浅谈语境理论在高职英语词汇教学中的作用
浅谈语境对于高中词汇教学的作用
浅谈语境对于高中词汇教学的作用语境是指词语、语句或者篇章的语言环境。
语境对于高中词汇教学具有重要的作用。
本文将从三个方面介绍语境对高中词汇教学的作用。
第二，语境有助于词汇应用。
在语境中，词汇往往是有具体意义和应用场景的。
在英语中，同一个单词在不同的语境中，可能有不同的词性和含义。
通过将学生引入语境，并帮助学生了解单词在不同语境中的用法，教师可以帮助学生从语言层面上理解这个用法，同时让学生感受到语言的生动和灵活。
例如，“question”这个单词可以是名词，也可以是动词；“crash”可以是名词和动词，但它们的含义和用法因语境而异。
只有在真正的语言环境中，学生才能恰当地运用单词，并理解它们在不同的术语或场景中的使用。
第三，语境有助于扩展词汇量。
通过理解单词的语境，并意识到单词是如何与周围环境互动的，学生可以记忆并运用更多的词汇。
教师可以在语境中，通过为学生提供更丰富的单词组合和用法，帮助学生积极地学习新的词汇，并在语言环境中巩固、提高他们的词汇量。
例如，教师可以让学生通过语境理解和运用“at a loss”、“obliged”、“invaluable”和“sincerely”等在书信或信件中的应用。
这样做可以帮助学生增加他们的词汇量，并让他们的语言更自然、更富有表现力。
综上所述，语境对于高中词汇教学有着重要的影响。
教师应该将单词置于语言环境中，帮助学生在语境中理解、应用和扩展他们的词汇。
在教学中，语境应该被看作词汇教学中重要的一部分，以提高学生的语言水平，培养他们的语言应用能力。
浅谈语境对于高中词汇教学的作用
浅谈语境对于高中词汇教学的作用引言：词汇是语言的基本组成部分，是理解和运用语言的关键。
在高中阶段，学生的语言能力开始逐渐提高，词汇教学显得尤为重要。
而语境是教师在课堂中创设的具有一定背景和情境的语言环境，它不仅能帮助学生理解词汇的意义，还可以促进学生的词汇运用能力。
本文将从几个方面论述语境对于高中词汇教学的作用。
一、语境能增强学生的词汇记忆语境能够将词汇与具体的情境相联系，激活学生的情感与思维，从而帮助学生更好地理解和记忆词汇。
研究表明，理解和记忆是相互依存的，并且情景记忆比单纯的记忆更加持久。
教师可以通过讲解故事、展示图片、演示视频等方式，将词汇置于具体的语境中，使学生对该词汇有更深入的理解和记忆。
在教授单词“apple”（苹果）时，教师可以使用一张图画，展示一个盘子中有几个苹果的情境。
学生在观察图画的会将“apple”与具体的形象联系起来，从而更容易记忆这个词汇。
通过语境教学，学生可以在真实的语言环境中感受词汇的真正含义和用法。
语境可以提供更多的信息，包括词汇的词性、语法结构、句子成分等，从而帮助学生更好地理解词汇的意义。
在教授单词“run”（跑）时，教师可以创设一个健身房的情境。
通过给学生展示相关图片和视频，教师可以让学生感受到跑步时的呼吸急促、身体努力的情景。
这样一来，学生不仅能理解“run”的字面意义，还能感受到“run”背后的真实含义，即快速移动或进行有氧运动。
三、语境能提高学生的词汇运用能力语境不仅能帮助学生理解词汇，还可以促进学生的词汇运用能力。
在创设语境的过程中，教师可以引导学生使用词汇进行交流，并提醒学生注意词汇的适当使用。
这样一来，学生不仅可以记忆和理解词汇，还能够灵活运用在实际交际中。
在教授单词“happy”（快乐）时，教师可以组织学生进行小组活动，让他们用“happy”描述自己最近的经历或感受。
通过实际运用“happy”，学生能进一步巩固并扩展词汇的运用范围。
结论：。
浅谈语境对于高中词汇教学的作用
浅谈语境对于高中词汇教学的作用语境对于高中词汇教学具有重要的作用。
高中阶段是学生掌握词汇量的关键时期，良好的语境可以帮助学生更好地理解和运用词汇，提高语言表达能力和阅读理解能力。
语境可以帮助学生更好地理解词汇的意义和用法。
词汇本身是具有语义和语法特点的符号，通过将词汇放入实际的句子和段落中，学生可以更好地理解词汇的具体意义和用法。
