浅谈历史趣味记忆
浅谈历史“交互式探究创新教学”
在初 中数 学 教学 中 ， 学生 观察 的对象 是 图形 、 数 量关 系 、 逻 辑过 程 等 。教 生 。在 教学 过程 中 ， 教师 要 帮助学 生 把握 事 物 的基 本 属性 ， 在 初 步 观察 的 基 分 析观察 对 象 内在 的规 律性 ， 鼓 励 学生依 照一 定的 程序 ， 深入 观 察 。同 师在 教 学过程 中要尽 可能鼓 励学 生 主动观 察 ， 为学 生 获得成 功 创设 机会 和 条 础上 ， 件 。结合 教材 内容 ， 有意 识地 向学 生介 绍 数 学 家通 过 观 察 发现 数 学定 理 、 解 时 ， 教师 要及 时对 观察 的结 果提 出 自己的观 点 ， 与学 生相 互讨 论 ， 对 学生 观 察 决数 学 难 题 的 事例 ， 并设 计 一 些 趣 味性 的 练 习 ， 让 学 生通 过 自己 的观 察 、 分 中 出现的遗 漏 ， 要 分析 原因 ， 加 以补 救 ， 使观 察结论 全 面 、 完整 。 析、 总 结概 括 出数学 概念 ， 发 现公 式 、 定 理 的证 明 ， 掌 握 那些 特 殊题 型 的解 题 技巧 ， 品尝 成功 的喜 悦 ， 调动 学生 主动 观察 的积 极性 。 ２ 通 过训 练 。 使学 生掌 握观 察的 基本 方法 ３ ． ３ 培养 观察 的精 确性
质 量 ｍ（ ｇ ） 的取值 范 围 吗？ ” 、 “ 你能 用 这种 办 法 猜 测一 支 粉 笔 的质 量 吗 ？ ” 学 观察 的全 面性 ， 要求 通 过观察 反 映事物 的全 貌 以及 事 物的组 成 部分 和 相 生 对这 个情 境熟 悉 而义易 于理解 ， 并且 一下 子激 发 了学生 的好 奇 心 。然后 再 互联 系 ； 在较 为 复杂结 构 的图形 中全 面 反 映事 物 的某 种 属 性 ； 在 某 种特 定 的
浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养
教学篇•经验交流浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养张红（浙江省温岭市大溪镇第三中学）摘要：在当前的社会背景下，核心素养是学生作为个人来适应社会发展、进行社会交往的必备能力，在当前教育方式改革的浪潮下，中学历史学科的教学中如何加强学生核心素养的培养成为很多教育者关心和研究的方向。
关键词：中学历史；核心素养；教学方式初中时期历史教学中培养学生核心素养的途径主要有以下几种，比如时空观念、历史解释、历史理解、史料证实。
当前社会信息发展迅速，加强学生核心素养的培养是世界教育改革的重点，在中学历史教学的过程中表现得尤为显著。
一、初中历史核心素养培养的内容1.时空观念在中学时期历史课程的教学中，引导学生树立正确的时空观念，在此基础上进行教学可以让学生更加清晰和明确地分析与观察历史事件。
正确的时空观念是进行历史学习的基础，能够帮助学生提高思考力和观察力。
中学时期学生的个性特点逐渐从抽象逻辑思考方向发展，因此老师在讲课时，应该用科学精确的有关地图、术语，系统地向学生阐述中国以及世界历史发展进程，根据历史发展主线，结合历史发展地图和年表等相关信息，将历史教学构成一个完整的体系框架。
2.史料证实史料证实是人类社会在进步和发展中，有关历史学家通过在考古发现和研究的过程中，通过获得可信的史料，然后以此为基础进行历史研究的方法和贡献。
在中学时期的历史教学过程中，教师应该实事求是，接触真实的史料进行辨析，结合相关材料、以求真和务实作为教学的目标，让学生对历史有全面客观和准确的认识。
同时教师要有目的地培养学生发现和运用史料的能力，教会学生如何分辨、寻找、处理和运用史料中得到的信息，帮助学生培养客观意识和证据意识。
3.历史理解自人类诞生以来便有了历史，面对如此庞大复杂的历史框架体系，教师在引导学生学习的过程中应当以理解为主、记忆为辅。
要想使学生真实理解历史的内容和意义，必须为学生提供真实可靠的历史资料和考古文献。
教师在教学过程中，要将不同史实、不同内容、不同地域的人物言行、地理位置、贡献与评价综合在一起，如果条件允许，教师可以适当地进行综合考察，通过自己的发现和实践来丰富教学内容，使学生能够深入地理解学习内容。
八年级历史小论文范文3篇（参考）
八年级历史小论文范文3篇八年级历史小论文范文3篇八年级历史小论文范文篇一：八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索《历史与社会》是开放的课程，教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，但各部分内容之间并没有遵循传统的逻辑结构，若按灌输知识式教学模式讲授，很难取得较好效果。
