【创新课堂教学管理的策略与方法】课堂教学管理的策略有哪些

【创新课堂教学管理的策略与方法】课堂教学管

理的策略有哪些

创新课堂教学管理的策略与方法

在新课改全面实施的大背景下，中小学教学与管理的内涵发生了质的变化，比如对课程体系建设、课程资源开发格外重视，对预定

俗称、习以为常的“备、讲、辅、批、考、评、纠”等常规管理持

理性反思的态度。因此管理者要改变思维模式，要细化、优化管理

工作流程；管理者要学会系统思考、学会创造性、研究性的工作。

近几年，我国的基础教育正发生着深刻的变化，以素质教育为基础，以培养学生的创新精神为目标的教学改革正在不断完善。而教育最

重要的使命就是培养人的创新精神。所谓创新精神，是指在解决问

题与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果，

获取新知识与新能力的受主体个性特征（如动机、态度、情感、兴

趣等）制约的一种特定心理状态。如何创新课堂教学，使学生在轻

松的状态中，自觉的培养创新精神，将其创新潜能得以最大化的开

发与挖掘呢？我想，有以下几方面的策略和转变方法。

一、把握好创新课堂教学的七个策略：

1、注重营造教学的创新环境。

富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心，环境对引发学生的好奇心有重要的影响。这就要求教师在教学时，态度要和蔼可亲，以

微笑面对学生，有幽默感；同时，能创设引起学生学习欲望的环境；改变过去那种权威式的教学关系，建立民主、平等、亲密、和谐的

师生关系，让学生在没有教师、家长的压力下自主地、主动地学习。而民主、和谐的课堂教学氛围是培养学生创新能力的核心。教师

和学生在人格上是平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。教师在课堂上要用微笑的神情、亲切的语言给予学生恰倒

好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中思考问题，解决问题。

所以说，教师要善于建立这种民主、平等、敢想敢思的优良学习氛围。并且要爱孩子，要深入到学生中去，要做学生的朋友，消除

学生的畏惧心理；承认学生间的差别，让学生独立思考，尊重学生

发表的意见，允许他们有不同的想法，把学生真正当作学习的主人，启动学生积极、主动学习的情感，使他们产生强烈的创新欲望；让

学生始终处于民主、和谐、富于教育意味的环境中，引发学生的学

习动机，学生的创新意思，从而培养学生的创新精神。

2、充分挖掘教材的创新因素。

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的媒介，也是教师传播知识，培养学生能力的主要凭借。教师对教材研究和熟悉的程度

直接影响着教学的效果。要强化教材研究，提高教师驾驭教材的能力。要看到，驾驭教材，就可以在课程改革中取得发言权。而小学中，各科教材都具有培养学生创新精神和创新能力的要素，在教学

过程中，教师要刻苦钻研，认真筛选，并在系统地钻研教材和设计

教学计划时，从有利于开发学生创新能力的角度出发，认真思考，

牢牢抓住教材中的“创思点”，发现教材中蕴含的创新原理，精心

设计，构建学科创新教学体系。

3、认真制定学科的创新目标。

学科的创新教学目标由三部分构成：（1）知识结构和学习水平。用表格的形式列出各章节创新知识点及学生应达到的创新学习层次

水平。（2）创新目标细目。对各创新知识要点的不同层次学习水平

提出具体要求或做出具体解释。（3）创新性形成练习题。我们知道，教学目标既是出发点，又是归宿。教学目标一旦确定下来，既有了

努力的方向，同时也有了衡量教学效果的标准。所以说，创新教学

目标的制定是十分重要的，教师万万不可忽视。

4、积极训练学生的创新思维。

搞创新教育只能强化基础知识，而不能削弱基础知识，基础知识的传授与创新是一个辨证统一的关系，不能人为地把二者割裂开来。正是基于上述考虑，我们强化基础知识教学，用坚实的基础知识作

为学生创新的资本，注重培养学生的创新思维，用创新思维深化对

基础知识的理解，把知识学活。而这就要求教师在教学中，要以发

散性问题为出发点，恰到好处地激发学生创新需要和提出创新思维

的要求，激励学生主动猜测与积极探究。通过质疑过程，使教学呈

现合适的层次序列，促使思维处于高度活跃的状态；从而在教学中，师生共同展开多向思维，鼓励创新。

5、乐于听取学生的创新观点。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于疑问。因此，教师要鼓励学生善于提问，敢于发表自己的见解、观点；而教师不应以教育者自居，应乐于听

取学生的不同意见。课堂教学中，教师要尽可能地给学生多点

思考问题的时间，鼓励学生从不同角度向教师提出探究性的、有价值的问题。在现实生活中，有创意的学生对同样的事情往往能想

出和别人不同的意见。所以，教师要具有接受学生不同意见的雅量，鼓励学生进行创新思维。

6、善于评价学生的创新能力。

教学过程是教师与学生、学生与学生生命的碰撞过程，不光是知识的传递，也是情感的交流，合作的运用。所以教师在鼓励、激励

学生的过程中，不应仅满足于认知的评价，还应注意教师对学生的

情绪感染作用。在注意表彰学生的创新活动时，鼓励创新发现，重

视创新活动过程，并给予积极的评价；且评价以考核学生的创新能

力为主要内容，特别是在完成作业时，鼓励学生提出多种答案，以

增强其创新思维。

7、精心组织学生的创新实践。

学生的创造性思维常常是在活动中显示出来的，在实际活动中，学生可以充分动手、动脑，对其创造能力的开发和培养十分有利。

实践证明：实际活动可以激发学生的创新设想；还可以开阔学生的

视野，激发学生的热情。所以，让学生参加感性趣的各种活动，在

活动中获得直接经验，发展他们的爱好特长及多种能力，使他们丰

富的想象在活动中不断的扩展，以巩固和发展课堂教学成果。