上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：小学教育科学研究方法
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。
课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果进行的一种价值判断。
课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。
2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。
新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
这些学习方式的意义在于：（1）自主学习能够培养学生主动发展的能力，提高学生对自身学习的责任感。
（2）合作学习能够增强学生的合作能力，提高学生的社会交往能力。
（3）探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神，提高学生的探究能力。
3、简述如何培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。
以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异和需求，制定合适的教学计划和教学方法。
（2）创造良好的学习环境，通过多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（3）引导学生发现学习的意义和价值，让学生了解学习的目的和作用，从而增强他们的学习动力和兴趣。
（4）给予学生适当的鼓励和肯定，通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4、简述班级管理的原则和方法。
班级管理是指教师根据一定的目的和要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制，以实现教育目标的过程。
班级管理的原则有：以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。
班级管理的方法有：制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。
在班级管理中，要注意发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主管理能力，同时也要注重与家长的沟通和合作。
小学教师资格证考试简答题必背题一、什么是教育？教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养人的智力、品德和体质的活动。
它通过学校、家庭、社会等各种教育机构和形式，对受教育者进行德、智、体、美等多方面的教育和培养，使其成为适应社会需要的人。
小学教育教学知识与能力考点：教育研究的基本方法【3】
小学教育教学知识与能力考点：教育研究的基本方法【3】(五)测验法1.含义和分类测验法是借助测验工具，通过测试来收集研究资料的一种研究方法。
测验法具有预测、诊断、评价和选拔的功能。
根据测验内容，可以把测验法分为如下几类：智力测验，测量智力水平;能力测验，测量人的一般能力或特殊能力;个性测验，测量人的性格、气质等个性心理特征和兴趣、爱好、价值观、动机、信念等个性倾向;学业成就测验，测量人对某方面知识和技能的掌握情况。
2.实施步骤①选择测验对象。
确定测验要达到的目的，选择具体的测验对象。
②制订测验计划。
确定测验的时间、人员、具体内容和步骤。
③选择或编制测验量表。
测验需要使用测验量表，既可以从已有的量表中选择合适的，也可以根据具体情况编制量表。
④试测验。
在较小的范围内进行尝试性测验，以分析可行性和适用性情况。
⑤正式测验。
⑥整理和分析测验结果，得出结论，撰写测验报告。
(六)历史法以教育活动的历史人物、事件为研究对象，理解过去，并根据过去的事件及其发展来理解现在和将来，为当今的教育发展服务。
历史研究的素材主要是过去的著作、文件、档案等;也可以对当事人进行调查和访问，以获取研究素材。
(七)行动研究中的具体方法如前所述，行动研究中需要运用具体的方法来改进教育教学。
那么有哪些方法呢?这需要根据教育教学的具体情况来确定。
因行动研究与日常教育教学结合在一起，因此日常教育教学中的各种方法也是行动研究中的重要部分。
例如，在有关教学的行动研究中，“教学”一章提到的方法就是研究中的重要方法;在有关德育的行动研究中，“德育”一章提到的方法就是研究中的重要方法;在有关班级管理的行动研究中，班级管理方面的方法也可成为研究中的方法。
当然，中小学教育工作内容是非常丰富的，具体的用于改进实践的方法需要就具体情况而定，远远不只上述介绍的几种方法。
教师可以根据自己的教学风格、学校的具体情况、学生的具体情况，以及具体的问题等方面，选择合适的方法。
小学教育知识与能力考点归纳小学教育科学研究
第七节小学教育科学研究一、小学教育科学研究概述(一)概念和研究范围小学教育科学研究．简称小学教育科研，是指运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。
它以小学教育的特点和规律作为研究对象，侧重于应用和发展研究，即将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，为学校的改革与发展提供基础和价值预设。
同时不排除小学教育的理论研究和某些基础理论方面的研究。
小学教育科学研究的范围大致如下：小学生身心发展过程研究、小学生身心素质结构研究、小学教育目标研究、学教育内容与课程研究、小学教育途径与方法研究、小学教育政策与法规研究、小学教育体制及运行机制研究、小学教育环境研究、小学教育质量评价研究、小学教师素质研究等。
显然，小学教育科学研究与一般的工作总结或经验总结是有区别的。
前者是一种有意识，有目的、有计划的活动，是“想好了再干”，后者则是一段时间后某一方面的小结，属于“干好了再想”。
同样，小学教育科学研究与一般的研究论文也有区别。
后者缺少前者所具有的那么一种活动的“过程”。
（二)小学教育科学研究的特征1．在研究目的上，注重应用性；2．在研究主体上，强调广泛性、群众性，即合作式研究；3．在研究内容上，强化实践性；4．在研究方法上，提倡行动研究。
