新版人教部编版七年级下册第3课 回忆鲁迅先生(节选)
⑸细节描写
“好久不见，好久不见。”一 边说着一边向我点头。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其他 人记得清楚的，是他刚抓起帽子 来往头上一扣，同时左腿就伸出 去了，仿佛不顾一切地走去。
通过神情、语言、动作的描写， 把一个伟大的人物回忆得有血有肉， 可知可感，令人亲近。
目标导学三：合作讨论，疑难探究
1、本文除了写鲁迅之外还写了哪些人？ 写这些人有什么作用？作用都一样吗？ 2、据说当年有位友人看了萧红的这篇文章 后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么 好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强 的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描 写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？ 说说你的理由。
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果 敢…浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着 烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留 给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有 忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目 中,鲁迅是严厉的、尖锐的,甚至是可怕的。 其实,这是人们对他的误解。这只是鲁迅 先生性格特征的一个方面,即“横眉冷对 千夫指”这一方面,不是他的全部。在鲁 迅先生活着的时候，十分关心爱护进步 青年,著名的“左联”五烈士,还有文学家 唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周 围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧 红就是其中的一个。今天，我们就要来 学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我 们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
校对： 按原稿核对抄件或付印样张，看有没有 错误。 眼睛不济： 眼睛不顶用、不发挥作用。 揩： 擦，抹。 深恶痛绝： 指对某人或对某事物极端厌恶痛恨。 深：很，十分。恶：厌恶。 痛：痛恨。 绝：极点。 安顿： 安稳 存心： 心里怀有的念头
阖：闭合
探究准备
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考 点
链 接
【考点】记叙文中人物描写的作用 1. 明确描写人物的方法：外貌描写（肖像描 写）、动作描写、神态描写、语言描写、心理描 写。 2. 明确对人物进行描写的角度或途径：正面 描写和侧面描写。 3. 人物的各种描写方法中都可能存在细节描 写。 4. 人物描写方法的作用（依次分析，有一个 答一个）：生动形象地写出了……（特点）；表 现了人物的（要结合文章具体化）……（精神/品 质/心理）；表达了作者（有时是“我”）的…… （情感）；为下文……作铺垫。如果是侧面描写， 应回答：从侧面烘托了……。
目标导学一： 整体感知 可敬的长者； 可亲的父亲； 有血有肉的伟人； 幽默风趣的智者。
2.梳理课文基本内容，概括作者写了有关鲁迅先 生的哪些内容？并给内容归类（划分层次）。
1.读完本文,文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
第一部分（1-13）：写鲁迅先生的日常起居。
1.（1）鲁迅先生的笑声明朗 。 2.（2）鲁迅先生走路轻捷。 3.（3-13）鲁迅先生的待人、饮食情况：热情 真诚待友，喜欢吃北方饭。 ①和朋友夜谈,包车送客人【3-7】 ； ②吃饺子和韭菜合子、荷叶饼【8-13】 。
回忆鲁迅先生
萧红
学习目标
1．学习作者通过细节、日常生活点滴表现 人物的写作方法。（难点） 2．感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻 的心灵世界。（重点） 3.体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生
的怀念之情。
萧红（1911-1942），原名张廼莹，笔名萧 红，出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭。中国 近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉 为“20世纪30年代的文学洛神”。1930年为了 反抗父母包办的婚姻离家出走。困窘间向报社 投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从 此走上写作之路，两人一同完成小说、散文集 《跋涉》。她幼年丧母，她的一生在苦难中挣 扎、抗争，萧军的出现直接影响了其命运并引 发她开始文学创作。1934年在鲁迅的帮助下和 萧军一起来到上海。同年完成成名作中篇小说 《生死场》，次年在鲁迅帮助下作为“奴隶丛 书”之一出版，由此取得了在现代文学史上的 地位。抗战爆发后，上海沦陷， 1940年，与 端木蕻良同抵香港，之后发表代表作中篇小说 《马伯乐》、 《小城三月》，长篇小说《呼 兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶 性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
鲁迅先生明朗的笑。 真诚、乐观开朗、平易近人
鲁迅先生走路很轻捷。 一往无前、义无返顾的大无畏精神
鲁迅先生和夫人热情留客， 包车送客人。 热情、真诚 鲁迅先生喜欢吃北方饭。 刚硬的性格
