课程评价制度
二中校本课程评价制度（3篇）
二中校本课程评价制度是指针对学校自主开设的校本课程进行评价的制度。
校本课程是指在基础课程的基础上，由学校根据学生需求和自身特色而自主开设的一种课程。
通过评价制度，可以对校本课程的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行评估和改进，提高教师和学生的教学质量和学习效果。
校本课程评价制度一般包括以下几个方面：1. 评价目的和原则：明确评价的目的和评价的原则，例如促进学生个性化发展、提高教师教学水平等。
2. 评价指标和标准：制定评价指标和评价标准，根据不同课程的特点设置相应的指标和标准，评估教师的教学设计、教学方法和教学效果等方面。
3. 评价方法和工具：确定评价的方法和评价所使用的工具，可以包括问卷调查、观察记录、学生作品评价等。
4. 评价周期和频次：规定评价的周期和频次，例如每学期进行一次评价，或每年进行一次综合评价等。
5. 评价结果的反馈和利用：将评价结果及时反馈给教师和学生，帮助他们了解自己的优势和不足，提出改进意见，以提高教学质量和学习效果。
通过校本课程评价制度，可以促进学校校本课程的改进和优化，提高教学质量，满足学生个性化发展的需求。
同时，也可以培养学生的自主学习和创新精神，提高他们的综合素质。
二中校本课程评价制度（二）学校校本课程是指由学校自行设计和开展的课程，以满足学生的不同需求和发展特点为目标，具有一定的特色和灵活性。
为了评估校本课程的效果和质量，学校需要建立相应的评价制度。
下面是一份关于二中校本课程评价制度的范文，供参考。
【引言】随着教育改革的不断深入，校本课程越来越受到教育界和社会的关注。
作为一种特色教育的体现，校本课程的设计和实施需要进行评价，以确保其能够有效地提高学生的学习能力和发展潜力。
为此，我们制定了一套全面的校本课程评价制度，以提供科学、公正、客观的评价结果。
一、评价目的和原则评价目的：评价校本课程的实施效果，了解学生的学术水平、发展特点和个性特征，为进一步改进校本课程提供参考和依据。
课程评价考核制度
课程评价考核制度课程评价考核制度是指学校在教育教学过程中，对学生所接受的各门课程进行评价和考核的一种制度。
这一制度对于提高教学质量、激发学生学习动力以及促进终身学习至关重要。
在这篇文章中，我将会从多个角度来探讨课程评价考核制度的优缺点，并提出一些建议以完善这一制度。
一、评价的多元性课程评价考核制度应该具有多元化的评价方式。
不同的学科与课程应采用适合的评价方式，比如对于艺术类课程可以采用审美评判、创作作品等方式进行评价，对于数理化等科学类课程，可以采用考试、实验等方式进行评价。
这样既能全面了解学生对知识点的掌握程度，也能够激发学生的学习兴趣。
二、考核的科学性课程评价考核制度需要科学地确定考核内容和标准。
考核内容应该与课程目标相一致，考核标准应该具有合理性和可操作性。
例如，对于语言类课程，可以通过口语表达、写作能力等方面进行考核，但考核标准需要具体明确，以避免主观性和随意性。
三、综合素质的考量课程评价考核制度应该重视对学生综合素质的考量。
除了对学科知识的掌握，还应该对学生的实践能力、团队合作能力、创新思维等方面进行评价。
这样可以更全面地了解学生的学习成果，使考核更加公正客观。
四、个性发展的关注课程评价考核制度应该注重学生的个性发展。
学校应该提供多样化的选修课程以满足学生的不同兴趣和特长。
并在评价考核中为学生的个性特长给予一定的权重，以促进学生的个性发展和特长的培养。
五、考核与反馈相结合课程评价考核制度应该与反馈机制相结合。
及时向学生反馈评价结果，帮助他们认识自己的不足之处并给予改进的建议。
同时，学校应该建立档案系统，记录学生的评价考核结果，以便于进一步定制个性化教学计划。
六、家校合作课程评价考核制度需要倡导家校合作。
学校与家长之间应该保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的学习发展。
学校可以通过家长会、家庭作业等方式将学生的学习情况及时反馈给家长，家长也可以提供学生在家庭环境下的学习状况，以便学校全面评估学生的学习成果。
