人教版八年级上册语文(部编版)第14课《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计
一、教材分析
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
二、设计理念
1、知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
2 新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在问题解决中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。
3、教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
三、学习目标
知识与技能
1．理解白杨树的象征意义。
2．品味散文优美抒情的语言特色。
3．理解象征、反问、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
过程与方法 1．以朗读法感受白杨树的外形。
2．以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感态度价值观
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
四、重点与难点
重点：白杨树的形象特征及象征意义。
难点：象征写作手法在本文中的运用。
五、教学设想
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。
六、教学手段
多媒体课件及相关资料。
七、教学过程
【激情导入】
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过柳的风韵，我们瞻仰过松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极常见的一种树，房前、屋后、河畔，路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给我们的感受或许是优美、或许是宁静！但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿（多媒体播放西北高原的视频）。同学们，听到了吗，看到了吗？那苍劲、悠扬的葫芦丝《黄土情》把我们带进了神奇的西北高原。
【课前准备】
1．师生认定学习目标，明确学习的重点、难点。
2．走进作者，交代背景。 ①作者简介： 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。中国现代进步文化的先驱者和伟大革命家、文学家。代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。
②时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。正是这西北高远走的一遭，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了北方军民在党的领导下，同心同德，团结一致，进行的艰苦卓绝的斗争。作者从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇优美的写景抒情散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以只能采用委婉含蓄的手法来表达自己的思想感情，这种手法叫作象征。
模块一：熟读——读标题、读课文、读注释、读出散文的味
（听录音，完后学生激情自由读，然后合作探究）
1．解题，引导学生说“礼赞”的含义。
2．有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？
（讨论后归纳，媒体显示） ★高原风景图 白杨特写图 物人联想图
3．通过听读课文你感受到白杨树是怎样的一种树？
如：白杨树是力争上游的树；白杨树是质朴、坚强的树 ；白杨树是倔强挺立的树等。
4．理清思路
①赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
生长环境 外部形象 内在气质
②（小组讨论，师归纳）按照这条思路，本文可以分成五段：
第一段（第1节），直抒发对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段（第2—4节），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第5、6节），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8节），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五段（第9节），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
模块二：巧练——练朗读能力、练辨析能力、练概述能力、练理解能力
1．全班齐读（要求感情浓厚，语调昂扬）第（1一4）节后，小组讨论，教师点拨：
★文章开门见山，一开始就抒发了对白杨树的崇敬、赞美之情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？作者为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而是宕开一笔接着写了黄土高原的景色，突出了它的“雄壮”、“伟大”，烘托出白杨树生长环境的不平凡；接着引出作者观看的“单调”感。为下文白杨树的闪亮出场做好了铺垫。
2．品读文章的（5、6）自然段，探究以下问题：
(1)白杨树的外形特征怎样？（小组讨论，各抒己见，师归纳点拨）
