浅谈如何在高中历史进行趣味教学
浅谈增强中学历史教学的趣味性的有效途径
支撑。
【 关键词 】 高 中历 史； 教师角 色； 兴趣
对 于大多数的学生而言 ， 学习并不是一 件快乐的事情 ， 每到上课的时候学生就没精打采 ，往往会为 了那改变 自己 命 运 的 高 考 而 硬 着 头 皮 学 习 自己 根 本 不 感 兴 趣 的知 识 。很 多教育者会纳 闷 ，为什 么我们 的学 生会拿着手机 一天一夜 的 舍 不 得放 手 ， 痴 迷 于 网 络 的 世 界乐 此 不疲 。我 想 这 便 是 兴 趣使然 ， 如 果对 于 一 件 事 情 充 满 兴 趣 ， 那 么就 会 充 满 活 力 并 且也会忽视 事情 本身带来 的劳 累感 。尤其是高 中历史学科 ， 很多的高 中生对 于高 中历史 的学习都很漠然 ，甚 至觉得历 史学科是无关紧要 的学科 ，课 堂上的表现更是让 教师觉得 无可适从 。如何改变高 中历史课 堂索然无味 的现 状是值得 我 们 教 育 者 深 思 的 问题 ，我 们 怎 样 才 能 做 到 再 现 历 史 的 鲜 活， 让 学 生 在历 史 课 堂 上 尽 情 的 展 现 自己 的 才 华 ， 让 他 们 在 丰 富 的 历 史 世 界 中徜 徉 ？笔 者 认 为 应 该 从 以下 几 个 方 面 来
一
习 兴趣
实 现 教 师 角 色 的 转 变 课堂要想生动起来 ．教师 就要实现导演 到演 员的角 色 转变 ， 新课 程改革的大潮席卷 了我们教育 的陈 旧诟病 ， 学生 为主体 的思想再一次深人教育 者的 内心 ， 是啊 ！改变 ， 必须 改变 ， 过去我们的教师就是一个导演 ， 指导着 自己的学生去 饰 演 不 用 的角 色 ，这 样 的做 法 无 疑 桎 梏 了学 生 的 主 体 性 思 想 的发 挥 ，让 他 们 在 老师 圈定 的 知 识 里 挣 扎 ，在 历 史 课 堂 上， 必 须 实 现 教 师 由导 演 到 演 员 的角 色换 位 ， 这 有 这 样 才 能 激 发 出 学 生 学 习历 史 的兴 趣 ，才 能 让 学 生 在 丰 富 的 联 想 和 想 象 中 再 现历 史 的 真实 ， 怎 样 才 能 做一 个 合 格 的演 员 呢？我 觉得可 以尝试历史人物 的扮演 法 ， 在课上 ， 历史 老师可以扮 演课堂上涉 及到 的某个历史 人物 ， 延伸 开来 ， 也可 以让我们 的学生来 进行这 种表演 ， 例如在进 行 “ 西安 事变” 这 一 课 的 教学时 ， 我们就可以将老师和学生进行分组 表演 ， 将 张 学 良 劝蒋介石抗 日的一幕通过话剧 的形 式表现 出来 ， 这样一来 ， 学 生 有 了浓 厚 的 课 堂 兴 趣 ，对 于 知 识 的 理 解 也 更 加 的 深 入 了 。在进行角色扮演 的时候我们 必须注意情 景假 设这一环 节的重要性 ， 让我们的学生激情投入 、 充满感情 。当然了 ， 这 也 需 要 我 们 老 师 指 导 自己 的学 生在 课 下 对 这 课 的 知 识 进 行 预习 ， 对 于相关 的历史知识进行学 习 ， 同时也需要他们 认真 的思考 ，不断地练习 。当然这也 不是说历史就可 以任意想 象、 发挥 。对于高中的学生来说 ， 素质教育 的开展 必须是以 学 生对 历 史 的 趣 味性 为 前 提 的 ，也 应 该 更 加 重 视 历 史 对 学 生 的情 感 态 度 价 值观 的培 养 。因 此 ， 教 师 实 现 导 演 到 演 员 的 改 变 就更 加 的重 要 了 。 二、 课 堂 教 学 过 程 中 采 用 问题 情 境 法 激 发 学 生 学 习 兴
高中历史课堂中的趣味教学
高中历史课堂中的趣味教学关键词：高中历史;课堂;趣味教学历史课被学生说成是"最枯燥、最乏味的课"。
作为一个历史老师，我不禁自问："为什么历史学科如此不受重视？"。
究其原因还在于历史课堂缺乏一定的趣味性。
如何增强趣味性教学呢？结合本人实际，我谈谈在实践中的几点体会。
一、巧设情境，增强趣味性二、利用有趣地设问增强趣味性我们努力设置一些有趣地设问，就能大大激发学生的学习兴趣。
如：鸦片战争前中国是一个版图辽阔的国家，鸦片战争后中国版图渐渐变小。
