两对等位基因控制一对相对性状遗传的分析
实验五玉米一对两对相对性状
03
一对相对性状实验结果与 分析
实验结果
表型比例
在F2代中，高茎玉米与矮茎玉米的比例接 近3:1，符合预期结果。
VS
遗传图解
通过遗传图解分析，可以清晰地看出高茎 和矮茎这一对相对性状的遗传规律。
结果分析
分离定律验证
实验结果验证了分离定律，即一对等 位基因在杂合子细胞中保持独立性， 在配子形成时彼此分离，分别进入不 同的配子中。
实验五玉米一对两对 相对性状
目录
• 引言 • 实验材料与方法 • 一对相对性状实验结果与分析 • 两对相对性状实验结果与分析
目录
• 多对相对性状综合实验结果与分析 • 实验总结与展望
01
引言
实验目的
探究玉米一对两对相对性状的遗传规 律。
学习和掌握基对实验数据的分析，发现一对相对性状的分离比接近 3:1，两对相对性状的分离比接近9:3:3:1，符合孟德尔遗 传定律的预期。
基因互作
分析了不同基因之间的互作效应，包括显性基因对隐性基 因的遮盖作用以及不同基因之间的连锁和交换等现象。
环境影响
探讨了环境因素对实验结果的影响，如温度、光照、水分 等环境条件对玉米生长发育和性状表现的影响。
实验结果
表型数据
通过对实验玉米植株的表型观察， 记录下了各个性状的表型数据， 包括株高、穗长、粒色等。
统计分析
对实验数据进行了统计分析，计 算了各个性状的平均值、标准差、 变异系数等指标。
遗传规律
根据实验结果，分析了一对两对 相对性状的遗传规律，验证了分 离定律和自由组合定律。
结果分析
性状分离比
实验不足与改进
不足
实验过程中可能存在误差，如亲本选择不当、实验操作不规范等。此外，实验 数据可能受到环境因素的影响，如温度、光照等。
遗传学实验 一对相对性状的遗传分析
实验1 一对相对性状的遗传分析一、实验目的通过一对相对性状的遗传杂交实验，分析杂种后代的性状表现，验证分离规律。
二、实验原理在减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因，随着所在染色体的分离而分离。
等位基因的分离，是杂种后代性状分离的基础。
水稻的种子胚乳糯性和非糯性、玉米的籽粒黄色和白色等均各为一对相对性状，一般由单基因控制。
例如：水稻种子非糯性（WxWx）品种与糯性（wxwx）品种杂交，其F1的种子表现为非糯性的杂合体（Wxwx）。
当其花粉母细胞减数分裂形成配子时，等位基因分离，形成含有基因Wx 或wx的花粉粒。
具有非糯性基因Wx，能产生直链淀粉，遇碘液呈蓝色；具有糯性基因wx。
能产生支链淀粉，遇碘液呈棕色。
这两种花粉粒在数量上的理论比例为1：1。
F1的雌雄配子受精，形成F2的表现型也是两种，其比例为3：1。
对所观察的资料进行统计分析，一般用X2测验进行验证。
三、实验材料水稻（Oryza sativa）：胚乳淀粉糯性×非糯性F1植株的花粉和F2种子。
玉米（Zea mays）：籽粒甜×非甜F1植株的花粉、F1自交的果穗和测交的果穗。
四、实验用具、药品显微镜、培养皿、载玻片、镊子；1%碘-碘化钾溶液五、实验步骤（一）水稻1、观察水稻花粉粒从固定的糯性×非糯性的F1植株上，取一小花，拨出花药放在载玻片上，用镊子（或解剖针）将花粉粒压出。
加1滴1%碘-碘化钾液染色，盖上盖玻片。
在低倍镜下观察F1花粉的颜色分离。
记录10个视野下糯性与非糯性花粉粒数。
2、观察水稻F种子胚乳性质的分离2取糯性×非糯性杂种F1植株成熟的稻穗，晒干，脱粒，剥去颖壳。
用目测法检测糯性与非糯性的米粒数。
一般非糯性的米粒透明，有光泽，而糯性的米粒则呈乳白色，无光泽。
如用肉眼难以区分，则可对各米粒的胚乳加1滴1%碘-碘化钾液区分，根据其棕色和蓝色的反应，分析记录糯性和非糯性的子粒数。
