高中英语阅读障碍及策略分析
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策随着全球化的发展，英语已经成为国际交流中最重要的语言之一。
而对于高中生来说，英语阅读能力的提升不仅是面对高考的迫切需求，更是在未来学习、工作和生活中必不可少的能力。
许多高中生在英语阅读方面遇到了一些困难和障碍。
本文将探讨一些影响高中生英语阅读的障碍，并提出相应的解决对策。
高中生英语阅读的一个障碍是词汇量不足。
由于长期以来英语学习的重点放在了语法和听说方面，很少有时间和机会去大量积累英语词汇。
这使得许多高中生在阅读时碰到生词时感到困惑，影响阅读的流利性。
为了解决这个问题，高中生可以通过多读多听来积累词汇。
可以选择一些适合自己水平的英语原版书籍和英语电影，通过阅读和听力来积累词汇。
还可以编写词汇本，将不熟悉的词汇整理起来，并进行反复记忆和使用。
文化差异也是影响高中生英语阅读的一个障碍。
英语是一门发源于西方国家的语言，其中包含了大量的西方文化内涵。
对于许多高中生来说，理解和接受这些文化内涵是一件困难的事情。
为了解决这个问题，高中生可以在阅读之前先了解一些相关的西方文化背景知识。
可以通过阅读相关的文化书籍，观看相关的纪录片或者参与相关的文化活动来提高自己的文化素养。
还可以多读一些和自己兴趣相关的英语原版书籍，提高自己对英语文化背景的理解。
阅读速度缓慢也是高中生英语阅读的一个障碍。
由于英语阅读需要不断的词汇解码和理解，许多高中生在阅读时速度较慢，不能准确理解文章的意思。
为了解决这个问题，高中生可以通过大量的练习来提高阅读速度。
可以选择一些适合自己水平的阅读材料，通过反复练习来提高自己的阅读速度。
可以使用计时器来记录自己的阅读时间，逐渐提高自己的阅读速度。
还可以参加一些阅读训练班或者找一些阅读合作伙伴一起练习，相互监督和鼓励。
缺乏阅读兴趣也是影响高中生英语阅读的一个障碍。
许多高中生对英语阅读缺乏兴趣，觉得阅读是一件枯燥的事情。
为了解决这个问题，高中生可以选择适合自己兴趣的英语阅读材料。
高中英语阅读障碍分析与对策
高中英语阅读障碍分析与对策概述英语作为国际通用语言，在高中阶段必须具备相应的阅读能力。
但是，实际上很多学生都存在阅读困难的问题，尤其是在英语阅读方面，更是常常遇到阅读障碍。
本文将分析高中英语阅读障碍出现的原因、对学生的影响以及如何制定解决方案。
阅读障碍的类型在英语阅读中，阅读障碍主要体现在以下两个方面：1.词汇障碍：学生无法理解文章中存在的许多单词，这是由于学生英语词汇量过小，或者文章所使用的词汇较为复杂，不在学生学过的词汇范围之内。
2.理解障碍：学生可能理解错误文章的含义或意图，甚至根本无法理解文章的意思，这是由于学生阅读能力不足，缺乏正确的阅读方法或严谨的逻辑推理能力导致的。
阅读障碍的影响当学生存在阅读障碍时，将会产生以下几种影响：1.学习成绩下降：阅读障碍会影响学生的英语课程成绩，尤其是阅读理解部分。
阅读理解是英语学科中最重要的部分之一，在考试中占有相当重要的分值。
2.学习兴趣下降：阅读障碍会让学生觉得阅读枯燥乏味，从而失去对英语学科的维持兴趣和积极性。
3.自我意识下降：长期存在阅读障碍的学生，将会对自己的认知产生负面影响，从而影响自我价值感和自信心发展。
解决方案阅读障碍的解决需要从以下几个方面入手：词汇量提升学生应该在日常生活中不断地扩充词汇量，并且阅读大量的英语文章，目的是为了更好的学习和掌握文章中的单词。
阅读技能培养通过阅读不同类型的文章，学生可以逐渐提高自己的英语阅读理解能力和阅读技巧。
学生在阅读时要心里默念文章的主题句和段落小标题，加强对文章的理解，同时还要注意文章中的词汇用法和句式，这有助于提高学生的语言表达能力。
定期进行阅读训练针对阅读障碍的实际情况，学生可以通过阅读训练提高英语阅读能力。
例如，学生可以通过阅读文章、做题目、听讲座等形式来训练自己的阅读和听力能力，提高自己的学习效果和阅读表现。
寻求外部帮助如果以上方法都不能解决学生的阅读障碍，学生可以寻求外部的帮助。
例如，学生可以向英语老师或其他专业人士咨询，寻求他们的指导和帮助，帮助学生克服阅读障碍，提高学习效果。
高中生英语阅读策略使用存在的问题及教学建议
高中生英语阅读策略使用存在的问题及教学建议随着全球化的进程，英语已经成为高中生学习的重要组成部分。
阅读是英语学习的基础，也是培养高中生英语能力的重要手段之一。
然而，在实际应用中，高中生在英语阅读过程中面临着各种问题，这些问题影响了阅读的效果和学习成果。
