三年级语文教研组教研活动记录
三年级语文教研组教研活动记录
活动主题：享受朗读培养语感
学习的具体内容：
一、教研概要：
语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程.在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识.这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在.语感能力是语文能力的核心.吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情.”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情.语文教学必须重视对学生语感的培养.
二、具体措施：
1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果.在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得.我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读.“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中.如：《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声……）突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小
作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情.在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验.这些构成画面的语言更适宜培养形象感.
2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等.无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一.而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感.“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点.”没有想象，就无从对语言进行感受和理解.因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界.同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感.如《黄河的主人》，文中有这样一段话“黄河滚滚.那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊.”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁.”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势.使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感铺垫.
三、总结：
语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法.所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”.言虽简单，却道出了经过反复朗读，感受读的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练.朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段.因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感.从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵.真正地让学生有感而发，以我口“读”我心.。
三上语文教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：深入探讨部编版三年级上册语文教材的教学策略四、参与人员：语文教研组成员五、活动内容：1. 活动开场会议开始，教研组长张老师首先对本次教研活动的目的和意义进行了简要说明，强调了教材分析、教学策略探讨以及教学经验交流的重要性。
2. 教材分析张老师带领全体教研组成员对部编版三年级上册语文教材进行了全面分析。
主要内容包括：（1）教材结构：本册教材共分为六个单元，每个单元围绕一个主题展开，包括课文、课后练习、阅读延伸等内容。
（2）教材特点：教材注重培养学生的语文素养，注重阅读与写作的结合，注重学生的个性化发展。
（3）教学难点：本册教材的教学难点主要包括生字词教学、阅读理解、写作指导等方面。
3. 教学策略探讨针对教材分析，教研组成员围绕以下三个方面进行了深入探讨：（1）生字词教学策略教研组成员一致认为，生字词教学是语文教学的基础，要注重以下策略：①利用多种方法激发学生学习兴趣，如游戏、故事、歌曲等。
②注重生字词的识记与运用，引导学生通过反复朗读、书写、造句等方式巩固生字词。
③结合课文内容，引导学生理解生字词在句子中的含义和用法。
（2）阅读理解教学策略教研组成员认为，阅读理解是语文教学的核心，要注重以下策略：①培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书。
②引导学生掌握阅读方法，如略读、精读、速读等。
③注重培养学生的阅读理解能力，引导学生通过分析、归纳、总结等方式理解课文内容。
（3）写作指导教学策略教研组成员认为，写作指导是语文教学的重要组成部分，要注重以下策略：①培养学生的写作兴趣，鼓励学生大胆表达自己的想法。
②引导学生掌握写作方法，如观察、思考、构思、修改等。
③注重培养学生的写作技巧，如修辞手法、句式变化、段落结构等。
4. 教学经验交流在交流环节，教研组成员分享了各自在教学过程中的成功经验和遇到的困惑。
大家一致认为，教学过程中要注重以下方面：（1）关注学生个体差异，因材施教。