（二）玉米1、观察玉米花粉粒从糯性×非糯性的F1植株上取1枚花药（于开花前一天把将要散粉的雄花序放入卡诺氏固定液中保存备用），按观察水稻花粉粒的步骤观察。
实验五 玉米一对两对相对性状
P F1 F2
Ccii(有色 Ccii(有色 ) ╳ CcIi
ccII（无色） ccII（无色）
⊗
9C_I_ 3C_ii 3ccI_ 1ccii 表型13无色： 有色) 13无色 (表型13无色：3有色)
三、实验材料
玉米不同杂交组合的F 玉米不同杂交组合的F1自交果穗
1、非甜：甜=3：1 胚乳的甜与非甜这对相对性状 非甜： =3： 是受一对等位基因控制（非甜对甜为显性）。 ）。从外 是受一对等位基因控制（非甜对甜为显性）。从外 形上表现胚乳甜性的籽粒是凹陷皱缩， 形上表现胚乳甜性的籽粒是凹陷皱缩，而非甜性的 则饱满。（分离规律） 。（分离规律 则饱满。（分离规律） 2、无色：有色=13：3 无色：有色=13： =13 抑制作用） （基因互作 抑制作用） 3、有色非甜：有色甜：无色非甜：无色甜 有色非甜：有色甜：无色非甜： =9：3：3：1 验证独立分配规律。 =9： 验证独立分配规律。
五、作业
将观察结果填表，然后进行x2测验验证。
一对性状的的遗传分析
表现型 观察数（o） 预期数（e） 偏差（d=o-e） 差方d2=(o-e)2 SS=（o-e）2 /e=d2/e 非甜（无色） 甜（有色）
两对相对性状的遗传分析
表现型 观察数（o） 预期数（e） 偏差（d=o-e） 方差[d2=(o-e)2] (o-e)2 /e = d2/e 无色非甜 无色甜 有色非甜 有色甜
2、独立分配规律： 独立分配规律：
具有完全显隐性作用的两个独立遗传的单 位性状由两对基因控制，在其遗传过程中， 位性状由两对基因控制，在其遗传过程中， 如果有两个基因型纯合的相对性状的亲本进 行杂交， 代全部表现为一种表现型， 行杂交，其F1代全部表现为一种表现型，而 该两对基因的杂合体自交得到F 该两对基因的杂合体自交得到F2代，同时表 种双亲类型及2种重组类型比例为9 现2种双亲类型及2种重组类型比例为9：3：3： 1
两对等位基因控制一对相对性状的规律（基因互作）
两对等位基因控制⼀对相对性状的规律（基因互作）两对等位基因控制⼀对相对性状的规律（基因互作）基因互作是指⼏对等位基因之间通过相互作⽤影响同⼀性状表现的现象，常见类型有互补，抑制，上位性等。
基因互作的各种类型中，杂种后代表现型及⽐例虽然偏离正常的孟德尔遗传，但基因的传递规律仍遵循⾃由组合定律。
基因互作的模型及⽐例互作类型F2⽐例测交⽐例隐性上位9:3:41:1:2显性上位12:3:12:1:1积加作⽤9:6:11:2:1累加作⽤1:4:6:4:11:2:1重叠作⽤15:13:1显性互补9:71:3抑制作⽤13:31:3上位性隐性上位两对等位基因同时控制某⼀性状时，其中⼀对基因的隐性状态对另⼀对基因起遮盖作⽤。
由显显:显隐:隐显:隐隐 = 9:3:3:1推算，假如第⼀对等位基因的隐性上位，那么隐显、隐隐表现为同⼀种性状，因此F2分离⽐9:3:4。
例⼦⽟⽶胚乳蛋⽩质层颜⾊遗传：有⾊(C)/⽆⾊(c);紫⾊(P)/红⾊(p)。
P红⾊(CCpp)×⽩⾊(ccPP)↓F1紫⾊(C_P_)↓⊗F29紫⾊(C_P_)3红⾊(C_pp)4⽩⾊(3ccP_+1ccpp)其中cc对P/p有隐性上位作⽤。
例题(2010全国新课标⾼考，32)某种⾃花受粉植物的花⾊分为⽩⾊、红⾊和紫⾊。
现有4个纯合品种:I个紫⾊(紫)、1个红⾊(红)、2个⽩⾊(⽩甲和⽩⼄)。
⽤这4个品种做杂交实验，结果如下:实验1:紫×红，F1表现为紫，F2表现为3紫:1红;实验2:红×⽩甲，F1表现为紫，F2表现为9紫:3红:4⽩;实验3:⽩甲×⽩⼄，F1表现为⽩，F2表现为⽩;实验4:⽩⼄×紫，F1表现为紫，F2表现为9紫:3红:4⽩。
综合上述实验结果，请回答:(1)上述花⾊遗传所遵循的遗传定律是 ⾃由组合定律 。