校本课程评价制度及实施意见范文
校本课程评价制度及实施看法范文一、背景与目的为了提升学校教育质量，规范校本课程评价工作，完满老师教学水平和学生学习效果的监测体系，本规章制度旨在订立校本课程评价制度及实施看法，明确评价的管理标准和考核标准，确保评价工作能够科学、公正、有效地进行。
二、管理标准2.1 评价范围本校本课程评价制度适用于全校范围内的校本课程，包含各学科的核心课程和研究性学习课程。
2.2 评价目标校本课程评价的目标是从老师角度评估其教学设计、教学过程、教学效果，并能够反馈给老师，帮忙其不绝提升教学本领和学生学习效果。
2.3 评价指标校本课程评价将依据以下指标进行评估： 1. 教学设计：包含课程目标、教学内容、教学资源等方面的设计； 2. 教学过程：包含老师的教学方法、教学组织、学生参加等方面的实施情况； 3. 教学效果：包含学生学习情况、学业表现、学习态度等方面的评估。
2.4 评价程序1.评价计划订立：学校依据教学工作布置，订立校本课程评价计划，明确评价时间、评价对象和评价方式。
2.评价实施：评价由专业评价团队组织实施，依据评价计划，进行课堂察看、教学调查和学生访谈等方式收集评价数据。
3.数据分析与报告：评价团队将收集到的数据进行分析，撰写评价报告，明确老师的教学优势和改进空间，并形成评价反馈给老师。
4.反馈与改进：老师在收到评价报告后，应认真阅读并结合评价反馈进行改进，学校将组织相应的培训和支持活动，帮忙老师提升教学水平。
三、考核标准3.1 考核要求依据校本课程评价制度及实施看法的规定，老师在评价中需要实现以下要求：1. 教学设计合理，符合课程目标和学生需求； 2. 教学过程活动多样，能够激发学生的学习兴趣和自动性； 3. 教学效果显著，学生学习效果和学业表现明显提升； 4. 乐观接受评价反馈，能够认真思考并改进教学方法。
3.2 考核方式校本课程评价的考核方式包含以下几个方面： 1. 评价报告：对老师教学进行综合评价，将评价结果进行分类和分级，形成评价报告。
课程质量评价制度
课程质量评价制度 一、引言 课程质量评价制度是教育领域的一项重要举措。它旨在通过评价课程的质量，提升教育教学水平，促进学生全面发展。本文将从不同的角度探讨课程质量评价制度的作用和意义。
二、学生参与度 课程质量评价制度鼓励学生参与到评价过程中。这样一来，学生将更加积极主动地参与课堂学习和课程活动，提高学习效果。同时，学生的反馈意见能够及时传递给教师，促使教师改进教学方法和教学内容，使教学更贴近学生需求。
三、教师专业发展 课程质量评价制度可以帮助教师进行专业发展。通过评价结果，教师可以了解自己的教学水平和存在的问题，并主动寻找改进方法。同时，教师可以通过参与教学评价活动，与其他教师进行经验交流和互动，提高自身的教学能力。
四、学校管理 课程质量评价制度对学校管理也具有积极意义。通过评价课程质量，学校可以了解教学过程的有效性和效果。在这个基础上，学校可以对教师进行考核和奖励，调整课程设置和计划，提高整体教育质量。
五、激发创新思维 课程质量评价制度可以激发学生的创新思维。评价制度鼓励学生多角度思考问题、提出新观点，并通过课堂演讲、小组讨论等方式，锻炼学生的表达能力和思维能力。这种培养方式有利于学生的综合素质发展，为将来的学习和工作打下坚实基础。 六、促进教育公平 课程质量评价制度可以促进教育公平。通过评价课程的质量，可以发现教育资源的不平衡和存在的问题，及时采取措施加以解决。同时，评价结果也可以为政府制定教育政策提供参考，使教育资源更加公平分配。
七、适应社会需求 课程质量评价制度可以帮助教育系统适应社会需求。通过评价课程的质量，可以了解学生的实际需求和就业市场的变化，及时调整课程设置和内容。这样一来，教育系统的培养目标更加贴近社会需求，能够更好地培养适应社会的人才。
八、提高教育质量 课程质量评价制度是提高教育质量的一个重要手段。评价结果可以为各个层面的教育改革提供依据和参考。同时，通过评价活动，学校和教师可以不断反思教学目标、教学方法和教学内容，不断优化课程设置和教学过程，提高教育质量。
