(冀教版)五年级数学上册教案 第三单元 小数除法 第1课时 除数是整数的小数除法
第三单元 小数除法
第1课时 除数是整数的小数除法
教学内容：
教材第24、25页.。
教学目标：
1.结合具体事例,经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法
的过程.
2.理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理,会笔算除数是整数、商
是一位小数除法.。
3.积极主动地参与数学学习活动,获得运用已有知识解决问题的成功体验.。
教学重难点：
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理,会笔算除数是整数、商是
一位小数除法.。
教学过程：
一、情境导入
课件出示P24页情境图.。让学生认识三种电池的型号,提出要解决的问题.。
师：刚才有同学说到这种大电池叫1号电池,那谁知道这两节（举出5号、7
号电池）电池分别是几号电池呢？
学生如果答不出,教师介绍两种电池的型号.。
师：大家已经认识了1号、5号、7号电池.。今天我们就来研究关于这几种
电池价格的问题.。
二、探索新知
教师贴出三组电池和价格图片.。
1.出示信息图,让学生了解图中的数学信息.。
师：市场上出售的电池,有些是一节一节的,也有的是一组一组出售的.。请
看这三组图,说一说你知道了哪些数学信息？
生：我知道了2节5号电池一组,共5元钱.。
生：我知道了4节7号电池一组,7.2元钱.。
生：我知道了6节1号电池一组,5.4元钱.。
2.解决问题.。
（1）提出“1节5号电池多少钱？”的问题.。鼓励学生想一想,或用自己
的方法计算.。
师：从图中,我们知道2节5号电池卖5元钱,请同学们想一想,或用自己的
方法算一算：平均一节5号电池多少钱呢？
学生独立思考并计算.。
（2）交流计算的结果和思路.。鼓励学生大胆表达自己的算法与想法.。最
后,用算式表示出口算结果.。
师：哪位同学愿意把自己的想法或算法告诉大家？
学生在介绍方法的过程中,教师进行恰当的评价,鼓励学生大胆地表达自己
与众不同的算法.。
学生可能会有如下说法：
（1）这样想：一节电池2.5元,2节电池就是5元.。
（2）我这样想：一节2元,两节4元,5元减4元还剩1元,1元是10角,10
角平均分成两份,每份5角,所以,一节电池是2元5角,也就是2.5元.。
（3）我这样算：5元除以2商2余1元,1元是10角,10角除以2就是5角,
合起来是2元5角,即2.5元.。
（4）我这样算：把5元换成50角,50角除以2等于25角,就是2.5元.。
师：同学们用这么多方法计算出了一节5号电池2.5元,那怎样列出算式表
示计算结果呢？
学生说,教师板书：
5÷2=2.5（元）
（3）提出“怎样用竖式计算5除以2”的问题,师生共同完成.。要充分利
用学生的计算结果,边讨论边计算,重点解决余数1的后面补0继续除的问题.。
师：5除以2等于2.5是同学们用以前的知识口算出的结果,怎样用竖式计
算5除以2呢？现在我们一起研究一下.。
教师板书出竖式：
师：下面,请同学们说,我来写.。5除以2怎么算？
学生说,教师板书：
师：谁来说一说,商中的“2”表示什么？这个“4”表示什么？余数“1”表
示什么？
给学生一点思考时间.。
生：商中的“2”表示每节电池2元,“4”表示两节电池4元,余数“1”表
示还剩下了1元.。
师：剩下的1元还能继续除吗？
学生可能有不同意见.。如：
（1）不能,因为1不够2除,（或比2小）.。
（2）可以把1元变成10角继续除.。
如果第（2）种意见没有,教师启发学生想一想刚才口算的过程.。
师：很聪明,根据前面的口算想到,把1元变成10角继续除.。好,在余数1
后面添0,把1元变成10角继续除.。
教师板书：
师：这个10表示什么？10除以2商几,表示什么？
生1：10表示10角.。
生2：10除以2商5,表示5角.。
师：5角是多少元？
生3：0.5元.。
师：0.5元不够1元,写在商的什么位上？怎样写？
生4：写在商的十分位上.。
生5：在2的后面点上小数点,再写5.。
师：1元变成10角,这个1的右下角要不要点上小数点？
生：不能.。点上小数点就不等于10角了.。
师生共同完成竖式（板书）：
（4）讨论竖式计算.。教师分别提出：“今天的竖式计算和结果与以前整数
除法有什么不同”,“为什么在商中2的后面点上小数点？”等问题,鼓励学生大
胆表达自己的想法.。
师：观察我们完成的竖式和计算结果,谁能用自己的话说一说与以前的整数
除法有什么不同？
学生可能会说：
以前商2余1后就不再除了,商中没有小数点.。
现在把余数1元变成10角继续除以2,得数是小数.。
师：对！今天我们学习的除法叫小数除法.。