(2)写出实验1（紫×红）的遗传图解(若花⾊由⼀对等位基因控制，⽤A、a表⽰，若由两对等位基因控制，⽤A、a和B、b表⽰，以此类推)。
《基因的自由组合定律》教案
第二节遗传的基本规律二基因的自由组合定律教学内容分析：《基因的自由组合定律》讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律.由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。
由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐,同时，又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关，大大增加了教学难度，因此,在实施本小节内容的教学时，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，重现试验过程，突破难点，从而调动学生学习的积极性.教学过程中要给学生创设探究学习的环境,引导学生主动参与到教与学的活动中，学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神.基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点,要通过对生活中实际问题的解决,锻炼学生的科学思维，掌握解遗传题的技巧和方法，使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。
教学对象分析：学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展，运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动,通过创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。
教学目标分析：〔知识性目标〕1．准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果,分析解释、进行验证,阐明自由组合定律的实质。
2．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。
〔态度性目标〕1．通过分析孟德尔获得成功的原因,体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。
发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度.2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法,形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。
〔技能性目标〕1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。
实验一：人类性状遗传分析资料报告
专业班级：2014级生物技术（1）班学号：：王堽实验一人类性状的遗传分析一、目的1、了解控制不同性状的基因的分布情况;2、了解人类性状的遗传规律，掌握分析人类性状的方法;3、学会对遗传学数据的处理;4、验证人类的性状是否由一对基因控制，是否符合孟德尔遗传定律.二、原理人类性状是人体的外形特征和生理特征表现的总和，如人的身高，眼皮单双，头发直卷，血型等。
性状（character）：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
