语文课堂教学中如何渗透情感因素
情感教育在小学语文教学中渗透的具体措施
情感教育在小学语文教学中渗透的具体措施随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，不仅仅要求学生掌握知识技能，还要求他们具备良好的情感素养。
而语文作为小学教育中的重要学科，也需要在教学中渗透情感教育，培养学生的情感能力。
那么，情感教育在小学语文教学中应该如何渗透呢？下面就结合实际情况，对具体的措施进行分析和探讨。
小学语文教学中要注重情感课文的选择。
语文课本中的课文内容应该具有一定的情感性质，可以让学生在阅读中感受到情感的温暖和力量。
一些优美的诗歌、动人的故事、感人的小品等，都可以成为情感教育的载体。
这些内容可以让学生在阅读中感受到作者的情感表达，引发共鸣，培养学生的爱、美、善、真等积极情感。
要注重语文教学中的情感互动。
在课堂上，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生在语文学习中表达自己的情感，与课文中的情感进行互动。
在学习一首诗歌时，可以请学生表达对诗人情感的理解，或者根据自己的体验进行情感联想，这样可以促进学生情感的表达和沟通。
要注重语文教学中的情感引导。
在教学中，教师可以通过引导学生进行情感表达，引导他们关注他人的情感，培养学生的同情心和责任感。
可以通过课文中的人物形象或者情节，引发学生对于他人处境的思考，让他们思考对他人的帮助和关爱应该怎样表达，从而引导学生形成正确的情感态度和行为。
要注重语文教学中的情感评价。
在教学中，教师可以对学生的情感表达进行评价和引导，让学生在语文学习中体验到情感的交流与认同。
通过制定合理的评价标准，给予学生积极的鼓励和肯定，让他们在情感表达中获得满足和成长。
在小学语文教学中渗透情感教育，需要综合运用多种方法和手段，让学生在语文学习中得到全面发展。
只有通过情感教育的渗透，才能真正培养学生的综合素养，让他们在成长过程中具备健康的情感态度和良好的情感能力。
希望教师们能够在实际教学中不断探索，不断创新，在语文教学中注重情感教育，为学生的全面发展创造更好的条件。
在初中语文教学中渗透情感教育的方法
在初中语文教学中渗透情感教育的方法初中语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和情感素养的重要阶段，而渗透情感教育则是培养学生全面发展和健康成长的必要环节。
在初中语文教学中渗透情感教育是非常重要的。
那么，在语文教学中，如何渗透情感教育呢？以下将探讨几种方法。
要注重选材。
语文课堂上的课文和阅读材料应该是与学生年龄、认知水平和情感体验相适应的。
要尽量选择既包含知识的传授，又富有感情表达和情感共鸣的课文和文章。
可以选取一些典型的人物形象和感人的情节，让学生通过阅读体验其中的喜怒哀乐，感受到文章中蕴含的情感力量。
通过这些材料，可以引导学生正确认识自我、理解他人，培养同情心、责任感和团队意识。
要注重情感体验。
在语文教学中，老师可以设计一些情感体验的活动，让学生身临其境，感受文章中的情感。
在学习某一篇散文时，可以让学生模仿散文中的情感，通过角色扮演、情感表达等形式，让学生更加深刻地体验到其中的情感。
也可以通过一些小组讨论和情感分享的方式，让学生将自己的情感和体验与课文中的情感联系起来，增强情感共鸣，提高学生的情感认知水平。
其三，要注重课堂氛围。
语文课堂上的氛围对学生的情感教育有着重要影响。
老师应该营造轻松愉快的学习氛围，让学生在课堂上能够愉悦地学习和表达自己的情感。
可以通过音乐、图片、视频等多种方式来调动学生的情感，让学生在积极的情感氛围中学习。
也要注重对学生情感的引导和疏导，在学生面临情感困惑或挫折时，给予适当的关怀和引导，帮助他们更好地处理情感问题。
其四，要注重情感评价。
在语文教学中，老师应该注重对学生情感的评价和引导。
在批改学生作文时，除了关注语言和逻辑的表达外，还要注重学生所表达的情感和态度。
