14白杨礼赞 精品【一等奖教案】(大赛一等奖作品)

14白杨礼赞

1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。

3．理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。

4．学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。

一、导入新课

显示白杨树的图片。

同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树。请同学们对照图片说说这种树的特征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么？

【教学提示】

白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，它本身也容易让人联想到戍边士兵、保国的将军等。教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，了解作品背景

作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。

目标导学二：朗读课文，整体感知

1．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调。

明确：朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。

2．本文的题目为《白杨礼赞》，而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文中赞扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树。

明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(第1段是总体的赞美，与题目对应，也承接后文)

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，白杨树在黄土地上傲然挺立，形成一种意境美) 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡，有不屈不挠的精神之后发出的，赞叹白杨树的形美与神美)

第8段：我赞美白杨树，就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。(这里由白杨树的品质联想到当地人民的品质，白杨树已经具有了象征意义，既是赞美白杨树，又是赞美人) 第9段：我要高声赞美白杨树！(总结性的赞美，与前文所有的赞美形成呼应)

3．文章要赞美白杨树，第2段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不

可以？

明确：这一段描绘了西北高原的壮美景色，抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出“雄壮”“伟大”，突出了白杨树的不平凡；同时又用“单调”与第3段中白杨树“傲然地耸立”相对照，两相对比又突出白杨树的不平凡；此外，作者在此处用“单调”这个字眼，看似是贬低环境，实则为突出白杨树的不平凡做准备，这是欲扬先抑手法的运用，因此不能删掉。

目标导学三：把握白杨树特征，体会其象征意义

1．请你阅读课文第5段，说说作者刻画了白杨树怎样的外部形态及内在品格。 明确：

白杨树

（描写、刻画）

?

??

??外部形态?????????

?干，笔直枝，靠拢叶，向上

皮，光泽旺盛，要力争上游内在品格??????

????倔强挺立向上发展不折不挠坚强，有斗争精神 2．请你阅读第7段，作者为什么说白杨树“算不得树中的好女子”，这不是贬低了白

杨树吗？作者为什么要这样写？

明确：作者说它不是“好女子”是为了突出白杨树伟岸，正直，质朴，严肃，也不缺乏温和的伟丈夫形象，如同第2段用“单调”字眼一般，作者在此是运用了欲扬先抑的手法来突出白杨树“伟丈夫”的品质。

3．请你仔细阅读第7段，说说作者是如何由树及人，写出白杨树的内涵的，文中的白杨树到底象征了什么。

明确：作者在这一段用了四个反问句构成排比，清晰明了地点明白杨树的象征意义。第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征守卫家乡的哨兵；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。

【教学提示】

教师可在此补充抗日战争时期北方革命根据地艰苦奋斗的资料或图片，引导学生将白杨树的特征与抗战精神相结合，更加深入地体会文章。

4．阅读最后一个自然段，说说楠木在文中象征了什么？作者写它的目的是什么？ 明确：“楠木”象征了那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们(诸如国民党反动派)。作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木)，以人比人(北方农民和国民党反动派)，以达到艺术效果的一致、协调和完整。

目标导学四：学习象征手法，认识托物言志类散文 探究一：茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？ 明确：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。 提示：《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到广大北方抗日军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。茅盾从广大北方抗日军民的身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对北方抗日军民的赞美之情。

探究二：通过本文的学习，我们明显地感受到白杨树的挺拔象征着朴实坚韧的农民士兵，白杨树坚强不屈的精神象征着民族解放战争中的革命精神。为什么白杨树会如此具有象征意义呢？通过本文的学习，你对象征手法有怎样的认识？请结合文本分析。

明确：(1)作者最初在描写白杨树时极尽笔墨对白杨树的外部形态及内在品格进行描绘赞美，已赋予其人性化的特征。当作者用四个反问句点明之时，这象征意义便立即凸显出来。(2)从本文的象征手法运用来看，象征手法首先是一种结构立意上的技巧，而不是语言运用上的技巧，所以它不像比喻等修辞手法，不是简单说“北方的劳动民众像挺直的白杨树一样坚韧”，而是先刻画白杨树，再点出其象征意义。这也说明了在运用象征手法时，宜先对某一事物做具体描绘，突出它具有象征意义的特点，再赋予其象征意义。此外，本文是托物言志类散文，而如何将物与志相结合呢？象征的手法无疑是解决这一问题的良好途径。

三、板书设计

白杨礼赞

白杨树――→不平凡

（线索）??????