我在鲁迅先生家包饺子、 韭菜盒子、荷叶饼， 对妻子敬重与依赖， 得到先生的赞成。 对小辈的体恤。
鲁迅先生与作者开玩笑。
写法借鉴
2、课文描写鲁迅的性格特 性用了哪些描写方法？ ⑴动作描写 若有人说了什么可笑的话，鲁 拿不住 迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常 常是笑得咳嗽起来。 咳嗽
夸张的写法，豁达爽朗的 人物形象跃然纸上
⑵语言描写
“好久不见，好久不见。”一 好久不见，好久不见 边说着一边向我点头。 用语言直观地表现了 鲁迅幽默风趣的形象。
认 识 作 者
鲁迅名片
周树人（1881年9月25日—1936年10月 19日），男，汉族。浙江绍兴人，字豫才， 原名周樟寿，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻 名于世。 1904年初，入仙台医科专门学医， 后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。 鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著 作约500万字，辑校和书信约100万字。作品 包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作 品。对于“五四运动”以后的中国文学产生 了深刻的影响。同时他的作品被译成英、日、 俄、法等50多种文字。
细读感悟
目标导学二：分析形象，把握性格
1．本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十 四件小事，这十四件小事，你认为分别表 现了鲁迅先生的什么品质或特性？
【提示】 在速读课文的基础上，采用摘读法，抓住关 键词句来分析概括人物的品质和特性。 示例——鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内 心的“欢喜”，可见其乐观爽朗、平易近人
•
发表了中国现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基 石。
鲁迅堪称现代中国的“民族魂”， 文学不过是他传播思想的武器。他的的 作品对人的精神创伤与病态进行无止境 的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻 底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟 大拷问 。 • 他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对 任何形式的忍从，他始终维护人的思想 的独立性和不妥协性。
第二部分（14-34）:写鲁迅先生会见青年朋友。
4.（14-17）鲁迅先生和“我”调侃玩笑。
5.（18-23）我们因天晴而会心的笑。 6.（24-26）鲁迅先生深恶痛绝写字草率， 但仍认真展读每封青年的信。 7.（27-30）先生的校样纸挪作他用， 但他却“不以为稀奇”。 8.（31-34）每天从早忙到晚的 许先生是愉快的；
•
主要作品
• • • • • 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 杂文集：《华盖集》《而已集》 《且介亭杂文》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》
青 年 鲁 迅
中 年 时 的 鲁 迅
写作背景链接
鲁迅先生说过：“想看好花，一定要有好 土”；他又曾表示，“只要能培一朵花，就不 妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国 三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作 春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心 血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆 续出版和发表了《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》 等名篇佳作。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为 文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林 总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》 一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而 且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅 墓前的一个永不凋谢的花环。
鲁迅先生包纸包很细致。 做事严肃认真
鲁迅先生生病了，但工作不止，工作的投入。
不顾身体健康忘我工作
概括归纳：
萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？ 作者眼中的鲁迅是一个开朗乐观、热情 周到、和蔼宽厚、平易近人、风趣幽默、 关心青年、关爱家人、矢志创作、严谨认 真、珍惜时间、忘我工作、热爱生活、博 爱苍生、一丝不苟的伟大而又平凡的人。 并且作者将对鲁迅先生的崇敬和爱戴 不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
（chà ） 差不多、差生 （chā）差别 差 出差 ．（chāi） （cī） 参差 （chà i） 病愈。 后作“瘥”
（sè）堵塞 塞 边塞 （ sài ） ． （sāi）活塞
xià o (学校) 校 ji ào (校对) 转
zhuàn (转椅) • zhuǎn (转移)
识词解意 调羹： 南方方言，普通话叫勺子或汤匙。