单位性状（unit character）,孟德尔在研究豌豆等植物的性状遗传时，把植株所表现的性状总体区分为各个单位作为研究对象，这样区分开来的性状称为单位性状。
豌豆的种子形状、花色、子叶颜色、豆荚形状、豆荚（未成熟的）颜色、花序着生部位和株高等性状，就是7个不同的单位性状。
同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状（relativecharacter）。
豌豆花色的紫色和白色、种子的皱和圆、高茎和矮茎；绵羊的毛色有白毛与黑毛；人类眼睑有单眼睑和双眼睑;番茄成熟果实的红果与黄果.相对性状（contrasting character）,不同个体在单位性状上常有着各种不同的表现，例如，豌豆花色有红色和白色，种子形状有圆和皱、小麦的抗锈病与易染锈病、大麦的耐旱性与非耐旱性、人的眼睛不同颜色和不同肤色等。
遗传学中把同一单位性状的相对差异，称为相对性状。
孟德尔在研究单位性状的遗传时，就是用具有明显差异的相对性状来进行杂交试验的，只有这样，后代才能进行对比分析研究，从而找出差异，并发现遗传规律。
遗传分析genetic analysis 亦称基因分析，是测定有关某一遗传性状的基因数目、基因性质、属于哪一连锁群及其在染色体上的座位等的过程。
如果认定某个突变型是基因突变的产物，此时可先将它与野生型杂交，如果从杂种F2代，或是直到F3前后，能够有效地研究该突变性状的遗传动态，那么突变基因对于野生型基因的显隐性关系，以及其他方面的性质乃至数量等等都可以估算出来。
生物高考生物：遗传的两大基本规律总结考前看看
【生物】高考生物：遗传的两大基本规律总结（考前看看）分离定律和自由自合定律规律总结一、孟德尔运用假说演绎法得出两大遗传定律。
二、遗传定律的细胞学基础是建立在减数分裂基础之上的，两大遗传定律发生在减数第一次分裂的后期（随同源染色体的分离，位于同源染色体上的等位基因分离，随非同源染色体的自由组合，位于非同源染色体上的非等位基因也自由组合）。
三、一对相对性状（用A、a表示）遗传的各种杂交情况及子代的表现型、基因型及比例列表如下，务必熟记。
后代相交方式以及子代表现情况。
四、运用分离定律解决自由组合定律问题1、思路：将自由组合问题转化为若干个分离定律问题在独立遗传的情况下，有几对基因就可以分解为几个分离定律，如AaBbX E X e XAABbX e Y 可以分解为如下三个分离定律：AaXAA； BbXBb； X E X e XX e Y。
2、概率的计算方法先求出每一对分离定律的概率，再相乘，如计算AaBbX E X e XAABbX e Y的子代中基因型为AabbX E X e 的个体在后代中所占的比例，AabbX E X e=1/2AaX 1/4bbX1/4X E X e=1/32。
3、用分离定律可以解决自由组合的下列问题(1)配子类型及概率的问题如AaBbCc产生的配子种类为2X2X2=8,产生配子AbC的比例为AbC=1/2AX 1/2bX 1/2C=1/8(2)配子间的结合方式问题如AaBbCcXAABbCc杂交中，配子间的结合方式种数先求出AaBbCc和448匕金各自产生多少种配子。
AaBbCc产生8种配子，AABbCc产生4 种配子。
再求出两亲本配子间的结合方式。
由于两性配子间的结合是随机的，所以AaBbCc和AABbCc配子间有8X 4=32种。
(3)基因型类型及概率的问题如AaBbCc和AABbCc杂交，其后代的基因型有多少种，比例是多少。
可以分解为三个分离定律：AaXAA-后代有2种基因型(1 Aa： 1 AA)BbXBbf后代有3种基因型(R8： 2Bb： 1bb)CcXCcf后代有3种基因型(1翼：2 Cc： 1cc)因而AaBbCcXAABbCc杂交后，后代中有2X3X3=18种基因型。
9331——例析基因自由组合定律的几种变式