教师板书：小数除法.。
师：谁能说一说为什么在商中2的后面点上小数点？
学生可能会有不同的表达语言,只要意思对,就给予肯定.。
（5）提出计算“一节7号电池多少钱”的问题.。学生列出算式,教师板书.。
然后,让学生估算并说出估算的方法.。
师：刚才我们用竖式求出了一节5号电池2.5元钱,现在再来算
一算,一节7号电池多少钱？谁来列算式？
学生口述算式,教师板书：
7.2÷4=
师：刚才,同学们估算出了一节7号电池1元多（也有同学算出了一节7号
电池1.8元）,那么,你们能用竖式计算出一节7号电池多少钱吗？学生试算,教
师巡视,个别指导.。
（6）请学习稍好的学生口述试算的过程,教师边板书边提问,重点讨论三个
问题：第一,7除以4商1余3后,能不能继续除,怎么除；第二,把被除数十分位
上的2拉下来继续除,小数点要不要拉下来；第三,32角除以4得8,8在商中怎
样表示.。
（7）讨论商中小数点的位置.。先让学生观察两个竖式,引导学生发现商中
的小数点与被除数中的小数点对齐,再鼓励学生用自己的话解释“商的小数点为
什么要与被除数的小数点对齐.。”要给学生充分的表达自己想法的机会.。
在计算时相同数位要对齐,所以商的小数点必须和被除数的小数点对齐.。
（8）提出“一节1号电池多少钱”的问题,师生列出算式,让学生估算.。
教师写出除法竖式：
讨论：5除以6不够商1怎么办？请同学们自己试着用竖式算一算.。
学生试做,指名板演,教师个别指导.。
请板演的同学说一说是怎样算的.。使学生理解整数部分写0的道理,学会计
算的方法.。
三、尝试应用
教师补充并出示下面4道题：
22.4÷7 75÷6
84÷8 15.2÷16
让学生独立完成,然后交流计算结果.。
学生试着要用竖式计算这4道题.。
请学习一般的学生在黑板上板演,然后全班交流计算的过程.。
四、拓展练习
师：现在请同学们自己用竖式计算试一试中的题目,看谁算得都正确.。指名
板演.。
学生算完后,订正计算结果.。
五、课堂总结
在这节课里,你学到了哪些本领？你是怎么想的？
六、完成课堂作业.。
板书设计：
除数是整数的小数除法
5÷2=2.5（元） 5.4 ÷6=0.9（元） 7.2÷4= 1.8（元）
教学反思：
紧紧围绕知识衔接点,唤醒学生对整数除法计算方法的回忆.。在教学例1
中,先让学生按照整数除法算出商,让学生进一步熟悉整数除法的计算方法,然后
再解决小数点的问题,重点讲清商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐的道
理.。
强化小数除以整数的计算方法的过程.。让学生不要受被除数的小数的影响,
首先按照整数除法去除,再处理小数点.。依然按照商的小数点要与被除数的小数
点对齐,最后再考虑整数部分不够除,商0.。并让学生思考如果有余数怎么计算,
学生通过已有知识经验能够找到解决问题的办法,也就是如果有余数,要添0再
除,为学生学习新知扫清知识障碍.。
人教版五年级数学上册《第三单元小数除法《除数是整数的小数除法》说课稿》(实用)
《除数是整数的小数除法》说课稿老师们好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
环节二：创设情境。
出示教材的情境图，让学生说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学问题。
五年级数学上册第三单元课件PPT第1课时 小数除以整数(1)
拓展练习
1、食堂李阿姨在市场买了5千克豆角，付给 售货员20元钱，找回4.5元，请问每千克豆角 多少元？
买豆角花了：20-4.5= 15.5（元）
每千克豆角的价格：15.5÷5= 3.1(元)
答：每千克豆角3.1元。源自探究新知22.4÷4＝ 5.6（km）
我是这样思考的：
想一想：被除数是 小数该怎么除呢？
20÷4=5 2.4÷4=0.6 5+0.6=5.6
探究新知
还可以列竖式计算。 22.4÷4＝ 5.6（km） 你能试一试吗？
56 4 22. 4
商的小数点要和被除数 的小数点对齐。
20
2 4 ……24个十分之一 24
3. 求出每一位商，余下的数 必须比 除数___小___。
56 4 224
20 24 24
0
探究新知
王鹏坚持跑步。计划4周跑步22.4km，他平 均每周应跑多少千米？
想一想：被除数是小数该怎么除呢？
探究新知
22.4÷4＝ 5.6（km）
想一想：被除数是 可以转化为整数计算。 小数该怎么除呢？
我把新知识转化 成旧知识： 22.4km＝22400m 22400÷4＝ 5600(m) 5600m＝5.6km
（二）笔算下面各题
1、9.6÷2＝ 4.8 4. 8
2 9. 6 8 16 16 0
先想一想计算时应该 注意什么，再计算。