①本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻， 一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更 有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述 中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 ②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言 无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。 ③写许广平，是更典型的侧面烘托。许先生和 鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解， 借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对 先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生 活片断，令人信服。例如她对鲁迅先生工作的支 持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁 迅先生有更多的时间忙于工作。但她是愉快的， 她的乐观也反映了鲁迅的乐观。
⑶神态描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一 笑着 种对于冲破忧郁心境的展然的会 心的笑。 笑
出神地勾画先生冲破忧郁 心境的展然的会心的笑容。
⑷侧面描写
以后我想起这件事来，私下和 许先生谈过，许先生说：“周先 许先生说 生的做人，真是我们学不了的。 那怕一点点小事。” 从许先生的角度表现 了鲁迅的求真、务实。
本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回 忆鲁迅先生》，作于鲁迅逝世三年后。 萧红是一位经常从记忆深处挖掘写作素材 的作家，而这篇文章变是她这类作品的代表作。 作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻 所感剪裁提炼，组织成文。节选部分由几个生 活片段叠加而成，自然空行成段。全文布局自 由随意，用女性独有的敏锐目光悉心观察，捕 捉到了鲁迅先生许多灵动传神的细节，以质朴 浅白清新隽永的语言，于细微之处写出了一个 真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，彰显了 一代伟人鲁迅的思想和人格。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》 统编版语文七年级下册
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情 感上的线索，全文展现出鲁迅的个性和气 质，没有一个地方有直接的赞美，字里行 间却处处透露出对鲁迅先生的尊敬、爱戴 和怀念之情。同样的，没有一个“悲”字， 但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
拓展
自嘲
鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
主要作品
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：16本 还有书信、日记和学术著作等
1936年10月19日鲁迅在上海逝世。广大群众争相奔 赴万国殡仪馆瞻仰遗容，中共中央也来电吊唁。22日， 送葬群众多达数万人。鲁迅遗体覆盖着上海民众所献" 民族魂"的旗子，安葬于虹桥万国公墓。
阖（hé ）
校．对（jiào ） 疙．瘩．（ɡē dɑ ）
揩（kāi ）
深恶．痛绝（ wù ）
注意下列多音字的读音。
虹口（hónɡ ） 虹
虹（ jiànɡ ）
间断（ jiàn ） 间
中间（jiān ）
调羹（ tiáo ）
调
济
调动（diào ）
不济（ jì ） 济济一堂（ jǐ）
（3）注意下列形近字的字形。
萧 红 （xiāo） 潇洒（ xiāo） 洞箫（ xiāo ）
揩桌子（kāi） 楷模（kǎi） 和谐（xié）
脾 气 （pí ） 啤酒（ pí） 裨将（ pí）
阖家（hé ）
隔阂（hé ）
2. 内容梳理 选文共有66个小自然段，总共写了鲁迅先生的十五件 事情。 第1自然段：写鲁迅先生的笑。 第2自然段：写鲁迅先生走路的姿态。 第3~7自然段：写在鲁迅先生家做客。 第8~13自然段：写鲁迅先生喜欢吃的东西以及在他家 吃饺子。 第14~17自然段：写鲁迅先生的调侃玩笑。 第18~23自然段：写“我”和鲁迅先生为了天晴而快乐。
部编人教版七年级下册初中语文 第3课 回忆鲁迅先生(节选) 教学课件
3.接待友人
4.鲁迅先生的饮食习惯
5.鲁迅先生开玩笑
6.晴天的会心一笑
第十二页，共二十页。
整体感知
7. 认真对待青年人的 来信
9.许先生的忙碌 11.别样的休息方式 13.验证鱼丸是否新鲜 15.不顾病重忘我工作
8. 对待自己的原稿和校样 纸不以为意
10.夜里看电影
12.待客与工作
14.亲自包要寄出的书
第二十页，共二十页。
鲁迅先生走路很轻 捷，…他刚抓起帽子拉往头 上一扣，同时左腿就伸出去了，
仿佛不顾一切的走去。
敏捷 性急
坚毅
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的
笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得
热闹。
爽朗乐观、率真可亲、平易近人
第九页，共二十页。
整体感知
周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁 迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的 人就会感到一个旷代的全智者的催逼。
第十八页，共二十页。
写作特色
1.通过生活琐事刻画人物形象。