要给予学生积极的情感评价，鼓励他们勇敢表达真实的情感，同时指导他们正确处理情感问题。
在平时的交流中，也要注重对学生情感态度的引导和评价，让学生树立积极健康的情感态度，健康的人际关系。
要注重实践活动。
在语文教学中，可以组织一些情感实践活动，让学生在实践中感受和培养情感。
如何在语文教学中渗透人文情感
如何在语文教学中渗透人文情感在语文教学中，不仅要注重学生的语文基础知识的掌握和应用，更重要的是培养学生的人文情感。
人文情感是培养学生全面发展的重要环节，也是塑造学生的品格和优秀品质的关键。
本文将从教育目标、教学方法和教学内容三个方面探讨如何在语文教学中渗透人文情感，以期激发学生的学习兴趣、培养情感素质，达到语文教学的全面发展。
一、教育目标1.培养学生的爱国情怀爱国情怀是培养学生的国家意识和社会责任感的重要环节。
在语文教学中，可以通过讲授经典诗词、古文名篇等融入国家荣辱、社会状况等内容，引导学生通过阅读、理解、领悟，培养对自己国家的热爱之情。
2.培养学生的人文关怀人文关怀是培养学生关心他人、乐于助人、尊重他人的重要环节。
可以通过教授一些温情故事、励志文章等，让学生深入感受他人的喜怒哀乐，培养学生的同情心和关心之情。
3.培养学生的审美情趣审美情趣是培养学生艺术鉴赏力和审美能力的重要环节。
在语文教学中，可以引导学生欣赏文学经典作品中的美丽诗句、优美语言，培养学生的美感和艺术情趣。
二、教学方法1.情感烘托法教师可以通过用文字烘托情感的方法，将平淡的课文变得生动有趣。
比如，在讲解一首诗词的时候，可以配以适当的音乐，创设一些适当的环境，加强学生对诗词的感受和体验。
通过情感烘托，增强学生的学习兴趣，激发学生去深入品味诗词的情感内涵。
2.互动提问法教师可以通过互动提问的方式，引导学生主动参与讨论，分享自己的感受和体验。
比如，在教学中可以提出一些开放性问题，让学生展开思考和交流，促进情感的沟通和碰撞。
通过互动提问，增强学生的思辨能力，培养学生的深入思考的习惯。
3.读书分享法教师可以选择一些富有人文情感的优秀作品，让学生进行读书分享。
学生可以分享自己对作品的理解和感受，交流各自的观点和体验。
通过读书分享，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生去阅读更多的优秀文学作品。
三、教学内容1.经典诗词经典诗词是中国文化的瑰宝，融入了丰富的人文情感。
语文教学中情感教育的渗透策略
语文教学中情感教育的渗透策略语文教学中的情感教育是指在语文教学过程中，通过情感教育的渗透，培养学生正确的情感态度、情感价值观和情感行为能力，使学生在学习语文的过程中不仅能够培养语文知识和技能，还能够塑造健康积极的情感和人格。
情感教育的渗透策略可以从以下几个方面展开：一、创设积极的情感教学氛围。
在课堂中，教师可以通过精心设计的教学环境、丰富多样的教学资源、生动有趣的教学活动等方式，创设积极向上的课堂氛围，让学生感到愉悦、放松、自由，从而激发他们的学习积极性和情感表达欲望。
二、注重师生情感交流。
教师要关注学生的情感变化和情感需求，及时与学生进行沟通交流，了解他们的情感体验和情感问题，以便做出适当的引导和帮助。
教师应该主动与学生分享自己的情感体验和见解，让学生感受到教师对他们的关心与理解。
三、运用感悟启发式教学方法。
在教学过程中，教师可以通过引发学生的情感共鸣和情感体验，激发他们对作品情感内涵的感悟和思考。
教师可以选取一些生活中常见的情感题材，让学生通过阅读、讨论和写作等方式，深入感悟作品中所传递的情感价值和情感体验。
四、倡导情感评价与奖惩。
在语文教学中，教师可以通过情感评价和奖惩机制，引导学生树立正确的情感价值观和行为准则。
教师可以对学生的情感表达和情感参与给予积极的评价和肯定，激励学生分享自己的情感体验和情感见解。
对于学生的不良情感行为，教师也要及时给予批评和指导，培养学生的自我情感调控和情感行为能力。