2、 18.2÷14＝1.3
1. 3 14 18. 2
14
42 42
0
基础练习
（三）解决问题 1、《新编童话集》一套共4本，总价99.8元。
平均每本售价多少钱？
小学数学五年级《小数除法》教学设计
小学数学五年级《小数除法》教学设计小学数学五年级《小数除法》教学设计作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学五年级《小数除法》教学设计，希望能够帮助到大家。
小学数学五年级《小数除法》教学设计1一、教材分析（教材的地位、作用、意义）本节课的内容是在学生学习了除数是整数除法的基础上，进一步升华和提高，有着承前启后的作用。
通过这部分的教学，让学生懂得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。
同时，本节课的是本单元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。
它包括了整数除法的算理，小数点的移动等相关知识的融合。
二、教学目标的确定1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的笔算。
2、能力方面：在探索的过程中，培养学生观察、比较、概括的能力，能利用学过的知识去解决问题。
3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的过程是一个不断遇到问题，不断探索方法解决问题的过程。
三、学生情况分析本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对于本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章内容需要仔细、认真。
因此，在教学中要着重从学生的实际出发，去合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流的方式学习。
四、教法本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识又培养能力。
从“复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾“五个环节进行教学。
在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
五、学法重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交流的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。
五年级数学上册《小数除法》教案12篇
五年级数学上册《小数除法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!五年级数学上册《小数除法》教案12篇五年级数学上册《小数除法》教案1复习内容：教材练习十相关题目。
五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
责任学校十街乡中心小学责任教师王会芳
【教学内容】
人教版小学数学五年级上册第24～25页例1、例2、例3及相应练习的内容。
【教材分析】
《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时的内容。
【教学目标】
1、知识目标：结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。
2、能力目标：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。
3、情感目标：积极自主数学学习活动，发展推理能力，并渗透转化思想，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
【教学重、难点】
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
突破重难点设想：让学生在已有的基础上通过自己探究总结出计算的方法。
【教学媒体】
多媒体课件、答题纸一张、一支红色彩笔
【教学过程】。
小学五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案
小学五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案教学内容：冀教版《数学》五年级上册第40-41页教学目标：1、结合具体情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。
