【创新课堂教学管理的策略与方法】课堂教学管理的策略有哪些
课堂管理的方法与策略
课堂管理的方法与策略课堂管理的方法与策略我有幸参加了由教办组织的培训活动，听了著名特级教师徐长青老师的讲座让我受益匪浅，特别是关于教学教学课堂管理艺术。
我也觉得现在的学生不好管，现在的教学课堂更不好管。
怎样才能让学生喜欢学习?怎样让学生喜欢教学课堂?这成为我们共同探讨的热点话题。
“世上无难事，只怕有心人”。
我们缺的不是智慧，而是如何让我们教师管理好教学课堂的艺术，让教学课堂教学焕发出生命的活力。
一、教学教学课堂上要学会收放在教学教学课堂上，不要老师一味的讲述，满堂灌，这只会让学生觉得很无聊，很枯燥。
让学生没有一丝的思考时间和互动空间。
我认为最好的教学课堂就应该少管理，让学生多参与，多思考，去发挥他们的特长，去展示他们的个性。
教学课堂上，教师就要学会收放，不能局限的太紧。
有的时候，老师会认为教学怕耽误进度，殊不知这样会产生适得其反的效果，学生不愿听，不愿动。
下面我举个案例来说明一下。
学生们都喜欢玩纸画片，有一次我特意拿了一叠纸画片，来调动学生们的天性。
学生一看都是自己最喜欢的画片。
我站在讲台上，说不管你回答是否正确，都将有奖励。
答错了只奖励一张纸画片，答对了奖励两张画片。
学生一听，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想大干一场。
不一会，活动开始，学生们个个兴高采烈，争先恐后，把手举的高高的。
经过一番激烈地竞争之后，很多学生手中都拿着厚厚的战利品，他们的嘴角还挂着一丝微笑。
通过这样的活动设计，不仅可以调动学生们的天性，激发他们的兴趣，而且还能够高效地完成教学课堂安排的教学任务。
这样做解放了学生的教学课堂，还学生教学课堂激情和活力。
二、教师应加强教学课堂的规范规范的教学教学课堂能够提高教学课堂的教学质量，树立良好的学风。
要在教学课堂上建立一种教师和学生之间的教学课堂常规，大家一起来制订，一起来遵守，看谁做的最好。
我认为就算是解放教学课堂，也不能没有常规对学生们的约束。
这样能够使教学课堂教学朝着平稳正确的方向前行。
教师课堂管理与教学策略方案
教师课堂管理与教学策略方案一、课堂管理的目标良好的课堂管理是教师成功开展教学活动的基础。
它的目标在于创设秩序有序、学习氛围浓厚、学生自主参与的教育环境，为教师有效开展教学提供保障。
二、建立积极的师生关系师生关系是课堂管理的基石。
教师应设身处地地理解学生，尊重他们的个体差异，关注他们的兴趣和需求。
同时，教师也应在教育教学过程中勇于担当父母和朋友的角色，引导学生健康成长。
三、明确课堂纪律课堂纪律是维护课堂秩序的重要手段。
教师应设立明确的纪律规则并向学生普及，确保学生知道课堂上应遵守的规范。
同时，教师也应以身作则，第一时间正确处理学生的不当行为，并及时给予奖励和惩罚。
四、激发学生的学习动力激发学生的学习动力是提高课堂管理的关键。
教师可以通过设置有趣的教学活动、与学生间的互动、关注学生的兴趣和成就感等方式，激发学生对学习的热情，提升他们的参与度和主动性。
五、充分利用教学资源教学资源的合理利用可以有效提高教学效果。
教师应结合自身的资源和学校的资源，合理规划和调配教学材料、教具等资源，为学生提供丰富多样的学习体验，创造富有启发性的教学环境。
六、采用多元化的教学方法多元化的教学方法能够满足不同学生的学习需求和个体差异。
教师应选择合适的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、实践性学习等，以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。
七、关注学生的学习过程和结果教师的评价不应仅仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程。
教师应鼓励学生积极参与、独立思考与探索，培养他们的学习兴趣和学习能力，关注他们的进步与成长。
八、积极与家长沟通合作家长是学生发展的重要支持者。
教师应与家长保持密切的沟通合作，及时了解和反馈学生的学习情况和行为表现，并与家长共同制定教育目标和培养计划，使学生受到学校和家庭的双重关注。