文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若 有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起 来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心 目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对比。此外，作者还形神兼备地描绘了鲁迅的一 些习惯动作，比如“走路很轻捷”，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸 出去了”，这些动作表现出鲁迅一往无前、义无反顾的果敢精神。寥寥几笔，就 画龙点睛般地勾画出一个独一无二、形象生动的“活的鲁迅”。作者用生活中的 琐事和人物自身的行为来表现人物形象，使人物形象鲜明可见、呼之欲出，可谓 高妙之至。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共31张PPT)部编版语文七年级下册
在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。 其实伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们跟随作 家萧红，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。（板书课 题、作者）
学习目标
1.引导学生整体感知课文，理清文章思路。 2.引导学生揣摩重点语句、段落的含义，品味作者细腻的语 言，体会课文在表达方面的妙处。 3.引导学生把握主要人物的形象特点和精神品质，体会作者 在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。
深夜工作：敬业与辛苦 吃鱼丸：做事认真的严谨 包书：认真细致 病中工作：惧死亡的淡然和争分夺秒工作的勤奋。
2．以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否 对它们进行归类？
①神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、 平易近人。
②饮食起居：“喜欢北方饭”“对萧红做的韭菜合子吃地开心”， 简单随和、体恤他人。
2.通晓词义，填对词语。
（1） 安顿 ：安稳。 （2） 轻捷 ：轻快敏捷。 （3） 深恶痛绝 ：厌恶、痛恨到极点。 （4） 悠然 ：悠闲的样子。 （5）不以为然 ：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
3.文学常识填空
萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰 （今属哈尔滨）人， 作 家，著有长篇小说《 呼兰河传 》 《 生死场 》，短篇小说《 牛车上 》等。
检查预习
1.读准字音，给加色的字注音或根据拼音写出汉字。
咳（ ké ）嗽 筷（ kuài ）子 yōu（ 悠 ）然 轻jié（ 捷 ）
调羹（ ɡēnɡ ） 疙（ ɡē ）瘩 kǔn（ 捆 ）书 xīn（ 薪 ）金
绞（ jiǎo ）肉 阖（ hé ）眼睛 草shuài（ 率 ） kāi（ 揩 ）桌子
4. 文 中 寄 寓 了 萧 红 对 鲁 迅 怎 样 的 情 感 ？
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》试讲稿(附配套教案)-部编版语文七年级下册
《回忆鲁迅先生(节选)》试讲稿（配套简案）教案一、教学目标知识与能力:掌握重点生字词，理解课文内容过程与方法: 通过朗读与体会，理解含义深刻的句子，了解鲁迅先生的人物形象。
情感态度与价值观:感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感。
二、教学重点教学重点:体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法教学难点:感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
三、图片导入多媒体出示鲁迅先生的图片，请学生谈谈对鲁迅的了解进而引出课题《回忆鲁迅先生》。
四、初读1.检查字词的读音。
强调“疙瘩”的书写（捆）kǔn（咳嗽）késou（调羹）tiáogēng（洗澡）xǐzǎo（绞肉）jiǎoròu（疙瘩）gēda（揩）kāi擦，抹。
（阖）hé闭合。
（舀）yǎo 用瓢、勺等取东西（多指流体）。
（轻捷）动作轻快敏捷。
（薪金）xīnjīn 工资。
（安顿）安稳（忧郁）忧伤郁结；忧虑烦闷。
（存心）心里怀有的念头。
（校对）jiàoduì根据定本核对抄本或根据原稿核对校样，订正差错。
（草率）c ǎoshuài粗糙简略。
轻率，不慎重。
此处指潦草，不工整。
（悠然）yōurán 安闲、闲适的样子。
2.朗读课文，感知文意：课文主要写了什么？明确：课文通过写“我”去鲁迅先生家里做客看到他的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等生活场景，为我们展现出鲁迅先生另一方面的性格，感受鲁迅先生的凡人情怀和人格魅力。
五、精读小组合作讨论:鲁迅先生是个怎么样的人?(一)乐观爽朗平易近人1.能具体结合语句来谈一谈吗?(鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了。
常常是笑得咳嗽起来。
2.这是作者通过什么事件来写的?(通过写“我”去做客所看到的生活场景)3.文章开头这样写的好处?(开头直接描写，别具一格寥寥数语，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象跃然纸上。
(名师整理)部编人教版语文七年级下第3课《回忆鲁迅先生》精品教案
第3课回忆鲁迅先生(节选)【教学目标】1.知识与技能(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。
(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。
(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2.过程与方法(1)自读，梳理事件。
(2)小组探究，分析人物特点。
(3)品悟白描的描写特色。