在教授“relationship”这个词时，可以给学生提供一些典型的实例句子，如“She has a close relationship with her parents.”或“He has a good relationship with his classmates.”，帮助学生理解该词的含义和常用搭配。
语境可以帮助学生记忆和掌握词汇。
词汇在语境中的运用让学生能够通过上下文的联系来记忆和理解词汇。
在学习词汇时，我们常常采用词形变化法和构词法等方式，而这些方式很难获得实际运用的机会。
通过给学生提供一些语境，帮助他们将所学的词汇融入到实际语境中，可以增强学生对词汇的记忆和掌握。
语境可以培养学生的语言表达能力。
高中阶段的语文教学目标之一是提高学生的语言表达能力。
通过给学生提供丰富的语境，让他们在真实的交际中学习和应用词汇，可以提高学生的口头表达和书面表达能力。
在教学中可以设计一些讨论或辩论活动，让学生运用所学的词汇来表达观点，培养他们的语言思维和说服能力。
语境可以提高学生的阅读理解能力。
高中英语教学的重点之一是培养学生的阅读理解能力。
而在阅读理解中，理解上下文的语境是非常重要的。
只有通过理解语境，学生才能准确地把握文章中的词汇，进而理解文章的意思。
通过在课堂中引入丰富的阅读材料，并在教学中注重学生对语境的理解和分析，可以提高学生的阅读理解能力。
浅谈语境对于高中词汇教学的作用
浅谈语境对于高中词汇教学的作用
语境对于高中词汇教学有着重要的作用。
语境可以帮助学生加深对词汇意义、用法和搭配的理解，提高词汇运用的能力。
首先，语境可以帮助学生从具体的语境中理解词汇的意义。
词汇的意义往往与特定的语言环境有关，通过在句子或篇章中的具体使用，学生可以更好地捕捉词汇的含义。
例如，通过观察词汇在不同句子中的用法和上下文的关系，学生可以理解一个单词的多个义项。
其次，语境可以帮助学生掌握词汇的用法和搭配。
语境可以展示词汇在句子中的语法结构、词汇顺序和句式变化等，帮助学生学会如何正确运用词汇。
此外，语境还可以给学生展示词汇的固定搭配，帮助他们掌握搭配用法，避免常见的搭配错误。
最后，语境还可以提高学生的词汇运用能力。
通过在阅读和写作中接触不同的语境，学生可以将词汇与实际的交际环境相结合，提高他们的词汇运用能力。
他们可以通过模仿和模拟语境中的用法，将词汇灵活地运用到自己的语言表达中。
因此，对于高中词汇教学来说，教师应当注重通过各种语境来帮助学生理解和掌握词汇，为学生提供丰富而有趣的语言环境，从而使他们在实际运用中能够更好地掌握词汇。
浅谈语境对于高中词汇教学的作用
浅谈语境对于高中词汇教学的作用【摘要】语境在高中词汇教学中扮演着重要的角色。
语境对于词汇理解起着至关重要的作用，能够帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。
语境也能够帮助学生更好地记忆词汇，使之更有深刻的印象。
教师在词汇教学中应该善于引入各种语境，包括句子、段落乃至篇章，来帮助学生更好地掌握词汇。
语境在阅读和写作中也扮演着重要的角色，能够帮助学生更好地理解和运用词汇。
为了提高学生对语境的理解能力，教师可以通过多种方式来增加学生的接触和经验。
语境是高中词汇教学中不可或缺的重要因素，加强语境教学能够提高学生的词汇水平和语言综合能力，教师应善于利用各种语境来帮助学生更好地掌握词汇。
【关键词】关键词：语境、高中词汇教学、词汇理解、词汇记忆、阅读、写作、理解能力、教师方法、词汇水平、语言综合能力、提高、帮助、掌握。
1. 引言1.1 语境对于高中词汇教学的重要性语境对于高中词汇教学的重要性不可忽视。
在学习词汇的过程中，语境是帮助学生理解和记忆词汇的关键因素之一。
通过将词汇放入具体的语境中，学生能够更好地理解词汇的意义和用法，从而更容易记住和运用这些词汇。
语境还能够帮助学生在阅读和写作中更准确地理解和运用词汇，提高语言表达能力。
语境对于词汇教学的重要性在于它能够使学习变得更具实际意义和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