我在讲解这段西方侵略中国的历史中，设计了这样一个提问：鸦片战争前中国版图象一头肥猪，为什么鸦片战争后就变成了一头瘦骨嶙峋的小猪了呢？如上中国近代的屈辱史与抗争史时，画面回顾近代以来中国的屈辱史：1840—1842年鸦片战争，1856—1860年第二次鸦片战争，1883—1885年中法战争，1894—1895年甲午中日战争，时间停在1900年上。
同时，继续贯穿另一条主线，即中国人民的抗争，1851—1864年太平天国运动，再次定格在1898—1900年上。
提问：19世纪民族危机加深的情况下，再次掀起的一场以农民阶级为主体的反帝爱国运动是什么？这次运动的结局及影响如何？以镇压义和团运动为名，帝国主义国家采取了怎样的措施？其行动所造成的影响又是什么？这样，通过情境设置，学生在感受历史的同时，产生了对历史现象探究的兴趣，就从被动的学习变成主动，积极的参与其中。
三、文学和历史结合，增强趣味性四、通过生动、形象的语言来增强趣味性人的情感与认识过程是密切相连的，当人们心情愉快时，情绪更高亢、思维更敏捷，工作效率更提高。
教师的讲授如果运用不同的语气和神态，不同的面部表情，叙事真切，感情真挚，则会激起学生大脑皮层的应有优势，引发强烈的求知欲。
教学中优美、生动、形象鲜明准确的语言，讲述历史现象、历史人物，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对历史知识的理解和记忆。
在历史教学中增加趣味性的方法
在历史教学中增加趣味性的方法 摘 要 在历史教学中，教师可根据学生心理活动和学科特点，增加一些趣味性的内容，以激发学生的学习兴趣，提高他们的非智力因素，具有重要的作用。如何在历史教学中增加趣味性呢？下面谈谈我的几点做法：
关键词 历史教学；趣味性；学科教育 一、合理增补趣味史料 根据现行教材的特点，在备课写教案时，依据课程标准认真处理教材，选取一些与教材密切相关的趣味性较强的史料，来感染激发学生，以提高学生的学习兴趣。如讲第一次世界大战索姆河战役时，我增加讲解了英国人欧内斯特.斯温顿发明坦克和坦克首次在战争中使用的趣事，引起了学生极大的兴趣，加深了学生对战争进程的记忆，同时也丰富了学生的军事知识。
二、注意发挥教学语言的魅力 讲述法是历史教学中最常见的方法之一，教师充分发挥教学语言的艺术魅力，以生动形象、幽默风趣的语言，准确的历史术语，抑扬顿挫的声调，将学生带入特定的历史环境，强烈吸引学生的注意力，启迪学生学习兴趣。如讲法国二月革命的消息传到沙俄首都彼得格勒时，我这样叙述：富丽堂皇的皇宫舞厅里，灯红酒绿，沙皇尼古拉一世正在和他的臣僚们翩翩起舞。忽见一侍卫官匆匆走进，附在沙皇耳边低声说了些什么。沙皇脸色立刻变得阴沉灰暗，歇斯底里地喊道：“各位将军，备上战马，巴黎发生革命啦！”舞厅里顿时呈现出死一般的寂静。这样运用动和静强烈对比，来揭示沙皇仇视革命的狰狞面目和急于镇压二月革命的心情，使学生犹如身临其境之感，收到了较好的效果。
三、注意各学科之间的联系 历史是一门综合性较强的学科，它与各门学科有着较为密切的联系。因此，在教学中要特别注意各门学科之间的互相联系渗透，以唤起学生的联想，启迪学生的求知欲。如在讲普法战争的性质时，我首先让学生回忆语文课上学过的《最后一课》，以激发学生的兴趣和联想。通过联系讲解，不仅加深了学生对普法战争性质的理解，同时也对学生进行了一次爱国主义教育。由此可见，注意历史学科与其他学科之间的相互联系，是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
多角度提升高中历史教学的趣味性探究
多角度提升高中历史教学的趣味性探究高中历史教学是培养学生对历史知识的理解和记忆能力的重要环节，然而传统的历史教学往往显得乏味枯燥，缺乏趣味性，使学生难以产生兴趣和学习动力。
如何多角度提升高中历史教学的趣味性就成为了教师们需要探究和解决的问题。
通过创设情境或故事引入教学内容，可以让学生在情境中产生代入感，激发他们的好奇心和探究欲望。
在教授古代中国的科举制度时，教师可以通过讲述一个考生如何勇敢面对考试、努力刻苦备考并最终获得功名的故事，来引发学生的共鸣和关注。
