雨之歌的说课课件
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雨之歌的说课课件
《雨之歌》教学反思杨博本课体现了以学生为主导的教学理念,尽全力调动学生在课堂上主动学习、主动探索的积极性,使学生成为课堂的主人。
今天我所说的篇目是纪伯伦中《组歌》中的《雨之歌》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。
（一）说教材：
八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。
在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：纪伯伦的《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。
为两课时。
第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。
第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感
情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。
本课只说第二课时《雨之歌》。
《组歌》中的《雨之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化的手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得到某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
在《雨之歌》中，雨的形象是一个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。
本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟散文诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。
2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。
但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。
（二）说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。
“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达
出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的――总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。
学生是语文学习的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的.关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。
除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，选取了七年级语文朱自清先生的《春》中的“春雨图”和一篇同龄人的作品《春雨》进行比较阅读。
学生对于《春》很熟悉，指导他们运用刚探究的方法进行赏析，达到巩固的目的，再用一篇同龄人的习作，使他们有种亲切感，激发他们的兴趣。
在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
（三）说学法
《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。
（四）教学程序设计：
首先，用回忆什么是“散文诗”进行导入。
第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容
第三步，配乐朗读，激发兴趣。
通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。
第四步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。
我设计了三个题目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？
2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：
1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。
2、结合所学方式赏析文章。
3、教师进行小结
第六步：欣赏名家和同龄人的作品
名家的作品主要选自朱自清先生的《春》中的“春雨图”选段，可以让学生把《春》和同龄人的作品进行比较。
第七步：随堂练笔
请发挥丰富的想象力，运用多种修辞手法，选取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
第八步：当场写作，当场与学生评析作文
第九步：布置作业
1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子
2、欣赏《组歌》中的其他几首。
课后反思：
《雨之歌》系义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社出版的《语文》八年级上册第二单元第12课。
在《雨之歌》这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。
本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，作者并展开了丰富的想象。
在以《雨之歌》为代表的语文阅读教学中，体现了以学生为主导的教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习，主动探索的积极性，使学生成为主宰课堂的主人。
当然，最大的感受还是感觉设计课的时候想达到的效果和真正通过上课达到的效果的差距还比较大一些。
分析原因有两个：一个是学生准备不够充分。
另一个原因感觉自己对教学环节不够熟悉，对词语的推敲不够到位等。
雨之歌教学课件26
拓展延伸：
你也来试一试，展开自己的想象， 利用自己的表达能力，选择你喜爱 的大自然的某一种事物（如花、草、 彩虹、雪等等），采用第一人称仿 写一番。 要求：采用第一人称。运用比喻、 拟人或排比等修辞手法。
仿写句式：
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是 田野的微笑。 （2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀 璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
范例：
我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母 亲，是蝴蝶的情侣。 我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞 舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的 人间。
抓住物自身的特点，运用比喻和拟人， 联想和想象的手法，赋予物以灵性， 并借此展示内心情感的变化，对美好 理想的追求，这样，我们也可以成为 诗人。
