部编版六年级语文上册第五单元：15夏天里的成长 教案【精品】
新课教学（）分钟二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了
什么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，
老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么
办呢?
(圈出，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、
问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式读课文吧，要读准字音，读通
句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读
完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的
点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是
学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束
后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进
一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生
在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞
赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式汇报识字的情况，及时引导学生
扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语
解释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的
让学生用自己
喜欢的方式学习字
词，既可以培养学
生自学的能力，又
可以为学习课文扫
除障碍。
备课素材
【教材分析】
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】
梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。
1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。
1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。
历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【与文章相关的资料介绍】
“不热不长，不热不大”夏天到了，庄稼在一定的气温下，温度高的话，长得很快，气温不够，节气不到，就成熟较慢。
类似有句俗语，“该热不热，五谷杂粮不结”。
铁轨简称路轨、铁轨、轨道等。
用于铁路上，并与转辙器合作，令火车无需转向便
能行走。
轨道通常由两条平行的钢轨组成。
钢轨固定放在轨枕上，轨枕之下为路碴。
以钢铁制成的路轨，可以比其它物料承受更大的重量。
轨枕亦称枕木，或路枕，功用是把钢轨的重量分开散布，和保持路轨固定，维持路轨的轨距。
一般而言，轨道的底部为石砾铺成的路碴。
路碴亦称道碴、碎石或道床，是为轨道提供弹性及排水功能。
铁轨也可以铺在混凝土筑成的基座上(在桥上就相当常见)，甚至嵌在混凝土里面。
课后作业
基础积累大巩固
一、下面各组词语中有错别字的一组是（）
A.瓜藤跳跃高梁
B.苔藓菜畦稻秧
C.甘蔗瀑布威力
D.铁轨接茬谚语
阅读能力大提升
二、阅读课文，完成练习。
1.本课的中心句是“”，课文都是围绕这个意思写的。
2.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”这句话中的“时候、热天”指的是，这句话的含义是。
思维创新大拓展
三、你现在正处在人生的“夏天”，你想怎样“尽量地用力地”长？
参考答案
一、A
二、1.夏天是万物迅速生长的季节。
2.青少年时期人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
三、略。
部编版小学语文六年级上册-《夏天里的成长》【教案】
部编版小学语文六年级上册-《夏天里的成长》（教案）一、课程内容本节课程主要围绕着部编版小学语文六年级上册第二单元的第一篇文章《夏天里的成长》展开。
通过阅读这篇文章，让学生理解自然和人类的关系，了解自然界万物开始生长的过程，同时激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学目标1.让学生理解人类和自然界的关系；2.让学生了解万物生长的过程；3.让学生激发对大自然的热爱之情。
三、教学重点和难点1.教学重点学生能够理解人类和自然界的关系，了解万物生长的过程。
2.教学难点如何让学生从文章中获取有意义的信息和启示，激发对大自然的热爱之情。
四、教学方法1.通过讲解、互动、合作学习等多种方式开展教学。
2.鼓励学生表达自己的看法和思考，培养学生从不同角度思考问题的能力。
3.利用多媒体和实物等教具进行教学。
五、教学步骤1.导入通过哈密瓜、西瓜、南瓜等果蔬来引入课文，让学生对夏天中的植物和动物进行描述，了解夏天在自然界的重要意义。
同时，告诉学生今天我们要学习的文章是《夏天里的成长》。
2.自主阅读让学生自主阅读文章，在阅读过程中，引导学生思考以下问题：•文章的主题是什么？•文章中有哪些人物、动物、植物？•夏天对这些人物、动物、植物产生了什么影响？•夏天里的植物和动物是怎样生长的？3.合作学习让学生分组，彼此交流文章中的一些关键内容和印象深刻的地方，以达到对文章内容共同理解和思考的目的。
4.个人思考在阅读和讨论的基础上，让学生成组一个反思性问题或想法并用一篇小作文记录下来，以作为今后学习和生活中的启示。
5.总结对于学生提出的问题和想法进行总结，并针对其中的亮点和难点加以点评，强调大自然很美，带给人们无限的生命力和惊喜，鼓励学生热爱大自然，保护大自然，不断学习，不断成长。
六、课后作业1.学生反思性问题或想法的小作文；2.在家里拍摄一张寓意夏天的图片，并写下心得体会。
七、板书设计1.课程主题•夏天里的成长2.教学目标•让学生理解人类和自然界的关系；•让学生了解万物生长的过程；•让学生激发对大自然的热爱之情。
六年级语文上册教案《夏天里的成长》部编版
4.文化认知：结合课文，了解夏季节令特点，拓展有关自然和人文知识，增强对传统文化的认识和理解；
5.情感态度：感悟作者对夏天成长的热爱之情，培养学生积极向上、珍惜时光的情感态度，促进人格健全发展。
三、教学难点与重点
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生的语文素养，提升其思维品质和文化意识。通过学习《夏天里的成长》，使学生能够：
1.阅读理解：深入领会课文内容，把握作者观察夏天成长的视角，提高提取信息、理解文本的能力；
2.语言表达：学会运用生动、贴切的词汇和总分总的写作结构，表达自己在夏天的成长体验，增强语言组织和表达能力；
难点解析：部分学生可能对周围环境的观察不够细致，需要通过教师的引导和实践活动，逐步培养观察力。
举例：组织学生进行“寻找夏天的足迹”的活动，引导学生观察并记录夏天的变化。
（2）语言表达的准确性：学生能够准确、生动地用词句表达自己的观察和感受，避免表达上的模糊和笼统。
难点解析：学生可能在表达时出现词汇选择不当、句子结构混乱等问题，需要教师通过示例和练习指导学生提高表达的准确性。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了夏天成长的主题，通过课文学习了如何观察和表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对夏天成长的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，细心观察，用文字记录自己的成长。如果对今天的学习有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《夏天里的成长》，看着学生们积极参与，我感到很欣慰。这节课，我们重点关注了课文的观察力和表达力的培养，以及夏天成长主题的理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
部编版(统编)小学语文六年级上册第五单元《15.夏天里的成长》教学设计
15夏天里的成长(精读课文)【教学目标】1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的含义。
3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。
【教学重点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习生字、新词，熟读课文。
2.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第二课时【课时目标】1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
3.明白最后一句话的含义。
【教具准备】课件。
【教学过程】课后反思成功之处1．情感渲染《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
教学不足1．在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。
2．备课中所设计到的几个教学的切入点，没有很好的去引领，课堂上出现了冷场的现象，说明在教学环节中，学生是第一位的，学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案模板推荐(3)篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案模板推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案模板第【1】篇〗部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。