9331——例析基因⾃由组合定律的⼏种变式9:3:3:1——例析基因⾃由组合定律的⼏种变式遗传题在⾼考中占有很⼤的⽐重，也是教材中的重点、难点，学⽣对正常的遗传问题⽐较熟悉，对数据的运⽤处理也得⼼应⼿。
但对于孟德尔⽐率9：3：3：1 偏离问题的解决略显不⾜，常常出现差错，对此作⼀些探讨。
⼀、显性基因的互补作⽤导致的变式⽐两对独⽴的⾮等位基因，当显性基因纯合或杂合状态时共同决定⼀种性状的出现，单独存在时，两对基因都是隐性时则能表现另⼀种性状。
从⽽出现9：3：3：1偏离，常见的变式⽐有9：7等形式。
例1：（2005年⽯家庄理综）甜豌⾖的紫花对⽩花是⼀对相对性状，由⾮同源染⾊体上的两对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因（A 和B）时，花中的紫⾊素才能合成。
下列有关叙述中正确的是（）A、⽩花甜豌⾖间杂交，后代不可能出现紫花甜豌⾖B、 AaBb的紫花甜豌⾖⾃交，后代中表现型⽐例为9：3：3：1C、若杂交后代性分离⽐为3：5，则亲本基因型只能是AaBb和aaBbD、紫花甜豌⾖⾃交，后代中紫花和⽩花的⽐例是3：1或9：7或1：0跟踪练习1：某豌⾖的花⾊由两对等位基因（A和a,B和b）控制，只有A 和B同时存在时才是红花，已知两⽩花品种甲、⼄杂交，F1都是红花，F1⾃交所得F2代红花与⽩花的⽐例是9：7。
试分析回答：（1）根据题意推断出两亲本⽩花的基因型：。
（2）从F2代的性状分离⽐可知A和a；B和b位于对同源染⾊体。
（3）F2代中红花的基因型有种。
纯种⽩花的基因型有种。
（4）从F1代开始要得到能稳定遗传的红花品种应连续⾃交代。
⼆、显性基因的积加作⽤导致的变式⽐两种显性基因同时存在时产⽣⼀种性状，单独存在时则能表现相似的性状，⽆显性基因时表达出⼜⼀种性状来。
常见的变式⽐有9：6：1等形式。
例2：某植物的花⾊有两对等位基因A\a与B\b控制，现有纯合蓝⾊品种与纯合红⾊品种杂交，F1都是蓝⾊，F1⾃交所得F2为9蓝：6紫：1红。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在鸡 冠的遗传方 面 ， 两个特 点 ： 的鸡 冠不 有 ①Ｆ 像任何一个亲体 ， 而是 一种新 的类 型 ； Ｆ ② ２出现 两种
新 的类型 ， 一种是胡桃冠 ； 另一种是单冠。那 么怎样 来 教师的预实验为准。各学生小组可能会选择不 同的实 验路线 ， 因而会得出准确程度不 同的 ｐ 。教师 可组织 Ｈ
学生小组间进行交流和 比较 ， 筛选 出最佳 的实验路线 ， 从而得到较准确 的 ｐ Ｈ。
４ 活 动 建 议
（ＴＰ ） 玫瑰冠 （ — Ｐ 和单冠 （ ｐ ） 它们 的 比 数 为 Ｉ ＿、 ＲＰ） ｎｐ ，
９ ３ ３ １ 如上 图） ： ：： （ 。此例子 中， Ｒ与 Ｐ是互 作 的 ， 形成
鸡 没有显性玫瑰冠基 因 ， 以基 因型是 所
。前者 产
生 的配子全部是 Ｒ ， ｐ 后者产生 的配子全 部是 ｒ ； Ｐ 这两 种配子相互结合 ， 得到的 Ｆ 是 ＲＰ ， ｒｐ 由于 Ｒ与 Ｐ有相
互作用 ， 出现了胡桃冠 。Ｆ 的公鸡 和母鸡都形 成 Ｒ ， ． Ｐ ｒ ， ｐ和 Ｉ 的四种 配子 ， 目相 等。根据 自由组合定 ＰＲ １ ） 数
够 了。
４ ２ 草履 虫的选择与培养 ．
尽管任何 一种能够摄取
微粒的原生动 物都可用 于本实验 ， 由于 草履 虫大小 但
适 当、 色透 明、 易得 ， 颜 普遍 使其成为优选的实验材料。 草履虫对“ 的东西并不 挑剔 ， 吃” 但是对何时 “ 吃” 却是有选择 的。在获得草履虫后至少要恢复培养一夜
在生物性状 的遗传 中， 有些相对 性状 的遗传是 由
两对 等位基因控制 的， 性状 的表 现并不一定 像孟德 其 Ｐ 玫瑰冠 Ｒ ｐ 豌最冠 Ｐ ） Ｐ
