教科版小学科学六年级下册第二单元第四课教案
教科版小学六年级科学下册教案(第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元教学设计第1课《我们身边的物质》教学设计教学导航【教材分析】《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。
从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。
从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。
教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。
第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。
第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。
第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。
从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。
【学情分析】六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。
因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。
但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。
对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。
教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。
六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。
同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。
六年级科学下册第二单元教案电子稿
单元分析本单元试图让学生们在结束小学阶段的科学课学习前，能通过亲历更加综合的探究活动，逐步对自己身体的基本结构、主要系统以及重要器官的功能有一个比较清晰、基本认识。
本单元将充分利用学生的已有经验，引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识从细胞到系统的层次关系;通过开展多种形式的活动，帮助学生学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯。
本单元按照整体——局部——整体的思路编排各课，“人体的组成”是本单元的起始课，起着统领本单元学习内容的作用。
本课将引领学生从整体上学习人体的构成，此后3课则分别侧重人体消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统，从系统的组成、主要功能、卫生与保健等方面引导学生加以学习；“健康成长”作为本单元的结束课，与“人体的组成”一课相呼应，帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体，是在各个系统共同作用、相互协调下，达到一个相互平衡、稳定的状态，促使孩子们健康成长，进入人生中最关键、最宝贵、最美好的青春期。
本单元包括“人体的组成”、“消化与吸收”，“呼吸与交换”、“循环与运输”、“心理与适应”、“健康成长”6课。
第四课人体的组成课型：新授课教学目标：一、科学探究目标1．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
3．能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。
4．能借助工具（显微镜）观察微小的物体。
5.能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
教学重点和难点：指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。
课时：2课时。
第一课时教学过程：一．导课谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。
那么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成。
二．新课教学（一）认识人体的组成1．出示人体结构模型。
教科版六年级下册科学第二单元1-4课导学案
探究活动
活动一：观察小苏打和白醋
小苏打的特点：
白醋的特点：
活动二：小苏打和白醋混合后的变化
小苏打和白醋混合后的现象：
活动三：产生了什么气体
把燃烧的细木条伸进玻璃杯，细木条的火焰会
把玻璃杯的气体倒在蜡烛的火焰上，蜡烛的火焰会
科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是
3、养成细心观察，及时记录的习惯。
实验探究
活动一：混合沙和豆子
描述沙和豆子的特点。
沙的特点：
豆子的特点：
活动二：观察白糖的变化
加热前
预测
加热后的变化
白糖
抽测达标
3、米饭、淀粉和碘酒的变化
教学目标：
1、米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
2、淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
2、观察火柴燃烧、铁钉生锈这两种物质的变化有什么相同之处？
3、我们生活的空间有不变的物质吗？试举例回答。
活动二、让物质发生变化
观察P27的图片，这些物质发生了什么变化？
达标抽测
2、物质发生了什么变化
教学目标：
1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
玻璃杯里的液体是
3、通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
探究活动
活动一：米饭、淀粉和碘酒
在米饭上滴上一滴碘酒，发现什么现象？
活动二：寻找淀粉的踪迹
含淀粉的食物：
不含淀粉的食物：
活动三：制作神秘的信件
如何让白纸上的字显示出来。
教科版小学六年级科学下册全册教案