(三)小学教育科学研究的意义和任务1小学教育科学研究的意义(1)推动小学教育改革。
通过教育科学研究，转变教育观念，逐渐确立素质教育的观念，在理论与实践的探讨研究中，形成对素质教育的共识，确立科学的价值观、质量观和人才观；通过教育科学研究，探索教育体制、教育目标、教育内容、教育方法以及教育模式的改革。
(2)提高小学教育教学质量。
(3)发展和完善小学教育科学理论。
(4)提高小学教育从业人员的素质，培养和形成教育改革家队伍。
小学教育科学研究有助于转变小学教师树立正确的教育观念；有助于提高小学教师的教育科研意识；有助于提高小学教师教育理论素质；有助于提高小学教师教育教学能力。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性小学教育的基础性（1）社会发展层面的基础性①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性（3）课程内容层面的基础性小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性）小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。
三、小学的组织与运行学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。
教师资格证中的教育科学研究方法
教师资格证中的教育科学研究方法教师资格证是考查教师专业素养和教育教学能力的一项重要考试，而教育科学研究方法则是其中关键的一部分。
教育科学研究方法为教育实践提供了科学的理论支持和指导，帮助教师通过研究解决教育实践中的问题，提升教学质量。
本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、研究步骤以及在教师资格证考试中的作用。
一、教育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法是指在教育实践中通过采集信息、分析数据、验证假设并提出结论的一套科学方法论。
它是教育科学研究的基础，也是教育实践改进的有效途径。
教育科学研究方法包括实证研究方法、比较研究方法、文献研究方法等，其中实证研究方法是最为常用和重要的方法。
二、教育科学研究方法的研究步骤教育科学研究方法的研究步骤通常包括问题定位、可行性分析、研究设计、数据采集、数据分析和结论归纳等几个关键步骤。
首先，问题定位是研究的起点，需要明确研究的目的和问题。
在教育实践中，问题定位可以是某一教学方法的有效性评估、学生学习情况的调查研究等。
问题定位的核心是对研究对象和研究领域进行准确定义。
其次，可行性分析是判断研究的可行性和必要性。
可行性分析包括研究资源、时间安排和方法选择等方面的考量。
通过可行性分析，可以确定研究的可行性，并为后续的研究设计提供依据。
然后，研究设计是教育科学研究方法的核心环节。
研究设计包括研究对象的选择、样本的确定、数据采集工具的设计等。
在研究设计中，应尽量遵循科学的原则，确保研究结果的可信度和可靠性。
数据采集是根据研究设计的要求，采集相关的数据和信息。
数据采集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
在数据采集过程中，应注重保护被调查者的隐私权，并确保数据的真实性和准确性。
数据分析是根据研究的目的和问题，对采集到的数据进行整理、加工和分析。
数据分析可以采用统计方法、质性分析方法等，以得出科学的结论。
最后，结论归纳是对研究结果进行总结和归纳。
结论归纳应围绕研究问题和研究目的展开，尽量客观、准确地表达研究结果，并对进一步的研究和教育实践提出建议。
小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力笔记重点与考点
小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力笔记重点与考点
1. 教育教学知识与能力的重点
- 教育教学理论基础：包括教育学、心理学等基本知识，了解学生、教学目标和教材等方面的理论知识。
- 教学设计与实施：包括教学设计、教学方法、教学手段等方面的知识和能力，能够合理地安排教学内容和教学过程。
- 评价与反馈：包括对学生研究情况进行评价和给予合理反馈的能力，能够根据评价结果调整教学策略。
2. 教育教学知识与能力的考点
- 受教育理论与实践：了解教育学的基本概念和理论，能够运用理论知识解决实际问题。
- 研究与发展：了解学生的研究和发展特点，能够根据不同情况选择适合的教学方法。
- 教育教学研究方法：了解教育教学研究的方法和技巧，能够进行简单的教育教学研究。
- 教学设计与实施：能够设计教学方案和教学材料，能够根据学生的实际情况调整教学过程。
- 评价与反馈：能够根据评价结果对学生进行合理的反馈，能够根据评价结果调整教学策略。
以上是小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力的重点与考点，希望能对您的备考有所帮助。
如果需要更详细的内容，请参考相关教材和资料。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点哎呀，说起小学教师资格证的《教育教学知识与能力》重点笔记知识点，我可真是一把辛酸泪啊！这可是咱们当老师的必修课，也是咱们成长的见证。
今天，我就以一种轻松幽默的方式，给大家分享一下我的心得体会，希望能给你们带来一些启示和帮助。
咱们要明确一个概念：教育教学知识与能力，它包括了教育学、心理学、课程与教学论、学科知识与教学能力等多个方面。
这些知识点就像是一座座高山，需要我们一步一个脚印地去攀登。
而教师资格证考试，就是检验我们是否具备这些知识和能力的一把尺子。
咱们要时刻保持警惕，不能掉以轻心。
咱们要学会运用各种教学方法。
教学方法就像是一把把钥匙，能够打开学生心灵的大门。
比如，咱们可以运用启发式教学法，让学生在思考中找到答案；也可以运用讨论式教学法，让学生在交流中提高思维能力；还可以运用案例教学法，让学生在实践中学习知识。
咱们要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
咱们要关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长、性格都不尽相同。