本文将对高中生英语阅读策略使用存在的问题进行浅谈，并提出一些建议。
首先，高中生在英语阅读中常常遇到的问题是词汇量不足。
英语词汇是阅读的基础，无法理解其中的生词将导致学生失去对整体文意的把握。
解决这一问题的策略是通过积累词汇，多进行词汇的拓展和巩固。
学生可以通过阅读英语原版小说、报纸、杂志等增加词汇量，并通过制定学习计划，每天抽出一定的时间进行背单词和巩固记忆。
其次，高中生对文章整体结构和句子结构的理解能力较弱。
在阅读过程中，学生往往只停留在字面理解上，无法理解文章的组织结构和主题思想。
为解决这一问题，教师可以在教学中注重培养学生的阅读和理解能力。
例如，在课堂上可以通过课前导读、课中讲解和课后复习等方式，引导学生从整体上把握文章的结构和主题，同时教师还可以提供一些有关文章结构和语法的练习，帮助学生提高句子结构理解能力。
再次，高中生在英语阅读中往往遇到理解困难。
阅读理解是英语学习的重要能力，但由于学生对文章主题和内容缺乏理解，导致理解困难。
为解决这一问题，教师可以采用多种教学方法来提高学生的理解能力。
例如，运用问题导向的方式开展阅读教学，创设情境，激发学生的思考和讨论，从而帮助学生理解文章内涵。
同时，教师还可以引导学生学会运用一些阅读策略，如提炼关键词、推测词义、找出主题句等，有针对性地解决理解困难。
最后，高中生在英语阅读中缺乏自主学习和练习的意识。
学生往往习惯于被动接受教师的指导，缺乏主动性和自主性。
为解决这一问题，教师可以培养学生的自主学习能力和阅读兴趣。
例如，教师可以鼓励学生阅读自己感兴趣的主题，引导他们参加阅读俱乐部和讨论小组，提高学生的积极性和主动性。
高中英语学困生阅读障碍分析及对策研究
高中英语学困生阅读障碍分析及对策探究同砚在进修英语过程中遇到的问题是多种多样的，而阅读障碍是其中比较普遍且严峻的一种。
本文从高中英语学困生的阅读障碍入手，分析了其原因和表现，并提出了相关的对策，旨在援助同砚尽快克服阅读困难，提高英语阅读能力与应试能力。
本探究的方法主要接受文献调查和实证探究的方法，起首针对英语阅读中的难点进行了分析和总结，然后通过对20名高中英语学困生进行问卷调查、阅读测试以及心理测评等实证探究，得出了比较明晰的结果。
结果表明，高中英语学困生的阅读障碍主要表现为速度慢、理解难、注意力不集中和自信心不足等方面。
而这些障碍的原因主要有词汇量不足、语法精通不牢和进修方法不当等因素所致。
在此基础上，本文提出了针对性的对策，主要包括：一、拓展词汇量，培育阅读爱好；二、加强语法训练，提高阅读能力；三、改变进修方法，进行有效阅读；四、重视情感培育，增强自信心。
这些对策能够有效地援助同砚冲破阅读困难，提升英语阅读水平。
期望本探究能够为相关教育工作者和英语进修者提供一些有益的参考。
关键词：高中英语；阅读障碍；分析；对策AbstractIn the process of learning English, students encounter various problems, and reading difficulties are one of the more common and serious ones. This paper starts with the reading difficulties of high school students who have poor English learning, analyzes the causes and manifestations of these difficulties, and proposes relevant countermeasures to help students overcome reading difficulties as soon as possible and improve their English reading abilities and test-taking abilities.The research methods of this study mainly include literature survey and empirical research. Firstly, the difficulties in English reading were analyzed and summarized. Then, through questionnaire surveys, reading tests, psychological evaluations and other empirical