★在描绘白杨树的形象方面，作者采用拟人化手法，用“力争上游”一词概括了白杨树形象的总特点，然后分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的笔直；枝，强调它的靠拢；叶，突出它的向上；皮，则写它“微微泛出淡青色”。最后用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，通过这些特点的描写，正直、团结、质朴、力争上游的白杨树的形象，便呼之欲出了。文章的第6段，则自然而然的再次抒发赞美之感情，突出了白杨树的不平凡。
模块三：深思——探究课文写作的妙处
1．请学生酝酿感情，高声地充满激情地将文章的（7、8）段读给自己的同桌听，品味语言使用的妙处。
诗文不是无情物，《白杨礼赞》所赞美的并不仅仅是白杨树，本文深刻的主旨是在赞美人。（各小组展开讨论，探究写法，体会情感，揣摩语言）
屏幕显示合作探究一：欲扬先抑。
屏幕显示合作探究二：反问句改为一般陈述句。 ★教师归纳：
本部分作者运用“先抑后扬”的写法，首先连续使用四个否定词“没有婆娑的姿态、没有屈曲盘旋的虬枝、也许你要说它不美、算不得树中的好女子”，然后笔锋一转，一连举出了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。此时，我们已经深刻的感受到，在作者的笔下，白杨树不再是一种普通的树，而是一类人、一种精神的写照，那么是什么撩拨了作者的心弦呢？
接下来，作者又一连用四个反问构成排比句式，语气逐步强烈、含义逐步丰富、境界逐步高远，发人深思、层层深入的点破了白杨树的象征意义。“难道它只是树——难道它不象征了北方的农民——难道不象征了守卫自己家乡的哨兵——难道它不象征了在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志”。四个反问句一气呵成，由物到人，由对白杨树的赞美自然而然的过渡到对西北抗日军民的赞美上，这种写作手法称之为“象征”。
2．归纳象征手法的使用
（合作讨论象征手法的内涵，师归纳）
★象征就是托物言志、托义于物、借物抒情，即作者把所表达的意义寄托在所描写、称赞的事物之上的一种写作手法。
★在本文中，白杨树和北方的抗日军民所具有的正直、朴质、严肃、团结、力争上游、坚强不屈的精神正是我们民族精神的浓缩。所以，白杨树象征了中国共产党领导下的抗日军民，象征了整个中华民族坚强不屈的革命精神和斗争意志。在那个亡国灭种的危机关头，这正是我们民族的希望所在，是我们民族求得独立和自由的基石！宋代爱国诗人陆游说：“位卑未敢忘忧国”，是的，生活在当今幸福时代的我们，应该义无反顾地肩负起振兴中华的使命！
模块四、活用——模仿本文的写法和语言特色，作文练习
1． 说话：仿句式，造句子。
①我赞美莲花(菊花,梅花、小草、蜜蜂……),就因为它不但…,尤其…
② 让那些……人们去赞美……的牡丹,去鄙视这……的莲花…我要高声赞美莲花 2． 作文：
★同学们，在我们生活的大千世界，有没有一些自然景物触动过你的情思，引发过你的联想和想象。请你从“落花、蜡烛、山鹰、明月、绿叶、泥土、小草”这些事物中选择一种，运用象征手法，完成一篇200字的短文。
最后，让我们以阎维文的一曲婉转激越的《小白杨》结束本节课的内容。
部编版初中语文《白杨礼赞》优质课教学设计
1 《白杨礼赞》教学设计
教学目标：1.通过朗读课文，利用语言标志（反复出现的词句）理清文章的总体脉络。
2.梳理课文结构，引导学生领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧。
3.学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。
教学难点：了解烘托、欲扬先抑、对比等写作技巧的作用，能够结合文本赏析这些技巧的表达效果。
教学重点：通过对象征手法的学习，把握托物言志散文的基本特点。
教学过程：
（上课之前下发《白杨礼赞》预学单，详见附件1）
一、导入：同学们，今天我们将一起学习《白杨礼赞》，这是一篇托物言志的散文，那么这一类的散文我们该怎么学呢？
任务一：朗读圈划，梳理脉络
首先第一个任务，请同学们自由朗读课文，朗读的同时，请你圈划出本文的语言标志（反复出现的词句），借此理清文章的总体脉络。（如果说标题是一栋房子，那么你所找出的重要语句就是支撑房子的关键支柱）
请一位同学分享一下你所圈划的语句，与PPT相印证，划对的同学请举手示意。这几句话乍一看好似一样，然而细看你会发现它是有变式的，它们的顺序可否互换呢？（不可，“那”和“这”都有所指代，不可用以开篇）
第一环节小结：同学们，当你们以后自己独立阅读一篇文章的时候，首先很重要的一步是要学会梳理出这篇文章的结构框架。 2 任务二：全面梳理课文结构
接下来请同学看到预学单上的“课文结构梳理表”，请一位同学把你的答案呈现一下，有没有不一样的答案？再请一位同学呈现一下，我们一起来比较，订正，最后达成共识。
课文的结构更加清晰了，同学们有没有发现，这篇散文托物言志的特点也清晰了。前文托物，重在白杨树“形”的刻画，后文言志，重在白杨树“神”的升华。那么作者又是如何衔接过渡的呢？（聚焦文中第七段，解读文中的照应语句，四个反问句的表达效果以及指向清晰的象征意义）
任务三：重点解读象征手法
（教师下发合作学习单，详见附件2）
接下来请同学们阅读“合作学习单”中的三则材料，先独立解答相应的问题，而后以小组讨论的形式交流，集思广益。（预设独立答题3分钟，小组讨论4分钟）
白杨礼赞语文教案优秀8篇
白杨礼赞语文教案优秀8篇
《白杨礼赞》教案 篇一
1、掌握无边无垠、坦荡如砥等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
理解白杨树的象征意义与象征手法。
朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
录音机、投影仪。
一课时
重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。
一、激发兴趣，导入新课
指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：
的白杨树
二、初读课文，整体感知
听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。
三、再读课文，把握要旨