五、融入情感教育元素的评价方式。
在语文教学中，教师可以开展主题式、生活化的情感作业和情感评价活动，让学生通过情感写作、情感打分等方式，表达自己的情感体验和情感态度，培养他们的情感表达和情感交流能力。
六、鼓励学生参与情感互动体验。
教师可以引导学生参与情感互动体验的课堂活动，比如情感角色扮演、情感故事分享等，让学生通过亲身参与和体验，加深对情感价值和情感体验的理解和感受。
在语文教学中渗透情感教育，要通过创设积极的情感教学氛围，注重师生情感交流，运用感悟启发的教学方法，倡导情感评价与奖惩，融入情感教育元素的评价方式，鼓励学生参与情感互动体验等多种策略，培养学生正确的情感态度、情感价值观和情感行为能力，帮助他们在语文学习中发展全面健康的人格和情感素养。
情感教育在小学语文教学中渗透的具体措施
情感教育在小学语文教学中渗透的具体措施
情感教育在小学语文教学中的渗透是十分重要的，因为语文教学不仅仅是为了培养学生的语言能力，更是为了培养学生的情感素质。
在教学过程中，教师可以通过一些具体的措施来渗透情感教育，让学生在语文学习中不仅仅学到知识，更能够感受到情感的力量和价值。
下面就给大家介绍一些在小学语文教学中渗透情感教育的具体措施。
通过课文内容引导学生感悟情感。
在小学语文教学中，许多课文都涉及一些具有深刻情感内涵的作品，如《荷塘月色》、《小燕子》等。
教师可以通过讲解课文内容，引导学生感受其中的情感表达，如作者的情感体验、情感真挚、情感细腻、情感深刻等，让学生在阅读课文的过程中，能够深刻地感受到作者的情感表达，感受到文学作品所表达的情感力量。
利用情感故事激发学生的情感共鸣。
在语文教学中，教师可以讲述一些富有情感的故事，如忠诚、友情、爱情、亲情等，让学生在听故事的过程中，产生对情感的共鸣，能够更好地理解和感受故事中所表达的情感，从而增强学生的情感体验能力。
通过语文作文培养学生的情感表达能力。
在小学语文教学中，作文是非常重要的一个环节，通过作文可以培养学生的语言表达能力，同时也可以培养学生的情感表达能力。
教师可以引导学生在作文中表达自己的情感体验，如对家庭的爱、对老师的敬重、对同学的友情等，让学生在写作文的过程中，能够充分表达自己的情感，从而增强学生的情感表达能力。
组织情感体验活动培养学生的情感体验能力。
在小学语文教学中，可以组织一些情感体验活动，如朗诵比赛、情感表演、情感沙龙等活动，让学生在活动中能够体验到各种情感，如快乐、幸福、伤感、悲痛等，从而增强学生的情感体验能力，培养学生的情感表达能力。
浅析初中语文教学中的情感渗透方法
浅析初中语文教学中的情感渗透方法初中语文教学中的情感渗透方法是指在语文教学中通过合理的设计和创设情境，引导学生积极主动地参与，激发学生的情感体验和情感投入，培养学生的情感素质和人文情感。
一、创设情境塑造情感体验情感渗透方法的关键在于创设情境，通过情境让学生产生情感体验。
创设情境可以是真实的生活情景，也可以是虚构的故事情节。
通过剧本编排学生分组表演《红楼梦》的人物形象与情节，让学生进一步理解文学作品中的情感因素，感受人物的喜怒哀乐，培养学生的情感投入能力。
创设情境应当贴近学生的生活经验和兴趣爱好，使学生能够在情境中感知和体验到情感的存在和作用。
二、互动交流激发情感投入语文教学是一个“人同此心，心同此理”的过程，师生之间的互动交流是情感渗透的重要途径。
教师应当善于用热情和真诚去打动学生的内心，引发学生的情感共鸣。
教师可以积极、主动地与学生交流思想、情感和经验，引导学生分享内心的感受和认识，通过发问、讨论、辩论等活动，让学生自由表达自己的意见和情感，激发学生的情感投入和思考能力。
三、情感体验与表达相结合语文教育的核心在于培养学生的情感素质和表达能力。
教师应当根据学生的需求和兴趣，引导学生从文学作品、课文内容中获取情感信息，学会感知和体验情感，形成自己的情感体验和情感认知。
然后，教师应该引导学生通过各种方式进行情感表达，如书写、演讲、朗诵等，让学生把自己的情感体验转化为语言和文字，并通过表达来加深对情感的理解和感悟。
