美术教育毕业论文：浅论农村小学美术教育中学生兴趣的培养
关于激发农村小学生学习美术的兴趣的研究（全文5篇）
关于激发农村小学生学习美术的兴趣的研究（全文5篇）第一篇：关于激发农村小学生学习美术的兴趣的研究《关于激发农村小学生学习美术的兴趣的研究》——阶段总结一、简述课题研究进展情况从课题的正式确立之日起，我们按照课题的要求认真做了准备。
确立各自所教授的年级学生为实验研究对象。
我们依据自己的教学实际，结合教学内容，在美术课堂导入这一环节中，做了诸多努力：1.课题小组研究成员结合自己的课堂教学积极撰写相关的教学随笔、教学设计及教学反思。
2.为激发学生兴趣，进一步激发学生美术学习的热情，在课堂导入环节，鼓励学生参与到课堂教学环节中来，鼓励学生自己设计课堂导入，并参与到课堂实践中。
开展诸如“小组夺星”、“抢答”游戏等形式的竞赛活动。
在竞赛中，学生情绪高涨，气氛活跃，他们在体验成功的喜悦之后进一步保持积极进取的心态。
3.为了进一步了解学生对美术课堂的认识与期望，提高我们的教学水平，改进我们的教学方法，我们还在上学期末制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷，深入了解学生对课堂的真实想法。
4.积极加强与课改名校的交流，深入教学实践，认真分析研究其中优秀教师、教育专家的教学课堂，学习了一些良好的课堂导入经验，及时总结反思，对优秀的教学导入进行记录和学习，初步总结关于教学导入基本原则、导入方法、作用效果，并初步形成了小论文。
二、阶段反思与存在的困难：1.我们手头占有的资料有限。
尽管网络发达，但是关于“小学美术课堂导入”的资料大体都是相同的，而且美术课堂导入也都是常用的一些方法，要想有新的发现及突破是有难度的。
2.课堂实践依然有难度。
我们在制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷后，本打算再针对教师进行一项调查，但由于在具体的教学活动中，课堂导入这个环节几乎被忽略了。
大家只是在教案上反映了这一环节，在实际教学中却都流于形式。
尤其是在针对性和有效性上，很多美术课堂的导入做得并不够。
浅谈小学美术教学中学生兴趣的培养
浅谈小学美术教学中学生兴趣的培养-----------李红梅随着素质教育的全面推进，美育成为现代复合型人才所必须具备的素质之一，人们对美术教育教学愈加关注。
小学美术新课程标准明确提出要关注学生的情感，为学生营造愉悦、轻松的教学氛围，进行有效的评价，激发和培养小学生对美术学习的浓厚兴趣，使学生真正爱上美术。
那么，在具体的教学中我们要如何开展美术教学，以培养学生的学习兴趣呢？笔者结合多年的教学实践，认为应着重从以下几方面入手。
一、美术欣赏，诱发兴趣美术教育的目标在于使学生领悟到“美”，只有学生领悟到“美”，才能逐步把他们由欣赏美引导到创造美的活动中去。
美术作品有着强烈的视觉效果，一幅优美的绘画作品、一件手工艺品，不仅能让观赏者欣赏到美，感受到美，而且能深深地感染欣赏者，使欣赏者身心愉悦。
因此，在教学中我们可以让学生欣赏优美的艺术作品，以各种生动有趣的教学手段，如范画、录像、参观、游戏等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，使学生感受到美，进而激起学生对美术学习与创作的激情，以此来激发学生学习美术的兴趣。
俗话说：“万事开头难。
”当激起了学生对美术的激情，就让学生进行整体的构思与创作，如此高难度的学习活动会极大地打击学生学习与创作的积极性。
因此，在学生入门阶段，教师要遵循循序渐进的教学原则，从简到繁，从易到难，步步引导，以培养起学生对美术持久的学习兴趣。
我们可以充分利用多媒体课件向学生播放一些优秀的美术作品，并配以优美动听的音乐，使学生如临其境，如闻其声。
此外，我们还可以让学生观看一些优秀的艺术作品，使学生真切地感受到客观美与艺术美，在美中陶冶学生的情操。
这样使得学生由欣赏美过渡到创造美的活动中来，自然会激起学生对美术学习的强烈意愿，使学生对美术学习与创作表现出极大的热情。
二、因材施教，提升兴趣小学生以他们独特的眼光来看待身边的事情，他们眼中的世界和我们成人眼中的世界是不一样的，而且每个学生对美的标准与感受存在一定的差异，他们在学习中所表现的美术潜能与作品也存在一定的差异。
浅谈农村初中美术课如何培养学生的美术兴趣
浅谈农村初中美术课如何培养学生的美术兴趣在农村初中校园里，美术课程是一门很重要的课程，它是培养学生美术兴趣、提高学生审美水平的重要途径。
然而在实际教学过程中，由于农村环境的限制，学生的美术兴趣往往较低，缺乏对美术的热衷和投入，使得美术课程的教学效果不尽如人意。
因此，如何培养农村初中学生的美术兴趣成为当下急需解决的问题。