语文教研组活动研讨记录(3篇)
第1篇时间：2023年3月15日地点：学校多功能厅主持人：张丽华老师参与人员：语文教研组全体教师一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势，提高教学质量，我校语文教研组决定开展本次研讨活动，旨在通过集体备课、教学案例分享、教学策略研讨等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 集体备课首先，张丽华老师对本周将要进行的课程进行了集体备课。
她详细解读了教材内容，分析了教学目标、重难点，并提出了相应的教学策略。
老师们围绕以下几个方面展开了讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何有效突破教学重难点？（3）如何将社会主义核心价值观融入课堂教学？经过热烈的讨论，老师们提出了许多有针对性的教学建议，如：- 利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣；- 通过小组合作、探究式学习等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂效率；- 结合教材内容，适时引入相关的文化知识，培养学生的文化素养。
2. 教学案例分享为了进一步提高教学水平，教研组邀请了经验丰富的王老师分享了自己的教学案例。
王老师以《草原》为例，详细介绍了自己在教学过程中的心得体会。
她强调，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和表扬，激发学生的学习动力。
在王老师的案例分享后，其他老师也纷纷结合自己的教学实践，分享了各自的教学经验。
大家互相学习，取长补短，共同提高。
3. 教学策略研讨针对当前语文教学中存在的问题，教研组展开了深入的教学策略研讨。
主要讨论内容包括：（1）如何提高学生的阅读能力？（2）如何培养学生的写作能力？（3）如何加强语文课堂的趣味性？在研讨过程中，老师们各抒己见，提出了以下策略：- 加强课外阅读指导，推荐优秀阅读材料，培养学生的阅读兴趣；- 通过多种写作训练，提高学生的写作能力；- 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习热情。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功。
三年级作文教研活动记录
日期：2023年3月15日地点：小学三年级语文教研组办公室主持人：张老师参与人员：全体三年级语文教师一、活动背景为了提高三年级学生的作文水平，提升教师的作文教学能力，我校三年级语文教研组于2023年3月15日开展了主题为“提高三年级学生作文兴趣与能力”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，探讨提高三年级学生作文教学的有效策略。
二、活动内容1. 集体备课（1）确定主题：本次集体备课的主题为“如何激发三年级学生作文兴趣”。
（2）分组讨论：教研组成员分为三个小组，分别从兴趣激发、教学方法、作业设计等方面进行讨论。
（3）总结汇报：每个小组选派一名代表进行总结汇报，分享讨论成果。
2. 课堂观摩（1）观摩教师：由张老师执教三年级作文课《我的家乡》。
（2）观摩内容：课堂导入、写作指导、学生作文展示、评价反馈等环节。
3. 教学研讨（1）点评环节：教研组成员对张老师的课堂进行点评，肯定优点，指出不足。
（2）讨论环节：围绕提高三年级学生作文兴趣与能力这一主题，教研组成员展开热烈讨论。
三、活动总结1. 集体备课成果通过集体备课，教研组成员对如何激发三年级学生作文兴趣有了更深入的认识，形成了以下共识：（1）关注学生兴趣，以游戏、故事等形式导入作文课，激发学生写作欲望。
（2）注重教学方法，采用多种教学手段，如多媒体、实物展示等，丰富作文教学形式。
（3）关注学生个体差异，根据学生实际情况，制定个性化的写作指导方案。
（4）优化作业设计，将写作与生活实际相结合，提高学生写作能力。
2. 课堂观摩点评张老师的课堂氛围活跃，教学环节紧凑，能够充分调动学生积极性。
在点评环节，教研组成员对张老师的课堂给予了高度评价，认为她在以下方面表现突出：（1）课堂导入生动有趣，能够迅速吸引学生注意力。
（2）写作指导环节细致，能够帮助学生明确写作思路。
（3）评价反馈及时，能够帮助学生发现问题，提高写作水平。
3. 教学研讨成果在研讨环节，教研组成员针对提高三年级学生作文兴趣与能力这一主题，提出了以下建议：（1）加强教师自身素养，提高作文教学水平。
教研活动记录小学三年级(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学教育越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
为了更好地落实这一理念，提高教学质量，我校三年级组于2023年3月15日开展了主题为“促进学生全面发展，提升课堂教学效率”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、互动研讨等形式，提升教师的教学水平和学生的综合素质。
二、活动时间及地点时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00地点：小学三年级组办公室三、活动内容1. 集体备课活动开始，三年级组的全体教师集中在一起，针对即将到来的三年级下册第一单元《春天来了》进行集体备课。
首先，由主备人张老师介绍本单元的教学目标、重难点以及教学设计思路。
接着，其他教师针对张老师的备课内容进行讨论，提出修改意见和建议。
在讨论过程中，教师们就以下几个方面进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习；（2）如何引导学生进行自主探究，培养学生的创新思维；（3）如何利用多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效率；（4）如何关注学生的学习差异，实施分层教学。
经过讨论，最终形成了以下教学方案：（1）以“春天来了”为主题，设计一系列趣味性强的教学活动，如：观察春天的变化、描绘春天的美景、创作春天的诗歌等；（2）引导学生通过小组合作、自主学习等方式，探究春天的奥秘；（3）利用多媒体课件展示春天的美景，激发学生的学习兴趣；（4）针对不同学生的学习情况，实施分层教学，确保每个学生都能有所收获。