四、情感教育与学科知识融合情感渗透方法要求在教学中使情感教育与学科知识紧密融合，使学科内容与学生的情感认知和价值观培养相互促进。
在教学过程中，教师可以通过讲解文化背景、分析文学形象、解读文学作品等方式，让学生感受到文学作品所传递的情感信息、价值观和人文精神，从而培养学生的情感素质和人文情感。
教师还可以通过课堂案例、实践活动等方式，引导学生将情感教育与学科知识结合，发挥学科知识在情感教育中的作用。
小学语文教学中渗透情感教育的有效策略
小学语文教学中渗透情感教育的有效策略小学语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要阶段，同时也是情感教育的重要场所。
如何在语文教学中渗透情感教育呢？下面我将分享一些有效的策略。
注重师生互动，营造和谐的教学氛围。
在语文课堂教学中，教师应该注重和学生的情感交流，倾听学生的心声，尊重学生的情感体验，让学生在安全、和谐的氛围中进行学习和成长。
通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等形式，让学生们展示自己的情感，分享彼此的故事，增进彼此的情感沟通，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感体验和情感表达能力。
注重篇章阅读，引导学生感悟情感内涵。
在语文教学中，教师可以通过精心选择优秀的篇章作品，引导学生进行深入的阅读和感悟，使学生从中感受到作者的情感体验及对生活、对人生的感悟，同时引导学生从中领悟到相应的道德情感。
在课堂上可以选择一些描写人物情感丰富的篇章，引导学生关注人物内心的感受，思考人物的情感变化，从中领悟到情感成长的道理，培养学生的情感体验和情感鉴赏能力。
注重写作锻炼，培养学生的情感表达能力。
写作是学生情感表达的有效途径，教师可以设计一些情感饱满的写作题目，让学生结合自己的生活经验和情感体验进行创作，表达内心的情感，并对学生的作文进行认真的点评和指导，引导学生在写作过程中深入挖掘自己的情感，培养学生的情感表达能力。
教师还可以组织一些情感写作比赛和朗诵比赛，让学生们充分展示自己的情感表达能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，培养学生的情感表达能力。
注重情感体验，启发学生的思维与情感。
在语文教学中，教师可以通过引导学生进行情感体验的活动，让学生通过亲身经历来感受情感的真实性与力量，启发学生的情感思维、情感体验和情感表达。
可以组织学生进行情感体验活动，让学生走进自然、走进社区、走进博物馆，感受大自然和社会的美好，感受历史文化的魅力，增强学生的情感体验和情感共鸣，从而培养学生的情感意识和情感修养。
注重欣赏鉴赏，培养学生的艺术情感。
语文教学中情感教育的渗透策略
语文教学中情感教育的渗透策略 随着社会的进步，教育的理念也得到了不断的更新和发展。语文教学作为学校教育的重要组成部分，应该不仅仅注重学生的语言能力和文学素养，还要注重情感教育的渗透，培养学生的情感态度和人文精神。本文将从语文教学中情感教育的重要性出发，探讨语文教学中情感教育的渗透策略。
一、语文教学中情感教育的重要性 语文教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是教授学生语言知识和文学常识，更应该是培养学生的情感态度和人文精神。语文是一种文化的传承和载体，它承载着人类的情感、思想和价值观念，在语文教学中融入情感教育，可以帮助学生更好地理解和感受语言的魅力，增强学生的情感体验和审美情趣，培养学生的情感态度和人文精神。
语文教学中情感教育的渗透，可以促进学生的全面发展，培养学生的综合素养。语文教学不仅仅是传授语言知识和文学常识，更应该是培养学生的人文素养和审美情趣，通过学习文学作品和语言表达技巧，可以激发学生的情感体验和审美情趣，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