）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。
今天，让我们进一步感受作者具体描写了哪些事物在夏天里的成长？二、精读课文（一）学习第二自然段1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出示ppt）师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？生：瓜藤，一天就可以长几寸。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗设计说明本课是节选自梁容若的《夏天》一文。
在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。
教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。
) 2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。
二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。
3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读zhè，不读zhé。
“增”字是平舌音。
“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。
4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。
5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。
六年级语文上册第五单元《夏天里的成长》优秀教学案例
小组合作的学习方式，使学生在讨论、交流中共同解决问题，提高了他们的团队协作能力和沟通能力。此外，通过小组间的互动，学生能够相互学习、取长补短，实现共同成长。
4.反思与评价助力学生成长
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解《夏天里的成长》的文学内涵，掌握文章的主题和结构，学习作者观察自然、描绘生活的角度和方法。
2.掌握并运用本课所学的生字、生词，如“茁壮、繁茂、蝉鸣”等，丰富学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。
3.学会运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具生动性和表现力。
4.培养学生通过阅读、思考和讨论，对文章进行深入分析的能力，提高他们的阅读理解水平。
在本教学案例中，通过多媒体资源的整合，为学生营造了一个充满夏日气息的学习情境。这种情境教学法使学生在直观感受夏天美好的同时，更容易理解课文内容，提高了他们的学习兴趣和参与度。
2.问题导向激发学生思维
案例中，以问题为导向的教学策略，引导学生主动探究、思考。设计具有启发性的问题，激发学生的思维活力，培养他们独立思考、解决问题的能力。
六年级语文上册第五单元《夏天里的成长》优秀教ห้องสมุดไป่ตู้案例
一、案例背景
在六年级语文上册第五单元的教学中，《夏天里的成长》作为一篇描绘夏天自然景象与儿童成长的美文，不仅富含深厚的文化内涵，同时也承载着培养学生审美情趣和语言表达能力的重要任务。本文通过细腻的笔触，引导学生观察自然、体验生活，从而激发他们对生活的热爱和对成长的期待。针对本节课的教学，旨在让学生在感受夏天生机勃勃的同时，学会运用生动形象的语言表达内心的感受，培养他们的观察力、思考力和创造力。在教学过程中，注重启发式教学，以学生为主体，充分调动他们的积极性与参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。
2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。
3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。
教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。
2. 生字卡片。
3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。
2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。
阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。
2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。
讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。
2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。
阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。
2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。
朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。
2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。
诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。
2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。
2. 学生回答提问，巩固学习的内容。
拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。
2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。
部编版小学六年级上册语文第5课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第5课《夏天里的成长》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，把握课文主题。
1.3学习作者观察和表达的方法，提高写作能力。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，学习课文中的生字词。
2.2学会抓住课文中的关键句子，理解课文的主旨。
3.情感态度与价值观：3.1感受夏天的生机与活力，激发对大自然的热爱。
3.2培养积极向上的生活态度，学会珍惜时间。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握课文主题。
1.2学习作者观察和表达的方法。
2.教学难点：2.1体会课文中的修辞手法，提高写作能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示夏天的图片，引导学生说出夏天的特点。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解字词。
2.2学生分享自己认识的生字词，教师点评并指导。
3.课堂讲解3.1教师讲解课文内容，引导学生理解课文主题。
3.2学生听讲，做好笔记。
4.课堂讨论4.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
5.课堂小结第二课时1.复习导入1.1教师提问上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
1.2学生回答，教师点评。
2.课堂讲解2.1教师讲解课文中的修辞手法，引导学生体会其表达效果。
2.2学生听讲，做好笔记。
3.课堂讨论3.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
4.写作训练4.1教师给出写作题目，引导学生进行写作训练。
4.2学生写作，教师巡回指导。
5.课堂小结第三课时1.复习导入1.1教师提问前两节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
1.2学生回答，教师点评。
2.课堂讲解2.1教师讲解课文中的写作方法，引导学生学会观察和表达。
2.2学生听讲，做好笔记。
3.课堂讨论3.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
4.课堂小结5.课后作业5.1学生根据课堂学习，完成课后作业。
四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
第15课 《夏天里的成长》教学设计(部编版小学六年级语文上册第五单元)
部编版小学六年级语文上册第五单元第15课《夏天里的成长》教学设计教学导航【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。
1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。
1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。
历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【教学目标】1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时【教学目标】1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
【教学准备】课件教学过程一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。