九、持续自我反思与提升作为一名教师，持续自我反思和提升是提高课堂管理和教学质量的有效途径。
教师应通过反思教学实践、定期参加专业培训、与同行交流研讨等方式，不断提高自身的教育教学水平。
教师课堂管理策略与方法
教师课堂管理策略与方法教师在教学过程中，除了具备扎实的专业知识和教学能力外，还需要掌握一定的课堂管理策略和方法。
课堂管理是保证课堂秩序和学生成长的关键环节之一。
下面将从多个方面介绍教师课堂管理的策略与方法。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是实施课堂管理的基础。
教师应注重与学生的沟通和交流，尊重学生的个别差异，关注学生的思想情绪变化，并及时给予正面的鼓励和认可。
二、制定明确的课堂纪律明确的课堂纪律有利于维护课堂秩序，促进学生全面发展。
教师应在开学前明确讲解课堂纪律，包括课堂守时、纪律规范等，并与学生一起制定行为准则和约定，让学生自觉遵守。
三、充分准备教学内容教师在教学前应充分准备教学内容，做到心中有数，有备无患。
只有对教学内容了如指掌，教师才能清楚地引导学生，有效地控制课堂，避免课堂出现混乱和无效的教学状态。
四、灵活运用教学方法教师在课堂管理中应灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、培养积极向上的课堂氛围积极向上的课堂氛围对于课堂管理至关重要。
教师应多采用鼓励和肯定的方法，激发学生的学习动力和积极性。
同时，教师还应让学生感受到自己对他们的关怀和支持，让他们在课堂中安心学习。
六、合理安排学习任务教师在设计学习任务时应根据学生的能力水平和兴趣特点合理安排，不仅要考虑学科知识的广度和深度，还要注重培养学生的综合能力。
任务设置的合理性将有助于减少学生的浮躁情绪和对课堂管理的抵触。
七、建立正向激励机制建立正向激励机制对于营造良好的课堂管理环境至关重要。
教师可以通过表扬、奖励、鼓励等方式，引导学生树立正确的学习态度和价值观，形成良好的行为习惯，促进学生的自我发展。
八、注重学生参与和互动学生在课堂中的积极参与和互动可以有效提高学习效果。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思考和表达，促进学生之间的交流与合作。
课堂教学管理策略
课堂教学管理策略
1.建立积极的课堂氛围：教师应该在课堂上营造一种积极、互动、合作的氛围，让学生感到轻松愉快，充满兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这个目标，如鼓励学生互相交流、分享经验和知识、参与小组活动等。
2. 提高教学效率：教师可以采用多种教学方法来提高教学效率，例如课堂讲解、小组讨论、实验演示、案例分析等。
此外，教师还应该在课堂上使用多媒体设备和现代化教育技术，使学生更容易理解和掌握知识。
3. 管理学生行为：教师应该对学生的行为进行严格管理，确保学生在课堂上遵守纪律和规则。
如果有学生不遵守规定，教师应该采取适当的措施，例如口头警告、批评和惩罚。
此外，教师还应该关注学生的心理健康状况，及时发现和解决问题。
4. 促进学生学习：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，争取更多的学习机会。
教师可以设置课堂任务和目标，通过提出问题、分析案例等方式激发学生的思考和探究精神。
此外，教师还应该及时给予学生反馈和评价，鼓励他们不断进步并取得更好的成绩。
5. 培养学生自主学习能力：教师应该培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考和探索知识。
教师可以鼓励学生独立阅读、讨论、写作和研究，同时提供必要的指导和支持。
通过培养学生的自主学习能力，可以帮助他们更好地适应未来的学习和生活。
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有效课堂管理的方法与策略