1.精心设计课堂教学内容 在语文教学中，教师可以精心设计课堂教学内容，选择一些具有情感价值和审美意义的文学作品，例如《红楼梦》、《草叶集》等，通过讲解和分析这些文学作品，引导学生感受其中蕴含的情感和情感价值，提高学生的情感体验和审美情趣。
2.注重情感体验与情感表达 在语文教学中，教师可以注重学生的情感体验和情感表达，引导学生通过诗歌朗诵、情感随笔等形式，表达自己的情感和情感体验，提高学生的情感表达能力和情感认知能力。
3.开展情感教育主题活动 在语文教学中，教师可以开展一些情感教育主题活动，例如“亲情之夜”、“友情之旅”等，通过这些主题活动，引导学生感受亲情和友情的情感力量，培养学生的感恩之情和友爱之心。
4.注重语文与生活的结合 在语文教学中，教师可以注重语文与生活的结合，通过生活化的教学案例，引导学生感受语文在生活中的美好和价值，培养学生对语文的热爱和情感认同。 5.关注个性差异，因材施教 在语文教学中，教师要关注学生的个性差异，因材施教，根据学生的不同情感特点和学习需求，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和情感体验，促进学生的全面发展。
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试析语文课堂教学中如何渗透情感因素摘要：语文知识的学习过程中，学生需要理解和掌握的是教材文章，而这些文章作为作者反应社会现象的依据，凝聚着作者的思想，抒发着作者的情感。
对文章主题和思想的深刻把握需要学生融入作者的情感，理解作者的意图。
因此，在教学过程中，教师应把情感因素渗入课堂教学。
以语文教学为基础，提出将情感因素渗入语文课堂教学中的有效方法。
关键词：语文课堂；情感因素；渗透
语文是一门富有感情的学科，语文教材中选取的作品都是文质兼美的优秀文章，作品除了作者高超的语言技巧外还凝聚着其深厚的感情，对文章深层含义的掌握和理解，需要学生融入角色，从情感上与作者产生共鸣。
因此，在日常教学活动中，教师要有意识地在语文课堂上渗入情感因素，加强学生的情感体验，使其语文水平得以显著提高。
一、丰富自身情感因素
语文教学素材源于生活又高于生活，因此，语文教学首先要善于从生活的土壤中汲取营养，从生活中发现情感，分析情感，进而挖掘出情感的真实意蕴。
以生活为中心的学校才是真正的学校，以生活为中心的教育才是真正的教育。
因此，教师在课堂上引导学生渗透情感因素的前提是自身要具备发现生活中情感的能力。
在教学之余，要多接触真实的社会，用自己饱含深情的双眼观察社会，用
充满激情的内心去感受生活，这样才能在亲身实践中积累经验，提高自身的情感层次，使自己的内心世界得以丰富。
只有这种实际经历才能使自己在课堂上流露出真实的情感，才能做到不煽情、不造作地引领学生以情感感受生活。
二、将情感渗入课堂
人类大多对美的事物才会饱含感情，“在现实世界中，不是缺少美，而是我缺乏发现美的眼睛。
”对于文学巨匠来说，他们超越旁人的能力就是能把别人眼中司空见惯的事物描述出意蕴，表现出美态。
语文知识的博大精深正在于容纳了各个文学巨匠独特的美。
因此，语文教师在教学过程中要培养学生敏锐的触觉和灵敏的感知力，使学生的情感积淀逐渐丰富起来，发现美的本质。
1.创设“赏美”的课堂氛围
环境对人的情绪影响是潜移默化的，因此，在课堂上教师要为学生创设良好的课堂氛围，使学生端正心态，以欣赏美的眼光投入作品研究，融入作者情感。
教学过程中，教师要放低姿态，保持热情、亲切的心态，将自己置于与学生平等的地位，使学生感受到师生之间是一种互相交流观点，而不是纯粹的说教关系。
在这种情境中，学生能够自觉地将自己定位为作品的欣赏者。
在教师贴切的语言和抑扬顿挫的语调中能够卸下防备，放松地将自己置身于情感氛围中，使学生从情感上激起波澜，从而与教师和作者产生情感上的共鸣，对文章的深层涵义也能够更好地把握。
