《变态心理学》复习方法和干货

《变态心理学》复习方法和干货
变态心理学并不是“变态”，其实应该翻译成异常心理学，由于早期翻译成变态，所以后来就没有改名，一直沿用变态心理学这个称呼了，但是我们学习心理学的同学，应该明确这个常识。

心理学考研中，对于变态心理学，一般考选择题、简答题、案例题。

博仁老师今天给大家详细阐述变态心理学中的人格障碍和一道真题案例题。

一．变态心理学思维导图
变态心理学思维导图
二．复习策略
347心理学专业大纲里面的变态心理学就要求以上的七章内容，在考试中一般只考这七章的内容，同学们必须把这七章的内容理解且记熟。

同学们看完大纲解析肯定会觉得乏味，这个时候就要看相关的书籍，如果时间紧的话，只看钱铭怡的《变态心理学》就好了，结合书上的例子记忆甚好。

如果真对于变态心理学感兴趣的话，建议看詹姆斯布切的《变态心理学》，里面的例子多且好，有助于大家理解。

三．人格障碍干货（建议同学们按照以下的方式，整理全部七章内容，这样方便记忆和答题）（一）偏执型人格障碍
以猜疑和偏执为主要特征。

主要表现为：
1.对挫折和拒绝过分敏感；
2.对侮辱和伤害不依不饶或持久的怨恨；
3.多疑，且带有弥漫性，甚至把中性和友好的态度歪曲为敌意或蔑视；
4.好争斗，为个人权利进行不屈的斗争，明显地过分且与处境不和谐；
5.病态性的嫉妒；
6.自视过高，过分重视自身的作用，持久的自我援引态度；
7.认为周围有人搞阴谋的先入为主的观念。

（二）类分裂型人格障碍
以社会隔绝、情感疏远，情绪冷淡或感情平淡为特征。

主要表现：
1.不能享乐；
2.情感冷淡，对人无温情、无体贴，也不发怒；
3.对赞扬或批评均无反应；
4.对异性不感兴趣；
5.沉湎于幻想，孤独地活动；
6.无知心朋友，没有亲密或信任的人际交往；
7.不遵守社会习俗，行为怪异。

（三）反社会型人格障碍
以经常发生违反社会规范的行为为特征。

主要表现：
1.对人冷酷无情，缺乏同情心；
2.没有责任心，不顾道德准则、社会义务和社会规章；
3.不能与人维持长久的关系；
4.对挫折的耐受性低，受挫后易产生攻击甚至暴力行为；
5.无内疚感，不能汲取教训，处罚无效；
6.与社会或他人相冲突时总是为自己辩解而责怪别人；
7.持续存在的易激怒。

（四）冲动型人格障碍
主要表现：
1.常有突如其来，不考虑后果的行为倾向；
2.事先无计划，也看不到可能的未来事件或境遇；
3.心情不可预测，变化不定；
4.容易暴怒或产生与此相反的激情；
5.不能控制行为的爆发；
6.易与人争吵打架，尤其是在其冲动行为受阻之时；
7.不能坚持没有报酬或奖励的行动。

（五）戏剧性人格障碍
主要表现：
1.自我戏剧化，情绪表达过分；
2.易受暗示，易受他人的影响；
3.情感肤浅；
4.自我中心，自我放纵，不考虑别人；
5.总是渴望得到赞赏，否则感到委屈或受了伤害；
6.追求刺激与兴奋，把自己置于活动的中心，引人注意；
7.为了个人需要经常玩弄手腕，操纵别人。

（六)强迫性人格障碍
以情绪限制，秩序性、坚持执拗、犹豫不决、完美为特征。

主要表现：
1.优柔寡断，过分谨慎，表现出深层的不安全感；
2.完美主义，反复核对检查，过分注意细节；
3.过分认真，顾虑多端，只考虑工作或学习的成效而不惜牺牲愉快和人际关系；
4.拘泥迂腐，因循守旧，不善于对人表达温情；
5.刻板、固执，总要求别人适应其办事方式；
6.经常有厌恶的思想或冲动闯入意识，还不到强迫症的程度；
7.必须老早就对其一切活动做好计划，并不厌其烦。

（七）焦虑回避型人格障碍
主要表现：
1.持续且弥散性的紧张不安感；
2.习惯性地注意自我体验、不安全感、自卑感；
3.不断地渴望被别人所接受，所迎合；
4.对批评和反对意见过分敏感；
5.避免甚至拒绝与人交往密切，除非别人表示十分欢迎并无条件地不批评他，人际关系受限；
6.日常生活中对可能的危险估计过于严重，倾向于恐惧和回避，但还不到恐怖症的程度；
7.由于追求确定性与安全性，生活方式拘谨。

（八）依赖性人格障碍
主要表现：
1.怂恿和允许别人在人生重大事件上代负责；
2.个人需要服从于所依赖的人的需要；
3.对所依赖的人不提任何即使是合理的需求；
4.自认无能，并缺乏精力；
5.总是害怕被抛弃，需要别人反复保证，孤独时感到很不自在或不舒服；
6.在亲密关系终结时有感到被毁灭和无助的体验；
7.遇逆境时有把责任完全退给他人的倾向。

