中职英语课堂有效性教学研究

科】 Ｊ ｌ 教 文 化
科 黑江 技信总 — 龙— — —
中职英语课堂有效性教学研究
左 敏 １湖南 长沙 ４ ００ ２ 湘潭生物科技 学校 ， １００ 、 湖南 湘潭 ４ １０ ） １１０
摘 要： 中职英语教学应体现中职教育的特 色， 以能力教育为本位 ， 重点强化职业岗 位的英语应用能力的培养， 强调实用性和针对性， 力求使学生的知 识、 能力和综合素质协调发展 ， 以提高学生的整体素质。 关键词 ： 中职； 英语 ； 课堂 ； 教学 智能 ， 关注学生的全面发展 ； 提倡教学的综合性 ， 接受且适合实际的语言 ．．运用简洁而规范的描 ｂ 注重培养学生学习、 生活等方面的综合能力 ； 注意 述； 运用有吸引力的新闻报道式的语言 ； 保持 ｃ ． ｄ ． 课堂教学的生成性， 在培养学生情感 、 态度 、 价值 语言的流畅不 间断性 ． 把抽象的东西讲得生动 ｅ ． 观等方面予以高度的关注。 形象 ， 把深奥的问题讲得浅显易懂。 中职学校的英语教师 ，尤其是起始年级的英 在课堂教学 中，教师必须紧紧抓住 “ 善导” 、 “ 激趣” “ 、引思” “ 、精讲” 四项教学要素 ， 这 充分发 语教师 ，要针对学生基础现状大胆地删减个别偏 挥教师在课堂中的主导地位 ， 教师要把 以“ 为 难的知识要点， 自 教” 并 觉地 、 及早地在课堂教授 中有 重心逐渐转移到以学生的“ 为重心。教师要注 计划 、 学” 有步骤、 有侧重、 分阶段地对初中已学相关 重教学过程中教师主导作用与学生主体作用 的协 知识进行反复地回访和反串，达到巩 固学生基础 在课堂教学中， 教师必须紧紧抓 调与统一， 尊重学生的主体地位 ， 激发学生的主体 英语知识之 目的。 意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要 住“ 善导” “ 、激趣” “ 、引思” “ 、精讲” 这四项教学要 的位置 ，着力培养学生主动学习、 自主学习的能 素 ， 充分发挥教师在课堂中的主导地位。 教师要把 力， 让学生 自主去探索， 自己去发展 ， 逐步引导学 以“ 为重心逐渐转移到以学生的“ 为重心 ， 教” 学” 生掌握 自 主学习的反复法 ， 自主学习的习惯， 尊重学生的主体地位， 培养 激发学生的主体意识 ， 着力 真正达 到让学生“ 自求得之” 目的， 的 以此提高学 培养学生主动学习的习惯， 因此 ， 中职英语教师课 习效率。 堂教学的基本方式不应该是“ 灌输” 式授予而应该 ２ 发挥主导性 ， ． ２ 提高课堂效率 是引导， 应让学生成为学习括动的主人， 给学生思 对教学过程 的调控是教师主导作用的重要表 考和发展留下充分的空间。 教师要让学生在课堂 现。 虽然没有输出就没有输入 ， 但教学效果如何却 上有事可做 ， 始终进行动口、 、 动手 动脑的积极活 不能用教师输出多少来加以判别，它取决于学生 动中思考。 １ 狠抓 基础 ， 兴趣 － ２ 注重 的有效输入。这里关键是教师对教学过程的有效 ２３ ＿专业化发展 ， 提高自身素质 相比于初中阶段 的英语学习， 中职阶段英语 调控 ， 要使整个过程处于最优状态取得最优效果。 发展教师的专业化素养是有效教学 的核心。 知识的跨度与难度都相对较大 ， 学生学习比较吃 教学过程 的调控既要调动学生学习的积极性 ， 又 如果一位英语教师的教育理念很先进 ， 但他没有 力。 由于为数不少的同学初中基础不扎实， 欠账太 要注意提高学生 自 我调控的能力。 第一 ， 调控的原 精深的专业技能与之相匹配，也是很难从根本上 多 ，在中职学校中大班额的学习队伍中很快就开 则——掌握教学平衡。 在教学过程中只有使教师、 改变他 自己的教学行为。 始掉队 ， 这已是一个相当普遍的现象。 针对这一现 学生、 知识三方面都处于动态平衡中， 始终保持信 教师的专业化包括三点 ： 一是职业操守。 作为 象， 我校应进行如下的教学安排 ： 第一堂课就进行 息流的畅通， 才能使学生 的有效输入大幅度的增 名教育工作者 ， 我们要把爱心带给那些成长中 调查摸底 ， 了解学生对英语基础知识的掌握程度， 加 。教学平衡要求教师和学生必须处于同题、 同 的学生 ；把耐心带给那些需要更多帮助和关注的 这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据 步 ， 第二， 的方法——教学反馈信息。教学反 学生； 调控 把恒心贯穿于工作的始终。 如果没有良好的 学生对英语基本知识点的掌握程度 ，有计划的进 馈的形势是多种多样的 ，学生在课堂和实验室的 职业操守， 有效教学无从谈起。 行音标、 基本语法知识的补课， 在补课的讲解过程 表情、 眼神、 动作是一般 的反馈信息 ； 而对问题 的 二是职业素养。