2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。
3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。
教学过程：一、创设情境1、师生进行小米价钱的谈话，鼓励学生课下调查，并引出本节课的问题。
（设计意图：关于现实小米价钱的对话，引导学生关注生活中的数学，又自然引出要解决的问题。
）2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简单板书。
激发学生解决问题的愿望。
（设计意图：口述问题的出处和由来，使学生体会到数学问题来源于生活，调动学生解决问题的积极性。
）二、解决问题1、师生列出算式，让学生观察被除数和除数的特点，引出课题。
（设计意图：通过观察、发现“被除数和除数特征”引出课题，明确学习内容，既有利于知识的学习，也为学生利用已有的知识解决问题作好铺垫。
）2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并板书出来。
（设计意图：利用计算器计算既能满足学生急于得到答案的愿望，也为计算作铺垫。
）3、启发学生把21.6和1.8元化成角用竖式计算。
交流计算的.过程和结果时说说是怎样想的。
教师板书出竖式。
（设计意图：根据学生已有经验解决问题，既使学生体会到解决问题方法的多样化，更为用竖式计算小数除法作准备。
）三、竖式计算1、教师板书出21.6÷1.8的竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。
教师参与讨论，使学生知道可以把被除数和除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。
（设计意图：通过讨论，使学生理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理，促进知识的迁移。
）2、提出：“竖式计算怎么办？”师生讨论得出：在竖式直接画去小数点后，按整数除法计算。
冀教版小学五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教学设计
《除数是一位小数的除法》教学设计教学内容：冀教版五年级上册第四单元《小数除法》中的第二课时，《除数是一位小数除法》。
教学目标：1．知识与技能：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。
2．过程与方法：结合具体情景，经历自主解决问题和学习除数是一位小数除法计算方法的过程。
3．情感、态度、价值观：能把已有的知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。
教学重点：理解、掌握除数是一位小数的除法的算理和算法；教学难点：理解、掌握除数是一位小数的除法的算理、算法及当被除数的位数不够时，用“0”补足。
教学准备：计算器教学过程：一、创设情境、设疑激趣1．教师小黑板出示下表：填写并说说自己的想法。
（被除数、除数和商之间有什么变化规律）2．根据商不变的性质填空，并说明理由。
(1)5628÷67=84；(2)56280÷670=( )；(3)562800÷( )=84；(4)562.8÷6.7=( )。
(重点、强调(4)的理由。
(4)式与(1)式比较，被除数、除数都缩小了10倍，商不变，还是84，即562.8÷6.7=5628÷67=84。
)师：刚刚我们根据5628÷67=84知道了562.8÷6.7商也是84，如果让我们直接计算562.8÷6.7这样的除数是一位小数的除法又该怎样计算呢？今天咱们就来研究这个问题。
（板书课题）二、引导探究、自主建构1、自主探索：师：同学们，你们到粮店买过米吗？请看这是课本P40的一个实例，这种小米每千克卖1.8元，阿姨买了一小袋，一共花了21.6元，你能算出阿姨买了多少千克小米吗？让学生按照题意列出算式，学生回答后，教师板书：21.6÷1.8师：在这个除法算式中被除数和除数都是小数，应该怎么计算呢？（先独立思考再小组交流）2、评价交流：（1）小组交流：小组内交流自己的想法，教师可参与讨论：能不能将它转化为除数是整数的除法？（2）全班交流：教师根据学生不同的想法相机板书预设:方法1、用计算器算，得12。
五年级数学(人教版)《除数是整数的小数除法(第1课时)》【教案匹配版】最新国家中小学课程
小学数学五年级上册
十
个
十分之一 4 22.4
五年级 数学
22.4÷4 ＝
小学数学五年级上册
十
个
十分之一 4 22.4
五年级 数学
小学数学五年级上册
22.4÷4 22.4