2. 教学观摩备课结束后，张老师进行了《春天来了》的第一课时教学展示。
在课堂上，张老师运用了多种教学方法，如：情境导入、小组合作、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在观摩过程中，其他教师认真记录，并针对张老师的课堂教学进行了点评。
3. 互动研讨教学观摩结束后，全体教师围绕以下几个方面进行了互动研讨：（1）张老师的课堂教学是否达到了预期的教学目标；（2）张老师的课堂教学有哪些值得借鉴的地方；（3）针对三年级学生的学习特点，如何改进教学方法；（4）如何将本次教研活动的成果应用到今后的教学实践中。
语文组教研活动主题记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：核心素养导向下的语文教学策略研究四、参与人员：语文组全体教师五、活动内容：一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。
语文作为基础教育的重要学科，肩负着培养学生语文素养、提升学生综合能力的重要使命。
为了更好地贯彻落实核心素养导向下的语文教学理念，提高语文教学质量，本次教研活动以“核心素养导向下的语文教学策略研究”为主题，旨在探讨如何将核心素养融入语文教学，提升学生的语文素养。
二、活动流程1. 主持人开场活动开始，主持人简要介绍了本次教研活动的主题和目的，强调了核心素养在语文教学中的重要性，并对全体教师提出了期望。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了市教科所的专家进行专题讲座。
专家从核心素养的内涵、语文教学中的核心素养培养、教学策略等方面进行了深入浅出的讲解。
讲座内容丰富，实用性强，使老师们对核心素养导向下的语文教学有了更清晰的认识。
3. 分组讨论讲座结束后，全体教师分为三个小组，围绕以下议题进行讨论：（1）如何将核心素养融入语文教学？（2）如何设计有效的教学活动，提升学生的语文素养？（3）如何进行教学评价，检验核心素养的培养效果？4. 交流分享各小组代表分别汇报了讨论成果，分享了在核心素养导向下的语文教学策略。
以下为部分交流内容：（1）将核心素养融入语文教学，教师需具备以下素养：具备扎实的语文功底，关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，善于运用多种教学方法。
（2）设计有效的教学活动，可以从以下几个方面入手：以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力；关注学生的情感体验，提高学生的审美情趣；注重培养学生的创新思维，提高学生的语文素养。
（3）教学评价应关注学生的语文素养提升，可以从以下几个方面进行：评价学生的语文知识掌握程度；评价学生的语文技能运用能力；评价学生的语文情感体验；评价学生的语文创新思维。
三年级语文教研活动记录表---年级组3
时间
2014.4.Leabharlann 活动形式地点一楼会议室
活动主题
活
动
记
录
1、沉默了足足一分钟, 我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来, 轻轻地问: “怎么才能知道爸爸的生日呢？ ”像获得赦免一样, 那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声, 继而就是七嘴八舌了: “问爸爸！ ”“不, 问外婆！ ”“自己查爸爸的身份证！ ”教室里又热闹起来, 只是与沉默前的热闹已经不一样了。
2、仔细研读上面的文字, 思考：
你打算叫什么内容？
2、你设计怎样的教学活动？
2.你设计怎样的教学活动？
2、你设计怎样的教学活动？
京博希望小学语文教研组活动记录
小语文教研组活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2021年10月15日活动地点：学校多功能厅活动主题：提升小学语文教学质量，促进学生全面发展一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提升小语文教学质量，促进学生全面发展，我校小语文教研组于2021年10月15日开展了主题为“提升小学语文教学质量，促进学生全面发展”的教研活动。
二、活动内容1. 课题研讨（1）课题：《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》（2）研讨内容：针对当前小学语文阅读教学中存在的问题，探讨如何通过有效的教学策略，培养学生的阅读兴趣、阅读能力和语文素养。
（3）研讨过程：①各年级教师结合自身教学实践，分享在阅读教学中的成功经验和遇到的困惑。
②教研组长对各位教师的发言进行总结，并就如何改进阅读教学提出建议。
③全体教师针对研讨内容进行讨论，形成共识。
2. 课例展示（1）展示课题：《秋天的雨》（2）展示教师：三年级语文教师王老师（3）展示内容：①王老师通过生动的语言、丰富的教学手段，将《秋天的雨》这篇课文展示得淋漓尽致。
②在教学过程中，王老师注重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
③课后，王老师与听课教师进行交流，分享教学心得。
3. 专题讲座（1）讲座题目：《小学语文课堂教学中如何培养学生的核心素养》（2）主讲人：学校语文教研员李老师（3）讲座内容：①李老师从核心素养的内涵、小学语文课堂教学中如何培养学生的核心素养等方面进行阐述。
②结合实际案例，分析了在课堂教学中如何引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。
③李老师强调，教师应关注学生的个体差异，关注学生的情感、态度和价值观的培养。
4. 教学反思（1）各年级教师针对本次教研活动，结合自身教学实际，撰写教学反思。
（2）教研组长对教学反思进行点评，提出改进意见。
三、活动总结本次小语文教研组活动取得了圆满成功。
通过课题研讨、课例展示、专题讲座和教学反思，教师们对小学语文教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