作为老师，咱们要善于发现这些差异，因材施教。
比如，对于那些学习成绩优秀的同学，咱们可以给他们提供更高层次的学习任务；对于那些学习成绩一般的同学，咱们可以给他们提供更多的关心和鼓励；对于那些学习困难的同学，咱们要耐心地帮助他们，让他们感受到学习的乐趣。
只有这样，咱们才能让每个学生都能在教育教学的知识与能力上得到全面的发展。
咱们还要注重培养学生的综合素质。
现在的社会，不仅要求学生有扎实的专业知识，还要求他们具备良好的道德品质、健康的体魄、丰富的兴趣爱好等多方面的素质。
因此，咱们要在教育教学的过程中，注重培养学生的综合素质，让他们在德智体美劳等方面全面发展。
咱们要不断提高自己的教育教学水平。
教育教学是一个不断更新、不断发展的领域，咱们要把终身学习作为一种习惯，不断地充实自己、提高自己。
只有这样，咱们才能在教育教学的知识与能力上始终保持领先地位，成为一名优秀的小学教师。
最新小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点归纳
最新小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点归纳目录模块一教育基础.................................................................................. . (2)一、教育学基础知识.................................................................................. .. (2)二、基础教育课程改革.................................................................................. . (6)三、教育研究方法.................................................................................. (8)模块二学生指导.................................................................................. . (9)一、心理学基础知识.................................................................................. .. (9)二、个体身心发展规律.................................................................................. .. (13)三、学习.................................................................................. .. (14)四、品德与德育.................................................................................. .. (16)模块三学校与班级管理.................................................................................. .. (20)一、班级与班级管理.................................................................................. (20)二、班主任与班主任工作.................................................................................. . (21)模块四教学实施.................................................................................. .. (22)一、教学原则与方法.................................................................................. (22)二、教学组织形式.................................................................................. . (24)三、课堂教学的实施.................................................................................. (25)四、学习动机.................................................................................. (25)模块五教学评价.................................................................................. .. (27)模块六教学设计.................................................................................. .. (27)模块一教育基础一、教育学基础知识考点一、教育的产生与发展（一）教育的概念1.广义教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可称作教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2015教师资格小学教育知识与能力：小学教育科学研究方法
(一)教育观察法1.概念教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察.并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释，以形成对教育现象的认识的方法。
观察法有两种：广义观察(日常观察)和科学观察。
科学观察有以下特点：第一，正式的观察具有目的性。
第二，正式的观察具有客观性。
第三，正式的观察具有能动性。
教育观察是科学观察。