1、在学生回答白杨树的。外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
幻灯片：
反问句改成陈述句
3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？
4、讲解什么是象征
幻灯片：
象征是
四、课外拓展，领会象征
1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解
幻灯片：
绿色长城
2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义
幻灯片：
《白桦林》歌词
3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
白杨礼赞 教学设计 2022-2023学年部编版语文八年级上册
白杨礼赞 教学设计
教学目标
1、通过朗读，整体感知课文内容，体味文章蕴含的感情。
2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。
教学内容
教学重点：整体把握课文内容和情感。
教学难点：象征手法的理解。
教学过程 教学目的
导入
茅盾先生说：“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。” 那充满了崇高精神的人类的活动有哪些呢？中华民族的抗日战争便是其中之一，我们在这场战争中争取民族解放、民族独立。而茅盾先生笔下的一篇文章，也借用了一种树来赞美北方的抗日军民，今天我们一起学习这篇文章《白杨礼赞》。 引入新课，吸引学生学习兴趣
“探”文本
（1）仔细读课文，“我”曾走过怎样的高原，“我”曾见过怎样的白杨？
明确：从课文里我们可以找到“我”曾走过望不到边际的、黄绿错综的、坦荡如砥的、无边无垠的、雄壮的、伟大的、积雪初融的、单调的高原。“我”曾见过参天耸立的、丈把高的、绝无旁枝的、绝不旁逸斜出的、宽大的叶子片片向上的、枝枝叶叶靠紧的、皮光滑的；笔直的、倔强挺立的、坚强的、不折不挠的、努力向上的、力争上游的、正直的、朴质的、严肃的、温和的、伟岸的白杨。从这些词语我们可以知道白杨树的生长环境非常恶劣，但是它却长的非常挺拔，可见白杨树是“不平凡的”树。 阅读文章，探究文章内容，引导学生了解白杨树是不平凡的树
（2）自由阅读文章7、8、9自然段说一说作者是从哪三个方面赞美白杨树的“不平凡”？
“悟”文本
（1）细读第7自然段，说说作者由白杨树的精神品格联想到哪些人。
明确：作者联想到了北方的农民、哨兵，北方的农民身上有着朴质、严肃、坚强不屈的精神品格，哨兵身上有着像白杨树一样傲然挺立的品格，他们都展现了中华儿女团结、力求上进的精神意志。树是朴质、严肃、坚强不屈、团结、力求上进的，联想到了农民、哨兵这类人的精神和意志，本体是树，象征体是人，这是我们今天要学习的象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。由此，作者用白杨树来象征北方的抗日军民，层层深入，赞美他们的精神品质。
《白杨礼赞》优秀教学设计
《白杨礼赞》教学设计
教学目标
1.知识与能力：理清脉络，把握情感线索；通过对白杨树外在形象的分析，掌握白杨
树的象征意义；培养学生对文本的分析和概括能力；学习在写作中运用象征手法。
2.过程与方法：教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解
决问题。
3.情感、态度与价值观：感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈
的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，并指导以后的生活实践。
教学重难点
1.教学重点：分析第5、7段内容，由白杨树外在内在，理解其象征意义。
2.教学难点：理解白杨树的象征意义；进行适当的写作训练。
教法学法
自主学习、合作探究、小组讨论、写作训练
教学手段
多媒体、PPT课件
学情分析
初二的孩子具有一定的认知能力，能够理解作者通过描写表现白杨树的特点，进而作
出由树及人的联想，但对象征手法概念模糊，难以独立进行知识的整合，在写作中不会灵
活运用象征手法。
教学过程一、诗歌导入
同学们，老师给你们背诵一首诗，请你们猜一猜诗中描绘的是什么植物。
北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。
你们看，笔直的干，笔直的枝，白得朴素，绿得生机。茅盾先生第一次见到白杨树，
他是惊奇地叫了一声的，并满怀激情地为此写了一篇文章《白杨礼赞》。
【板书: 14.白杨礼赞 茅盾】
（设计意图:由诗歌引入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境；诗句为课本
补白部分的内容，这一环节也有助于提醒学生关注课本信息，拓展知识面。）二、解题
（一）学生说出对题目的疑问？
明确:白杨树长什么样？为什么要礼赞白杨树？礼赞是什么意思？白杨树生长在哪里？
（二）解题:礼，即敬礼、致敬；赞，即赞美；礼赞，即崇高的赞美。“礼赞”一词有
宗教意味，指对神佛和信仰的极度崇拜、高度赞美，有虔诚之意。在这里指对白杨树崇高
的赞美。
（设计意图:提疑环节体现以学生为主体的原则，使学生对本课的学习产生强烈好奇
15 白杨礼赞(名师教案)【八上部编】
人教部编版初二语文八年级上册教学设计
15 白杨礼赞
【教学目标】
1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。
3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.梳理文章脉络，把握文章感情。
2.领会并学习运用欲扬先抑、烘托、对比等写作技巧。
【教学过程】
一、诗歌朗读，导入新课
师：请同学们朗读这首诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。
课件出示：
北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！