小小学语文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年9月15日二、活动地点：XX小学会议室三、活动主题：小学语文教学策略研究四、参与人员：语文教研组全体成员五、活动内容：1. 主持人开场主持人简要介绍了本次教研活动的目的和意义，强调了教学策略研究对提高教学质量的重要性。
2. 教学案例分享（1）教师A分享案例：以《春》为例，探讨如何通过情境教学激发学生的学习兴趣。
（2）教师B分享案例：以《花钟》为例，探讨如何运用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习效果。
（3）教师C分享案例：以《小蝌蚪找妈妈》为例，探讨如何引导学生进行自主探究，培养学生的创新思维。
3. 讨论与交流（1）针对案例分享，各教师结合自身教学经验，发表了对教学策略的看法。
（2）针对当前语文教学中的难点问题，各教师提出了自己的解决方案。
（3）针对教学策略的运用，各教师分享了成功经验，并互相学习、借鉴。
4. 教研组总结教研组长对本次活动进行了总结，指出以下几点：（1）教学策略研究是提高教学质量的关键，教师应注重教学策略的运用。
（2）教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习兴趣。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高语文教学水平。
六、活动效果1. 教师们对教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
2. 教师们学会了如何运用多种教学策略，提高学生的学习效果。
3. 教研活动促进了教师之间的交流与合作，为学校语文教学质量的提高奠定了基础。
七、活动反思1. 活动过程中，教师们积极参与，发言踊跃，体现了良好的教研氛围。
2. 案例分享环节，教师们结合自身教学实际，提出了切实可行的教学策略。
3. 活动时间安排较为紧凑，部分环节可适当调整，以便更好地发挥教研活动的作用。
4. 在今后的教研活动中，应注重理论与实践相结合，提高教研活动的实效性。
八、后续工作1. 教研组将针对本次活动中的优秀案例，进行进一步推广和应用。
2. 教师们将根据自身教学需求，选择合适的教学策略，提高教学质量。
三年级组内教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高三年级组教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，加强教育教学研究，我校三年级组于2021年10月15日开展了主题为“提升课堂教学效率，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验分享等形式，提升教师的教学能力和班级管理水平。
二、活动时间2021年10月15日（周五）下午2:00-5:00三、活动地点三年级组办公室四、活动参与人员三年级全体教师、学校教务处领导五、活动内容1. 集体备课（1）活动主题：三年级数学《分数的初步认识》（2）参与教师：三年级全体数学教师（3）活动流程：① 主备教师介绍本节课的教学设计思路和教学目标。
② 全体教师针对教学设计进行讨论，提出修改意见。
③ 主备教师根据讨论意见修改教学设计。
④ 教务处领导对教学设计进行点评，并提出指导性建议。
2. 课堂教学观摩（1）活动主题：三年级语文《秋天的雨》（2）授课教师：张老师（3）活动流程：① 张老师进行课堂教学展示。
② 全体教师观摩并记录教学过程中的亮点和不足。
③ 观摩结束后，全体教师对张老师的课堂教学进行评价，提出改进意见。
3. 教学经验分享（1）活动主题：班级管理心得交流（2）分享教师：李老师（3）活动流程：① 李老师分享自己在班级管理中的成功经验和做法。
② 全体教师就班级管理中的问题进行讨论，共同探讨解决方案。
③ 教务处领导对李老师的班级管理经验进行点评，并提出指导性建议。
六、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，针对教学设计提出了许多有价值的意见和建议，主备教师根据讨论意见对教学设计进行了修改和完善。
2. 课堂教学观摩环节，张老师的课堂氛围活跃，教学方法灵活，得到了全体教师的认可。
同时，教师们也针对课堂教学中的不足提出了改进意见。
3. 教学经验分享环节，李老师分享的班级管理经验具有很强的实用性，为其他教师提供了借鉴。
4. 教务处领导对本次教研活动给予了充分肯定，并对今后的教研工作提出了要求：（1）教师们要继续加强教育教学研究，提高自己的教学水平。
三年级语文教研组教研活动记录(二套)
三年级语文教研组教研活动记录(二套)目录：三年级语文教研组教研活动记录一三年级语文教研组集体备课活动记录及教案三二三年级语文教研组教研活动记录一活动主题：享受朗读培养语感学习的具体内容：一、教研概要：语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程.在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识.这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在.语感能力是语文能力的核心.吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情.”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情.语文教学必须重视对学生语感的培养.二、具体措施：1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果.在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得.我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读.“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中.如：《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声……）突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情.