一、让学生感受美术的魅力要想培养学生的美术兴趣，必须要让学生感受到美术的魅力。
在教学中，可以通过多种形式让学生感受到美术的魅力。
首先，在教学中要善于发现和利用学生周围的文化资源，例如民间文化、民间手工艺等，尤其是农村初中学生身处乡村，文化资源非常丰富。
可以通过实地考察和教学现场拍摄的方式，为学生展示乡村生活的美丽和神韵，进而吸引学生的注意力。
其次，在课程设计上，应该给学生留下一些自由的选择空间。
比如，让学生可以在自己的素描本上画一些自己喜欢的、有意义的画作，以发挥学生的主观能动性，让学生从中获得成就感和满足感。
最后，在教学中可以利用多媒体等现代化手段，打破传统教学方式，让学生能够在课堂上更加直观地感受到美术作品和技巧的魅力。
比如，可以利用PPT制作出艺术作品的历史背景、作者作品的创作技巧和艺术印象等细节，以便让学生在观摩和体验的过程中，更好地感受到艺术带给人的快乐和美好。
二、运用多种教学手段在培养学生的美术兴趣方面，教师可以选择采用多种教学手段，比如实践授课、小组讨论、作品展览、社区实践等。
首先，可以结合实践授课，让学生更好地体验和感受艺术作品的魅力。
比如，可以到公园和自然景点采风，让学生亲身感受自然和人文之美，再在采风过程中选择一个画面进行观察和写生，或者在写生后加以丰富和补充，以求达到一个完美的作品。
其次，利用小组讨论的方式可以让学生更好的理解并且掌握创作的技巧和基本原理。
每一组可以分别分工合作，通过讨论来商量画面的构图、色彩的设计以及体现感情基调等各方面。
组间的交流更可以促进思想碰撞，激发出学生创造力的天赋，同时还能增加学生自信心和合作精神。
农村初中美术课学生美术兴趣培养论文
浅谈农村初中美术课学生美术兴趣的培养摘要：美术教学是培养学生的审美意识，帮助学生形成完整的人生观、价值观的重要学科。
对于农村初中学生而言，美术学好了既培养了学生的审美情趣，又可以提高文化课成绩，本文就农村初中美术课学生美术兴趣的培养进行了相应的探讨。
关键词：农村初中美术兴趣的培养美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。
因为农村学校缺少教学设备，所以农村初中学生要上好美术课，美术教师要必须付出更多的努力一、摸准学生的脉搏，寻找突破口多了解学生，掌握学生的喜好，这样的话，给上课也带来了很大的便利，俗话说知己知彼，百战不殆。
了解到农村初中的学生对美术没兴趣的原因之一是他们认为学美术没什么用，在实际生活中根本用不到美术知识。
为此设计了服饰的色彩搭配，居室的色彩搭配，通过这两课的学习，他们知道了瘦子穿白色服饰可使人看起来胖些；而胖子穿黑色服饰使人看起来瘦些；白色的衣服配任何颜色的裤子都好看；但红衣服配绿裤子就不是太协调了，他们发现原来色彩知识在生活中的运用太广泛了。
于是，我就趁热打铁，你们对自己的校服满意么? 学生都说样式太难看，那我们为何不能自己来设计自己喜欢的校服呢? 为此，我组织学生参加初中校服设计活动，学生们兴趣高昂，虽然设计的不是那么到位，稿子也粗糙了点，但从他们的作品中，能感受到他们设计的欲望。
二、扬长避短，发挥农村的自然条件优势在农村初中，教学设备不健全，又没有专门的美术教室，是不能和城区学校相比的。
但在农村有城区没有的环境条件，利用农村现有的条件扬长避短。
比如，初二的清晨一课，农村初中的学生如果用橡皮泥来做雕塑练习，可能性不太大，但我们可以利用农村的条件优势，让学生自己去挖泥做雕塑，让他们在课堂上尽情享受雕塑带来的乐趣，也使学生明白艺术来源于生活。
让学生感受在美术课上，不单单是学习，更是一种享受。
面对学生的错误，不能用大声吼叫的方式批评学生，因为吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。
如何培养农村小学生美术兴趣论文
如何培养农村小学生的美术兴趣在大力提倡素质教育的今天，美育是不能忽视的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？作为一名任教多年的美术教师，结合多年的教学实践经验，谈几点自己的看法。
首先，学生的生活实践活动是创造思维的源泉。
学生参加校内、外的活动是丰富多彩的，但学生往往不会表达生活中的各种形象，其根本原因是不注意观察，没有去有意识形象特征。
所以要解决造型难点，首先要学会观察生活，教师可通过多媒体、影视资料、实物观察、摄影或让学生亲自体验生活，积累创作资料。
在其过程中，教师适时点拨观察方法，激发他们的创作兴趣。
这样，活动的开展既陶冶了学生的情操又为绘画创作提供了丰富的源泉。
另外，相关学科间知识渗透，有利于创造思维的培养。
美术教学不是孤立的，它与其它学科有着千丝万缕的联系。
对同一事物，不同的学科有不同的表现形式，它们之间相互借鉴，相互启发。