与单纯背诵词汇相比，通过语境教学可以使学生更加深入地理解词汇的内涵，帮助他们建立更加全面和深刻的词汇知识体系。
教师在进行高中词汇教学时应当注重引入各种不同的语境，包括例句、文章、图片等，来帮助学生更好地掌握词汇。
语境在高中词汇教学中扮演着至关重要的角色，加强语境教学能够有效提高学生的词汇水平和语言综合能力。
教师应善于利用各种语境来帮助学生更好地掌握词汇，从而培养他们的语言能力和思维能力。
2. 正文2.1 语境对于词汇理解的影响1. 语境能够帮助学生更准确地理解词汇的含义。
当词汇出现在具体的语境中时，学生可以通过周围的信息来推测词汇的意思，从而加深对其含义的理解。
浅谈语境对于高中词汇教学的作用
浅谈语境对于高中词汇教学的作用语境是指词语、句子或段落出现的环境和背景。
在高中词汇教学中，语境起着至关重要的作用。
语境可以帮助学生理解词汇的意义、用法、搭配和语法等方面的知识，提高词汇的记忆和运用能力。
本文将从几个方面浅谈语境对于高中词汇教学的作用。
语境能够帮助学生理解词汇的意义。
在阅读过程中，学生通过上下文的提示，可以推断出生词的大致意思。
当学生遇到一个他不熟悉的词汇时，可以通过查阅词典，了解其基本意义。
仅仅了解一个词的字面意义是不够的，学生还需要知道该词在具体语境中的实际含义。
只有在正确的语境下，才能准确地理解一个词的意义，避免在写作或口语中使用错误的词义。
语境可以帮助学生学习词语的固定搭配和用法。
在高中词汇学习中，许多词汇都有自己固定的搭配和用法。
语境提供了学习这些搭配和用法的宝贵机会。
通过阅读和听力材料，学生可以学习到一个词在不同语境中的不同用法，从而丰富自己的词汇量和语言表达能力。
学生在阅读中遇到“make a decision”这个词组，就能够了解到“make”这个动词常与“decision”这个名词搭配使用，表示“做一个决定”的意思。
语境还可以帮助学生学习词汇的词性和语法。
一个词的词性和语法在不同语境中可能有所不同。
通过接触不同的语境，学生可以了解到一个词在不同词性和语法结构中的使用方式和变化规律。
当学生遇到“rose”这个词时，通过语境的提示，学生可以了解到它既可以是动词，表示“上升”或“增长”，也可以是名词，表示“玫瑰花”。
语境可以帮助学生巩固和运用词汇。
通过使用语境来学习和复习词汇，学生可以把词汇真正应用到实际的语言交际中。
通过阅读、听力、口语和写作等活动，学生可以在不同的语境中运用所学的词汇，从而提高对词汇的记忆和运用能力。
通过反复的练习和运用，词汇可以更好地为学生所掌握，避免遗忘和不当使用的情况。
试论语境理论在高中英语词汇教学中的有效应用
试论语境理论在高中英语词汇教学中的有效应用语境理论是一种关于词汇教学的新型理论，它强调语境对词汇理解和运用的影响。
在高中英语词汇教学中，运用语境理论可以促进学生对词汇的掌握和使用，提高其语言运用能力。
一、语境理论对高中英语词汇教学的指导语境理论认为语言的含义取决于上下文环境，因此教师在进行词汇教学时应围绕语境展开，从整体上切入单词。
例如在教学课程中出现的单词“bank”，教师不仅要教给学生单词的基本意义“银行”，还应引导学生了解其不同的语境含义，例如“河岸”、“潮水”、“收音机收音区”等等。
这样，学生们可以在不同的语境中理解并灵活运用单词。
学生学习词汇的最终目的是运用。
在词汇教学中，教师应注意语境的适应性，即帮助学生了解单词在不同语境中的使用方式。
如英语中的“bank”一词，在不同的场合中，其含义和用法均有所不同。
例如，当它出现在“bank loan”这个词组中时，其指的是一种贷款方式，“bank account”则是指银行账户，“to bank on”则是指依赖、依靠的意思。
因此，教师可以通过举例和语境演示来帮助学生获取更多的单词知识和技能。
二、语境理论在高中英语词汇教学中的实际应用1.词汇环境模拟。
模拟语境环境是一种常见的词汇教学方法。
这种方法可以帮助学生在真实的语境中学习单词，从而使他们更好地掌握单词的含义和用法。
在词汇教学中，教师应该利用各种教学资源，如图片、视频、文章等来模拟真实的语境环境。