3.情感、态度与价值观(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语言。
【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。
【教学过程】【情境导入】你印象中的鲁迅是怎样的？提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
【新课解读】一、初读课文，整体感知朗读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.从文题《回忆鲁迅先生(节选)》可以看出这是一篇__________散文。
3.本文作者选取了哪些生活片段来描写鲁迅先生？(写出四个即可)这些生活场景的描写体现了什么？明确：1.咳．嗽(ké)轻捷．(jié)虹．口(hónɡ)吩．咐(fēn)调羹．(ɡēnɡ)绞．肉(jiǎo)筷．子(kuài)天津．(jīn)薪．金(xīn)深恶．痛绝(wù)揩．桌子(kāi)油腻．(nì)悠．然(yōu)寂．静(jì)阖．眼睛(hé)玻．璃(bō)白萨．萨(sà)烧瓷．(cí)抹．杀(mǒ)疙．瘩(ɡē)枕．头(zhěn)剪．刀(jiǎn)捆．书(kǔn)果戈．理(ɡē)2.回忆性。
部编人教版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》精品课件
碟（ dié ）
调羹（ ɡēnɡ ）
捆（ kǔn ）
绞肉（ jiǎo ）
古人喜食羊肉，用“羔”“美”表示味道鲜美。
薪金（ xīn ）
校对（ jiào ）
草率（ shuài）
洗澡
吩咐（ fù ）
抹杀（ mǒ ）
悠然
疙瘩（ ɡē dɑ ）
深恶痛绝（ wù ）
不以为然
对，不错。
多音字
关闭起来，
用栅栏等
尊重孩子、深入实际
14
亲自包书，且包得整整齐齐
认真细致、一丝不苟
15
生病了仍忘我工作
工作投入、无私奉献
课文精讲
试着赏析文章第1段。
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说
了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是
笑得咳嗽起来。 开头直接描写，独具一格。
寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸
上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕
现。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述，可以
引起读者浓厚的阅读兴趣。
更有表现力。文中许广平先生的两句话十分恰
当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一
点点小事。”这两句话看似轻描淡写，实则富有深
刻内涵。
结构梳理
神情姿态：笑声明朗、走路轻捷——乐观开朗、平易近人
3 回忆鲁迅先生（节选）
“回忆”表明所写内容是作者以往经
历或熟知的事情，“鲁迅先生”点明
作者回忆的对象。
新课导入
大家心中的鲁迅是
什么形象呢？沉着？严
厉？倔强？果敢？说说
你心中的鲁迅形象。
学习目标
1. 了解作者及写作背景，积累“校对”“深恶痛绝”
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共28张PPT)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
在困顿岁月里的萧红，曾经常出入于鲁迅家中。与鲁迅相处的日子， 是萧红一生中少有的阳光灿烂的日子。因此，她对鲁迅先生一直怀有深 沉的崇敬与感激之情。于她而言，鲁迅不只是她的文学和精神导师，更 是她的良师诤友。作者在对平凡的生活小事的记叙中，寄寓着对鲁迅先 生的崇敬、感激和怀念之情。
背景链接
1934年，萧红和萧军到上海投奔鲁迅，鲁迅热心接待了这两位贫困、寂寞的文学 青年。鲁迅在他自费出版的“奴隶丛书”中出版了萧红的《生死场》，并亲自为之 作序。为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥， 甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅对他们来说无异于思想上、创作上、 生活上的良师益友。
毛主席曾经说过：“鲁迅的骨头是最 硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖 民地半殖民地人民最可宝贵的性格。”“ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是 先生人格的真实写照。
萧红
作者简介
走近作者
萧红（1911-1942），原名张迺（nǎi）莹，黑 龙江呼兰（今属哈尔滨）人，作家，被誉为“30年 代的文学洛神”。其作品因悲喜交杂的情感基调、 刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和 对行文结构的处理，在文学史中独树一帜。主要作 品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三 月》。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件-七年级语文下册(统编版)
10 夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一
辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。 看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁
迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐 着先走了。
……和一个乡下的安静老人一样。
为他人着想 安静、平和的心态
11 鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去