有效课堂管理的方法与策略1. 创设积极的学习氛围在课堂中，教师应该创设一个积极的学习氛围。
首先，可以通过鼓励学生参与讨论和提问来激发他们的学习兴趣。
其次，教师可以设计富有挑战性的任务，提高学生的学习动力。
最后，教师还可以通过表扬和奖励来激励学生取得好的成绩。
2. 设定清晰的课堂规则课堂管理的关键在于制定明确的课堂规则。
教师应该与学生一起制定规则，并确保每个学生理解并遵守这些规则。
规则应该包括遵守课堂纪律、尊重他人和保护个人隐私等方面。
同时，教师还应该根据具体情况对规则进行修订和完善。
3. 应用多样化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应该运用多样化的教学方法。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演和实地考察等方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以使用多媒体教学模式，提供丰富的学习资源，使学生能够更好地理解和吸收知识。
4. 提供及时和具体的反馈为了帮助学生改进学习，教师应该及时提供具体的反馈。
教师可以通过赞扬学生在某个方面的优势和进步来鼓励他们，同时，也要指出他们需要改进的方面，并提出具体的建议和方法。
这样的反馈能够让学生更好地了解自己的学习情况，提高自我调整的能力。
5. 制定合理的课程计划有效的课堂管理需要教师制定合理的课程计划。
教师应该提前考虑到学生的学习进程和学习需求，合理安排每一节课的内容和时间。
同时，教师还可以根据学生的学习情况进行弹性调整，确保每位学生都能够有所收获。
6. 鼓励合作学习合作学习是一种有效的课堂管理策略。
通过组织学生进行小组合作，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的团队合作能力。
在合作学习中，教师应该提供明确的任务和目标，并鼓励学生相互合作、互相帮助，共同解决问题。
7. 提高教师的专业素养教师的专业素养是有效课堂管理的基础。
教师应该不断提升自己的学科知识和教学能力，不断学习和钻研教育新理念和新方法。
同时，教师还应该保持积极的心态，与学生建立良好的师生关系，以示范和引导的方式来有效地管理课堂。
有效课堂管理方法与策略
有效课堂管理方法与策略介绍如下：
有效的课堂管理是保证教学质量的重要保障，下面列举一些有效的课堂管理方法和策略：
1.制定明确的课堂纪律规定：在上课前明确告知学生有关课堂纪
律的规定和要求，例如不许上课迟到、不准聊天、不准使用手机等。
2.建立积极的师生关系：教师应积极主动地与学生互动，多了解
学生的情况，增强师生之间的信任和互相理解，这样能够更好地促进学生遵守课堂纪律。
3.制定奖惩制度：及时表扬好的行为，鼓励学生的积极参与和表
现；对于违反课堂纪律的学生，要及时采取相应的惩罚措施，使学生认识到自己的错误和行为后果。
4.利用技术手段：运用现代化的教学技术手段，如多媒体课件、
互动教学、网络教学等，提高教学效果，使学生更加专注和参与到课堂中来。
5.灵活运用教学策略：根据不同的学生情况和教学内容，采用不
同的教学策略，例如小组讨论、案例分析、角色扮演等，使课堂更加活跃和富有互动性。
6.注重课堂节奏和时间管理：掌握好课堂节奏，让学生在适当的
时间内完成学习任务，避免课堂时间浪费或过度延长。
7.培养学生自主学习能力：鼓励学生自主学习，让学生主动参与
到课堂教学中来，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
总之，有效的课堂管理需要教师具备丰富的教学经验和管理技能，注重师生之间的沟通和互动，以及灵活运用不同的教学策略和手段，促进学生的学习和发展。
做好课堂教学管理策略
做好课堂教学管理策略课堂教学管理有哪些方法篇一课堂教学是获得知识和技能的基本途径。
要提高课堂教学效果就要讲究教学卫生，促进学生积极发挥主观能动性，集中注意力，提高学习效果。
本学期我校三月份的教学常规评比活动将从课堂教学卫生抓起，注重板书卫生、语言卫生、教师授课的位置卫生、学生的良好学习卫生习惯等。