比如面对美丽的大自然，文学家用优美的诗篇赞美山河之秀，音乐家用乐曲抒发情怀，而画家则用画笔描绘大自然的风采。
在美术教学过程中，我结合诗句让学生配画，要求学生先分析诗的意境，然后再动手创作。
在创作过程中，学生不但能加深对知识的理解，而且加强了学科之间的联系，收到了良好的学习效果，提高了创作能力。
不同课型相互联系诱发学生的创造思维。
美术课基本上分为欣赏课、绘画课及工艺课三种课型，它们之间是相辅相成，互相联结的。
欣赏课侧重于欣赏美，评价美的教育；绘画课偏重于对绘画基础知识及技法的把握；工艺课则要求学生对各种不同的制作材料的认识，采取不同的制作方法进行不同程度的创作。
在实际教学中这三种不同课型是交替进行，相互联系的，教师应以此来诱发学生的创作思维和兴趣。
在欣赏课教学中，因为书上的图片很小，很难感染学生，可以借助多媒体通过欣赏中外画家作品及同龄人的作品，来充分发挥学生的想象力和创造力。
在欣赏名家作品的时候，教师通过分析，把作品与现实进行比较，让学生理解画家对自然、生命、人生的独特情感的体验，从而使学生的想象力、创作力得以升华。
浅谈农村小学美术课的兴趣培养
小学教育2019 年 9 月104一、创设情境，激发学习兴趣情境教学方式不但在美术课堂上，在很多学科都应用得非常广泛，它可以把学生带入想象的空间，让学生利用想象把抽象思维转化为具象思维。
现有的教材中美术图片信息量不大，很难引发学生的欣赏兴趣。
尤其是欣赏环节中相关美术素材往往比较匮乏，因而直接影响教学效果。
因此运用现代的多媒体教学手段对美术教材进行合理补充是非常必要的。
教学过程中通过生动丰富的图片素材，将学生从枯燥的说教中解脱出来，使学生增加对视觉对象的感性认识，在激发学生观察思考的同时也陶冶了情操。
例如，二年级《大树的故事》一课，为了让学生能直观的感受哪些小动物是大树的朋友，增强同学的感性认识，在教学环节中，教师利用教学课件展示许多经常活动在森林中的小动物激发学生的想象，引导同学们创作内容丰富的《大树的故事》。
除了图片资料的应用，视频、音频的引入，也是美术课中创设情境的很好的手段。
例如，三年级《会动的线条》中，教师可以运用播放不同旋律的声音，让学生感受线条的律动，使学生在一定的情境中感受线条的律动带给我们的美感。
二、运用绘画游戏，激发学生的学习兴趣孩子们天性活泼，尤其喜爱游戏，游戏是他们生活中的基本活动。
在美术活动的过程中，学生如果能体会到同游戏一样无拘无束的乐趣，那么学习兴趣就能够最大限度地得到激发。
这时候教师的任务就是让孩子们把美术的学习过程当成开心的游戏，把线条、色彩当成一种用来表达自己对周围世界认识的感情语言。
让学生在喜欢的轻松愉快的环境中进行美术活动。
例如，在三年级美术《水墨游戏》时，教师可以利用多媒体课件让学生欣赏我国水墨画大师齐白石的国画作品，引导学生在观察体会水墨画时感受墨韵的“五色”之美。
通过了解水墨画的基本特点，再对用具的使用方法进行尝试后惊奇地发现，墨色可以在水的作用下发生改变，而且在毛笔的作用下产生浓、淡、干、湿、焦等独特的墨韵变化可以使得普通的墨色变得十分神奇好看。
学生可以用墨点和墨线中添画的方式想象出新鲜有趣的形象。
浅谈农村美术课中的兴趣培养
浅谈农村美术课中的兴趣培养摘要在美术教学中，兴趣是引发学生内在学习动机的引信，是求知的前提，如何使美术教育合理地进入学生的学习生活中，让学生的学习兴趣得以有较的激发，并通过长久而不间断的鼓励、诱导，使学生对美术学习产生浓厚的兴趣。
关键词美术；学习兴趣；培养一节美术课中决定学生学习态度的因素是兴趣。
兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
教学效果取决于学生的学习态度，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情，从而提高学习效率。
因此，要想提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。
如果学生没兴趣学，就不可能牢固掌握一些基本的美术基础知识。
那么该如何有效地培养学生的学习兴趣呢？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，想要美术学科要在多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意培养学生的学习美术的兴趣。
一、增强美术课的吸引力美术教育是学生身体发展水平，知觉能力，情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识过程中的一种表现。
我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点，给学生介入教学设计的机会。