research on 20 high school students withpoor English learning, relatively clear results were obtained. The results show that the readingdifficulties of high school students with poor English are mainly manifested in slow speed, difficult understanding, lack of attention and lack of confidence. The reasons for these difficulties are mainly due to insufficient vocabulary, incomplete grammar and improper learning methods.Based on this, this paper puts forward targeted countermeasures, including:1. Expand vocabulary and cultivate reading interest;2. Strengthen grammar training and improve reading ability;3. Change learning methods and conduct effective reading;4. Pay attention to emotional cultivation and enhance self-confidence.These corresponding countermeasures can effectively help students overcome reading difficulties and improve their English reading level. The hope of this research is to provide some useful reference forrelated educational workers and English learners.Keywords: High school English; Reading difficulties; Analysis; Countermeasures。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策【摘要】高中生英语阅读能力的障碍主要包括阅读理解能力差、词汇量不足、缺乏阅读兴趣和缺乏有效阅读策略。
为了解决这些问题，可以采取针对性的对策，比如多读英语文章以提升阅读能力，扩大词汇量，培养阅读兴趣和学习有效的阅读策略。
提高高中生英语阅读能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
我们应该给予他们更多的支持和帮助，比如组织阅读活动、提供丰富的英语阅读材料和给予指导和反馈。
要想培养高中生的英语阅读能力，我们需要采取有针对性的建议和措施，让他们在阅读中提高自己的能力，并更好地适应未来的学习和工作需求。
【关键词】关键词：高中生、英语阅读、障碍、解决对策、阅读理解、词汇量、阅读兴趣、阅读策略、提高能力、建议和措施。
1. 引言1.1 影响高中生英语阅读的障碍及解决对策高中生英语阅读能力的培养一直是教育界所关注的焦点。
在实际教学中，很多学生在英语阅读中面临着各种障碍，这些障碍不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们对英语的兴趣和信心。
主要的影响因素包括阅读理解能力差、词汇量不足、缺乏阅读兴趣以及缺乏有效的阅读策略。
针对这些问题，我们需要采取有效的解决对策，帮助学生提高英语阅读能力，从而更好地适应学校教学和未来的学习工作。
阅读理解能力差是影响高中生英语阅读的主要障碍之一。
面对长篇文章和复杂句式，许多学生往往无法准确把握文章的主旨和细节，导致阅读理解不到位。
词汇量不足也是一个严重影响因素，学生在阅读中遇到生词时难以理解文章内容，从而影响整体理解能力。
缺乏阅读兴趣和缺乏有效的阅读策略也会导致学生在英语阅读中遇到困难。
针对以上问题，我们可以采取一系列解决对策。
通过阅读理解训练和多读多练，提高学生的阅读理解能力。
可以通过扩大词汇量和词汇积累，解决学生在阅读中遇到的词汇障碍。