2.类型按观察的情境条件分为自然情境中的观察与实验室中的观察。
按观察的方式分为直接观察与间接观察。
按是否直接参与被观察者的活动分为参与性观察与非参与性观察。
按观察实施的方法分为结构式观察与非结构式观察。
3.观察的步骤(1)明确观察目的和意义，确定观察对象、时间、地点、内容和方法。
(2)通过检索资料、专家访谈等，为观察做好充分准备。
(3)编制观察提纲。
(4)实施观察。
进行有计划、有步骤、全面而系统的观察。
(5)资料收集记录。
(6)分析资料，得出结论。
4.观察研究的记录(1)描述记录,具体的方法有：日记描述法、轶事记录法和连续记录法。
日记描述法——以日记的方式记录观察对象行为表现或教育现象的一种观察方法。
分为综合日记描述和主题日记描述。
最早使用者为瑞士教育家裴斯泰洛齐。
我国最早使用者为陈鹤琴。
轶事记录法——将研究者认为有价值、有意义或感兴趣的事件完整地记录下来。
(2)取样记录方法，具体有：时间取样法、活动取样法和事件取样法。
(3)行为核对表。
5.观察研究应遵循的基本原则观察的目的性、观察的客观性和观察的自觉性。
6.观察法的作用和局限(1)观察法的作用第一，观察是获得教育信息的重要手段，全面、细致和深入的观察，有利于深入认识教育现象，总结教育经验。
提出新的教育理论。
第二，观察研究也是检验教育科学理论观点是否正确的重要方法。
第三，观察是提出理论假设的基础，有利于教育研究课题的选择和形成。
第四，观察法操作简单，具有不妨碍被观察者日常生活、学习和正常发展等特点，适用于广泛的教育领域。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳一、文章类型归纳本文将对小学教师资格证《教育教学知识与能力》的知识点进行总结和归纳，主要涉及文章的类型、主题、资料搜集、思路整理以及撰写方法。
希望能够帮助读者更好地掌握相关知识点，为考试做好准备。
二、主题和目的本文旨在总结和归纳小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重要知识点，包括教育教学的基本概念、特点、原则、方法等内容，帮助读者加深对知识点的理解和掌握。
三、资料搜集为了撰写本文，我们搜集了大量的相关资料，包括教材、参考书籍、学术论文以及网络资源等。
通过对这些资料的分析和整理，我们归纳出了小学教师资格证《教育教学知识与能力》的主要知识点。
四、思路整理在整理思路时，我们按照教育教学的基本概念、特点、原则、方法等几个方面进行归纳和总结。
首先，介绍了教育教学的概念及其在小学教育中的应用；其次，总结了小学教育教学的特点，包括全面性、基础性、规范性等；再次，阐述了小学教育教学的原则，包括科学性原则、思想性原则、启发性原则等；最后，指出了小学教育教学方法的重要性以及教学方法的多样性。
五、撰写文章在撰写文章时，我们遵循了逻辑清晰、层次分明、语言简练的原则，力求使文章易于理解和记忆。
同时，我们还结合了具体案例和实际操作来解释和说明相关知识点，以便读者更好地理解和掌握。
六、总结本文总结和归纳了小学教师资格证《教育教学知识与能力》的主要知识点，包括教育教学的概念、特点、原则、方法等。
希望通过本文的介绍，读者能够更好地理解和掌握相关知识点，为通过考试做好准备。
同时，我们也希望读者能够将所学知识应用到实际教学中，提高教育教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
七、参考文献[1] 陈锡德. 小学教育教学知识与能力[M]. 北京: 高等教育出版社, 2019. [2] 王道俊, 王汉澜. 教育学[M]. 北京: 人民教育出版社, 2002. [3] 叶澜. 教育学原理[M]. 北京: 人民教育出版社, 2007.。
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究方法
最新上海教师资格证、大纲可以了解到2016年上海教师资格将于2016年1月13日(星
期三)8:00-- 1月19日(星期二)16：00网上报名，3月12日笔试，上海中公教师考试整理
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【教育叙事研究法】
1.教育叙事研究的概念
教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园
生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、
经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。
2.教育叙事研究的类型
(1)教学叙事
教学叙事绝不是简单地“镜像”记录教学生活，而是需要有鲜明的主题或引人人胜的
问题;有解决问题的情境性、冲突性、过程性的描述;有解决问题的技巧和方法;有解决问题
过程中及过程后的反思;有获得的经验和教训。
(2)生活叙事
除了参与课堂教学，教师还大量地居留于课堂教学之外。生活叙事涉及到教师的管理
工作和班级管理工作，如“德育叙事”“管理叙事”。
(3)自传叙事
指的是教师通过对个人成长或成长的某一方面的梳理，然后去发现这一阶段对教师教
育生活的重要性，或梳理某一时间段教师对个人教育的观念性转折，并经由“自我反思”“自
我评价”而获得某种“自我意识”。
【个案法】
个案法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究
其行为发展变化全过程的研究方法。个案研究中常用的研究方法主要有跟踪法、追因法、临
床法、产品分析法和教育会诊法等。
【历史法】
历史法是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统、客
观地分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
【比较法】
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比较法是根据一定的标准，对不同国家(或地区)的教育制度、教育理论或教育实践进
行比较研究，找出各国教育特殊规律和普遍规律的研究方法。适用面比较广，可以广泛应用
于教育科学研究的各个领域，用于研究所有的教育问题。
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