师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。
还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。
作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。
同时还以采用各种生动有趣的教学手段，如范画、访问甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
只有增加课堂的趣味性和拉近和学生的距离，从课堂抓起，注重培养其兴趣，并引导学生从兴趣开始，才能使兴趣产生阶段性的成果。
二、师生角色互换，拉近师生距离过去有些教师受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养兴趣；教法简单化，教师讲，学生听，致使学生思想僵化不开窍，加上受地区和经济条件等的限制，再加上缺乏必要的学习用品，以至学生失去兴趣。
农村小学美术教学中学生学习兴趣的培养
教学篇誗经验交流农村小学美术教学中学生学习兴趣的培养吴小帆（江苏省徐州市铜山区茅村镇檀山小学，江苏徐州）当今社会教育不断发展，但农村小学美术在教学中仍面临一系列问题，农村作为教学资源相对贫乏的地区，其地域偏远、经济发展缓慢、师资力量相对薄弱等现状无不影响着小学美术教育的发展；教学设施陈旧、教学方式单一、学生视野狭窄无一不影响着学生学习美术的兴趣。
那么，农村小学美术教育的出路在哪里？如何才能因地制宜激发学生学习美术的兴趣？“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”，美术与生活的各个方面都息息相关。
美没有国界限制，也没有地域束缚，美是一个永恒的话题，美是自由的存在。
所以，无论国内还是国外，无论繁华的都市还是偏远的农村，美引领着人类前进的步伐，使人类向往并立志创造美好生活。
青少年是祖国的未来、民族的希望，其审美态度和美术素养决定着民族美术发展的前途和命运。
所以，学生要从小树立远大理想，把个人兴趣与祖国发展联系起来。
学校要为学生学习美术提供社会环境和人文环境，教学中因地制宜，充分利用农村得天独厚的地理优势，为学生学习美术提供别具特色的教学环境。
农村小学要充分挖掘当地历史文化，为小学生学习美术提供艺术基础，创造出具有地域特色的艺术作品；要广开思路，利用本地特色民俗等非物质文化遗产对学生进行热爱家乡艺术的教育；还可以遍访民间艺人，引导学生传承匠人的手艺。
此外，农村的自然风光，给学生的写生绘画提供了广阔的空间，使学生的创作灵感源源不竭。
一方水土养育一方人，相信农村小学一定会培养出一大批德才兼备的美术人才。
因为这样教育资源的优势能开启学生美的心智，能为学生学习提供生生不息的内驱力。
学生学习美术的热情也会如这乡村的活力一样“取之不尽，用之不竭”。
在以人为本的新教学理念下，在农村小学美术教学中，学生的学习兴趣被激发了，孩子们在农村的广阔天地中尽情徜徉，不断创作。
不但潜移默化地启迪了学生的美感，而且还让他们找到了艺术的本源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论农村小学美术教育中学生兴趣的培养
摘 要：美术教学在当前小学教育中起着重要的作用。受经济条件所限，农村的
美术教学难以吸引学生的兴趣。我们应该考虑从这样几个方面加强孩子学习兴趣
的培养：第一，结合学生身边熟悉的内容用生动有趣的方式导入教学内容，迅速
抓住学生的注意力。第二，利用农村广阔的自然天地，开展户外观察和写生，引
导学生观察、发现身边之美，从而形成直观的感受。第三，积极鼓励引导学生，
肯定学生的点滴进步，让孩子在肯定中找到学习的乐趣。第四，构建融洽和谐的
教学环境，使学生能够自主学习、自由创新，充分发掘孩子的想象力。相信，只
要美术教师善于培养，耐心指导，农村的小学生一样会热爱美术，拥有善于发现
美的艺术家的眼睛。
关键词：农村小学；美术教学；学习兴趣；教学方法
小学美术课是义务教学阶段的重要学科，是素质教育中必不可少的一门功课。
它的美育功能是其它学科难以比拟的。它能提高学生的美术技能，陶冶他们的美
术情操，带领他们去发现美、感受美、创造美，从而提高他们的综合素质。兴趣
是学习的基础和前提，也是主要动力。有位著名心理学家曾指出：教师不应企图
将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童
自己去解决问题。在小学美术教学当中，如何提高学生对美术课的兴趣是至关重
要的。
一、 引人入胜的课堂导入
一节课的前五分钟，学生刚回到教室，他们或玩游戏玩得意犹未尽，或参加
课间体育活动尚气喘吁吁，大多数同学都情绪激动，心绪难平，如果这时候老师