学校课程实施质量评价制度
学校课程实施质量评价制度一、评价的背景和意义近年来，我国教育改革与发展取得了巨大的成就，但随着社会的变化和需求的不断提升，教育质量评价成为了各界关注的焦点。
学校课程实施质量评价制度的建立，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、评价的目标和原则学校课程实施质量评价的目标是全面、客观地了解学校课程实施的状况，为改善教育教学提供有力支持。
评价的原则包括科学性、公平性、实用性和参与性。
三、评价的内容和方法学校课程实施质量评价的内容包括课程目标的达成情况、教学资源的利用情况、教学活动的开展情况等。
评价的方法可以采用问卷调查、观测记录、学术考核等多种形式。
四、评价的具体指标评价的具体指标包括教学目标的明确性、教学资源的充分性、教学活动的科学性、教学效果的显著性等。
通过这些指标的评估，可以客观地了解学校课程实施的优势和不足之处。
五、评价的实施和监督学校课程实施质量评价应由专业人员组成评价团队进行，评价结果应及时反馈给学校和教师。
此外，还需要建立健全评价制度的监督机制，确保评价工作的公平、公正、公开。
六、评价对教师的影响学校课程实施质量评价制度的建立，对于教师的教育教学能力提出了更高的要求。
教师需要不断提升自身的专业素养和教学水平，以适应评价的要求。
七、评价对学生的影响学校课程实施质量评价制度的建立，可以激发学生的学习动力和积极性。
评价结果可以让学生及时了解自己的学习成绩和进步情况，从而更好地规划自己的学习目标和努力方向。
八、评价对家庭的影响学校课程实施质量评价制度的建立可以让家长更好地了解孩子的学习情况，及时跟进孩子的学习进展，并进行相应的教育引导。
同时，评价结果可作为家长选择学校和课程的重要参考依据。
九、评价对社会的影响学校课程实施质量评价制度的建立，有利于提高教育质量，培养更多优秀的人才。
评价结果的公开透明也增强了社会对教育的信心，共同推动教育事业的发展。
十、评价的挑战和改进学校课程实施质量评价制度在实施过程中可能面临不少挑战，如评价指标的合理性、评价结果的真实性等。
课程实施方案及评价制度
课程实施方案及评价制度一、课程实施方案1. 课程目标本课程的目标是通过系统的教学安排和有效的教学方法，帮助学生全面掌握课程内容，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 课程内容本课程的内容主要包括理论知识和实际操作两部分，理论知识部分包括基本概念、原理和方法等，实际操作部分包括案例分析、实验操作和实地考察等。
3. 教学方法针对不同的课程内容和学生特点，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，注重理论与实践相结合，灵活运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
4. 教学安排根据课程内容和教学目标，合理安排教学进度和教学活动，确保教学质量和教学效果。
二、评价制度1. 评价目标评价的目标是全面、客观地评价学生的学习情况和学习成果，帮助学生发现自身的不足和提高自身的学习能力。
2. 评价内容评价内容包括平时表现、作业考核、课堂表现、实验报告、期中考试和期末考试等，综合评价学生的学习态度、学习能力和学习成绩。
3. 评价方法采用多种评价方法，如定量评价和定性评价相结合，注重综合评价，避免片面评价和简单比较，确保评价的客观性和公正性。
4. 评价标准根据课程目标和教学要求，制定科学合理的评价标准，明确评价的依据和评价的要求，确保评价的科学性和准确性。
5. 评价结果评价结果及时反馈给学生和家长，帮助学生认识自身的学习情况，及时调整学习方法和学习计划，促进学生的全面发展和个性发展。
总结：课程实施方案及评价制度是课程教学的重要组成部分，合理的课程实施方案和科学的评价制度能有效提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望通过我们的努力，能够为学生提供更好的学习环境和更高的教学质量。