通过此活动的开展借以提高教师的教学卫生水平，培养学生良好的学习习惯，进而有效地增强教师的教学能力和强化教学效果。
一、活动遵循的原则：1、教学内容科学性，教师所讲授的知识应当是正确的、可靠的科学知识。
根据学生生理和心理发育的年龄特点和接受能力，注意教学内容的系统性，力求通俗浅显，逐渐加深，从感性上升到理性，以求在较短的时间内学到较多的知识。
2、教学方法适应性，改进教学方法对预防疲劳有重要意义。
教师可采用不同的教学方法，简练、清晰的言语，生动、形象的表述，唤起学生的学习兴趣。
多利用图表、模型、实物等直观教具，帮助学生理解、记忆。
运用电视、计算机等现代化多媒体手段教学，有利于调动学生学习的积极性，吸引注意力，增强感官认识和记忆，并能开发思维。
3、学科知识的交叉性，教师可依照大脑皮层镶嵌式活动的特点，各学科之间交叉授课，避免单一课程的单一刺激。
不同性质的课程轮换，脑力与体力活动交替，是减少疲劳发生、提高学习效率的有效措施之一。
二、活动评比要求：1、严格执行教学计划，按规定讲课授课，不擅自加快和增多教学进度和内容。
2、教师讲课要重点突出，语言力求清楚，要采用启发式。
3、按时上、下课，不拖堂。
课间让学生走出教室活动，得到充分休息。
4、教师上课要注意学生的用眼卫生，注意纠正学生阅读，写字时的错误姿势。
教师要留神观察学生的精神状态和健康状况。
5、教师板书字体规范、画面要端正清楚，应左右兼顾，不要写得太小太草。
6、合理安排作息时间，学生每天学习时间（包括自学与课外活动）不得超过6小时。
7、按时认真做眼保健操，摸准穴位，动作准确，努力提高眼保健操质量。
最新创新课堂教学管理的策略与方法 3篇精选
根据《沙洋县教育局关于开展“课堂教学改革年”活动的实施意见》(沙教[2012]10号)，深化教学模式研究，实现教学结构优化是“课堂教学改革年”活动的主要工作内容，为了使学校和教师在优化课堂教学模式过程中，开拓探索思路，丰富模式内涵，现将《课堂教学模式创新基本策略》印发给你们，请参考使用。
一、课堂教学模式创新的指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。
充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。
以“教会学生思考，教会学生学习，教会学生发展”为根本，树立学生在整个课堂教学过程中是认识和发展主体的思想，致力于教师教学方式和学生学习方式的改变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的思维发展和成长过程，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。
二、课堂教学模式创新的总体目标课堂教学模式创新的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式;注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养;针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。
三、课堂教学模式创新的总体要求课堂教学模式创新要博采众长，走“继承+借鉴+创新”之路，以“自主学习——课堂展示——训练检测——反思小结”为基本思路，探索适合本土教学实际的高效课堂教学模式。
1、把握高效课堂教学模式的主要特点。
高效课堂教学模式应具有简约化、真实性、主动式、分层次、高效率等主要特点，体现“删繁就简，返璞归真”的教学高境界。
课堂教学简约化并不是教学草率省事，而是指教学内容要精、教学环节要简、教学方法要活，通过以简驭繁，实现省时高效的教学目的。
真实性是强调创设真实的教学情境、呈现真实的教学问题、渲染真实的教学情感，激活学生已有的认知体验，确保学生获得实实在在的发展。
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【创新课堂教学管理的策略与方法】课堂教学管
理的策略有哪些
创新课堂教学管理的策略与方法