这样的引入能够给学生带来愉悦的学习体验，并提升他们对历史知识的理解和记忆。
运用多媒体教具和多样化的教学方式，可以使历史教学活跃起来，增加趣味性。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将抽象的历史事物具象化，以直观生动的方式呈现给学生。
运用讨论、小组合作、角色扮演等多样化的教学方式，可以增加学生的参与度和互动性，培养他们的思维能力和合作精神。
将历史教学与现实生活相结合，可以提升学生的学习兴趣和参与度。
教师可以将历史内容与时事、文化艺术等进行对比和联系，让学生了解历史与现实之间的延续和联系。
组织实地考察、博物馆参观等活动，让学生亲身感受历史文化的魅力，增强他们对历史教学的兴趣和热情。
教师还可以通过设计有趣的游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣。
在教授世界历史时，可以组织学生进行一个“历史盛宴”的游戏，每个学生扮演一个历史名人，并从自己的角度出发介绍自己的生平和成就。
这样的游戏不仅能够增加学生对历史人物的了解，还可以培养他们的表达能力和合作意识。
教师应该关注学生的个性差异，灵活应用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
有的学生对文字感兴趣，可以通过读书笔记、小组讨论等方式进行，有的学生对图像感兴趣，可以通过图片、漫画等进行教学，有的学生对声音感兴趣，可以通过音频、视频等进行教学。
教师需要根据学生的个性特点和学习方式，设计多样化的教学内容和活动。
多角度提升高中历史教学的趣味性探究
多角度提升高中历史教学的趣味性探究1. 引言1.1 背景介绍高中历史教育作为中学教育的重要组成部分，一直受到教育界的重视。
随着社会发展和教育改革的不断推进，高中历史教学也面临着一些问题和挑战。
传统的历史教学方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性和吸引力，导致学生对历史知识的学习兴趣不高，记忆效果也不佳。
怎样提升历史教学的趣味性，成为当前高中历史教学改革亟待解决的问题。
目前，随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用日渐普及。
通过运用多媒体技术，可以为历史教学注入更多的活力和趣味性，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
引入互动教学方法，利用游戏元素设计课堂活动，开展实地考察与文化体验，多角度呈现历史事件和人物，也是提升历史教学趣味性的有效途径。
通过多样化的教学方式和手段，可以激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和记忆历史知识。
在当前教育环境下，提升历史教学的趣味性是非常必要的。
多角度提升高中历史教学效果显著，可以帮助学生更好地掌握历史知识，提升他们的学习成绩和综合素质。
未来，我们应该更加注重教学方法的创新和实践，不断探索适合高中历史教学的趣味性教学法，提高学生的学习积极性和主动性，实现历史教学的全面发展和进步。
1.2 问题意识高中历史教学一直以来在学生中的地位并不高，很多学生认为历史内容枯燥无味，缺乏趣味性。
这也导致了很多学生对历史学习产生了抵触情绪，影响了他们对历史学科的学习兴趣和学习效果。
我们需要思考如何提升高中历史教学的趣味性，激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到历史学习中来。
当前，传统的历史教学方式已经不能满足学生的学习需求。
单一的书本知识传授和板书讲解已经无法吸引学生的注意力，更不用说激发他们对历史的兴趣。
我们需要从多个角度出发，运用新颖的教学方法和手段，提升高中历史教学的趣味性。
通过引入多媒体技术、互动教学方法、游戏元素设计课堂活动、实地考察与文化体验等手段，使历史教学更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高历史教学效果。