幼儿园课程评价制度
幼儿园课程评价制度一、成立课程评价领导小组，组长由园长担任，副组长保教主任担任，组员由教研组长、各班老师担任。
二、园长领导规划幼儿园课程，保教主任协助推行课程计划，教研组长组织老师拟定课程内容及教学。
园长、保教主任监督评估课程实施过程，教研组长收集信息，为客观反映幼儿园课程实施情况做好日常的积累工作。
三、建立幼儿发展评价制度，评价应自然的伴随整个教育过程进行，采用观察、谈话、作品分析等多种方法，考察评估幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，及时解决教育实践中的问题四、定期组织课程组成员进班观摩教师活动，依据当前的课程实施情况重点了解教师实践中的问题与需求。
依托教代会、园考核小组等，建立检查评价制度，定期检查各部门课程计划落实情况，及时分析评价。
五、每月一次课程小组例会，共同分享课程进程中的新发现，协商解决问题的途径、方法。
指导教师开展自我评价，并组织教师采用灵活、恰当的评价方法对教学实践和幼儿发展状况进行评价反思，及时调整教育目标与实施策略。
同时就课程运作过程中存在的问题、面临的困难、需要解决的难点等方面进行汇总、交流，共同研究思考相应的解决策略。
六、课程阶段分析报告在全体教师会议上宣传，硬件设施环境方面的问题采用购买材料、添置硬件、规划空间等方法解决，如暂时不能解决的，则列入规划中。
教育教学理念、方法方面的问题采用专题辅导、现场答疑、业务培训、教学示范、协调教育资源等方法来解决，以“调整、补充、替换”为手段，实现课程实施的不断推进七、学期末开展家长对幼儿园工作、教师工作要求的问卷调查，撰写幼儿园课程质量分析报告，各块负责人根据质量分析报告中尚存在的问题，对新一年工作提出调整意见。
（附：课程的评价）1.课程的适宜性评估指标体系2.幼儿发展水平观察评估指标体系（一）课程评价框架 课程评价（二）教师评价（见附件）1.课程活动评价标准表2.教师月常规检查情况表3.一日活动的实施评价量化考核表4.教师常规工作检查表5.一日活动内容与常规要求检查情况记录表5.半日活动检查记录表6.班级环创量化考核监测表7.教师完成工作成效量化考核监测表（三）幼儿评价（见附件）1.幼儿成长档案量化考核监测表2.幼儿五大领域发展评价表3.幼儿行为习惯量化考核监测表4.幼儿访谈评价5.幼儿作品评价习水县第六幼儿园课程活动评价标准年月日评价人：习水县第六幼儿园一日活动的实施评价量化考核监测表年月日考核统计人：习水县第六幼儿园幼儿一日活动内容与常规要求检查情况记录表年月日习水县第六幼儿园半日活动检查记录表幼儿园：记录人：记录日期：习水县第六幼儿园班级环创量化考核监测表年月日备注：考核统计人：习水县第六幼儿园教师完成工作成效量化考核监测备注：考核监测人：附件14：习水县第六幼儿园幼儿成长册量化考核监测表年月日幼儿五大领域发展评价表：习水县第六幼儿园幼儿学习态度量化考核监测表2021 年 3 月 3 日备注：优4－5分；良3－4分；中2－3分。
优化学生课程评价制度
优化学生课程评价制度随着教育的发展和进步，学生课程评价制度在现代教育中扮演着至关重要的角色。
一方面，它可以为教师优化教学策略和提高课程质量提供依据；另一方面，它也可以为学生提供一个全面发展和个性化学习的机会。
然而，目前存在的学生课程评价制度也面临着一些问题。
在本文中，我将探讨如何优化学生课程评价制度，以实现更加公正和有效的评价。
一、建立多元化的评价指标传统的学生课程评价主要侧重于考试成绩，而忽略了学生在其他方面的综合能力。
为了更全面地评价学生的学习情况，我们应该建立多元化的评价指标，包括课堂参与、课外活动、作业完成情况、小组合作等。
这样一来，学生将有更多的机会展示自己的个性和能力，教师也可以更准确地评估学生的整体表现。
二、引入360度评价机制传统的课程评价主要由教师单方面进行，但这种评价方式无法全面了解学生的真实情况。
因此，我们可以考虑引入360度评价机制，将评价的权利交给学生、家长和同学。