（九）分裂型人格障碍
其特征为患者的观念、外套和行为的奇特性和人际关系的缺乏，常抱有与所属文化背景不相应的奇特信念或魔幻般的想法，用语离奇，表情冷漠，在社交场合常表现焦虑不安。

（十）边缘性人格障碍
其特征为自我意象、人际关系和情绪状态极度不稳定，缺乏持久的自我同一性，对自我表象、性别定向、长远目标或职业选择、价值观念，交友类型等常表现迷惑或混乱。

内心常感空虚和厌烦，其情绪基调为抑郁、易激怒和焦虑；由于怨怒而可能导致自毁行为。

（十一）自恋型人格障碍
表现为自我价值的过分夸大，常幻想自己才干超人，成就卓越，拥有权力、聪明和美貌。

内心渴望别人的赞美，但外表又以冷淡和无动于衷来掩饰；缺乏将心比心的共感性，缺乏协调的人际关系。

（十二）被动攻击型人格障碍
其特征为对社会或职业要求采取一种消极抵抗态度，通过间接的方式最终把事情弄乱，从而被动地表达他们潜在的攻击性。

其策略包括拖延、懈怠、顽固、健忘或在合作中不完成自己的任务造成妨碍他人工作的后果。

爱生闷气，好争辩，常提抗议；其社交和职业功能缺损都较严重。

三．真题
在很多院校中，对变态心理学这块的考试主要结合咨询与临床心理学，下面是一道上海师范大学曾考查过的一道题目：
小强男 6岁幼儿班大班
主诉：难以坐定、好动、易发脾气、写字笔画不对，有时左右颠倒。

生育史：第一胎，怀孕初期母亲曾因患病服用过药物，但足月顺产，出生后发育大致正常。

成长史：2岁入幼儿园小托班，期间老师反映其活泼好胜心强，好表现，什么事都想学，但什么事都不持久，最终学不好。

现在史：自从小强上了幼儿园后，母亲就注意抓“早起教育”，让其逐渐学背诗、写字、做算术；但其不愿意也没兴趣，常左看右看，不集中注意力，且只要母亲不在边上看着，就走开或逃跑；硬逼他学，
就发脾气。

小强现在已是大班，明年即将上小学，写字经常比划不正确，常少一撇或多一点，而且有时会把一个字左右颠倒或上下颠倒不成字。

父母怕他上学后是最差的学生，会觉得丢脸，就加紧管教。

父母越是着急，小强被管更是爱发脾气，在这种情况下前去咨询。

家庭背景：父亲是技术员，在家做家务做饭，平常也很不在意写字，总是马马虎虎，经常写错；母亲平时非常急躁爱发脾气。

临床测试小强智商102，看上去也非常聪明，进屋看这看那，父母在和医生说小孩不好的话时总是被小强有意打断。

医生在和小强谈话时小强只说几句，就玩自己的，在玩玩具时很难专一，总是玩不一样的玩具。

问题：
1.小强是什么障碍？障碍临床依据有哪些？
2.引发小强障碍的因素有哪些？并进行分析。

3.你将如何干预小强？并提出干预策略。

答：
1.注意缺陷多动障碍（ADHD），在我国称为多动症，是儿童期常见的一类心理障碍。

表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。

表现为与年龄不相称的明显注意持续时间短暂，是本症的核心症状。

患者常常在听课、做作业或其他活动时注意难以持久，容易因外界刺激而分心。

在学习或活动中不能注意到细节，经常因为粗心发生错误。

注意维持困难，经常有意回避或不愿意从事需要较长时间持续集中精力的任务，如课堂作业或家庭作业。

做事拖拉，不能按时完成作业或指定的任务。

患者平时容易丢三落四，经常遗失玩具、学习用具，忘记日常的活动安排，甚至忘记老师布置的家庭作业。

2.家庭和心理社会因素是造成小强形成这种症状的原因。

教养方式不当，父母性格不良是主因。

例如：父亲是技术员，在家做家务做饭，平常也很不在意写字，总是马马虎虎，经常写错；母亲平时非常急躁爱发脾气。

3.治疗上，根据患者及其家庭的特点制定综合性干预方案。

药物治疗能够短期缓解部分症状，对于疾病给患者及其家庭带来的一系列不良影响则更多地依靠非药物治疗方法。

心理治疗主要有行为治疗和认知行为治疗两种方式。

患者同伴关系不良，对别人有攻击性语言和行为，自我控制能力差等。

行为治疗利用操作性条件反射的原理，及时对患者的行为予以正性或负性强化，使患者学会适当的社交技能，用新的有效的行为来替代不适当的行为模式。

认知行为治疗主要解决患者的冲动性问题，让患者学习如何去解决问题，识别自己的行为是否恰当，选择恰当的行为方式。

药物治疗，药物能改善注意缺陷，降低活动水平，在一定程度上提高学习成绩，短期内改善患者与家庭成员的关系。

行为管理和教育。

针对父母的教育和训练。

四．复习建议
纵观各个学校，在变态心理学这块，考得都不多，而且难度基本不会超过上述真题，所以对于想考上研究生的同学，这块是不允许失分的，不想失分的同学需要充分的准备和强大的知识储备，知识非一日之功，大家需慢慢沉淀。

更详细的内容请大家咨询博仁老师。