在新课改全面实施的大背景下，中小学教学与管理的内涵发生了质的变化，比如对课程体系建设、课程资源开发格外重视，对预定
俗称、习以为常的“备、讲、辅、批、考、评、纠”等常规管理持
理性反思的态度。
因此管理者要改变思维模式，要细化、优化管理
工作流程；管理者要学会系统思考、学会创造性、研究性的工作。
近几年，我国的基础教育正发生着深刻的变化，以素质教育为基础，以培养学生的创新精神为目标的教学改革正在不断完善。
而教育最
重要的使命就是培养人的创新精神。
所谓创新精神，是指在解决问
题与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果，
获取新知识与新能力的受主体个性特征（如动机、态度、情感、兴
趣等）制约的一种特定心理状态。
如何创新课堂教学，使学生在轻
松的状态中，自觉的培养创新精神，将其创新潜能得以最大化的开
发与挖掘呢？我想，有以下几方面的策略和转变方法。
一、把握好创新课堂教学的七个策略：
1、注重营造教学的创新环境。
富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心，环境对引发学生的好奇心有重要的影响。
这就要求教师在教学时，态度要和蔼可亲，以
微笑面对学生，有幽默感；同时，能创设引起学生学习欲望的环境；改变过去那种权威式的教学关系，建立民主、平等、亲密、和谐的
师生关系，让学生在没有教师、家长的压力下自主地、主动地学习。
而民主、和谐的课堂教学氛围是培养学生创新能力的核心。
教师
和学生在人格上是平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。
教师在课堂上要用微笑的神情、亲切的语言给予学生恰倒
好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中思考问题，解决问题。
所以说，教师要善于建立这种民主、平等、敢想敢思的优良学习氛围。
并且要爱孩子，要深入到学生中去，要做学生的朋友，消除
学生的畏惧心理；承认学生间的差别，让学生独立思考，尊重学生
发表的意见，允许他们有不同的想法，把学生真正当作学习的主人，启动学生积极、主动学习的情感，使他们产生强烈的创新欲望；让
学生始终处于民主、和谐、富于教育意味的环境中，引发学生的学
习动机，学生的创新意思，从而培养学生的创新精神。
2、充分挖掘教材的创新因素。
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的媒介，也是教师传播知识，培养学生能力的主要凭借。
教师对教材研究和熟悉的程度
直接影响着教学的效果。
要强化教材研究，提高教师驾驭教材的能力。
要看到，驾驭教材，就可以在课程改革中取得发言权。
而小学中，各科教材都具有培养学生创新精神和创新能力的要素，在教学
过程中，教师要刻苦钻研，认真筛选，并在系统地钻研教材和设计
教学计划时，从有利于开发学生创新能力的角度出发，认真思考，
牢牢抓住教材中的“创思点”，发现教材中蕴含的创新原理，精心
设计，构建学科创新教学体系。
3、认真制定学科的创新目标。
学科的创新教学目标由三部分构成：（1）知识结构和学习水平。
用表格的形式列出各章节创新知识点及学生应达到的创新学习层次
水平。
（2）创新目标细目。
对各创新知识要点的不同层次学习水平
提出具体要求或做出具体解释。
（3）创新性形成练习题。
我们知道，教学目标既是出发点，又是归宿。
教学目标一旦确定下来，既有了
努力的方向，同时也有了衡量教学效果的标准。
所以说，创新教学
目标的制定是十分重要的，教师万万不可忽视。
4、积极训练学生的创新思维。
搞创新教育只能强化基础知识，而不能削弱基础知识，基础知识的传授与创新是一个辨证统一的关系，不能人为地把二者割裂开来。
正是基于上述考虑，我们强化基础知识教学，用坚实的基础知识作
为学生创新的资本，注重培养学生的创新思维，用创新思维深化对
基础知识的理解，把知识学活。
而这就要求教师在教学中，要以发
散性问题为出发点，恰到好处地激发学生创新需要和提出创新思维
的要求，激励学生主动猜测与积极探究。
通过质疑过程，使教学呈