学生可以通过评价自己的学习情况、教师的教学效果以及课程的难度与兴趣度；家长可以提供学生在家庭环境中的学习情况和支持情况；同学可以评价学生的团队合作和人际关系等。
这样的评价机制将更加客观、全面地反映学生的学习状况，并且可以促进学生、家长和教师之间的有效沟通和合作。
三、鼓励学生自主学习和反思为了更好地评价学生的学习效果，我们应该鼓励学生进行自主学习和反思。
学生可以通过自主选择学习内容、制定学习计划和评估学习成果等方式，提高学习的主动性和参与度。
此外，学生还可以通过写日记、读书笔记、参加课程讨论等方式进行学习反思，加深对知识的理解和应用。
这样的自主学习和反思过程将有助于提高学生的学习效果，并为评价制度提供更多可靠的参考依据。
四、建立有效的反馈机制学生课程评价不光是为了评估学生的学习情况，更重要的是为了帮助学生提高学习效果。
因此，我们需要建立有效的反馈机制，及时向学生反馈他们的学习成果和不足之处。
教师可以通过面谈、写评语或者组织学习小组讨论等方式，与学生深入交流评价结果，并提供针对性的学习建议和改进措施。
中学教学质量评价制度(3篇)
中学教学质量评价制度是指在中学阶段对教学工作进行评价和监控的一套制度。
这个制度的目的是确保教学质量得到有效提升，学生得到优质的教育资源和服务。
下面将从评价指标的确定、评价方法的选择和评价结果的应用等方面进行详细介绍。
一、评价指标的确定中学教学质量评价的指标应该包括以下几个方面：1.教学目标的达成情况：评价学生对课程知识的掌握程度和能力的发展情况，包括知识掌握情况、应用能力、思维能力和创新能力等。
2.教学过程的质量：评价教师教学设计的合理性、教学方法的多样性和教学过程的互动性等。
评价教学过程应该综合考虑教师在课堂上的表现、学生的参与度和课堂氛围等因素。
3.学生综合素质的提高：评价学生的综合素质和道德情操的培养。
包括学生的品德素质、学习动力、社会责任感和团队合作能力等。
4.教学资源的利用情况：评价学校提供给教师和学生的教育资源的质量和利用情况。
包括教学设备、图书和教辅材料等。
二、评价方法的选择中学教学质量评价的方法应该综合采用定性和定量相结合的方式，包括以下几种形式：1.学业考核评价：通过考试、作业和实践活动等形式对学生的学业水平进行评价。
2.教师评价：由学生、家长和同事对教师教学工作进行评价，通过问卷调查、访谈和教学观察等方式收集数据。
3.班级评价：对班级整体教学工作进行评价，包括课堂表现、学科成绩和学生综合素质等。
4.学校评价：对学校整体教学质量进行评价，包括教师队伍建设、课程设置和教育环境等。
三、评价结果的应用评价结果应该为中学制定未来改进教学工作的措施和计划提供依据。
评价结果应该被广泛应用于教学管理和教师培训等方面。
1.个体反思：评价结果应该为教师、学生和家长提供反思的机会，帮助他们认识到自身的优点和不足之处，从而改进教学和学习方式。
2.课程改进：评价结果应该为教师提供课程改进的建议，帮助他们在教学设计和教学方法上做出合理调整。
3.教师培训：评价结果应该为学校提供教师培训的方向和内容，帮助教师提高教学能力和专业素质。
课程评价制度
惜福镇街道中心幼儿园课程评价体系标准根据《青岛市每月活动质量评价标准》，结合自身的特点，我园建立多层面相结合的课程评价，关注评价主体多元化，评价方法多样化，评价过程常态化。
一、评价原则课程实施中的评价体系体现了淡化评价的鉴定功能，强化评价的诊断功能，建立教师实践中反思、自主提高的评价方式与相应制度，主要特点是评价的产生和实施采用自我诊断、自我调节、自行评价方式，体现教师的自主地位，逐渐形成“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。
评价包含幼儿发展、幼儿园课程、教师发展三个部分。
二、评价内容及方法1.对幼儿的评价评价的目的:促进幼儿和谐发展。
评价的内容:幼儿发展评价指标评价的工具:幼儿每月发展情况评价表和幼儿学期评估手册评价的方法：主要有观察法（以各类活动实施过程中的自然观察为主，了解幼儿倾听、表述、合作等学习习惯的养成情况）、调查与访谈（通过教师、家长以及幼儿的个别访谈，了解幼儿多种能力的发展情况）、幼儿成长档案（建立每人一档的宝宝成长档案，记录幼儿成长过程中的点滴）、测试法（依据幼儿年龄段培养目标，每学期确定重点培养目标，学期末时由课程领导小组组织人员进行测试等）。