例如，教师可以通过图片或视频展示小镇上的银行、到银行取钱的场景、金融机构、地理环境、休闲场所等。
学生在观看这些资料时，不仅可以从中推测单词的意义和用法，还可以加深对单词的理解和记忆。
2.词语语境排除法。
排除法是一种基于语境的学习和记忆方式。
它强调通过对单词的多次涉及和语境排除，达到稳定和长期的记忆效果。
在词汇教学中，教师应该引导学生通过消除单词不符合的语境来增强对单词的记忆。
例如，教师先给学生一个含义范围较广的单词，在语境中逐渐排除学生所猜的不符合范围的含义，以此来强化学生的记忆。
语境理论在高中英语词汇教学中的策略研究
语境理论在高中英语词汇教学中的策略研究高中英语词汇教学一直以来都是教学中的难点和瓶颈。
学生面对大量的生词和固定搭配，往往感到困惑和无从下手。
然而，通过语境理论在词汇教学中的应用，可以帮助学生掌握词汇的意义和用法，提高学习效果。
本文将探讨语境理论在高中英语词汇教学中的策略研究。
一、语境理论的基本概念语境理论认为，语言的意义是通过词语和语法结构与特定的语境相结合而产生的。
语境包括语言使用的背景、场景、参与者等因素。
语境对于理解和表达都起着至关重要的作用。
二、语境理论在高中英语词汇教学中的策略1.创设真实语境传统的词汇教学往往只侧重于单词的意义和拼写，而缺乏实际运用的机会。
通过创设真实的语境，让学生在实际场景中运用词汇，可以帮助他们更好地理解和记忆词汇。
比如，通过组织讨论、角色扮演、实地考察等方式，让学生亲身体验和运用词汇。
2.提供丰富语境语境可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现。
教师可以利用多种媒体资源，为学生提供丰富的语境信息。
比如，通过播放视频、听音乐或看图片等方式，让学生感受到词汇的真实运用场景，从而更好地理解和掌握词汇。
3.教授词汇搭配和短语在高中英语教学中，有很多词汇是与特定的搭配和短语相关的。
通过教授词汇搭配和短语，可以帮助学生更好地理解和运用词汇。
教师可以根据学生的程度和学习目标，选择合适的课文、文章或语料库来引入和讲解词汇搭配和短语。
4.引导学生积极参与语境理论强调学习者主动参与和互动的重要性。
教师在课堂上应该引导学生积极参与讨论、交流和实践，提供合适的语境环境。
比如，可以采用小组合作学习的形式，让学生在小组中合作解决问题、讨论课文、进行角色扮演等活动。
5.多样化评估方式传统的词汇测试往往只注重词汇的认知记忆，而忽视了语境中的运用。
为了更好地评估学生的词汇掌握程度，教师可以采用多样化的评估方式。
比如，开展口语表达、写作、听力理解等任务，让学生在真实的语境中展示和运用词汇。
三、案例分析为了更好地阐述语境理论在高中英语词汇教学中的策略，以单词"culture"为例。
语境理论对高中英语词汇教学的实践初探
语境理论对高中英语词汇教学的实践初探一、引言语言是人类交际的工具，而词汇是语言的基本组成部分。
在高中英语教学中，词汇教学一直是教师和学生关注的焦点。
随着教育教学理论的不断发展，语境理论逐渐成为词汇教学的重要理论基础之一。
本文旨在通过对语境理论对高中英语词汇教学的作用和实践方式进行探讨，为提高高中英语词汇教学质量提供一定的理论指导和实践借鉴。
1. 语境理论的基本观点语境理论强调语言的使用环境对词汇的理解和习得起着重要作用。
与传统的机械记忆、机械应用词汇教学方法不同，语境理论认为词汇的学习和应用必须与实际语言运用相结合，通过语境的营造和创设来激发学生的学习兴趣，提高词汇的掌握和运用能力。
2. 语境理论对词汇教学的指导意义（1）强调词汇的交际功能语境理论强调词汇的使用必须要有明确的交际意图，而不仅仅是机械的语言符号的应用。
在词汇教学中，教师应该引导学生学会运用词汇进行交际，使学习的词汇能够在真实的语境中得到应用。
（2）重视词汇的语用特征语境理论认为，词汇的使用必须要符合语境的语用特征，包括词汇的语法、语义、语用等方面的约束。
教师在课堂教学中要注重引导学生了解和掌握词汇的具体用法，以及不同语境下的词汇搭配和用法。