立即传授新知识，效果肯定是不理想的。这个阶段中老师应该用一些与课文内容
相关的小笑话、小谜语、小故事、小游戏等教学手段，巧妙地激发起学生的学习
兴趣，或者是听一首优美的音乐、欣赏一下精美的图片，把学生的心收回来，回
到课堂中，然后再不失时机地揭示教学目标，让学生轻松愉悦地明确本节课的学
习任务，为进入新课的学习做好铺垫。在教学导入时，我们可采用故事导入、音
画结合、音乐游戏和利用电教等都是引发学生产生兴趣的有效方法。
二、 多种多样的教学方式
美术是视觉艺术，观察是获得知识的第一步。美术课的首要任务是培养学生
观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中去体验和创造性地表现生活中的美。
如何引导学生观察，认识对象，培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯。教
师可选用艺术作品中和现实生活中美的形象感染学生，激发学生的感情，陶冶高
尚的情操，更好地理解教学内容，提高教学效果。目前很多城市中的美术教学中
已经广泛使用了多媒体教学技术，但是对大部分农村小学来说，这样的经济条件
尚不具备。但是我们拥有比图片、视频更加广阔的真实地自然。因此，贴近自然、
观察生活将是引领学生走进美术、喜欢美术的重要手段。
三、 鼓励式的教学方法
在美术教学过程中，教师应保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的空间，
鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来；同
时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。教师要发现和充分肯定他们的优点，
看到他们的进步，使他们对自己的才能产生自信心，让不同先天素质、不同智力
水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，让每一个学生都能充分感受到
成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。
教师不能通过简单的分数等级来进行评价，不要指望用某种固定的方式判断
每个学生的进步。学生们需要的是有感情的语言，需要教师找出其闪光点。大名
鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的
作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，
反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。教师和蔼可亲的态度、
平等温和的语言，及时给予鼓励、表扬和耐心的疏导、帮助，不仅有利于学生真
情实感的培养，为学生形成健康的心态，更能激发学生的学习兴趣。
四、 轻松和谐的教学环境
在现代教学中，教师和学生之间的关系早已不是以前或传统的那种教师专制
的那种师生关系，在新课程理念下，教师和学生之间的关系应该是一种亦师亦友
的关系，教师既是在课堂上学生知识的传授者，也是课下与学生打成一片的好朋
友。《新课标》强调：“美术教育方式的创新，是追求一种无权威的学习机制，
追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。”因此教师要勇于从传统的角色中
跳出来，走到学生中间去，扮演“剧目的设计师”，并与学生结成“合作伙伴”，
乐于跟学生一起学习、表现。在整个过程中教师又兼任指导者的职位，引导并激
发学生的“问题”意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对美术活动的不同体验
与独立思考。
在教和学的关系上，我们应该从研究学生心理的角度入手，确立对学生独立
人格的尊重，从而确立学生在教学中的主体地位。这种尊重可以体现在教师鼓励
学生的眼神中，亲切的浅笑中，甚至在举手投足的细节中。
总之，农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课
程资源，为美化和丰富学校的活动环境提供了材料，不仅使身处农村的孩子们感
受到了美术课的生动有趣，还更有效地促进了低年级学生的创新意识，坚定了农
村孩子健康向上的生活态度，从而培养了农家孩子感受美、表现美、创造美的情
趣和能力，为其终身发展打下良好基础。而作为老师，采用丰富多彩的教学方法，
信任鼓励的课堂语言，使学生在获得成功感的同时，又有所提高，使其个性得以
发展。相信这带给学生的不仅是一时的欢乐，更有可能会对他们未来的生活和工
作产生积极的影响。