生：白杨树。
师：没错，就是白杨树！你们看，它笔直的干，聚拢的枝，白得朴素，绿得生机。茅盾先生第一次见到白杨树时，他便“惊奇地叫了一声”，并满怀激情地写了一篇文章——《白杨礼赞》，今天就让我们一起学习他的这篇课文，来看看茅盾眼中的白杨树是怎样的吧！
（板书：白杨礼赞 茅盾）
【设计意图】由诗歌引入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境；诗句为课本补白部分的内容，这一环节也有助于提醒学生关注课本信息，拓展知识面。
二、初读感知，寻找“不平凡”
1.基础预学 （1）作者简介、背景介绍。（见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏目）
（2）字词积累。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）
2.朗读课文，找关键句
师：请同学们找出文章中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读出来。
课件出示：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树……
第9段：我要高声赞美白杨树！
3.反复诵读，体悟情感
师：引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这”，从“实在”到“决不是”，从“赞美”到“高声赞美”，说明了什么？
第15课《白杨礼赞》教学设计
八年级上册第四单元第15课
《白杨礼赞》教学设计
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；理清思路，理解、分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞手法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．表达与交流中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教材分析】
《白杨礼赞》是部编本语文八年级上册第四单元的一篇课文。部编版教材八年级上册第四单元紧承第二单元回忆性散文的学习，在单元导读中明确人文素养目标为“要求学生领会作品的情思，丰富自己的精神世界”。语文要素培养目标则提出要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同散文的特点。
在学习《白杨礼赞》一文前，学生已经学习了《我的小桃树》《爱莲说》等文章，为学习这篇托物言志散文奠定了一定的基础。《白杨礼赞》表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了西北抗日军民的坚强意志和精神。作者对白杨树的赞美之情，赋予白杨树的象征意义和文章的写作思路清晰明了。
【学情分析】
经过七年级的语文学习，学生已经掌握了“通识”类语文知识与技能，如朗读、默读、精读、略读等。在此基础上，八年级的教学应主要集中于“专业”的阅读知识与技能，如教授不同散文的阅读方法、散文写作技巧对阅读的影响，品析不同作者的语言风格等。按照具体的知识结构体系细分，在八年级上册第 7
课《列夫·托尔斯泰》的学习中，学生已经接触了“欲扬先抑”的写作手法，学会了如何“先抑”，但还未具体学习如何“由抑转扬”。在七年级下册第五单元
的学习中，学生接触了象征类手法，但是不理解象征对主旨的升华作用，对于分析象征手法的具体策略亦不明确。因此，在设计课堂教学时应先注意以上两个问题，并通过具体的任务让学生自己发现并解决问题，进而在教师的指导下学会应用与拓展。
人教部编版八年级语文上册 《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案
课题 白杨礼赞 单元 第四单元 学科 语文 年级 八年级
学习
目标 1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
3、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
4、品味课文紧凑有力，直抒胸臆的语言特点。
重点 1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
难点 1、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
2、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，杨树是我们常见的一种树，古诗词中有许多描写杨树的名句，你能说出几句吗？
杨柳丝丝弄轻柔，烟缕织成愁。（宋•王雱《眼儿媚》）
城中桃李须臾尽，争似垂杨无限时。（唐•刘禹锡《杨柳枝词》）
垂杨只解惹春风，何曾系得行人住。（宋•晏殊《踏莎行·细草愁烟》）
杨柳东风树，青青夹御河。（唐•王之涣《送别》）
这节课我们跟随现代作家茅盾学习散文《白杨礼赞》，了解中国大地上与古诗词中不一样的杨树。 说说描写杨树的名句。 由描写杨树的名句导入新课，积累古诗词，激发学生学习的兴趣。
讲授新课 一、出示学习目标
请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。
1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
齐读学习目标。
明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
3、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
4、品味课文紧凑有力，直抒胸臆的语言特点。
二、展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：
白杨礼赞教案-完整版公开课教学设计
题目 第一课 白杨礼赞 总课时 2课时
学校 八中 教者 夏保军 年级 八年 学科 语文
设计