教科版⼩学六年级科学下册全册教案教科版修订版六年级下册教材⽬录第⼀单元微⼩世界1 放⼤镜2 放⼤镜下的昆⾍世界3 放⼤镜下的晶体4 怎样放得更⼤5 ⽤显微镜观察⾝边的⽣命世界（⼀）6 ⽤显微镜观察⾝边的⽣命世界（⼆）7 ⽤显微镜观察⾝边的⽣命世界（三）8 微⼩世界和我们第⼆单元物质的变化1 我们⾝边的物质2 物质发⽣了什么变化3 ⽶饭、淀粉和碘酒的变化4 ⼩苏打和⽩醋的变化5 铁⽣锈了6 化学变化伴随的现象7 控制铁⽣锈的速度8 物质变化与我们第三单元宇宙1 地球的卫星——⽉球2 ⽉相变化3 我们来造“环形⼭”4 ⽇⾷和⽉⾷5 太阳系6 在星空中（⼀）7 在星空中（⼆）8 探索宇宙第四单元环境和我们1 ⼀天的垃圾2 垃圾的处理3 减少丢弃及重新使⽤4 分类和回收利⽤5 ⼀天的⽣活⽤⽔6 污⽔和污⽔处理7 考察家乡的⾃然⽔域8 环境问题和我们的⾏动第⼀单元微⼩世界1、放⼤镜【教学⽬标】科学概念1、放⼤镜是凸透镜，凸透镜具有放⼤物体图像的功能，⽤放⼤镜观察物体能看到更多的细节。
2、放⼤镜⼴泛应⽤在⼈们⽣活⽣产的许多⽅⾯。
3、放⼤镜镜⽚的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与⽅法1、正确⽤放⼤镜观察物体。
2、⽐较⽤⾁眼观察和⽤放⼤镜观察的不同。
情感态度价值观1、理解使⽤放⼤镜观察的意义。
2、增强⽤放⼤镜观察⾝边世界的兴趣。
3、认识到从⾁眼观察到发明放⼤镜是⼈类的⼀⼤进步。
【教学重点】能正确使⽤放⼤镜观察物体的细微部分【教学重点】【教学难点】放⼤镜是“凸”“透”镜【教学难点】【教学准备】分组实验器材：放⼤镜（最好每个学⽣都能有⼀个放⼤镜，如果只能提供给学⽣⼀种放⼤镜，尽量放⼤倍数⼤⼀点）科学书或报纸上的照⽚、计算机或电视机屏幕。
柱形、球形的透明器⽫、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃⽚、平⾯镜⽚、⽔。
教师演⽰：不同放⼤倍数的放⼤镜、图⽚或课件（如放⼤镜镜⽚的结构等）。
【教学过程】⼀、为什么要⽤放⼤镜观察1、导⼊：师出⽰放⼤镜：“看，这是什么？”（⽣：放⼤镜）放⼤镜⼤家很熟悉，能否替放⼤镜来介绍⼀下⾃⼰——《我是放⼤镜》。
六年级下册科学第二单元电子教案
备课人A
课型
新授课
课时
1
时间
学习
目标
科学概念：
1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
2、一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：
1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质变化进行比较分析分类。
2、通过具体的实验，体验物质的变化。
教后
反思
第二课时物质发生了什么变化
备课人A
课型
新授课
课时
1
时间
学习
目标
科学概念：
1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：
1、学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：
1、养成细心观察，及时记录的习惯。
教后
反思
第五课时铁生锈了
备课人A
课型
新授课
课时
1
时间
学习
目标
科学概念：
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
重、难点
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
对于实验的合理推想和论证。
学习过程
一、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：
小学科学人教版六年级下册第二单元第4课《生物的进化》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学人教版六年级下册第二单元第4课《生物的进化》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学人教版六年级下册第二单元第4课《生物的进化》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(一)科学探究目标
1.能够通过分析资料找出生物与环境之间相互作用与平衡的关系。
2.能够应用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物的进化原因做简单的解释。
(二)情感态度与价值观目标
1.能树立生物是一直在进化的观点。
2.能举例说明达尔文为科学献身的精神体现在什么地方。
(三)科学知识目标
1.敢于用所学过的知识解释自然现象。
2.能明确说出达尔文在科学研究的过程中采用了哪些方法。
(四)科学、技术、社会、环境目标
能举例说明生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系。
2学情分析
(一)教学对象分析
通过前面两课的学习,学生已经知道生物从地球上出现后,经过了漫长的年代,进化成现在的样子。
此外,大多数小学生对达尔文的故事可能有所了解,但是有关达尔文的自然选择学说,学生并不了解。
(二)教学环境分析
由于本课教学内容需要同学们独立探究、讨论、交流的内容较多,因此主要采用教师引导,学生自主探究的学习方法,选择多媒体教室与计算机网络教室综合的教学环境比较适宜。
3重点难点
教学重点:能够通过分析资料找出生物与环境之间相互作用与平衡的关系。
教学难点:能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入
1.出示类人猿、鲸的祖先图片,提问:这是谁的祖先的图片。
(学生讨论、回答)。
六年级科学下册第二单元教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第二单元：物质的变化一、单元教材分析本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
从学生认识发展的角度，我们并不要求学生掌握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质，这对学生来说为时尚早，他们将在中学时继续学习。
我们要求的是，学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的日的。
因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。