20
2 4……24个十分之一
五年级 数学
十
五年级 数学
小学数学五年级上册
22.4÷4 ＝ 5.6
5.6
个
小学数学五年级上册
除数是整数的小数除法（第1课时）
年 级：五年级 主讲人：
学 科：数学（人教版） 学 校：
我计划4周跑步22.4 km。
小学数学五年级上册
他平均每周应跑多少千米？
小丁
五年级 数学
他平均每天要跑多少千米？
小涵
小学数学五年级上册
我计划4周跑步22.4 km 。
他平均每周应跑多少千米？ 王鹏 22.4÷4 ＝
4周跑22.4 km ，把22.4 平均分成4份…… 被除数是小数，该怎样计算呢？
小彤
芳芳
五年级 数学
小丁
五年级 数学
小学数学五年级上册
我计划4周跑步22.4 km 。 请你先 估一估。
他平均每周应跑多少千米？ 王鹏 22.4÷4 ＝
22.4≈20, 20÷4＝5,大约是5 km 。
22.4＞20，所以比5 km 多一些。
五年级 数学
平均每双袜子多少元？
小丁
求每双袜子的价钱就是求单价, 总价÷数量=单价。
文文
4.5×5＝22.5
五年级 数学
东东
小学数学五年级上册
文文
小学数学五年级上册
4.05（元）
五年级上册数学 第三单元 小数除法
4.56 240
19
2 一个数除以小数（2)
基础知识达标
6
8
9
19.2
60
32
2 一个数除以小数（2)
基础知识达标
小于 等于 大于
2 一个数除以小数（2)
基础知识达标
<
<
>
>
2 一个数除以小数（2)
综合运用过关
2.31÷0.55=4.2
2 一个数除以小数（2)
综合运用过关
2 一个数除以小数（2)
1.2
1.2
2 除数是整数的小数除法（2）
基础知识达标
2 除数是整数的小数除法（2）
基础知识达标
1 除数是整数的小数除法（2）
基础知识达标
0.09
2.03
2 除数是整数的小数除法（2）
综合运用过关
2 除数是整数的小数除法（2）
综合运用过关
28.7+14.5=43.2（元） 43.2÷12=3.6（元） 43.2÷2=21.6（元）
综合运用过关
29.7÷3÷4.5=2.2（万平方米）
1 解决问题（1）
综合运用过关
1.7m=17dm 17÷2.5=6.8（张） 答：最多可以剪成6张。
1 解决问题（1）
思维能力过关
1 解决问题（1）
思维能力拓展
1 解决问题（1）
思维能力拓展
40÷1.3≈30.77（件） 20÷0.9≈22.22（条) 答：最多可以做这样的服装22套。
基础知识达标
16
0.27
16
2.7
16
27
1 一个数除以小数(1)
综合运用过关
义务教育课程标准五年级上册数学第三单元教案
第三单元小数除法单元教学内容:本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
单元教材分析:小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
学情分析：小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的除法。
对于除数是整数的除法，学生可能会用以前学过的知识进行转化，但是商的小数点的位置如何处理有一定的困难。
对于除数是小数的除法，除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数倍数不够怎么办？商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”，这些问题学生在理解时都存在一定的难度。
单元学习目标:1．使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2．使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。
初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3．使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4．使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
单元重难点:重点是引导学生理解并掌握小数除法的计算方法。
难点是理解商的小数点定位问题。
课时安排: 13课时课题一：小数除以整数（一）学习内容:16页例1和相应的“做一做”，练习三的第1～2题．教材分析:教材创设了王鹏坚持晨练的情景，让学生解决“他平均每周应跑多少千米”的问题，由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式：22.4÷4，引出小数除以整数。