在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验.这些构成画面的语言更适宜培养形象感.2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等.无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一.而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感.“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点.”没有想象，就无从对语言进行感受和理解.因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界.同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感.如《黄河的主人》，文中有这样一段话“黄河滚滚.那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊.”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁.”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势.使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感铺垫.三、总结：语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法.所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”.言虽简单，却道出了经过反复朗读，感受读的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练.朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段.因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感.从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵.真正地让学生有感而发，以我口“读”我心.三年级语文教研组集体备课活动记录及教案三二学校校本培训活动记录表（项目负责人填写）工作单位：《掌声》教学设计三年级语文组【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗.这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人.课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作.因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点.【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文.2．认识10个生字，会写13个字.理解生词意思.3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己.【教学准备】1、学生课前预习课文：2、教师准备课件.【教学过程】一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课《掌声》，请注意看老师写课题.二、检查预习情况1．出示生词：个别读、齐读2遍.2．理解词义：重点指导“犹豫、忧郁”这两个词语3．认识多音字“调”.4．读难读的句子.出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势.”提示多音字“落”的读音，简单了解小儿麻痹症.三、接读课文，了解故事中的人物1．接读课文：请5位同学接读课文.其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象.2．了解故事中的人物：在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）老师是怎样的？（刚调来的）英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解：文静的小姑娘、不爱说话的小姑娘、孤独的小姑娘、寂寞……课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）生：“她不再像以前那么忧郁……”师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）四、重点探究，体会人物的内心变化（一）渲染过渡开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程.今天我们变一种方式来学习这两段课文.同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？要想演好，首先要认真读书.下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记.师：读好了吗？谁愿意演英子？（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）（二）试演：（第一次掌声部分）课件出示第一次掌声部分内容.请同学们再来读一读这一部分.师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家.同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了.英子，该你了？（英子表演）（三）评议表演同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？（师引导学生抓住文中词句进评议）师：同学们, 我有一个问题想问问英子.英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么?。