????生长环境外部形态内在品格――→（象征）

北方广大的劳动人民、士兵以及

坚韧的革命精神

本文从托物言志类散文的文体特征出发，在引导学生把握文章内

参考答案

预习案

预习·导学：

1、diàn jí nì

shú yá lù

zhóu mù chāi yì

hèng mán chuò

2、

好劳动：劳动好手。

任劳任怨：做事不辞辛劳，不怕别人埋怨。

周济：对穷困的人给予物质上的帮助。

为富不仁：贪财好利，没有好心肠。不仁，不同情别人。

节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。

支撑门户：勉强维持家庭。

东挪西借：这里借一借，那里借一借，表示千方百计地维持家庭生计。

聊叙：姑且谈谈。聊，略微。

不辍劳作：劳动做活的事从不停止。

慰勉：安慰勉励。

3、第一部分：（第1段），痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。

第二部分：（第2—15段），叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

第三部分：（第16—17段），写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。

4、有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“感谢”等。其中，“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

5、记叙了母亲煮饭，种田，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水，和气待人，周济亲戚等小事。记叙了母亲同情革命，支持革命的事情。

6、优秀品质：①勤劳（第4、5、13段）；②俭朴能干（第6、12段）；③宽厚仁慈（第7段）；④坚强（第8段）；⑤有远见（第10段）；⑥同情革命、支持革命（第12段）。

合作探究案

1、作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。如课文第二部分中，记叙了庚子年（1900）受灾农民“吃大户”，乙末年（1895）除夕被迫分家，光绪三十一年（1905）母亲送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。

2、从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命

的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。

3、再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。

4、朱德是领袖，是革命家，他心里不仅装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”，因此就要寻找补救之法，以报答母恩于万一。于是，从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员”；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”。再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”文章倒数第二自然段表达了作者宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，大大地深化了文章的主题。

1、①用词准确，语言朴实但深藏着朱德因母亲去世的悲痛，和对母亲无限的怀念。

②语言朴实无华，表现了母亲识大体、吃苦耐劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。

③一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。

④以“强健的身体”“勤劳的习惯”等来表达母亲对自己的教育和影响，真切、真实、真挚。在实实在在的叙述中，充满对母亲的深深敬爱和怀念之情。

⑤生活中，人们表达对亲人的感情都是无须多加修饰的，同时又是最生动的。此段平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。

2、课文第14至17段都是议论。这些在记叙基础上的议论把事件蕴涵的意义揭示得更透彻，把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更加深切。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。

3、以记叙为主，适当穿插一些对人物、事件的议论，抒发作者的感情，这是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。本文第1

4、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。

检测案

1、父亲在冬天为病中的儿子买冰棍；父亲躲在角落里注视颁奖大会；父亲为儿子买收录机并教育他如何做人。

2、高兴、自豪以及对儿子的重视

3、为自己的所作所为感到后悔、痛心。

4、没有优越的物质生活同样可以生存，人活的是志气。

5、把爱无私地给了儿女并正视艰难的生活。

6、父亲对儿子的影响是巨大的，他一生积攒的种种力量已渗透到“我”的生命中来。

7、伟大、深沉、无私的父爱；正视艰难生活的刚毅伟岸的精神。

第四单元

13背影

学习目标

1.积累字词和有关文学常识。

2.整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。

3.研读重点文段,领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

学习过程

一、基础积累 1.作家作品填空。

朱自清,字 ,江苏扬州人,现代著名的 、 、 ,其创作的散文被誉为“美文”。

2.给下面加点的字注音。

交卸．( ) 奔丧．( ) 橘．子( ) 迂．腐( ) 琐屑．( ) 栅．栏( ) 差．使( ) 蹒．跚( ) 狼藉．( ) 簌簌．．( ) 踌躇．．( ) 颓．唐( ) 3.根据意思写词语。

(1)( )乱七八糟的样子。 (2)( )纷纷落下的样子。 (3)( )凄凉,萧条,不景气。 (4)( )失业在家。

(5)( )言行守旧,不合时宜。 (6)( )衰颓败落。 二、整体感知

4.通读课文,你认为这篇文章的写作线索是什么?全文可分成几部分?请概括各部分的大意。

5.背影在课文中一共出现了几次?分别是在什么情境下出现的?其中哪一次最让你感动?哪一次刻画得最细致?

6.文中写了几次流泪?分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。

三、局部探究

7.研读课文第六段。

(1)声情并茂再现“背影”,小组成员之间可开展朗读比赛,看谁读得最能打动人。

(2)概括本段大意。

(3)本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法?试举例说明。

(4)描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词?请分析这些动词的表达效果。

(5)怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”这句话?

四、阅读延伸

父亲的驼背

父亲就这样无言地用lín()xún()驼背将生活的重负扛着,就像一张弓无言地坚韧着,积攒．()着,为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。我们做儿女的就是这弓上的箭。有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金,撒落在时间的长河里。