多角度提升高中历史教学的趣味性探究
多角度提升高中历史教学的趣味性探究高中历史教学的趣味性对于学生的学习动力和学习成效有着重要的影响。
传统的历史教学通常以死记硬背和传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对历史学科产生厌倦和退缩情绪。
如何通过多角度的教学手段提升高中历史教学的趣味性成为一个值得探究的问题。
多媒体教学是提升高中历史教学趣味性的有效手段之一。
通过多媒体教学可以将历史知识以图文并茂、音视频等形式直观地呈现给学生，激发学生的兴趣，增强记忆效果。
教师可以利用电子课件、动画片、纪录片等资源来讲解历史事件和人物，呈现历史文物和实地考察的场景，让学生身临其境地感受历史的魅力。
教师还可以通过在线游戏、历史APP等互动性强的工具引导学生积极参与学习，提供多元化的学习资源，让学生在轻松愉快的氛围中感受历史的乐趣。
问题导向的学习可以激发学生的思考和探究欲望，增加高中历史教学的趣味性。
教师可以提出有趣的问题，引发学生的思考，激发学生的好奇心和质疑精神。
在讲解清朝历史时，教师可以提问：“为什么清朝是中国历史上最后一个封建王朝？”“清朝的建立对中国社会产生了哪些影响？”这样的问题能够引导学生主动研究、分析和解答，增加学生的参与度和主动性。
情景模拟和角色扮演可以使历史教学更具趣味性。
教师可以设计一些有趣的情景，让学生扮演历史人物或其中的角色，通过亲身体验和参与，来了解历史事件和人物的背景、动机以及其所做的决策和影响。
在教授法国大革命时，教师可以让学生扮演各个派系的代表，模拟国民议会的讨论和决策过程，增加学生的历史情感和思维深度。
参观博物馆、实地考察等线下活动也可以增加高中历史教学的趣味性。
通过亲身参观历史遗迹、博物馆等实践性的学习活动，学生可以直观地感受历史的魅力，增强学习的深度和记忆效果。
在考察中，教师可以提出一些问题供学生思考和讨论，激发学生的兴趣和思维活跃度。
由于趣味性和互动性，学生更易于接受并对所学知识产生兴趣和记忆，提高学习效果。
通过多媒体教学、问题导向的学习、情景模拟和角色扮演、实地考察等多角度的手段可以提升高中历史教学的趣味性。
浅析高中历史趣味性应用教学
浅析高中历史趣味性应用教学【摘要】高中历史教学的趣味性应用在教学中具有重要意义。
本文从引入高中历史教学的重要性和趣味性教学的必要性出发，探讨了利用历史趣味性提升学生学习兴趣、展示历史故事的生动性、运用游戏化教学形式、设计历史文化体验活动以及多媒体辅助教学的应用等方面。
通过提升学生历史学习效果、激发学生对历史的兴趣以及促进学生对传统文化的传承与发展等结论，强调了趣味性教学在高中历史教学中的重要性和实际应用意义。
通过这些教学方法的应用，可以让学生更好地理解历史知识，增强对历史文化的兴趣，从而更好地传承和发展中华优秀传统文化。
【关键词】高中历史教学、趣味性应用、学习兴趣、历史故事、游戏化教学、历史文化体验、多媒体教学、学习效果、传统文化、学生兴趣、传承与发展。
1. 引言1.1 高中历史教学的重要性高中历史教学在学生的发展中扮演着重要的角色。
历史教育不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、判断能力和表达能力的重要途径。
通过学习历史，学生能够了解人类社会的发展轨迹，了解国家的兴衰更替，了解人类文明的发展演变，从而形成对世界的更深刻的认识和理解。
历史教育还有助于培养学生的爱国情怀和文化自信，让他们明白自己所处的时代和国家的意义与责任。
高中历史教学不仅仅是为了通过考试，更是为了培养学生的综合素质和社会责任感。
高中历史教学的重要性不容忽视，只有通过寓教于乐，将历史教学变得更加生动有趣，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们对传统文化的传承与发展。
1.2 趣味性教学的必要性趣味性教学是当前高中历史教学中不可忽视的重要方法之一。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已经难以满足学生的需求。
趣味性教学正是为了弥补传统教学的不足，更好地激发学生学习的兴趣和主动性而提出的。