激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和方法，也是提高英语阅读能力的有效途径。
通过这些对策，我们可以帮助学生克服各种阅读障碍，提高英语阅读能力，为他们未来的学习和发展打下良好基础。
高中英语阅读障碍分析及对策研究
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1、教学质量不高：部分教师缺乏科学有效的教学方法，致使阅读教学质量 低下。学生在阅读过程中无法掌握正确的方法和技巧，阅读效果不佳。
2、教学方法单一：部分教师仍采用传统单一的讲授方式，忽视了学生的主 体地位。学生缺乏参与感和自主性，对阅读失去兴趣。
3、学生参与度低：由于以上问题的存在，学生在阅读过程中缺乏积极性和 主动性，课堂氛围沉闷，阅读效果不佳。
1、扩大词汇量
针对词汇量不足的问题，学生可以通过背单词软件、阅读英语文章、观看英 语电影等多种方式扩大词汇量。同时，学生还应当注重对词汇的深入理解，掌握 一词多义和常用搭配，以便在阅读过程中能够准确理解文章意思。
2、加强语法能力
为了提高语法能力，学生可以加强对英语语法的学习，通过参加英语培训班、 自学教材等途径提高语法水平。此外，学生在阅读过程中还可以适当分析句子结 构，加强对英语句子的理解。同时，学生应尽量避免受到母语语法的影响，以减 少理解混淆。
参考内容
一、背景介绍
高中英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节。然而，当前高中英 语阅读教学的现状存在一些问题，制约了学生阅读水平的提高。教育部对此高度 重视，制定了一系列政策措施，以期优化高中英语阅读教学，提高学生的英语阅 读能力。
二、问题分析
当前，高中英语阅读教学主要存在以下问题：
3、提高学生对英语阅读的兴趣：教师应选择适合学生的阅读材料，注重培 养和保护学生的阅读兴趣。通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中 提高阅读能力。
四、ห้องสมุดไป่ตู้例分析
某高中在英语阅读教学中采用了任务型教学法，取得了显著成果。教师根据 学生的实际情况，设计了一系列难度的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提 高阅读能力。同时，教师还注重培养学生的合作精神和口语表达能力。经过一个 学期的实践，学生们的英语阅读水平和成绩得到了显著提高。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着教育水平的提高和国际化的趋势，英语阅读在高中阶段已经成为学生必备的基本技能之一。
然而，许多高中生在英语阅读中面临着各种障碍，导致他们的阅读能力和理解能力不高，影响了他们在学业和未来发展中的表现。
因此，了解并解决这些障碍对于提高高中生英语阅读能力至关重要。
首先，文化差异是影响高中生英语阅读的一个重要障碍。
在阅读外文资料时，高中生可能会遇到来自不同文化背景的思维方式、表达习惯、习俗等差异，导致理解上的困难。
其次，学习动机不足也是制约高中生英语阅读的因素之一。
一些学生缺乏对英语阅读的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
此外，缺乏阅读策略和阅读素材也是影响高中生英语阅读的障碍之一。
综上所述，解决高中生英语阅读中存在的种种障碍对于提高他们的阅读能力和理解能力至关重要。
通过针对性的解决对策，可以帮助高中生克服这些障碍，提高英语阅读水平，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 问题意识高中生英语阅读存在诸多障碍，其中一个重要的问题是他们缺乏问题意识。
许多高中生对英语阅读的重要性和必要性缺乏认识，他们往往将英语阅读视为一种任务，而不是一种享受和提升自我能力的方式。
由于缺乏问题意识，高中生很少主动去探索阅读的乐趣和意义，而是机械性地完成课业要求。
这种态度不仅会影响他们的阅读成绩，也会阻碍他们在英语学习中的整体发展。
问题意识的缺乏也导致高中生对阅读的动力不足，他们缺乏对于阅读的积极态度和动机，很少对阅读内容产生真正的兴趣。
这使得他们在阅读时缺乏投入感，容易产生厌倦和疲惫情绪，进而影响到他们的阅读效果和学习成绩。
培养高中生的问题意识十分关键，只有让他们意识到阅读的重要性和意义，才能激发他们更多的阅读兴趣和动力。