现合适的层次序列，促使思维处于高度活跃的状态；从而在教学中，师生共同展开多向思维，鼓励创新。
5、乐于听取学生的创新观点。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”世界上许多发明创造都源于疑问。
因此，教师要鼓励学生善于提问，敢于发表自己的见解、观点；而教师不应以教育者自居，应乐于听
取学生的不同意见。
课堂教学中，教师要尽可能地给学生多点
思考问题的时间，鼓励学生从不同角度向教师提出探究性的、有价值的问题。
在现实生活中，有创意的学生对同样的事情往往能想
出和别人不同的意见。
所以，教师要具有接受学生不同意见的雅量，鼓励学生进行创新思维。
6、善于评价学生的创新能力。
教学过程是教师与学生、学生与学生生命的碰撞过程，不光是知识的传递，也是情感的交流，合作的运用。
所以教师在鼓励、激励
学生的过程中，不应仅满足于认知的评价，还应注意教师对学生的
情绪感染作用。
在注意表彰学生的创新活动时，鼓励创新发现，重
视创新活动过程，并给予积极的评价；且评价以考核学生的创新能
力为主要内容，特别是在完成作业时，鼓励学生提出多种答案，以
增强其创新思维。
7、精心组织学生的创新实践。
学生的创造性思维常常是在活动中显示出来的，在实际活动中，学生可以充分动手、动脑，对其创造能力的开发和培养十分有利。
实践证明：实际活动可以激发学生的创新设想；还可以开阔学生的
视野，激发学生的热情。
所以，让学生参加感性趣的各种活动，在
活动中获得直接经验，发展他们的爱好特长及多种能力，使他们丰
富的想象在活动中不断的扩展，以巩固和发展课堂教学成果。
二、创新课堂教学中的五个转变方法：
1、把教师讲明白为主转变为引导学生自己省悟明白为主。
教师一直讲，学生一直听，教师讲得明白，学生也听得明白，这是单向灌输的主要表现之一。
而教师讲得明白，体现的是教师的能力，并非学生的能力，学生的能力不是教师讲出来的。
课堂教学的
效果始终体现在学生身上，学生作为教学目的的体现者，能否真正
掌握知识，就在于自己能否主动积极地去学习、去思考、去辨析、
去领悟。
我们提倡学生自己省悟获取知识，但不是一概否定教师的讲。
有些知识，学生凭已有的知识经验难以领悟到，教师必须讲解。
但这
种讲解是一种引导，区别于强制性的无目的的灌输。
讲要抓住时机，做到三个“切忌”：一是切忌匆忙。
问题提出后，教师要给学生留
足省悟的时间，不要迫不及待地讲解结论。
二是切忌浮躁。
有些教
师在问题提出后怕冷了场，总是串来串去，问这问那，常常会把学
生的思路打断了。
三是切忌在学生的“困惑”尚未形成时讲。
学生
的“困惑”一旦形成，就会产生强烈的求知欲，这时讲，就会达到“心有灵犀一点通”的良好效果。
的成功感和自豪感，这种成功感和自豪感同样能激发学生的学习兴趣。
3、把题海战术、应试训练为主转变为指导学生应用所学知识解
决实际问题为主。
学习的目的全在于应用。
只学不用，知识的价值就无从呈现，就课堂教学而言，课本上的知识只是例子，学生在教师的启发诱导下，掌握这些例子，并能做到举一反三，触类旁通，活学活用，且能运
用已知解决未知，才能达到教是为了不教的目的。
而当前的现状是，教师注重对学生应试能力的训练，而忽视了对学生应用知识解决实
际问题能力的训练，此其一；其二，教师在课堂上应用知识而非学
生应用知识，所以，要求教师把学生应用知识的权利无条件地交还
给学生。
首先，教师要为学生在课堂上应用知识创造条件、提供机会。
第一，应把设计习题的权利交还给学生；第二，应当把解决实际问题
的权利还给学生；第三，必须重视跨学科知识的应用。
4、凡是需要动手操作的内容，把教师演示为主转变为学生独立
操作为主。
动手能力差是我国学生的明显弱点。
究其原因，就在于我们的实验和操作，往往是老师先动手、先演示，然后学生在动手进
行机械的模仿，教师这样做遗害无穷。
其一，弱化了学生的主体地位；其二，忽视了对学生实验意识的培养；其三，扼杀了学生的
创造性思维。
5、把以强制性教学管理为主，转变为科学、民主的管理为主。
因素，实现师生间知识同步，思维共振。
学习者在轻松的状态中，激发出创造的热情，释放出巨大的学习潜能。