具体而言，趣味性教学可以使学生从枯燥的历史知识中解脱出来，通过生动有趣的形式激发学生的求知欲和学习动力。
而且，以趣味性作为教学手段还可以更好地调动学生的学习积极性，促进学生在历史学习中的参与度和专注度。
高中历史有趣课堂教学设计
高中历史有趣课堂教学设计引言：高中历史课程是探讨人类社会发展、文明进程以及历史事件和人物等内容的重要学科。
然而，传统的历史教学往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生对历史的学习兴趣不高。
因此，为了提高高中历史课堂的教学质量，教师需要设计一些有趣和富有创意的教学活动，以激发学生的学习兴趣和参与度。
本文将介绍几种具有趣味性的高中历史课堂教学设计，帮助教师更好地教授历史知识。
一、历史角色扮演游戏在历史角色扮演游戏中，教师可以分配学生扮演不同历史时期的人物。
学生们可以通过研究人物背景和历史事件，扮演历史人物，在课堂上进行互动对话。
这种教学方法能够使学生更加深入地理解历史事件和人物，提升他们的历史意识和情感投入。
例如，教师可以设计一个角色扮演游戏，让学生们扮演中国古代的一些重要人物，如孔子、刘备、秦始皇等。
学生们可以通过与其他角色的对话，了解不同历史时期的社会背景和文化状况，深入了解历史事件和人物的复杂性。
二、历史小课堂历史小课堂是指通过讲述历史故事、展示文物等方式，让学生在一个小空间内感受到历史的氛围。
教师可以带领学生们进入一个“时光隧道”，通过呈现历史背景的音乐、图片等多媒体素材，创造一种身临其境的感觉。
例如，教师可以在课堂上布置一间特殊的区域，模拟古代的教室或宫殿。
学生们可以在这个小空间内观摩历史文物、参与历史游戏以及展示自己的研究成果。
这种教学设计可以激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们对历史的兴趣和理解。
三、历史博物馆参观参观历史博物馆可以为学生提供一个直观的历史学习环境。
教师可以组织学生们参观当地的历史博物馆，让他们亲自接触到历史文物和展品，并通过解说员的讲解，了解历史事件和文化的背景。
在博物馆参观过程中，教师还可以设计一些任务和问题，让学生们积极参与观察和思考。
例如，教师可以要求学生观察一件历史文物，并猜测它的用途和历史背景，以此促使学生主动学习和思考。
四、历史文化节历史文化节是指通过举办一系列与历史相关的活动，让学生们参与其中，体验历史文化的乐趣。
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浅谈如何在高中历史进行趣味教学
发表时间：
2019-01-21T14:55:30.780Z 来源：《知识-力量》2019年3月下 作者： 李晓华
[导读] 在进行高中历史教学时，教师要改变传统教学中的方法，要让学生发现历史知识非常有趣，可以通过自己的学习发现历史的趣味，
教师在学习中可以让学生进行一些趣味的游戏
（云南省腾冲市民族完全中学）
摘要：在进行高中历史教学时，教师要改变传统教学中的方法，要让学生发现历史知识非常有趣，可以通过自己的学习发现历史的趣味，
教师在学习中可以让学生进行一些趣味的游戏，这样可以提升学生的兴趣，同时高中学生学业繁重，趣味课堂可以让学生放松一下身心，
获得短时间的释放。
关键词：高中历史；趣味性；教学策略
一、增强高中历史教学趣味性的作用
（一）提高学生的历史学习积极性
历史对于一个人的影响是非常大的，历史具有深刻的含义，可以让人们在学习历史的过程中发现很多知识，而且历史涉及很多方面，
可以增强学生的知识储备，在当代学生的学习中，一定不能失去历史的学习，历史带给人们很多思考，教师要在学习中让学生提升兴趣，
燃起对历史学习的积极性。
（二）把兴趣转为持久的情感态度
教师要做的就是要让学生提升兴趣，通过自己的教学，教师在教学中不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是要让学生在学习中提升
历史素养，因为素养是伴随人一辈子的东西，积极地培养素养对学生来说非常重要。更重要的是要让学生在学习中有自己的思考，