散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说： “坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”
《回忆鲁迅先生》（节选）
写作视角 贫苦进步青年：仰视
亲侄女：仰视
亲近的朋友：平视
选材内容
结构方式 语言风格 人物形象
作者与鲁迅在内山书 店的一面之交及“一 面”对作者的激励
揩（ kāi）
阖（ hé ） 碟（ dié）
轻捷：轻快敏捷。 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 不济：不好，不顶用。 揩：擦，抹。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务三：认真朗读，整体感知
文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
感悟二：文中的“刚抓起帽子来往头上一扣，同 时左腿就伸出去了”，这表现出鲁迅一往无前、 义无反顾的大无畏精神。寥寥几笔就形神兼备地 描绘出了鲁迅的一些习惯动作，我们平时在写作 过程中，可以借鉴这种写法。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务二：人物形象，品味语言
课文解读
本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十五件小事， 这十五件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么 品质或精神？
学不了的。哪怕一点点小事。”
务实的精神和严谨的生活态度 实事求是的精神
14 鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，
他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来 自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先 生还要亲自动手。
人教版七年级语文下册第3课回忆鲁迅先生(节选解析版)课后练(部编版)
第03课回忆鲁迅先生（节选）本课重点引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”，品析语言。
本课难点品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。
一、单选题1.下列划线的字注音没有错误的一项是（）A.揩油(kāi)调羹(gěng)烧瓷(cí)舀水(yǎo)B.阖眼(hé)疙瘩(gē)碟子(dié)喘着(chuǎn)C.保姆(mǔ)咳嗽(suò)绞肉(jiǎo)薪金(xīn)D.抹杀(mǒ)吩咐(fū)草率(shuài)悠然(yōu)【答案】B【解析】【分析】本题主要考查学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。
A项中“羹”应读“gēng”；B正确C项中“嗽”应读“sou”；D项中“咐”应读“fù”。
故答案为：B【点评】正确读准字音，注意区别形近字的读音，还要注意声母、声调、韵母的区别，平时要多读，多练。
2.下列词语书写完全正确的一项是（）A.明朗训斥规距抽屉B.喉咙厉害催逼抹杀C.混浊校样藤椅祥细D.精致镇静糟殃唠叨【答案】B【解析】【分析】此题是考查同音字、形近字的辨析，改正错别字。
认真分析词语中哪个字用错了，应该怎样改正。
A．距→矩。
B正确C．祥→详。
D．糟→遭。
故答案为：B【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。
平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。
3.下列句子中划线词语使用不正确的一项是（）A.合肥市一些医疗机构早在几年前就设立了戒烟门诊，如今这些门诊却门可罗雀，人声鼎沸，戒烟热线往往一天也不“开张”。
B.秋天来了，老师组织同学们去采野果，活动中同学们兴高采烈，你帮我，我帮你，将收获的果实装进了自己的小背包。
C.这个地方虽然现在看起来人迹罕至，但是在古代，这儿可是一个繁华的大都市。
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》PPT课件(41页)
（1）标注自然段 1、学生朗读
(5)经过鲁迅先生的门前,保姆总是fēn fù( 吩咐 )他说:“轻 提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。
解析:“不以为然”指不认为是对的,表示不同意,多含轻视意;“ 不以为意”指不把它放在心上,表示不重视,不认真对待。此句 应用“不以为意”。
3.下列对病句的修改不正确的一项是( 干涩（se4）：又干又涩。指水分很少，不滑润。
[课时安排]
)
八、作业布置：以难忘的第一次为话题，写一篇周记。
A.2020年7月4日,随着林丹的退役,给国际羽坛“四大天王”的 拥有天才脑袋的爱因斯坦烦恼多多
三、写作指导 ②要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足。对现代的学校教育也要辩证的看待。 大屏幕出示字词：
一点走,轻一点走。” 七、教学过程（两课）
师：好了，刚才不少同学都说出了自己心中的烦恼，还有一些同学也想一吐为快！现在就让我们拿起笔，把烦恼写下来，这也许是解决烦恼的一个好办法。要求你们要通 过一件具体的事写一个片断。我们就来看一看丁丁是怎样写自己的烦恼的?谁来读一读丁丁的烦恼，其它的孩子想一想丁丁是通过一件什么事来写个子高带给她的烦恼的
第一单元
3 回忆鲁迅先生(节选)
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1.通过对课文的研读,感受伟人鲁迅先生日常生活 中平易温和的一面。 学习 2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格 目标 的写作方法。 3.体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之 情。