2. 正文2.1 文化差异高中生英语阅读中的一个重要障碍是文化差异。
由于英语不是高中生的母语，他们可能会遇到许多文化差异导致阅读困难的情况。
浅析高中英语阅读障碍及对策
- 117 -校园英语 / 基础教育浅析高中英语阅读障碍及对策江苏省金湖中学/徐晓刚英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能，而“读”无疑是最重要的一项技能，在我国高中英语教学中占有非常重要的地位。
尽管我们一直以来都很重视阅读教学，但是学生的阅读能力仍然没有很大的提高，主要表现为阅读速度慢、做题正确率低等。
因此本文旨在研究、分析高中学生英语阅读时所存在的阅读障碍，并提出一些切实有效的措施来清除这些阅读障碍，希望对教师的阅读教学以及学生阅读能力的提高都有所帮助。
一、高中英语阅读障碍的原因分析1.词汇量不足。
词汇是一种语言里所使用词的总称。
英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大。
一部中型的英语词典收词约有12万之多。
这样，不仅是学习英语的外国人，就是英语为母语的英美人，也很难把英语词汇都掌握了。
因此，在英语阅读当中，我们不可避免地要遇到一些生词，这时有的学生就会停滞不前，他们往往会去向字典求助，然而阅读是一个连贯的过程，而且阅读需要一定的速度，求助于字典难免会打断阅读思路，减慢阅读速度，不利于有效阅读。
因此要提高阅读水平，掌握一定或丰富的词汇量与短语量非常重要。
2.语法知识匮乏。
英汉两种语言的差异通常是导致出现实践性语法错误的重要来源。
例如：中、英文在时态表达上存在不同：中文动词本身不表明时态，没有形态上的变化，不存在时态、语态和人称的变化，时态是用具体的表示时间的词语表明，表示时间的副词(曾经、正在、已经、将要)作状语，或利用“着、了、过”等作补语这一语言手段来体现。
而英语时间意义的表达是通过动作的时和态体现出来的。
英文虽有表示时间的词语，但其动词本身已经表明了时态：“I have worked in that factory since then. ”。
中国学生习惯了中文用时间词语表明时态，对英文中那些没有使用时间副词或介词短语等的非现在时句子的时态不敏感，结果形成理解上的误区。
阅读材料的语言地道流畅，语法结构复杂，常常运用了大量的复合句、省略句、倒装句等。
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高中英语阅读障碍及策略分析发表时间：2011-02-21T16:42:34.010Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第3期供稿作者：肖国烽[导读] 本文对高中学生英语阅读中存在的障碍进行了分析，以期获得教学启示，从而改进高中英语阅读教学。
肖国烽摘要：本文对高中学生英语阅读中存在的障碍进行了分析，以期获得教学启示，从而改进高中英语阅读教学。
关键词：英语阅读；阅读障碍；教学启示作者简介：肖国烽，任教于浙江省余姚市高风中学。
听、说、读、写四种语言技能中，听和读是理解和语言输入技能。
然而基于国内英语教学现状，语言的输入基本上要靠阅读来实现。
在高考英语中，阅读理解占有的比例最大，学生的阅读理解能力直接影响考试结果。
因此，培养学生的英语阅读能力(阅读理解能力和阅读速度)就成了广大英语教师的重要任务。
但无论教师还是学生都发现阅读成了许多学生难以逾越的一道坎。
是什么原因阻碍学生阅读能力的提高呢？对此，笔者作了深入的调查研究，以期改进高中英语阅读教学。
一、调查对象和方法笔者在经过一段时间的细致观察后，对接手的本校(市中心一所普通中学)高三两个班级共96人进行调查。
本次调查采用问卷和访谈两种方法。
旨在采集学生阅读障碍及深入了解形成障碍的原因。
二、调查结果和分析(一)词汇障碍调查结果显示：第一，学生词汇贫乏，新课程标准八级目标要求学生会使用3000个单词和400~500个习惯用词或者固定搭配。
但96位学生中有72位学生承认自己对大纲词汇的掌握不超过70%。
第二，有44位学生在发现阅读篇章生词多时会失去兴趣或者感到烦躁。
第三，68位学生最终发现因所记词义不正确而影响对篇章的理解。
词汇是搭建语言的基础。
词汇量的大小直接影响阅读效果。
词汇缺乏严重阻碍阅读速度和阅读理解。
通过访谈发现了学生存在词汇障碍的原因。
首先，平时不注意词汇积累，词汇量小，词汇范围比较狭窄，很少有学生在平时阅读中积累词汇。
同时因对习惯用语和固定搭配缺乏反复接触，所以敏感性不足，活用能力差。