为帮助学生获得更多知识，增强其思考和创造的能力，我们必须更多地结合学生的情感和态度，积极创设与当前学习主题相关的、接近真实情境的学习环境，在该环境下高度还原或仿真实际情境，让学生置身其中，激发其参与交互式学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。
可以说，创设情境在历史与社会课堂教学中具有举足轻重的作用。
创设声情并茂的语言情境语言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。
八年级《历史与社会》本身是有血有肉，丰富多彩的，然而，中学《历史与社会》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。
因此，通过形象的语言，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才能唤起学生丰富的想象和旺盛的求知欲。
对学生而言，苍白的语言，平铺直叙的讲述，就像是一潭死水，让人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的语调，就像是一盘淡而无味的菜，让人兴味索然。
若能丰富语言表达法，或寓事于理，或寓情于景，或运用比喻、拟人等修辞手段，声情并茂地再现，就能使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，从而增强对历史与社会的理解和认识。
如讽刺清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具时，著名历史学家翦伯先生这样说:慈禧太后多年来都是跟着帝国主义的笛子跳舞。
现在，只要听到笛子的声音，她就知道该踏出右脚或左脚了。
简析初中历史线索教学方法
简析初中历史线索教学方法作者：韩继林来源：《教育教学论坛》2014年第33期摘要：现阶段，由于历史成绩也计入总分，所以历史在初中的地位较为重要，学生与教师也都比较关注。
很多学生认为，历史只要考前背一背就可以了，不需要什么技巧。
我根据多年的教学经验发现，学习历史不仅需要背，还需要一定的学习方法。
作为教师，要做的就是帮助学生找到适合自己的方法。
而我在这里介绍的是让学生在大脑中建立一个时间轴，在时间轴上标出重点的地方，然后从点到面，从标注的地方联想记忆到整个时期的历史事件和历史意义。
简单的来说，就是抓住时间这条主线。
关键词：初中历史；时间线索；从点到面中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0069-02一、建立时间轴初中是学生刚开始接触历史的阶段，学生可能已经学习到了夏商周等时期，但在大脑中却没有一个整体的时间轴，是混乱的，不能将这些时期联系起来，并且历史书并不是完全按照时间来编排的。
作为一名历史教师，首先要做的就是帮学生理清思路，建立时间轴。
教师可以先将时间、朝代、重要的历史简编成一些简短精练的句子，让学生背诵记忆，这样，在学生的大脑中就初步建立了时间轴。
学生在学习时，自然而然的就将事件、历史意义、历史背景和所学的知识点联系起来了。
在学习新课程可以使用这样的方法，而在复习时也可以用这种方法。
教师可以在黑板上画出时间轴，让学生来标出历史重要事件，然后让学生自己回忆复习回答这一时间的经济、政治、文化、事件的直接原因、间接原因等需要记忆的地方，进行复习。
为什么要建立时间轴而不是根据其他方面来建立一些轴？历史是一条不停奔流的河流，只有时间是按照自然规律从来都不快不慢的流淌着，每一件事情的发生都有时间这个因素，它是必不可少的。
而学生在学习的过程中，很容易就会产生遗忘或记忆混淆等情况。
针对这类问题，按照文化或是其他线索来记忆是很不明智的，将事件按时间顺序排好后再让学生记忆，就能在学生的大脑中画上重重一笔。
中学历史教学中如何提高学生的兴趣
浅谈中学历史教学中如何提高学生的兴趣摘要：历史是一门丰富多彩、博大精深的学问，但由于各种原因，人们对历史重视程度严重不够，学生对学习历史也没有兴趣。
作为历史教师，应该充分发挥历史学科的魅力，在历史教学过程中提高学生的学习兴趣。
本文试从教师形象、导课、联系生活、设置问题、语言、讲好插图、开展教学活动等几个方面对如何在历史教学中提高学生的学习兴趣做一下论述。
关键词：历史教学；历史；兴趣中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）01-0119-01历史是一门丰富多彩、博大精深的学问，上下几千年，如何让学生接受，是一大难题。