第一件事发生在我读小学六年级那年,这一年对我来说是一个灾难之年。我的两条腿上大大小小长满了十三个毒chuāng(),淋漓的脓血像山泉一样gǔ()gǔ()地朝外涌着,上学成了一种负担。父亲向来家教甚严,生几个脓疮自然是不能辍．()学的,走不动时父亲背也得把我背到学校去。于是,父亲的驼背就成了我的一副马鞍。每天早晨,父亲总会准时地蹲在屋檐边,就像一匹温驯．()的老马迎候着它的主人;掌灯时分,父亲也一定会kāng()kǎi()地亮出他的驼背站在教室的门前。我在父亲的背上度过了一个秋天一个冬天又一个春天。秋天里我没有觉出父亲的背有什么异样。冬天里父亲的背很暖和,我的心口总像有一盆火烘烤着。到了春天,厚重的棉衣褪去了,我突然发现父亲的背驼得更加厉害了,简直就像洪水冲击过后留下的一道塄坎。我伏贴在父亲的背上,父亲只能蜗牛一般将头艰难地向前伸着。

这情形使我很自然地联想到一些生命现象。在浩瀚的沙漠里,驼峰为绿洲而高耸着;在肥沃的田野里,牛背为犁铧而(a.坚韧 b.坚强 c.刚强)着。那么父亲的背也一定是为我而驼着!我的心魄被(a.震动 b.震撼 c.感动)了,我的灵魂被震撼了,我的爱憎也就和父亲的驼背紧紧维系在一起了。

记得有个星期六中午放学回家,我用手(a.抚摸 b.摸着 c.摩挲)着父亲汗涔涔．()的驼背,对父亲说,这背就可以做我的课桌呢。就这样,我在父亲的驼背上谈着历史的烟云,读着未来的幻梦……

8.给文中加点的字注音或在拼音后面填上相应的汉字。

9.选择合适的词填在文中横线上。

10.找出选文的中心句,指出它用了什么修辞手法,起什么作用。

11.这个文段中“有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金”一句的含义是什么?

12.散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命题立意,此文抓住了什么?两文有异曲同工之妙,“妙”在什么地方?

参考答案

1.佩弦散文家诗人学者

2.xièsāng júyūxièzhàchāi pán jísùsùchóu chútuí

3.(1)狼藉(2)簌簌(3)惨淡(4)赋闲(5)迂腐(6)颓唐

4.背影。全文可分三部分。第一部分(第1段):开篇点题,引出背影,背影成为贯串全文的叙事线索。第二部分(第2~6段):回忆往事,望父买橘,刻画背影。第三部分(第7段):结尾抒怀,

照应背影。

5.四次。第一次是文章的开头,开篇点题;第二次是车站送别,作者对背影做了具体的描绘,那肥胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子;第三次是父亲和儿子告别后,“我”眼望着父亲的背影消失在人群里面,离情别绪,催人泪下;第四次是在文章的结尾,在泪光中再次浮现了父亲的背影,思念之情不能自已,与开头呼应。最令人感动、刻画最细致的是父亲穿过铁道给儿子买橘子时的背影。

6.四次。第一次流泪是回家奔丧,看到家境衰败,祖母去世,父亲失业,因伤心而流泪;第二次是从父亲艰难的背影中感受到深切的父爱,因感动而流泪;第三次是因为和父亲分别,依恋、牵挂、不舍而流泪;第四次是几年不见,泪光中再现背影,因思念而流泪。

7.(1)略(2)父亲买橘子时的背影深深打动了“我”。(3)语言、外貌和动作描写举例略。

(4)走、探、攀、缩、倾。这些动词准确、生动、形象地再现了父亲买橘子时的艰难,表现了如山高似海深的父爱,极其质朴的文字却有催人泪下的功力。(5)父亲认为自己尽到了做父亲的责任,心里感到踏实满足,所以很轻松。

8.嶙峋疮汩汩慷慨zǎn chuòxùn cén

9.坚韧震撼摩挲

10.“父亲就这样无言地用……为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。”用比喻的手法,生动形象地表明了父亲无怨无悔地承受生活的艰难,突出表现了父亲博大而深沉的爱。

11.这两件事在“我”的人生历程中极为重要,令“我”永生难忘,获益无穷。

12.驼背。《背影》表达了作者对父爱的深刻理解;本文写出作者对父亲驼背怀有一种崇高的敬意和无限的感激之情,两文都能抓住人物在特定环境下的特征展开描写并以此为线索贯串全文,意蕴丰富,耐人寻味,这是它们的妙处所在。

六、词语点将（据意写词）。

1．看望；访问。（）

2．互相商量解决彼此间相关的问题。（）

3．竭力保持庄重。（）

4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。（）

5．弯弯曲曲地延伸的样子。（）

七、对号入座（选词填空）。

冷静寂静幽静恬静安静

１．蒙娜丽莎脸上流露出（）的微笑。

2．贝多芬在一条（）的小路上散步。

3．同学们（）地坐在教室里。

4．四周一片（），听不到一点声响。

5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（）。

八、句子工厂。

1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）

___________________________________________________________________________ 2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）

___________________________________________________________________________ 3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）

___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ 4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

“把”字句：

_________________________________________________________________ “被”字句：

_________________________________________________________________

九、要点梳理（课文回放）。

作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了

__________，__________，特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________，以及她__________、__________和__________；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

综合能力日日新

十、理解感悟。

（一）

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。