学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要目标。
第1课：主要呈现生活中物质变化的实例。
从这些变化的实例中，比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。
第2课：通过两个实验，引导学生详细观察没有变化的沙豆混合和产生了新物质的白糖加热，分辨物质变化过程中的“变”与“不变”，分辨物理变化和化学变化的主要特征。
第3－6课：具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象。
学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征:产生了新的物质。
第7－8课：通过研究化学变化速度的控制，介绍化学变化在生活中的应用，让学生懂得化学变化与生产生活之间的关系。
最后帮助学生总结本单元的主要内容。
二、单元教学目标（１）科学概念●世界是由物质构成的，物质是在不断地发生变化的。
新教科版六年级下册科学第二单元教案
新教科版六年级下册科学第二单元教案一、概要地球的构造与地壳运动：引导学生了解地球的构造、地壳的基本组成以及地壳运动的表现和影响。
通过模型制作和模拟实验，让学生直观感受地壳运动和地形地貌变化的关系。
天气与气候：介绍天气现象的形成原因，分析气候的特点与分类。
引导学生观察记录天气变化，并了解气候对生物和人类生活的影响。
物质的状态变化：探索物质的三态（固态、液态、气态）及其转化过程。
通过实验观察物质状态变化的现象，理解温度对物质状态变化的作用。
力的初步认识：探讨力的基本概念、力的相互作用以及运动与力的关系。
通过简单实验和互动活动，帮助学生建立对力的基本认识，并能够解释简单的力学现象。
教案设计强调实验探究和实践活动的重要性，通过引导学生的主动探究，激发他们对科学的兴趣和热情。
同时注重知识与生活的联系，帮助学生将所学科学知识应用到实际生活中，增强学生对科学的理解和应用能力。
通过本单元的学习，学生将增强对自然现象的好奇心和探究欲，提升科学素养和综合能力。
1. 教材背景介绍我们面对的是新教科版六年级下册科学第二单元的教学设计任务。
这一单元是科学课程的重要组成部分，基于六年级学生的认知水平和年龄特点进行设计。
该教材紧扣国家教育标准，以提高学生的科学素养为核心目标，注重培养学生的科学探究能力和科学思维习惯。
第二单元的教学设计旨在帮助学生深化对自然界的理解，拓宽科学视野，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
教材内容涵盖了生命科学的多个领域，包括植物的生长周期、生物的多样性和适应等关键主题，以及关于生物与环境相互关系的深入探究。
通过学习这些内容，学生不仅能够更好地理解自然界的复杂性和生命体系的多彩性，也能提高他们的环保意识和社会责任感。
在此背景下进行的教学设计将关注活动的多样性和创新性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时本单元注重理论联系实际的教学方法，鼓励学生在探究活动中学习和发现新知识，进一步巩固已有的科学知识。
2. 教学目标与意义本单元的教学目标是让学生掌握科学的基本原理和知识，培养其科学思维和实验能力，提高其科学素养和综合素质。
教科版小学科学六年级下册第二单元教案
活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？
课外活动：制作神秘无字信件
板
书
设
计
淀粉+碘酒→变蓝（化学变化）
反
思
（注：内容统一用五号宋体编写）
三洲中心校第六下册科学科教案
课题
小苏打和白醋的变化
共1课时
第1课时
教
学
目
标
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
教学重难点或关键
了解化学反应的一般现象
教学具
硫酸铜、水、烧杯、药匙、新铁钉
教学时间
年 月 日
教学流程
添加或删减内容
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。
4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？
5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？
阅读４３页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
板
书
设
计
硫酸铜溶液+铁钉→铜（化学变化）产生新物质
反
思
（注：内容统一用五号宋体编写）
实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）
小学科学教科版六年级下册第二单元第4课《多种多样的动物》课堂作业新设计(2023春)(附参考答案)
4.多种多样的动物
【选择题】
1.下面不属于哺乳动物的是（）。
A.山羊
B.蝙蝠
C.企鹅
D.鲸鱼
2.下面属于哺乳动物的是（）。
A.鸭子
B.蛇
C.海豚
D.章鱼
3.金鱼和鸽子的共同特征是（）。
A.都用鳃呼吸
B.都有翅膀
C.身体里都有脊柱
D.都是哺乳动物
4.蝙蝠是有一对翅膀，善于飞翔，胎生，喝母乳长大的动物，它属于（）。
A.鸟类
B.昆虫
C.哺乳类
D.鱼类
5.湿地公园内的白鹭、苍鹭与下列动物中的（）是同一类。
A.蝙蝠
B.企鹅
C.蜻蜓
D.鱼类
【判断题】
1.鸵鸟属于鸟类，鳄鱼属于鱼类。
（）
2.只有哺乳动物才有遗传现象。
( )
3.蜘蛛是常见的昆虫。
( )
4.蚂蚁身体分成头、胸、腹三部分，腹部有三对足。
( )
5.鸡不会飞，鸵鸟身上羽毛稀少，因此都不是鸟类。
( )
附：参考答案
【选择题】
1.C
2.C
3.C
4.C
5.B
【判断题】
1.×
2.×
3.×
4.×
5.×
1。
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4、小苏打和白醋的变化
【教学目标】
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）
三、验证产生气体
1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？
3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。