其次，多数学生受先入为主的影响，掌握的词汇意义往往是初学时的意义，所以当一词多义的单词或短语在阅读中出现时往往就会不知所措。
访谈中还发现有些学生平时阅读时一碰到生词就去查字典甚至跳过不管，其一方面是学生本身词汇量不足，另一方面是不会根据上下文或构词法猜测词义。
(二)长难句式障碍长难句式的存在给学生理解带来了极大的障碍。
调查发现：①学生碰到长难句时很难抽取出关键内容(key idea)；②有33位学生确定自己会去分析句子，但往往不能确信。
理解句子是理解篇章的基础，篇章的准确理解依赖于句子的理解和把握。
长难句中往往运用主从句、倒装、省略、插入等手段。
如果不能提取主句，分析句子结构尤其是主从句的从属关系，就难以理解句子基本含义，更不用说体会作者要表达的限制、强调等功能。
句子分析属于语法知识层面，学生语法不过关，对句型反应速度慢，从而造成理解上的困难。
(三)语篇理解障碍学生在读完一篇文章后仍不知文章所云，无法做出及时反映。
是哪些因素阻碍了学生对语篇的理解呢？①很容易遗忘已了解的信息；②能基本读懂材料，但抓不住主题句；③对文章所承载的主题不熟悉，影响理解；④对一些标识性词不敏锐。
阅读是通过文字刺激眼睛，将其携带的语言信息传入大脑，并进行记忆分析、比对已有知识信息做出判断的过程。
学生阅读速度慢又不会跳过非重要的词句，从而导致读了下面忘了上面，不能对文章形成整体概念。
尤其在最近的宁波市二模中，因文章篇幅大幅度提高，词汇量大量增加，致使学生对文章的整体印象模糊，同时也极大影响了阅读速度。
标识性词也就是关联词，在文章中起着承上启下的作用，标志着文章走向，即文章脉络。
忽视标识性词就无法理清文章层次和作者的思维脉络，也无法把握各部分及文章的主题。
学生对文章主题的不熟悉，就缺乏与已有知识信息的比对机会，必定会影响对文章的整体理解。
(四)非知识性阅读障碍非知识性阅读障碍的调查着重于两个方面：阅读情感和阅读习惯。
1.阅读情感新课程标准表明：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
调查中发现，有48人对阅读不感兴趣，认为阅读没有乐趣，平时也不常阅读；有25人阅读时不能静下心来，注意力难以集中，不知所读内容或无法读下去。
这些不良现象主要是学生对自己阅读能力缺乏自信和没有动机所造成的，这是阅读能力提高的极大障碍。
2.阅读习惯对学生“是否会在阅读时指读，回读，声读。
唇读，心读？”以及“是否会有口译，心译现象？”的调查中发现：没有声读，唇读的学生，有一部分指读、回读的学生分别是8人和59人。
然而，心读的学生有96人，也就是100％。
口译的学生没有，但有心译现象的学生84人。
回读、指读和心读都是在长期阅读过程中形成的不良习惯，三者都必将影响阅读速度和对篇章的整体理解。
尤其心读，由于分散了一部分注意力在语音上而影响语意理解，从而对阅读理解的广度和深度形成障碍。
心译也是学生中普遍存在的问题。
这些学生在阅读英语文章时仍偏重于汉语思维，用汉语思维去套英语句子，这样一方面多了一步翻译过程从而影响阅读进度；另一方面，中英文两种语言存在的本质差异必会导致理解失真。
三、教学启示和策略分析阅读中，学生会遇到一道道难关，一个个疑点，教师只有善于引导，才能扫除阅读障碍，从而让学生获得真知。
(一)夯实语言基础语言知识的学习、积累和应用需要配以合适的语境，我们所采用的课文教材都是经过专家精选，含有丰富的词汇、句型及各种语法现象，是学生学习语言知识的最佳载体。
所以，教师必须利用好课文精读教学材料实施语言知识教学，这不仅丰富了词汇量，而且为阅读中长难句的分析理解打下了坚实基础。
当然也不能如有些教师所担忧的搞得篇章支离破碎。
同时在平时阅读中也应引导学生积累词汇及实践长难句的分析理解，引导学生利用工具书及手中的资料自己查证，并根据前后文内容自己揣摩，潜心体会、细心玩味，以达到自我领悟的目的。
1. 词汇学习积累(1)教材教学中的生词教学一定要注意方法，不能一味的“教师讲学生记”，这不仅事倍功半，而且因为是被动接受，学生难免顾此失彼。
要让学生在语境中学习生词，自我领悟。
词汇教学也可以通过Brainstorm进行联想，这不仅可以培养学生的发散性思维，也能扩大并巩固词汇。
当然还有其他一些方法，如造句、填词等。
(2)教师应在教学中介绍构词法，如词根、词缀、派生等，并引导学生在平时阅读中注意构词规则，从而扩大词汇量。
(3)引导并要求学生在大量阅读中印证并积累词汇，尤其是那些最近出来的新颖词汇。
2.长难句的分析理解长难句的分析理解需要以学生扎实的语言知识为基础。