在教学的过程中，经常听到学生说：“历史课太枯燥无味了，不想学”；“学历史有什么用呢”？等等。
这些话让所有历史老师心惊胆寒、无比痛心。
而我们经常在历史课中看到这样的情景：讲台上，教师侃侃而谈；讲台下，学生死气沉沉。
为什么会出现这样的情况呢？主要有两个原因：一方面，教师缺乏教学技巧；另一方面，学生对历史课缺乏兴趣。
要想改变这种情况就必须提高学生学习历史的兴趣，让学生喜欢历史学科，主动去学，乐于去学。
那么如何提高学生学习历史的兴趣呢，下面就结合我的经验，说几点看法：一、亲其师、信其道“亲其师才能信其道”。
在历史教学中，要想让学生对历史学科感兴趣，就必须使学生“亲其师”，学生爱屋及乌，历史老师的课堂也就不再枯燥了。
那么怎样让学生亲其师呢？我们可以从以下几个方面做：第一，从学习中、生活中，多与学生接触、多作关心。
第二，教师如果是知识广博的人，会充分吸引充满好奇心的学生，让他们真正动起来、活跃起来。
因此，历史教师具备渊博的知识同时，还应不断的学习，从各方面汲取营养，让自己能够与时俱进。
第三，在课堂教学中，教师要追求语言的艺术美，力求通过生动的语言和教学方法去感染学生，使学生沐浴在情感艺术的享受之中，让学生能够快乐学习，进而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。
浅谈赣南采茶戏的创新与发展
浅谈赣南采茶戏的创新与发展1. 引言1.1 赣南采茶戏的流行背景赣南采茶戏是中国传统地方戏曲剧种之一，起源于江西赣南地区，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
赣南采茶戏在赣南地区广泛流传，并深受当地人民喜爱。
其流行背景主要源自赣南地区独特的自然环境和人文历史，采茶戏的表演内容多以赣南地区的传统故事和风土人情为题材，深受当地观众的喜爱。
赣南地区是中国茶叶的主要产地之一，茶文化在当地有着深厚的传统。
采茶戏的流行背景与茶文化有着密切的关系，演员们常常会穿着传统的茶农服装，演绎着与采茶相关的故事情节，让观众在欣赏戏曲的也能感受到茶文化的魅力。
赣南采茶戏的流行还受到地方政府和文化机构的支持和推广。
一些赣南地区的文化活动和节庆上，常常会邀请采茶戏演员表演，使得这一地方戏曲剧种得到更广泛的传播和认可。
赣南采茶戏的流行背景不仅展现了地方文化的魅力，也丰富了当地人民的精神生活。
1.2 赣南采茶戏的意义和特点赣南采茶戏是当地文化的重要载体和传承形式。
通过采茶戏，人们可以了解到赣南地区的历史、风土人情，感受到这片土地的独特魅力。
采茶戏的剧情多取材于当地的民间传说和历史事件，反映了赣南地区的文化传统和精神内涵。
赣南采茶戏具有独特的表演特点。
其表演形式多样，既有歌唱、对唱，也有武戏、乱弹等元素，具有强烈的舞台感染力和艺术张力。
演员们通过生动的表演和悠扬动听的曲调，让观众沉浸感受到戏曲艺术的魅力。
赣南采茶戏在传承与发展中不断探索创新。
随着社会的变迁和观众口味的转变，采茶戏也在不断更新剧情、调整表演形式，使之更符合现代观众的审美需求。
一些青年演员也在努力学习传统戏曲技艺，为采茶戏的传承和发展注入新的活力。
2. 正文2.1 赣南采茶戏的历史起源赣南采茶戏的历史起源可以追溯到清朝时期，当时赣南一带是茶叶产区，茶农们在采茶的闲暇时光组织起来演出小戏以娱乐自己。
这些小戏以赣南地方方言为语言载体，以茶采为题材，表现当地茶农的生活、疾苦和欢乐，受到当地人民的热烈欢迎。
浅谈将中国传统节日风俗融入到幼儿一日生活中
浅谈将中国传统节日风俗融入到幼儿一日生活中【摘要】通过将中国传统节日风俗融入幼儿一日生活中，可以激发幼儿的想象力和创造力，教育他们爱国情怀，培养礼仪意识，促进集体意识的培养，以及增强文化自信心。
传统节日风俗的重要性在于它们蕴含着丰富的文化内涵，能够帮助幼儿更好地理解和传承中华传统文化。
将这些传统节日风俗融入到幼儿一日生活中，不仅可以使幼儿在快乐中学习，而且可以全面提升他们的综合素质。
传统节日风俗与幼儿一日生活的结合具有重要意义，有助于培养出更有爱心、礼仪、创造力和团队合作精神的新一代中国人。
这种文化传统的传承与发展，将让幼儿在快乐中茁壮成长，成为更加优秀的人才。
【关键词】中国传统节日，风俗，幼儿，一日生活，故事，想象力，创造力，爱国情怀，礼仪意识，集体意识，文化自信心，综合素质提升。
1. 引言1.1 介绍中国传统节日的重要性中国传统节日是中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史文化内涵，反映了中华民族的传统美德和价值观念。