（3）注重词汇的真实运用1. 词汇教学中的语言情境创设词汇教学中，教师可以通过模拟真实语言情境的方式来创设语言情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，使得学生更容易理解和记忆词汇。
在词汇教学中，教师可以通过引入真实的语言素材和语境材料，来帮助学生在真实的语境中学习和应用词汇。
引入英语电影、英语歌曲等材料，让学生在真实的语境中学习和应用所学词汇，能够更好地掌握和记忆词汇。
3. 词汇教学中的任务型教学任务型教学是语境理论在高中英语词汇教学中的一种实践方式，通过真实的语言任务和活动来进行词汇教学，让学生在实践中学习和应用词汇。
通过话题导向的教学、学生词汇任务的设计等方式，让学生在实际的语境中学习和应用词汇，使得词汇教学更加贴近学生的实际需求。
论语境理论在高中英语词汇教学中的应用
论语境理论在高中英语词汇教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分要求2000字文章。
随着教育改革的不断深化，教育教学领域也在不断发展和创新。
高中英语作为学生必修课程之一，在学生的英语学习中扮演着重要的角色。
而英语词汇作为语言学习的基础，对学生的语言能力起着至关重要的作用。
在当前的高中英语词汇教学中存在着一些问题，比如学生记忆困难、应用能力不强、学习兴趣不高等。
如何提高高中英语词汇教学效果成为教育工作者亟待解决的问题。
与此论语境理论在语言学习领域逐渐受到重视。
根据论语境理论，词汇的学习应该是基于实际语境的，通过理解词汇在句子和语段中的意义和用法，从而达到更好的记忆和应用效果。
将论语境理论运用到高中英语词汇教学中，有望有效解决当前教学中存在的问题，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的语言能力。
在这样的背景下，本文将探讨论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，旨在为高中英语教师提供一些新的教学策略和思路，提高教学效果，促进学生的语言学习和发展。
【2000字完】1.2 研究意义高中阶段是学生英语学习的重要阶段，词汇教学作为英语学习的基础，其重要性不言而喻。
而论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，对于提高学生的词汇掌握能力和语境运用能力具有重要意义。
通过深入研究论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，可以更好地理解词汇学习的本质，帮助教师更好地设计有效的教学策略。
通过运用论语境理论进行教学，可以帮助学生更好地理解词汇的使用环境和语境，增加词汇的使用灵活性，提高学生的语言表达能力。
论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，可以促进学生对英语学习的兴趣，激发他们学习的积极性，提高学习效率。
深入研究论语境理论在高中英语词汇教学中的应用意义重大，有助于提高教学质量，提升学生学习英语的效果，对于推动英语教育教学改革和提高英语教学质量具有重要意义。
2. 正文2.1 论语境理论概述论语境理论是以语言使用的环境和情境为研究对象，主要研究语言使用中的交际、语用和语境等问题。
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三个 方 面综合起 来相 当 于语 言环 境 。社 会语 言学
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和不足 ， 如词 汇教学 方法 单一 ， 离语境 孤立 教单 脱 词 ， 成 学生 机 械地 记 笔记 ， 单 词表 ， 有建 立 造 背 没
在语境 的基础 上 去 学 习词 汇 ， 乏词 汇 学 习 的语 缺 境意识 。事 实上 ， 境制 约着词 汇 的理 解 ， 义表 语 词 达依赖 语境 ， 境是 进行 词汇教 学 的关 键 。 语