比如：在学习朱自清
的《春》时，教师首先将一首轻快旋律的歌曲《春天在哪里》作为导入歌曲向学生播放；其次，让学生猜测歌曲歌唱的季节并阐述该季节的特点；再次，提问学生如何以自己的语言描述该季节。
最后，导入新课学习。
在进行新课学习时，配以音乐进行文章范读，诵读时注意语音语调及重音和语速、语气的把握，使学生通过教师的诵读从脑海中绘出一幅幅图画。
在比较朱老先生与导入歌曲不同的表现手法中体会其情感。
2.加强“述美”的情感体验
在欣赏美的过程中，还要鼓励学生通过自身的情感体验将美丽的事物描述出来。
因此，教师在教学过程中首先应该多让学生诵读文章，结合自己的情感体验有感情的诵读文章，做到语音、语调及语速尽量与文章情感相贴近，使作者的真实情感得以准确再现。
通过教师的有感情诵读，使无声文字转变成蕴含深切感情的思想，学生在听闻中就会自觉调动自身的感知思维，通过耳、口、脑等各个器官的密切配合更加深刻地融入作者情感，激发学生的兴趣，使学生自觉融入欣赏美的事物的情感中。
同时，教师还应鼓励学生与教师之间进行“述美”的情感体验，一方面能够加深学生对作者感情的把握，另一方面，还能及时发现学生的情感误区并予以及时纠正。
比如：在学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，首先，要求学生融入情感进行多遍的诵读，在诵读中注重语音语调的把握；其次，要求学生节选文章段落进行有感情朗读，并说明这样读的原因；再
次，教师进行范读，引导学生体会教师这样读的原因；最后，配乐播放录音，指导学生小声跟随诵读，然后在挑选学生配乐诵读全篇后师生共同进行点评，在反复的诵读中使学生的情感体验得以加强。
3.提高“析美”的想象能力
语文教材在内容的选取上实现与实际生活相贴近，一些课文遵循客观描述生活中事物的原则。
因此，在教学过程中教师要善于引导学生根据自身生活经验和知识积淀，对文章展开合理、科学的想象，使作者描述的情景尽可能地被还原，使文章中静止的人或事变成一幅栩栩如生的图画。
只有提高自身“析美”的想象能力，才能设身处地地理解和把握作者的情感和文章的主题。
通过想象，学生才能够体会到当时的知识分子的民族精神和坚强的意志，感受其坚信革命必将成功的信心。
4.强化“品美”的心灵震撼
形象直观的画面更容易震撼学生的心灵，使学生从情感上与作者产生共鸣。
因此，在教学过程中，教师可以借助于多媒体等现代化教学设施设备，将声情并茂的解说配以优美的音乐，结合形象直观的画面呈现在学生面前，震撼学生的心灵，使其在身临其境中与作者实现情感交融。
在心灵的碰撞中，学生深刻地领会了作者的感情，加深了自身对文章的理解，也使得学生对融情于景、情景交融的写作特色得到深刻地领悟。
三、从拓展延伸中渗入情感
新课程要求语文教学要以提高学生实践能力，丰富学生情感为中心。
因此，语文教学要组织和开展形式多样的语文实践活动，使语文知识得以拓展，学生的语文视野得以开阔，欣赏文学作品的能力也得以提高，实现与作者情感交融的目标。
比如：在学习完胡适的《我的母亲》后，我首先鼓励学生通过角色扮演的形式演绎生活中母亲溺爱孩子和严格要求孩子的场景，让学生进行小组讨论，然后组织学生进行以“母亲应该怎样关心孩子”为主题的辩论赛，在学生对母爱充分理解后，再引导学生分享记忆中母亲对自己的爱，在回忆中加强学生的感恩教育，使学生与作者产生情感共鸣，深切体会作者的情感。
将情感因素渗入语文课堂教学中能够唤醒学生僵化的思维，修正其对语文知识的错误认知，给学生以自由的空间和纯净的心境，使其从被动的学习中解脱出来，真正成为学习的主人，对其语文综合能力的提高有重要作用。
因此，众多语文教师应该充分挖掘自身的才能与智慧，致力于将情感因素渗入课堂技巧的研究，使学生的精神世界得以丰富，语文素养得以提高，也使语文课堂实现最佳教学效果。
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（作者单位浙江省温州市永嘉县黄田中学）。