节日是人们共同的文化记忆，是人们生活中不可或缺的重要组成部分。
中国传统节日如春节、端午节、中秋节等，都有着深厚的历史渊源和独特的风俗习俗。
这些节日不仅是人们传统生活中的重要节点，更是人们弘扬传统文化、传承民族精神的重要载体。
传统节日的重要性在于它们承载着丰富的文化内涵和价值观念，可以帮助人们弘扬传统美德、传承民族文化，增进家庭成员之间的情感交流，促进社会和谐稳定。
通过传统节日的庆祝活动，人们能够感受到传统文化的魅力和力量，增强彼此之间的认同感和归属感。
传统节日在当今社会依然具有重要的意义和价值，需要得到持续的传承和弘扬。
在幼儿教育中将中国传统节日融入到幼儿的生活中，不仅可以让幼儿感受到传统文化的魅力，更有助于培养幼儿的综合素质和文化自信心。
1.2 幼儿一日生活的重要性幼儿一日生活的重要性在于，幼儿时期是人生中最关键的阶段之一，对幼儿的成长发展具有极其重要的影响。
幼儿时期的经历和学习将直接影响他们的认知、情感、社交和行为习惯的养成。
史料教学在中学历史教学中的应用
灵犀一点柳暗花明——浅谈中学历史教学中史料运用的必要性如皋市搬经中学许军摘要：新课改如火如荼地进行，新的历史高考也呈现出一些新特点，在此背景之下，加强史料教学也成为必然之势。
在中学教学中加强史料运用可以激发学生学习历史的兴趣，使学生“乐学”；切合历史学科的特色，有利于培养学生历史思维能力，符合新高考的需要；运用史料教学才能真正体现历史人文学科的特点，真正有利于学生的终生发展。
总之，合理恰当的运用史料可以使我们的教学更具科学性、艺术性、人文性、趣味性。
关键词：新课改与新高考史料运用必要性在实施新课改之前的传统历史教学中，注重知识的灌输轻视能力的培养，注重考试的结果忽视学习的过程，强调知识的记忆而忽视知识的联系与理解。
加之高考指挥棒的指引，历史课程的时间被大大缩减，学生更加不重视历史的学习。
历史学习急需注入一股新鲜的血液。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
于是，新课程实施以来，注重提高学生学习的兴趣，激发学生主动探究、合作学习的动力，关注学生的终身成长，提高学生的个人幸福指数。
相应的也要求教学方式的变革，变课堂灌输为积极的引导、使学生成为课堂的主体，课堂除传授知识之外，更加注重能力的培养和思维方法的训练和养成。
所谓授人以鱼不如授人以渔，真正实现教学的三维目标的要求，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的达成。
那么史料运用在中学历史教学中的地位就更加地举足轻重。
具体来说，史料教学在新课改以来的中学历史教学中有这样几大作用（一）激发学生学习历史的兴趣，使学生“乐学”。
兴趣是最好的老师，只有充分地激发学生学习历史的兴趣，才能够起到事半功倍的效果，并且使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，真正地实现快乐学习。
学生在主动探究的活动中感受成功的喜悦。
所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
历史知识由于其年代的久远，与我们的生活经历有着很大的差异，所以学生在学习的时候缺乏直观性。
因此，我们可以运用多媒体、投影仪等现代的教学手段把一些历史实物的图片、历史纪录片等原始资料展示给学生，给学生一种身临其境的感觉，通过情境的创设从而拉近历史和现实的距离。
浅谈初中历史教材插图对学生学习的影响
浅谈初中历史教材插图对学生学习的影响历史插图作为一种直观教材是初中历史教材的有机部分，教材虽然没有编排序列，就是按照需要插入，然而它的辅助作用不可小视。
插图以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息，形象地再现了过往的历史，给历史学习提供形象素材，给学生以鲜活的立体感，利于学生掌握、理解，有助于培养学生观察、想象、思考与综合等方面能力。
一、激发兴趣，加深理解在历史学习当中利用教材插图创设生动、形象的历史情境，激发学生的学习兴趣。
教师在科学、准确地把握图画内涵前提下，运用生动、精炼、直观的语言对历史图画进行描述，将学生带入特定的历史情境中，吸引学生的注意力，提高兴趣，培养学生的想象力，更加深刻理解和记忆教材中的史实和结论。
如在讲部编本七年级历史上册第9课《宋代经济发展》一课，利用多媒体把整幅《清明上河图》播放出来，同时配音解说。
学生在优美的音乐中追寻千年历史足迹，看到宋朝汴河两岸的秀丽风光和繁荣景象，耳畔仿佛听到大街小巷上商贩们的叫卖声，再配合课文中的几幅插图和设置相关的问题，这样大多数学生较好地掌握教材内容，学习目标的达成度较高。
