小学科学教材研究分析

小学科学教材分析

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随着社会进步和科技在人类生活中的作用日益明显，科学教育也在小学课程中也处于越来越重要的地位。科学课程标准中指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学蒙课程，又是一门综合课程。这就需要教师具备与之相要求的专业知识与能力，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。但是当前我国科学教育中存在了很多问题，本文重点研究了目前高师院校小学教育科学方向与小学科学在课程教学方面存在的问题并提出了相关的建议。

一、课题研究的意义

科学技术的飞速发展对社会的影响越来越大，对科学教育的要求也越来越高。所以，面对社会的要求，我国目前的小学科学教育的主要任务是培养学生的科学素养。小学科学课是一门综合性很强的科学启蒙课程，它的综合性主要体现在生物、物理、化学、地理四大领域，这就需要我们科学教师具有综合的科学知识素养和实践能力。因此，作为未来的科学教师，我们需要通过研读科学教材来更好地提高学生的科学素养。但是，作为培养我们未来的科学教师的高师院校，在设置与地理知识相一致的课程内容教学中却存在着一些问题，这不仅会影响小学科学教师的教学效果，而且对培养小学生的科学素养非常不利。所以本文通过分析小学科学教材中的地理知识结构体系与高师院校小教专业科学方向所开设的地理课程的衔接程度，提出了相关的建议，这样有助于我们充分地理解小学科学教材，从而可以更好地实施教学。

二、地理知识在小学科学教材中的结构体系研究

（一）小学科学教材中地理知识的统计结果

在教科版3-6年级八册小学科学教材中，地理知识一共有49个知识点（从附表中知识点数量的总和得出），但其分布在3-6年级却不均匀，三、四两个年级一共包含知识点有16个，占所有小学科学课本中总地理知识点的32.65﹪。

五、六年级一共包含知识点有33个，占所有小学科学课本中总地理知识点的

67.35﹪。本文主要研究了五、六年级地理知识在教材中的分布情况，它的内容非常丰富，涵盖了地球表面与变化的内容，还有地球的运动以及宇宙的内容。下表为地理内容在五、六年级的单元分布统计结果：

表一小学科学教材（5-6年级）地理知识的单元分布

五年级(上) 《地球

表面及

其变化》

1.地球表面的地形

2. 地球内部运动引起的地形变化

3. 岩石会改变模样吗

4. 土壤中有什么

5. 雨水对土地的侵蚀

6. 探索土地被侵蚀的因素

7. 河流对土地的作用8. 减少对土地的侵蚀

五年级(下)

《地球

的运动》 1. 昼夜交替现象 2 . 人类认识地球及其运动的历史 3. 证明地球在自转 4. 谁先迎来黎明

5. 北极星“不动“的秘密

6. 地球在公转吗

7. 为什么一年又四季 8. 极昼和极夜的解释

六年级(上) 《能量》 1. 能量与太阳 六年级(下)

《宇宙》 1.地球的卫星—月球 2.月相变化 3.我们来造“环形山” 4.日食和月食 5.太阳系 6. 在星空中（一）

7.在星空中（二） 8. 探索宇宙

9.一天的垃圾 10.垃圾的处理 11.减少丢弃及重新使用 12.分类和回收利用 13.一天的生活用水 14.污水和污水处理 15.考察家乡的日然水域 16.环境问题和我们的行动

从上表可知，地理知识在五、六年级都有所呈现，内容主要有岩石、土壤、昼夜交替、四季、月球和星座，还有垃圾和污水的处理及环境的保护，可见其内容非常丰富，这些地理知识的内容离小学生的现实生活很近，贯穿于整个小学科学学习过程中，这就需要教师根据地理知识在各年级教材中的特点去有效地教学，更需要教师具备一定的专业知识和生活经验。通过地理知识点在教材中的分布情况，本文计算出地理知识在五、六年级教材中所占比重，下表为其分布的统计表：

表二 小学科学教材五、六年级上下册地理知识点在五、六年级地理总知识点中所占比重

小学科学教材中地理总知识点为49个，五、六年级有33个，上表为五、六

五年级上 五年级下 六年级上 六年级下 地理

知识点 8 8 1 16 百分比 24.24%

24.24%

3.03%

48.49%

年信息

年级上下册知识点在五、六年级总知识点中所占比重。从以上统计结果可知地理知识在小学科学教材中的分布是不均匀的，在五、六年级都有所呈现。六年级（下）涉及的地理知识最多，为48.49%。其次为五年级（上）和五（下），为24.24%。六年级（上）涉及最少，为3.03%。由地理知识在五、六年级教材中所占的比重可知，六年级所占比重多，因为六年级是向初中过渡的阶段，这样正好可以为学习初中地理知识打下扎实的基础。

（二）地理知识在小学科学教材中的特点

1.知识内容方面

高年级阶段的小学生的思维由具体形象过渡到抽象逻辑思维，五、六年级的知识内容的学习需要学生抽象逻辑思维的参与，所以内容难度比较大。五、六年级教材的内容分布正体现了小学生的这一思维特点，表中五年级地理知识所占百分比为48.48%，六年级地理知识所占百分比为51.52%,由此可知，六年级的知识点稍微比五年级的要多一点，内容由少到多，由简单到复杂，需要学生抽象逻辑思维的参与。

五年级上册中的“地球内部的运动、探索岩石变化的原因、探索河流对土地的影响”；五年级下册中的“昼夜交替的解释、地球上为什么会有四季”；六年级下册中的“月相、太阳系、人类对宇宙的探索等”这些内容都是抽象的，需要学生改造重组已有知识经验并于新知识联系去发现和探索它的规律。知识内容的特点也为我们高校地理学科的设置提供了一定的依据。

2.情感态度与价值观方面

科学课程标准中指出：科学素养包含了科学知识、方法和技能、科学态度情感与价值观等方面的内容，通过科学课程的学习，提出了情感态度价值观的要求，培养学生爱科学、爱家乡、爱祖国的情感以及亲近自然、珍爱生命、积极参与资源与环境的保护等。教材将情感态度价值观的培养重点放在了五、六年级，在高年级中体现的内容比较多。比如五年级的珍惜爱护我们的土地资源，建设与保护我们的家园，这些可以帮助学生树立爱护资源的意识；六年级的减少丢弃及重新使用垃圾，污水处理，环境问题和我们的行动，全球环境行动，让我们携手保护家园，可以帮助学生树立保护环境及节约资源的意识。

三、小学科学课中的地理知识与高校小教专业本科课程内容的

关系

小学科学课是一门综合课程，涉及面广，所以科学教师必须具备一定的科学专业知识，这对科学教学而言具有十分重要的作用，对科学教师来讲也是一个十