教师职业素养要求我们明确 中一定要注意 ， 尽可能的让学生夯实音标、 语法基 回答、 讨论会 、 座谈会则属于高级反馈 回路。测验 职业理想 ， 创新教育理念， 完善知识结构 ， 和谐地 础， 使学生敢读 、 ， 敢说 并给予表扬、 鼓励和肯定 ， 和考核是教学中的一条重要的反馈回路 ，但不能 调节和处理与他人、 与社会 、 与集体 、 与职业工作 形成有效的鼓励机制 ， 树立学生对学习英语的信 把考试作为一条“ 鞭子” 督促学生进行学习。 第三， 的关系， 为创造优 良的工作业绩奠定坚实的基础。 心， 使学生在对英语学习上产生积极 的心理响应 ， 调控的 目的——实现最优化。就是指在一定教学 三是专业技能。 它包括五个方面： 教学基本能 积极引导和培养学生 的学习兴趣。 条件下 ， 依靠教学反馈信息 ， 采取最优的措施 ， 进 力； 获取知识能力 ； 反思能力； 科研能力； 与时俱进 ２教师方面 行最优的调控 ， 取得最优的教学效果。 转变观念的能力。这需要老师们切实地制定好 自 ２１ ．转变教师的教学理念 ，提高有效的能力 在课 堂情景 中要确保教学传递信息的有效 己的专业发展规划 ， 坚持学习， 不断反思 ， 注重研 发 展 性， 教师必须努力做到： 究， 勇于创新 ， 努力成为一名具有高度教育智慧的 要提高课堂教学的有效性 ， 教师必须转变教 是明确输 出 信息的 目 的。 每一堂课都应有 专家型 、 学者型教师。 育教学观念 、 创新教育教学模式 ， 从有效推动和促 明确的目的和任务。 其次 ， 教师输出教学信息的目 参考 文献 进中学生主体性实践活动入手 ，培养学生 自主发 的应有范围之分： 认识性 目 精神运动性 目 的、 的和 ｆ】 Ｉ刘文美． 保证英语课堂教学有效性方法浅谈Ｉ． Ｊ 】 展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性 情感性目的。区分教师输出信息的 目的的层次和 广 东白云 学 院学报． 品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激 范围， 有利于输出信息的设计和分析 。 ［ｉ ０ 有效教学研究Ｉ． Ｚｇ＊ 民． Ｊ华东师范大学学报． Ｊ 发的符合素质发展要求的高素质人才。 二是选好输出信息的突破 口。 出教学信息 【 ￣／ Ｎ ＂ 输 ３ ； ． 代教育学 Ｍ． ］ ｇ ３ － ［】 北京： 教育科 学出版． 新课程标准要求下的课堂教学实践要体 现 是一门艺术 ， 必须选好突破 口， 使学生从接受信息 作者简介： 左敏， 湖南农业大学研 究生在 女， 学生的主体性 。 让学生 自主实践、 自我发展 ， 到加工信息 、 提出 储存信息之间有一个好的过渡。 读，湘潭生物科技学校英语课程骨干教师， 长期从 问题 ，在教师引领下解决问题 ；提倡课堂的民主 三是输出教学信息要完整有序 ， 教师输出信 事 中职学校教 学工作及学生政治思想教育工作。 性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与 息应以此为基础。 按照学生认识规律和教学规律， 者、 指导者； 提倡教学的开放性， 开放教学形式 ， 开 把科学的系统性转 换成所输 出教学信息 的系统 放教学场地， 尤其是开放学生的活动与思维空间， 性 。 开放对学生的素质培养的思路 ， 开发学生的多元 四是输出教学信息要清晰流畅。ａ ． 运用易于
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英语课作为中职学校各专业学生必修的一 门文化基础课， 在教学中虽有不少 的困难 ， 但教师 仍要开动脑筋， 积极面对。 结合自己的研究和多年 的教学实践，可以从学生和教师两方面着手改善 和提高中职英语课堂教学效果。 １学生方面 １ 提高认识 ， ． １ 重视英语课教学 造成专业技能与英语基础课之间权重失衡 的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识 不足 ， 甚至在职业教育系统内部有的领导和老师 还认为 ： 学生英语基础差 ， 能教多少算多少 ， 而 从 导致了英语教学质量不高， 教师缺乏教学热情。 要 改变这种现状 ， 必须强化对英语基础课学科价值 的认识 ： 英语教学效果的好坏， 不仅关系到学生能 否成为一技之长的“ 技术型” 人才， 还关系到学生 能否成为一专多能的“ 复合型” 人才。 因此 ， 我们要 提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性 认识，将英语基础课的教学安排放人整个人才培 养方案和整体结构中， 使英语基础课真正体现其 学科的价值。
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