二、利用教材插图，增强学生的观察能力和思维能力1、利用插图，培养观察想象力教材中的插图有不少是漫画图片，而漫画最具有形象性、生动性、趣味性和教育性。
它蕴含着深刻的寓意，给人以无穷的历史韵味，成为训练学生观察分析能力的珍贵素材。
如在八年级历史下册第1课《中华人民共和国成立》中《开国大典》，它艺术地记录下1949年10月1日，那一瞬间激动人心的历史，完美再现了新中国诞生的辉煌，引导学生观察分析图片，便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感，学生久而久之观察分析能力自然提高。
2、利用插图，培养学生思维分析能力在历史学习中常用比较法，才能对历史事物本质特点认清。
在具有相同内容或共同主题的插图进行比较分析可以启发学生的思维向广度、深度发展，利于学生学习历史的主动性和培养历史思维能力。
浅谈老北京的胡同
浅谈老北京的胡同胡同二字的来源与解释为什么叫胡同来自于哪个民族--蒙古族元代蒙古人把“街巷”成为“胡同”，故“胡同”这个词来源于蒙古族。
胡同是蒙古语gudum的音译词，这是元代蒙古人对街巷的称呼，而元朝的都城也是现在的北京，这也成了只有北方街巷的通称。
胡同也叫“里弄(long)”“巷弄”“巷”，是指城镇或乡村里主要街道之间的、比较小的街道，一直通向居民区的内部。
它是沟通当地交通不可或缺的一部分。
根据道路通达情况，胡同分为死胡同和活胡同。
前者只有一个开口，末端深入居民区，并且在其内部中断；而后者则沟通两条或者更多的主干街道。
胡同，是北京，苏州的一大特色。
但苏州称为“巷弄”。
胡同一词最初见诸元杂曲。
关汉卿《单刀会》中，有“杀出一条血胡同来”之语。
元杂剧《沙门岛张生煮海》中，张羽问梅香：“你家住哪里？”梅香说：“我家住砖塔儿胡同。
”砖塔胡同在西四南大街，地名一直未变。
元人熊梦祥所著《析津志》中说得明白：“胡通二字本方言。
”何处方言呢，元大都的。
明人沈榜在《宛署杂记》中进一步说：胡同本元人语。
既是元人语，那就不能是汉语。
根据史料记载和民间传说，学术界对“胡同”一词含义和来源的解释主要有三种：1、水井：在蒙古语、突厥语、满语中，水井一词的发音与胡同非常接近，在历史上，北京吃水主要依靠水井，因此水井成为居民聚居区的代称进而成为街道的代称，由此产生了胡同一词。
但是有相关学者不赞同此观点。
2、元朝时遗留的名称：蒙古语将城镇称为“浩特”，蒙古人建元朝后，按照自己的习惯，将中原城镇街巷也称为“浩特”，后来“浩特”演化为“火弄”或“弄通”，进而演化成今日的“胡同”和“弄堂”。
3、胡人大同：认为胡同一词是元朝时政治口号“胡人大统”的简化版。
4、“胡”是古代北方游牧渔猎民族的自称。
同通“通”，简单理解就是胡人的通道。
北京胡同介绍著名的胡同三千六，没名的胡同赛牛毛老话儿里的北京城，也叫四九城，指的是“里九外七皇城四，九门八点一口钟”。
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1
浅议历史趣味记忆，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，教师培养了学
生学习兴趣，在学生好学、乐学的基础上，还应教给学生科学有趣的
记忆方法，使学生会记、记熟，才能真正提高学习效率。在历史教学
中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。
一、谐音速记法
例1：1858年，清政府同英、俄、美、法四国签订丧权辱国的《天
津条约》。记忆为：要想发，不离八，要发我也发，那就是一八五八
（1858）。英国鸭（俄）到了天津去美发（法）。这里，不仅记住了
条约的时间、双方、名称，而且朗朗上口。非常容易记住了。
例2：如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的
派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学
生记成“大鸡鸭，热都拿。”
二、押韵记忆法
举例说明：
例1：八年级上册第1课中“1839年6月3日，林则徐在广东虎
门海滩当众销毁收缴的鸦片。”的这一句我们是这样记的：
1 8 3，9 6 3，林则徐 销烟 虎门滩。
例2：世界历史上册英法两国资产阶级革命中处死的国王和时间
是：1649，查理要走；1783，路易升天。
三、缩减联想记忆法
2
将已有的知识，加以改造或联想，赋予新的含义的记忆方法。
例1：《天津条约》可记作“公开行贿”。“公”是指外国公使
可以进驻北京，“开”是指增开南京、汉口等十处通商口岸；“行”