基于我国英语学习的环境现状，教师在教学中虽不应该因为语法教学致使文章支离破碎走上老路，但也不能回避语法教学，只有让学生真正领悟了各项语言知识，尤其是句法，才能使学生有能力判断句子的主干部分，句子的修饰、补充成分。
平时阅读中，教师也应有目的、有计划地在恰当的语言情境中引导学生分析理解长难句。
长难句的形成有其规律性：(1)增加非谓语结构、从句等使句子以多层次结构呈现。
(2)增加多个并列成分，如并列主语、并列谓语、并列宾语等。
(3)改变语序，运用插入，如插入状语、同位语、插入语等。
但不管哪种形式，都要先找出并理解句子的key idea，再来理解修饰、补充成分。
进行长难句的分析理解时，句子中的标点符号也是一个很重要的判断依据，要充分利用标点符号，帮助我们判断句子的主干和修饰成分。
(二)强调语篇理解分析正确的阅读理解取决于对语篇层次的理解。
教师在阅读教学中应加强对学生分析理解语篇能力的培养。
引导学生在认读感知基础上，对语篇从内容到形式进行分解和剖析，如：对文章列提纲、找各部分主题等。
要能够理解词句的含义，更要善于抓住关键词句，前后关照，统摄整体，注重由表及里、由浅人深、由分散到关联的思维方式；要分析作者的思路层次，分析材料和中心、材料和材料的关系，进而归纳整合，形成新的整体感知。
语篇的理解分析一定要把握住文章的脉络层次，从而把握文章的主旨，作者的思路层次、观点、态度等以及各内容间的联系。
首先利用标识词句是把握文章脉络层次的关键。
事实上，标识词句在句与句之间的理解也很重要。
标识词句包括过渡短句和过渡词和短语。
其次要利用体裁知识把握文章脉络层次。
譬如记叙文中故事类文章往往以时间为线索，一般有时间(when)、地点(where)、人物(who)和事件(what)四要素。
也可以从起因(Introduction)、发展(Development)、高潮(Climax)和结局(Ending)四个方面去把握文章层次。
(三)培养运用阅读技巧的能力阅读技巧的掌握在学生的阅读中起着事半功倍的作用，但又非一朝一夕之功。
在教学中，要有目的、有策略地指导学生使用相应的阅读技巧，如可以通过专题训练，要求学生根据上下文线索来猜测词义，分析句子成分来理解句子，通过寻找主题句来归纳段落大意。
通过对细节类型的分析来理解作者的写作意图，通过给文章写摘要把握语篇等。
同时还可以用阅读技巧指导阅读实践，逐步克服学生不良的阅读习惯。
(四)开展课外阅读活动课外阅读是泛读，是增强阅读实践的关键。
课外阅读的核心在于选材，现在有一种说法叫无聊阅读，许多人都片面地认为“无聊”是因为阅读中附加了检测题，事实并非如此，引起“无聊”最主要的原因有二：(1)教师选择的阅读材料中所承载的信息过于老旧或与现在学生的思维不合拍，难以引起学生情感和思想上的共鸣，学生根本不感兴趣。
(2)材料或检测题的难度大大超出了学生能力，使其无论如何都难以获得成就感。
所以，教师应推荐一些难度适中、内容丰富、趣味性强的阅读材料。
课外阅读活动的开展不仅有利于增强学生的阅读实践能力，增加词汇积累，而且有利于扩大学生的知识面，提高学生的英语阅读兴趣。
阅读的重要性无可置疑，阅读能力的形成又非一朝一夕之功，所以，教师应从高一开始就要恰当有效地开展阅读教学。
只有通过师生坚持不懈的努力，才能攻下阅读难关，保证学生可持续发展。
参考文献：[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2007.[2]Christine Nuttall.外语阅读技巧教学[M].上海：上海外语教育出版社，2002.[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.作者单位：浙江省余姚市高风中学邮政编码：315400An Analysis of Senior High School English Reading Obstacles and Strategies XIAO GuofengAbstract: This paper analyzes some obstacles in senior high school English reading, hoping to acquire teaching revelation, thus to improve senior high school English reading teaching.Key words: English reading; reading obstacles; teaching revelation。