分析 白杨礼赞》是 语文教材八年级第一单元的第二篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。 初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
学情分析 我校学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。在教学中，主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，
在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。 《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
教学目标 １． 在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
２． ２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
３． ３．重点掌握文中的字与词。
４． ①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。
５． ②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。
人教版语文八年级上册《白杨礼赞》教案
人教版语文八年级上册《白杨礼赞》教案
课题 人教版语文八年级上册《白杨礼赞》教案
学习
目标 1.理解白杨树的象征意义。
2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
3.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
重点
难点 知识点的掌握与应用
1. 教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。
2.教学难点：理解第二段的内容及作用。
课时安排 两个教时
第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等。
第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。
教学内容
教学过程
第一教时
一、创设情境，导入新课
（一）播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。
（二）释题:“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
（三）了解有关写作背景和文学常识。
阅读课文注释①，教师补充:
茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
写作背景:《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
二、整体感知，初步把握课文基本内容
（一）教师范读全文。
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》:“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀:美而高。颀，高。[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。
第15课 白杨礼赞(教学设计)-八年级语文上册(统编版)
第15课 《白杨礼赞》教学设计
【学习目标】
1.理清文章情感脉落，感受作者对白杨树的崇敬、赞美之情。
2.了解托物言志散文的特点，体会和领悟白杨树的象征意义。
3.品味语言，理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧及效果。
【重点难点】
1.理清文章脉落，领悟白杨树的象征意义，感受对白杨树的赞美之情。
2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧及效果。
【课时安排】
两课时
【学习过程】
第一课时
一、导入新课
1.诵读古诗
题白杨图
茅盾
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
2.导入新课
这首诗写了一种白杨树。大家看他笔直的干；笔直的枝；白，白的那样朴素；绿，绿的那样富有生机，催人奋进。著名文学家茅盾先生第一次看到白杨树时，就惊奇地叫了一声，并满怀激情地写下了一篇散文《白杨礼赞》。今天我们就一起品读白杨，礼赞白杨。
二、知识简介
1.作者简介
茅盾 (1986-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。1921年曾与郑振铎、王统照、许地山等发起成立文学研究会，同年加入中国共产党。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。主要作品：中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》(总称《蚀》三部曲) ，长篇小说《子夜》《腐蚀》《虹》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》（总称《农村三部曲》）《林家铺子》等。
茅盾文学奖:根据茅盾先生遗愿，中国作家协会以茅盾先生捐赠的25万元稿费为基础，于1981年设立“茅盾文学奖”，目的是鼓励优秀长篇小说的创作。茅盾文学奖，奖项每四年评选一次，是中国具有最高荣誉的文学奖项之一。
2.写作背景
《白杨礼赞》写于1941年，作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学。当时正处在抗战的相持阶段。他目睹了北方抗日军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。同时，他也看到国民党顽固派消极抗日、积极反共的现状。回到重庆后，他写下了这篇热情洋溢的散文。