案一、教学目标：1、理解商为整数和余数的概念，掌握商中间末尾有0的除法计算方法。
2、能够应用商中间末尾有0的除法计算实际问题。
3、能够运用领会的数学能力解决未知问题。
二、教学重难点1、商的概念和计算方法的领会。
2、商中间末尾有0的除法计算方法的掌握。
三、教学过程1、导入(1)本堂课目标①理解商为整数和余数的概念②掌握商中间末尾有0的除法计算方法③能够应用商中间末尾有0的除法计算实际问题(2)讲师与学生对话讲师：学生们，你们上次学过了除数为一位数，被除数为两位数时的除法，你们还记得吗？学生：记得。
讲师：那么今天我们就来继续学习商为整数和余数的概念以及商中间末尾有0的除法计算方法。
2、授课(1)概念掌握讲师：上节课我们已经学过余数的概念，今天我们继续来学习商的概念。
那么什么是商呢？学生：商就是两个数相除的结果。
讲师：很好，具体来说，既然a能被b整除，那么商就是 a÷b，这时候的商就是一个整数。
如果a不能被b整除，那么商就是 a÷b 的商，这个商就是一个带余数的整数。
(2)商中间末尾有0的除法计算方法讲师：那么接下来让我们来学习一下商中间末尾有0的除法计算方法。
下面我们以70÷5为例来学习。
首先，我们可以知道70 ÷ 5 = 14，所以商是14。
接下来，我们把5乘以14，即 5×14=70，注意这一步是要检验商是否正确的。
最后，我们可以看到14的中间末尾有0，且这个0是整十数，所以是正确的。
同理，我们再以85÷4为例来学习。
首先，我们可以知道85 ÷ 4 = 21……1，所以商是21余1。
接下来，我们把4乘以21，即 4×21=84，注意这一步是要检验商是否正确的。
最后，我们可以看到21的中间没有末尾0，所以并不合法。
就这样学习了这个方法，我们这个方法只适用于被除数的最后一位数字是0的情况。
苏教版小学三年级下册数学《商中间末尾有0的除法》教案范文
苏教版小学三年级下册数学《商中间末尾有0的除法》教案范文一、教学目标1.知识与能力1.掌握商中间末尾有 0 的除法的概念及计算方法；2.能够运用商中间末尾有 0 的除法解决实际问题。
2.过程与方法在小学三年级数学教学的教育背景下，采用灵活多样、启发性强的教学方法，引导学生积极参与课堂教学，不仅注重知识内容的传授，更要培养学生的批判性思维和探究精神。
在教学中运用“启发式教学法”和“任务型教学法”，让学生自主探究，引导学生自主探究，激发学生掌握知识和技能的兴趣。
二、教学重点理解商中间末尾有 0 的除法的概念及计算方法。
三、教学难点能够运用商中间末尾有 0 的除法解决实际问题。
四、教学准备教具准备黑板、白板、彩粉笔、课件、验算卡片。
学具准备小学生除法练习本、三位数乘二位数题目卡片。
五、教学过程一、引入新课（约 8 分钟）黑板上书写“商中间末尾有 0 的除法”。
教师请几位同学上来依次做下面两题：321÷6 和 765÷3，然后询问同学们是否会。
对于会的同学，教师请他们解释一下他是怎么做的。
对于不会的同学，教师指导一下。
二、导学（约 20 分钟）1.概念的引入教师以“280 ÷ 5” 为例进行引导，然后再对其进行概念释义。
2.商中间末尾有0的除法的计算方法的规律性表达继续以 280 ÷ 5 为例，引导同学们思考并找出商中间末尾有 0 的除法的计算方法：先将 280 ÷ 5 的商计算出来，然后是余数吗？不是，应该先除于 10 ，然后让这个数整除，再加上原来的商来得到最终的商。
再以 519 ÷ 3 为例，让同学们简述商中间末尾有 0 的除法的计算方法的规律性表达。
三、自主体验（约 33 分钟）让同学们自己练习商中间末尾有 0 的除法，完成练习本上的题目。
由于这个方法有规律，同学可能会迅速掌握，在同学们完成练习本后，教师进行典型例题的讲解。
例题：（1）340 ÷ 4 = 85，余数 0，因此 340 ÷ 20 = 17 。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
难点：商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律。
三、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出商中间或末尾有0的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生尝试计算一些商中间或末尾有0的除法题，总结计算方法和规律。
3. 讲解演示：教师通过PPT或黑板，讲解商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律，引导学生理解并掌握。
4. 练习巩固：让学生分组进行练习，互相批改，巩固所学知识。
5. 拓展提高：出示一些有一定难度的商中间或末尾有0的除法题，让学生独立解决，提高学生的解题能力。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中发现并解决商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的应用能力。
3. 教师对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助学生提高。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法和规律的掌握程度。
2. 关注学生在解决实际问题时，是否能运用所学的除法知识，提高解决问题的能力。
3. 观察学生在合作学习中的表现，培养学生的团队精神和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些类型的除法题目可以运用类似的计算方法或规律？2. 介绍除法在生活中的应用，例如：购物时计算总价和找零等，让学生感受除法的实用价值。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》篇1商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目标：(一)知识技能：1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。
2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。
(二)过程方法：1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。
2、在对比中发现竖式的简便写法。
(三)情感态度价值观1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
2、渗透学会关心他人的思想教育。
教学重点：理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。
教学难点：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。
2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习铺垫，引入课题1、口算：48 + 0 0﹢25 32-0 09 302、出示：05=?设置悬念3、引入课题板书：有0的除法二、合作交流，探究新知(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。
走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。
孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。
”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。
”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。
孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。
我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。