2.对课程的评价评价的目的：对幼儿园实施与开发的课程进行价值判断，旨在发挥评价的反馈调节功能，要促进课程设计和课程实施的有机结合，不断提升课程的质量。
评价的内容:课程部分的评价指标评价的人员：幼儿园管理层、教师自评、家长、社会。
评价的途径：（1）专题研讨活动（每月课程领导小组研讨会：重点反馈各年龄段课程实施情况；教研组研讨活动：重点梳理每阶段主题开展的核心价值和实施内容，反馈最终的落实情况）（2）观摩教学实践活动（了解课程实施的效度，即对幼儿发展的促进作用和教师对课程理念的实践情况）评价的要求：（1）教师在实施课题过程中需通过认真观察、记录，了解幼儿在教育过程中的行为反应，分析评估预定目标、内容是否适宜一致，采取的教学方法是否能引发幼儿主动学习，环境利用是否能发挥潜课程作用，及时调整课程方案。
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幼儿园课程评价制度
课程评价是实现课程目标的关键环节，课程评价在课程实施过程中发挥着教 育导
向和质量监控的作用。通过评价，可以了解目标制定是否合理，内容是否符 合需要，
形式是否切合实际，措施是否能促进儿童的有效发展，从而调整计划， 不断提高教育
质量。
（一）完善的评价体系
课桎实施评
价
课程实施效
果评价
价
（二）评价的要求
1、对幼儿的评价应以促进和谐发展为主
课程评价以尊重幼儿为基本前提，以促进幼儿发展为根本目的。对幼儿发展 的评
价要承认和尊重幼儿在经验、兴趣、学习特点等方面的个体差异。评价要以 发展的眼
光看待幼儿，既要了解幼儿现有的水平，更要关注孩子的发展潜能。幼 儿发展评价要
重视在日常生活中采用观察、记录、交谈，幼儿作品分析，以及与 其他工作人员、家
长交流等多种方式了解幼儿的发展状况。
评价的方法：1、观察法；2、建立幼儿成长档案；3、调查与访谈；4、测试 法。
评价人员可以根据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息 进行综
合考虑，全面地评价幼儿各方面地发展。
2、对教师的评价应以促进自主发展为主
（1）对教师教育活动进行评价，是促进教师自我成长的重要途径。注重对教育 过程
的评价，对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合， 评价应贯穿于一 日活动，
并伴随着教师的日常工作自然地进行。 教育活动的评价主体是教师，为 教师调整、改
进、完善教育行为提供反馈信息，体现教师与幼儿共同成长，并将 教师（班级）的课
程实施情况记入业务档案与其年终考核相结合。园本课程小组 通过以下方式对教师实
施课程进行评价：教育环境创设、设计组织教育教学活动、 与幼儿的互动。
（2）同时注重教师自我评价
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要强调教师对自己的教育思想、教育态度和教育教学行为及效果的分析与反 思。
建立以教师自评为主的评价制度，教师可以以反思笔记的方式对自己的教育 理念、教
育行为、教育态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程之中。同时也要 经常采用由园
长、教师、家长等共同参与的他评的方式， 在观摩与教学研讨等活 动中，进行相互交
流，鼓励教师与时俱进，教学相长，不断更新知识，提高教育 与研究能力。教师在课
程实施中的自我检查、自我分析、自我调控的意识，使教 师始终处于自我管理的主动
地位，通过“自控”与“他控”来保证课程实施的质 量。
3、对课程的评价应以不断完善与发展为主
课程评价形式应以形成性评价为主，即通过对课程发展过程中所获得的材料 的分
析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。