尔的豌豆杂交实验结果那 样在 Ｆ 代 中的性状分离 比 ２ 表现为 ９ ３ ３ ｌ ： ： ： 。因为两对 等位基 因控制 一对相对性 状 ， 出现一 因多效等效应 ， 会 其后代的分离 比会出现一
Ｆ ，胡 桃冠 玫瑰冠 豌 豆冠 单 冠 （ Ｐ ：３ ＿ ｐ （ｒ Ｄ ： ｒｐ ９ ｊ （Ｒ ｐ ）：３ｒ Ｐ ０ｒ ） ｐ
解析 ： 假定控制玫瑰冠的基 因是 Ｒ， 控制豌豆冠 的
基因是 Ｐ 而且都是显性 的， 么玫瑰冠 的鸡 没有显性 ， 那
豌豆冠基 因， 所以基 因型是 Ｒ ｐ ， Ｒ ｐ 与之相反 ， 豌豆冠的
瑰冠 、 豆冠和胡桃冠 等 ， 豌 这些不同种类 的鸡 冠是 品种
特征之一。如果把豌豆 冠 的鸡 跟玫瑰冠 的鸡 交配 ， 。 Ｆ 的鸡冠是胡桃 冠 。Ｆ 个 体相互 交配 ， １ 得到 的 Ｆ ２的鸡 冠有胡桃冠 、 豌豆冠 、 瑰冠和单 冠 ， 玫 它们之 间大体上
接 近 ９ ３ ３ １ ：： ： 。
些特殊的比例 。 １ 在两对等位基 因控 制相对 性状 中双显 双隐性基 因
的 互 作效 应
Ｆ 胡桃 冠（ ｒｐ Ｒ Ｐ）
不 同对的两个基 因相互作用 ， 出现 了新 的性状 ， 在 遗传学上将这种现象 叫做基 因互 作效应 ， 这两个 基 因 叫做互作基因。 例 １ 鸡冠的形状很 多 ， 除常见 的单冠外 ， 有玫 还
生 物学 教 学 ２１年（ ５ 第３ ００ 第３ 卷） 期
了胡桃冠 ， 与 Ｐ ｒ 是互作 的 ， 形成 了单冠 。 ２ 在两对等位 基 因控 制相 对性 状 中双 显性 基 因的互
补 效应
・
５ ・ ９
次之 ， 长形果 比例最小 。请用遗传 图解解释这种结果 。
解析 ： 由题意可知 Ｆ ｌ为双显 性 ， 表现 型为 扁形 其 果 。Ｆ 有三种 表现型 ， ２ 即双显性 、 单显性 和双 隐性 ， 分
硕士研究生 ； 通讯作者 ） ￥
主要参考文献
本实验不宜选 用配制成溶液 的指示剂 。一是浓度
不好掌握 ； 二是用来溶 解指示 剂粉末 的溶 剂可能会 对 草履虫有毒害作用 。
“ 给草履虫 的指示剂 “ 喂” 诱饵 ” 并不 是多多益善 。
［ ］ ｌ ￣Ｅ Ｇ ｕ ２０ ． ｅ ｈ ｌ ｆｓ ｕ ｃ ｉ ． ｈ ｉ ｃ Ｔａｈ Ｉ Ｃ ｅ ， ｏ ｌ Ｊ ０ ６ Ｍ ｔ ｎ ｏ ＇ Ｍ ｎｈ ｓＴ ｅ ｃ ｎｅ ｅｃ－ ｕ ｄ． ｅ ｋ ｅ Ｓｅ
实验时室温不宜超过 ２ ＂ 环境温度 过高会使草履 虫 ５Ｃ，
停止进食。
果红则会与蛋 白质分 子相结合 ， 类似 这样 的试剂都应
避免使用。文 中所列 出的 １ 供选指示 剂都 不会与 ２种
细胞 中的其他分子相结合 ， 可供教师选择。
（ 本文第一、 二作 者是 ２０ ０８级 生物课程 与教 学论
ｅ，３ ９ ４ ４ ｒ７ （ ）：２～ ５
指示剂是非 常浓缩 的， 用量过 多会 使草履虫染 色过深 ， 不易观察甚是会将草履 虫毒死。因此仅 给予微量就 足
［ ］ 正威 ， 占良主编．０７ 生物 １必修 分 子与细胞． ２朱 赵 ２０ ． 北京 ： 民 人
教 育 出版 社 ，５ ３
・
５ ８・
生物学教 学 ２１ 年（ ５ 第３ ００ 第３ 卷） 期
两对 等 位基 因控 制一对 相 对 性 状遗传 的分 析
李 华 （南省 市 八中 ４０ ） 湖 岳阳 第 学 １０ ４０
摘 要 本文列举 了两对等位基因控制一对相对性状的七类方式 ， 以例题加以解析说明。 并 两对等位 基因相对性状 遗传分析 关键词
再用 于实验 。在移动或 吸取草履 虫培养 液 的时候 ， 动
作应尽可能地温和 ， 避免干扰到草履虫 。最重要的是 ，
４ １ 指 示剂的选子相结合 的指示剂供学生选择。一些 实验 室常见 的指示剂虽然 对 ｐ Ｈ非 常敏 感 ， 会与细胞 中的其他 但 分子相结合 ， 如尼罗红和中性红会与细胞膜相结合 ， 刚