二、新时期增强高中历史教学趣味性的策略
（一）课堂教学导入的趣味性
教师在教学时要进行导入，因为导入非常重要，可以让学生短时间提升兴趣，我就会利用多媒体让学生观看一些关于课本内容的视
频，让学生在观看中发现兴趣，学生一般都非常喜欢导入，大家都喜欢听故事，同时故事可以引发学生进行思考。
（二）课堂教学语言的趣味性
要在高中历史教学中进行爱国主义教育, 第一要义是对教材中的爱国主义内容进行深度解读, 讲好教材中的爱国主义内容。在学习《抗
日战争》时
, 为了让学生更深刻地了解这段历史, 我利用多媒体在网上给学生找到了许多资料，还有许多英雄人物故事，将之作为教学案例
穿插到教学中
, 使学生真切地感受到教材上的知识点是动态的、鲜活的, 不仅加深了学生对教材中知识点的印象, 而且培养了学生爱国思想。
学生们看到了这一幕幕画面，很多同学都被震撼到了，没有想到那时候的条件如此艰苦，我们无数的革命先烈为了我们的国家不受外地侵
略，不惜牺牲自己的生命，也要打击日寇。学生们在观看后都深受感动，都纷纷要努力学习，用自己的努力回报国家。我就会利用当前比
较流行的词语，说他为我们传播了
“正能量”，这样就可以让学生感受到历史知识的亲切，教师要不断丰富自己在教学中的语言，提升自己
的专业素养。
（三）课堂教学内容的趣味性
首先,高中历史课能够培养学生爱国精神和爱国思想。在新修订的高中历史教材中, 弘扬爱国思想和爱国精神的史实所占比重相较于现
行教材有了很大提高
, 在学习历史事件时，要让学生从鸦片战争中体会到落后就要挨打，要从自己做起，提升自身的实力，让学生们感受到
我们的爱国热情。中国人民走中国特色社会主义道路之所以正确
, 关键在于领导我们事业发展的中国共产党既坚持了科学社会主义的基本原
则
, 又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色, 使学生领悟爱国精神、形成爱国思想。
其次,高中历史课能够培育学生爱国情操。因此, 教师必须在教学中讲好爱国主义教育内容, 完成好培育学生爱国情操的任务。实践中,在
学习《中国社会主义建设发展道路的探索》的教学内容
,以充分的史实展现改革开放以来中国特色社会主义建设取得的伟大成就,使学生学习
之后认识到新时代的爱国主义就是掌握报国本领、发扬艰苦奋斗精神
, 为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献才智和力量。要让学生明白我
们今天过上的幸福生活，都是我们的国家赋予给我们的，我们要在生活中珍惜我们现在来之不易的生活，要珍惜国家给予我们的一切资
源，国家给我们创造了非常好的学习条件，我们要利用条件去刻苦学习。要注重和其他学科的联系，教师要让学生通过自己的学习让学生
学习更多的知识。可以让学生和语文的知识进行联系，可以让学生谈一谈对那个时候的感受。学生可以说出自己的看法，要鼓励学生多思
考，可以让学生说一说自己心中的想法，组织一场小型的辩论赛，让学生说出自己的看法。
（四）课堂教学结课的趣味性
在学习《南京条约》时，让学生观察这几个城市都在哪里，我还会在结课的时候给学生吊一下胃口，欲知后事如何，且听下回分解。
这种结课方式为下一课时的教学奠定了基础。可以给学生为下一节课的学习埋下一个伏笔，学生可以在学习中获得更多兴趣，这样学生会
觉得历史的学习更加有趣，教师要尽可能地让学生觉得历史有趣。
结束语
高中历史教学对提高学生的综合素质、让学生形成正确的历史价值至关重要, 但历史学科的特点决定了, 必须要充分调动学生学习历史
的热情
, 才能取得良好的教学效果。历史这门学科本身对学生的道德修养和人文素养都有很重要的影响，因此在进行教学时一定要设计一种
便于学生接受的方式进行教学，尽可能地创新课堂模式，让孩子们愿意去钻研历史，挖掘历史背后的东西。
参考文献
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秦必凯.让学生成为课堂的主人——浅谈高中历史教学的趣味性学习[J].考试周刊,2017,(41):147.
[2]
成青春.如何增加新课标背景下高中历史教学的趣味性[J].新课程·下旬,2016,(12):178.