教师资格证复习---A类教育学论述题Microsoft PowerPoint 演示文稿

• 义上说，教学过程是人类总体认识和学生个体认 识之间重要的联系环节和纽带。教学过程的这一 社会价值和功能就决定了它必然是一种简约的、 经过提炼了的认识过程。学生在教学中 的认识过 程从认识的对象、认识的环境到认识的活动方面 都有它本身的规律和特点。
• 28．简述教师的职业道德和职业情感。 • 28．答：(I)理解学生。 ①心胸豁达；心胸豁达所含的第一个品质是灵活性。 ②敏感性；敏感性是指一个人对他在人际关系即社交关系 中出现的变化，能够及时作出情绪反应的能力。 ③移情作用；移情作用的心理学意义是在情绪或理智上都 处于别人的地位。 ④客观性；客观性意指能够就事物本来的面目来看待它， 而不受先人之见、偏见或预期的歪曲， 它也完全适合 于移情的一般范畴。 (2)与学生和谐相处。 ①真诚；真诚是指开诚布公，不虚伪行事，不以个人的权 威或职业地位作掩护。②非权势；教师不持居高临下、盛 气凌人的态度，应出于帮助的热情来追求想往的成效。
• (2)道德社会化（是一定社会调整人们之间以及个人与社会 之间关系的行为规范的总和）。 人的道德性表现为三个方 面。关心别人，愿意帮助和保护别人，为别人着想；对道 德总是作出判断；行动。 (3)性别角色社会化（将性别角色的标准内化的过程）。 (4)个体个性化的形成 个体个性化侧重于个体的”独特性” 的形成，包括能力、特长、独立自主性、自觉积极性、 能动的创造性等方面的发展。在社会化过程中的个体总是 处在一种矛盾之中。社会化和个性化都是在社会性的相互 作用过程中进行的。社会性楣互作用具有两大功能，一 是 使个体社会化的功能，第二个是个性化功能。社会化和个 性化是贯穿人的一生的相辅相成的过程，它们既相互对立， 又相互联系。
• 二、教育要适应个体发展的规律 • (1)要适应人的身心发展的顺序性：先发展形象 思维，后发展抽象思维；先发展机械记忆，后发 展意义记忆；先有高兴、恐惧等一般情感，然后 才会有理智感、道德感等。 • (2)要适应人的身心发展的阶段性：人在婴儿期、 幼儿期、童年期、青年初期等各个不同年 龄阶段， 无论是在生理心理上，还是在行为方式上，都有 很大差别，但又是前后连续的。
• 37．联系实际，试述教学认识过程简约性的规律。 • 37．答P267：在教学过程中，教师引导学生掌握知识的 过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。 这一有组织的认识过程要以哲学的认识论为指导，它同样 也要遵循人类认识的基本路线。在整个认识活动中同样也 要发挥个体的主观能动作用。但是教学中的认识过程又有 它本身的特点，它所要解决的主要是怎样把人类积累起来 的基本认识能够最有效地转化到新生一代个体的认识中去， 使学生的个体认识能迅速提高到社会所要求的水平上来。 因此如果说教学过程以外有些认识活动的形式，如科学研 究、艺术探索等，是以变革客观世界为主要目的，那么教 学过程中的认识活动则是以变革主观世界为主要目的。正 是从这个意
• 响人的一种活动）、个体的主观能动性（包括自 身的态度和所付出的精力）。遗传在人的发展中 的作用：是人和身心发展的生理前提，为人的身 心发展提供了可能性。环境在人的发展中的作用： 是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起 着一定的制约作用。教育在人的发展中的作用：
是一种有目的的培养人的活动，它规定着人 的发展方向。个体的主观能动性在人的发展 中的作用：是身心发展的动力。
• ③积极相待；积极相待是一种真诚的感情，概括 别人的表现而向他表露出自己的情感价值和信念。 ④交往技能；交往技能是教师用学生最能理解的 语言来表达思想意义的能力。 (3)积极的自我意识。一个教师如果具有了积极的 自我意识，他就有信心，能明确地正视自己，他 可能使已具有的教育 技术得到积极的发挥。 (4)教育的期待。 教育期待，是教师对学生发展的热切盼望，是教师 职业情感中的重要部分。教师对学生的期望包含 两方面的内容，一是对学习潜力的推测，二是对 品德发展的推测。
• (3)要适应人的身心发展的不平衡性：身心某一方 面在不同年龄阶段的发展是不平衡的；身 心不同 方面的发展的不平衡性。 • (4)要适应人的身心发展的个别差异性：表现为 不同的个体身心同一方面发展的速度和水平 不同， 表现在不同方面发展的相互关系上，表现在每个人 都具有不同的个性心理倾向。 • 三、个体社会化的基本内容 • 个体社会化反映着个体与社会的一种关系，是 指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用 过 程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、 承担的角色，并相应地发展自己的个 性的过程。 • (1)政治社会化（个人逐渐学会被现有政治制度 接受和采用的规范、态度和行为的过程）。
• 29．试述家庭教育、社会教育、学校教育协调一 致、互相配合的重要性。
• 29．答：(1)家庭教育、社会教育、学校教育的协 调一致、互相配合有利于实现整个教育在时空上 的紧密衔接。家庭、社会和学校这三个方面以不 同的空间和时间形式占据了青少年的整个生活。 家庭、社会和学校三个方面申的任何一个方面失 控，都会导致整个教育在空问和时间上出现断层， 使对青少年的各种教育无法有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地衔接起来，使 青少年在一定的空间、时间范围内放任自流，失 去控制，从而为一些不健康的东西乘机渗入供了 机会。因此。搞好上述三种教育的衔接和协调， 是整体化教育的一个十分重要的方面。
• (2)家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、 互相配合，有利于保证整个教育在方向上的高度 一致。家庭教育、社会教育、学校教育之间，除 了在时空上不能出现断层外，还有一个在方向上 能否保持一致的问题。 (3)家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、 互相配合，有利于实现各种教育间的互补作 用， 从而加强整体教育的有效性。家庭教育、社会教 育、学校教育不仅在时空上有所不同，而且 在教 育内容，教育方法、教育效果上也有各自的特点。 它们之间很难互相代替，只有把这三个方 面协调 一致起来，取长补短，充分发挥它们各自的特长 和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的 整体教育效益。
论述题
36．结合实际，试述教育的个体发展功能。
36．答P33：个体发展，即个体的身心发展。 一、影响个体发展的主要因素。 (1)人的发展包括身体和心理两个方面的发展。身体的发展 是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生 理方面的发展。心理发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思 维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方 面的发展。 (2)影晌人的发展的因素有四种：遗传（指人从上代继承下 来的生理解剖的生物特点）、环境（围绕在个体周围的并对 个体自发地发生影响的外部世界）、教育、（教育是有目的 有计戈Ⅱ地影