是指外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行；“贿”是（与钱财
有关）指英法两国得到巨额赔款。
例2：1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奥
等国，签订了丧权辱国的《辛丑条约》。主要内容有：①清政府赔款
白银4.5亿两，分39年还清，本息共计9.8亿两。可简化为“钱”；
②要求清政府严禁人民反帝，可简化为“禁”；③允许外国驻兵于中
国铁路沿线，可简化为“兵”；④划定北京东交民巷为“使馆界”，
允许各国驻兵保护，可简化为“馆”。这四项内容可简化串联记作：
“前进宾馆出新丑”。
例3：第一次鸦片战争以后，1842年8月清政府被迫同英国侵略
者签订了中国近代史上第一个不平等条约──中英《南京条约》。条
约的主要内容是开放宁波等五个通商口岸并割地香港，化简后可串联
记作：“宁（宁波）上（上海）广州，不（福州）下（厦门）香港”。
四、归纳比较法
有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事
件进行对比，找出异同。此种方法可以提高学生分析问题、解决问题
的能力，提高学生答题的速度和做题的效率。
比较的内容是非常丰富的。
例如：
1. 条约类：
3
名 称 时 间 双方 内容 影响 丧失的权力
《南京条约》
《马关条约》
《辛丑条约》
2. 资产阶级革命类：
国 别 时间 领 导 人 领 导 阶 级 导 火 线 开始的标 志 转 折 点 文献 意
义
英国
法国
美独
美内
3. 文献类：
文献名称 国别 时间 机构 内容 作用
《权利法案》
《独立宣言》
《人权宣言》
《解放黑人
奴隶宣言》
《宅地法》
4
《共产党宣言》
五、提炼“核心词”法
即认真分析历史事物，从中归纳提炼出或连续或对仗的“核心
词”，作为记忆的载体，有事半功倍之效，此法适用范围很广。如：
例1：新文化运动的基本内容，可总结为“四提倡，四反对”。
例2：一五计划经济建设的重大成就可总结为“一桥二铁三公四
厂”。 即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；康藏、青藏和新藏公路；
鞍钢无缝钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂。
六、串线记忆法
通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，
按历史发展的线索，呈现于学生面前， 便于学生理解和巩固。
例如：初中《中国历史》教材中有关李大钊的主要革命活动的内
容，教学时，我按时间的先后把它整理为：（1）领导新文化运动；
（2）领导“五四”运动；（3）创办《每周评论》。宣传马克思主义；
（4）参与创建中国共产党；（5）参与组建国共两党和各革命阶级的
统一战线；（6）1927年在北京英勇就义。
七、重复记忆法
孔子说：“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。教
学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调
历史诸因素。创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性
质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。第二，课后练。要求
学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面
5
的问题及教师根据教材内容所提出的问题。第三，单元练。即对学生
进行单元复习，对部分教材、内容进行重点练习，使学生进一步加深
对教材的理解，巩固所学知识。第四，综合练。就是某一历史主题教
学结束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的
基本线索，把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的
观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的
记忆、表达、观察、分析问题的能力。
总之，帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，决不能千
人一面、千篇一律，目标只有一个----让学生以最便捷的方法理解、
巩固所学的知识，提高教学效果。