２ 语 境 在 英语 词 汇教 学 中的 作 用
语境 制约 与解释 功能在 词汇 教学 中有非 常重
会 中的个性 和语 言 》 中 ， 语境 ” 书 对“ 进行 了进 一步
收稿 日期 ： ０ ０ ６ ８ ２ １ —０ —０ 语 教 学 工作 。 伍 女 教 主
Ｈ３ ９ ３ １． 文 献 标 志 码 Ａ 文 章 编 号 １ ７ —８ ０ （ ０ ０ ０ —０ １ —０ ６ １ １ ０ ２ １ ）４ １ ２ ３ 中图 分 类 号
近几年 来 ， 于我 国 的高 校 扩招 使 更 多 的高 由 中毕业 生跨进 了大 学校 门 ， 其 中也 包 括 一部 分 这
会 给 词 汇 学 习 带来 不 少 问题 。本 文 把 语境 理 论 和高 职 英 语 词 汇 教 学 实 践 相 结 合 ， 点 论 述 语 境 的 两 大 主 要 功 能 ： 约 和 重 制 解 释 功 能 在词 汇教 学 中 的作 用 。 关键词 语境 理论 ； 约 ； 释 ； 汇 教 学 制 解 词
为语 义 场是受 共 同行 为 规 则 制约 的社 会情 景 ， 包
括地 点 、 身份 和 主题 。Ｈｙ ｓ 《 言 于社 会 背 ｍｅ 在 语 景 相互作 用 的例子 》 一书 中 ， 语境 ” 义 为话语 把“ 定 的形 式 和 内容 （ ｏ ｍ ａ ｄ ｃ ｎｅ ｔｏ ｅ ｔ ， 景 Ｆ ｒ ｎ ｏ ｔｎ ｆｔｘ） 背 （ｅｔ ｇ ， 与 者 （ ａｔ ｉａ ｔ） 目的 （ｎ ｓ ， ｓｔ ｎ ） 参 ｉ ｐ ｒｉ ｐ ｎｓ ， ｃ ｅ ｄ ） 音
互 作 用 的 规 范 （ｎ ｅａ ｔ ｎ ｌｎ ｒ ） 。Ｌ ｏ ｓ ｉｔｒｃｉ ａ ｏ ｍｓ 等 ｏ ｙ ｎ （ ９ ７ 认 ， 境 是具 体 的情 景 中抽 象 出来 的对 １７ ） 语
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１１ ２
浅谈 语境 理论 在 高职英 语 词汇 教学 中 的作 用 要 的作 用 。正 如 Ｈｙ ｓ ｍｅ 所说 ： 方 面语境 限制 了 一
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教 学改 革
武汉 船舶 职业技 术学 院学报
２ １ 年 第 ４期 ００
浅 谈 语境 理 论在 高职 英 语词 汇教 学 中的作 用
伍 雅 澜 （ 京 工业 大学 ， 京 北 北
摘 要
１ １０ ） ０ １ １
词 汇学 习是 语 言 学 习的 一 个 重 要 环节 。而 语 境 制 约 与解 释 功 能 在 词 汇 教 学 中有 着 重 要 的 作 用 。忽 视 它 们 ， 就
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构成 的“ 情景 的 上下 文＿ ， １’ 。Ｈａｌ ａ （ ９ ４ 继 承 Ｊ ｌｄ ｙ １ ６ ） ｉ 了费斯 的语言 理论 ， 出 了“ 域［ ， ｒｇｓｅ） 提 语 ２ ’ ｅ ｉ ｒ 的 ］（ ｔ 概 念 。韩 利德 重 视语 言 的 社会 功 能 ， 语 域分 为 把 话语 范 围 ， 话语 方 式 和 话语 的风 格 三个 方 面 。这
阐述 ， ｃｎ ｅ ｔ 的 含 义 加 以引 申， 把“ ｏ ｔｘ ” 以为 言 语 与 人类 的社 交活 动是 紧密 地 交织 在 一起 的 ， 言 即 语
英语基 础相 对薄 弱 的 学生 ， 种 现 象在 高 职 院校 这 中尤 为突 出。这就 要求教 师们在 英语 教学 中投入 更多 的精力 ， 尤其 是 对 那些 低 起 点学 生 的 英语 教
话 语 的 意 义 。 综 上 所 述 ， 境 就 是 言 语 交 际 的 环 语
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什 么 是 语 境？ 伦 敦 大 学 的 马 林 诺 夫 斯 基
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