（1） 建立多元的课程评价体系。
课程评价不仅评价课程目标、内容、组织实施，同时也评价环境创设、教师 态
度、师生互动等。既要评价教师预设的活动，也要评价幼儿生成、教师支持发 展的活
动。课程评价要考虑到目标的全面达成。
（2） 课程评价参与者的多样化。
幼儿园管理人员、教师、家长代表是课程审议小组成员。每学期应对幼儿园 施行
的课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策，注重收集来自家长的信息， 并请有关
专家对课程实施后的实际效果进行评估。 使幼儿园课程日趋完善，形成 课程不断革新
和更新的机制。充分发挥评价的反馈调节功能，使外部质量监控和 幼儿园内部不断追
求课程质量的完善相结合，促进课程建设的有效实施。
（二）评价范围、项目和基本方式
★评价原则：评价情境自然化、评价方法多样化、评价手段客观化、评价主体多 元化。
评价方面 指标项目 工具或方法
时间安排
每周、每天各类活动时间的落实 各过渡环节
占用时间
查阅班教学计划 行政每日值班观察与
记录
教师情况
素质与专业化程度
教育观念、教育态度、教育效果
教师专业知识、技能考核 幼儿发展测
试评估
课堂观察、查阅教师备课
组织形式与 教育方式
分组方式、教育方式、辅导方式 个别教育方
式、内容组织形式
随堂听课、录象资料分析 教师座谈、
课程方案与教案分析
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家庭要想和谐兴旺，首先要走对方向，父亲的格局就决定着家庭的发展方向。
师生关系与互动
交往性质、交往方向 交往频率、交往效果
日常观察、谈话 取样录象资料分析
体育活动实施
器械的资源开发、运动活动氛围 与主题活动
的整合
器械研发设计、备课及活动方案 查看
师生运动状态
教材内容与教学方法
各类教材、内容与方法的相宜度 教材内容难
度、教学方法原则
课堂观察、查看备课、教师反思
家长参与情况
参与意识与态度
参与程度（时间、形式、作用） 与教师、幼
儿园的关系 交流频率与反馈效果
家长问卷与座谈
家长活动签到记录
家长反馈
班级月工作报表及经验总结
幼儿发展情况 五大领域发展情况
家长问卷调查 幼儿学期测查 各班幼儿
发展情况抽查
父亲的格局决定家庭的方向
一个家庭的福气运道，不是凭空出现的，它是家庭成员共同努力得来的。
曾国藩曾说： “谋大事者首重格局 ”，心中格局的大小，决定了眼光是否长远，眼光是否长远又决定了事物的成败 。
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家庭的发展不是一个一蹴而就的过程，家庭需要经营，需要规划。
由于社会分工的不同，父亲作为家庭中的男性，承担着家庭领导者的职能，是家庭 “权威”的代表。作为家庭列车的火车头，父亲的眼光要远，格局要大，只有父亲的格局大，才能确保
家庭的发展方向不出错。
老话说“不是一家人，不进一家门 ”，人的一生中有大部分时间都在家庭中度过，观念、思想等都会通过家人间潜移默化的影响来传递。如果父亲有一个大格局，那在他的妻子、后辈子孙 都会受到好的影响。
在家庭生活中，父亲有大格局，就是在家庭遭遇困难或变故时，不退缩，能够顶住压力。对待家庭小的损失不斤斤计较，不浑浑噩噩混日子，积极对待生活，对于家庭发展有大致的规划。
蒙田曾说：“作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女 。”
一个父亲胜过一百个老师，父亲是孩子在人生中接触的第一个男性形象，他肩负着帮助孩子正确认识世界，了解社会的重任。父亲在教育孩子过程中有大格局，孩子才能健康茁壮成长， 才能为家庭的兴旺积蓄后备力量。
在教育孩子中，父亲的大格局体现在不给孩子贴标签，懂得孩子的品格比能力更重要。
说到才女，不少人会想到民国时的 “合肥四姐妹”，进而感叹合肥张家是个风水宝地。
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