作业：
试着以“____之歌”为题， 仿写一首散文诗。
这就是雨。古诗中有很多写雨的 佳句，我们准字音，读通句子，积累字词。 感受散文诗的语言美。
感悟散文诗的道理美。
用美丽的语言 说说你感受到 了————的雨？
品味赏析——品一品、谈一谈
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和 诗的情感等方面来谈。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是 田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它 是感情大海的叹息，是思想天空的泪 水，是心灵田野的微笑。” 这是在说明自然界中雨水的形成的循 环过程,这如同生活，爱情，也同样会 充满叹息、泪水、微笑这样一个循环 过程。
－选自纪伯伦《泪与笑》引子
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的 物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死 神的怀抱。 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在 物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔 波、或许为了功名利禄争夺，但生命结 束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在 泥土里。
雨之歌专用课件
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛 毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着。人家屋顶上全笼着 一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而 和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢 慢走着 的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋， 稀稀疏疏的,在雨里静默着。
学生习作：
春雨 轻轻地，轻轻地抚绿小草； 轻轻地，轻轻地饮饱麦苗； 轻轻地，轻轻地逗笑野花； 轻轻地，轻轻地叩响我的花雨伞； 轻轻地，轻轻地用“沙沙”话语同 大地的对话……
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大 表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
一二段n
天穹
qià n
千山万壑
liǎo
璀璨
á o
镶嵌
lí ng
行程终了
xiān fēi
翱翔
xià o
盛气凌人
纤细
心扉
酷肖
一、听配乐朗诵课文，用心感受 用眼观察用手写下雨的美好形象
合作探究（小组讨论）
诗人歌唱了雨什么？
诗人歌唱_____的雨, 塑造的雨是什么形象？
银线、珍珠
三至七段：拟人：
“哭”、信使、手指、
拟物：
借翅膀翱翔（鸟儿）
八段：比喻：
叹息、泪水、微笑
让我们拥有一双灵性的眼 让我们拥有一颗灵性的心
纪伯伦《组歌》与一般哲理 诗一样，采用拟人化手法。在 《雨之歌》里，雨的形象是一 个奉献者和使者的形象,它滋润 万物，也把距离遥远的事物联 结起来。
借雨之歌，表达诗人愿为万 物付出爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
雨之歌 (2) 公开课一等奖课件
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
合作研讨 小组讨论 深层理解课文内涵
1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？ 塑造的雨是一的思想感情？
银线，珍珠，传情的信使，大海的
叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨雨，在作 者的笔下是一个奉献者和使者的形 象。
表现作者对自然、生活的热爱对无
私的奉献者的歌颂
3．
全班再次朗诵诗歌
品味赏析——品一品，谈一谈
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗 的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字， 巧用拟人，写出了雨的珍贵。
《雨之歌》课件
散文诗 （现代抒情文学体裁） 散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文 特点的一种现代抒情文学体裁。它融合 了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
学习目标
1.反复朗读课文，欣赏文章精妙的语 言。 2．把握雨的形象，把握诗人爱自然 爱生活的情感，培养热爱自然，敬畏 生命的感情。
预习检测，注音。
天穹( qióng ) 璀璨( cuǐcàn ) 镶嵌( xiāng qià )n 翱翔( áo ) 千山万壑( hè )
借“雨之歌”，表达诗人愿为万物付出爱心 和愿为万物传递爱的信息的意愿。
找出自己喜欢、感受颇深的语句，深情的朗读， 并进行赏析语言。（角度：关键词、修辞等)
示例：“于是清晨的女
儿把我偷去”，“偷”字，
巧用拟人，写出了雨的珍贵。
·我是大海的叹息，是天空的泪水，
是田野的微笑。这同爱情何其酷肖： 它是感情大海的叹息，是思想天空的 泪水，是心灵田野的微笑。
（2）ห้องสมุดไป่ตู้是根根晶亮的银线„„我是颗颗璀璨的珍
珠„„（选一仿写，注意要有中心） 示例： 我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的 情侣。
我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀
娜的舞姿，装饰美丽的人间。
请同学们再次朗读课文，品味 《 雨之歌》的韵味吧！
1.推荐阅读： 《组歌》中其他三首：《美 之歌》《幸福之歌》《花之歌》，用旁批的形 式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。 2.模仿创作：一粒沙、一棵树、一株草、 一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们 的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其 他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为 题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首 散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）
雨之歌课件
纪伯伦
1、作者介绍
纪伯伦（1883-1931） 黎巴嫩 诗人。 与印度诗人 泰戈尔齐名，被誉为“站在东 西方文化桥梁上的两位巨人”。
2、文体知识
散文诗
介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特 点的一种现代抒情文学样式。 散文诗的特点： 注重营造诗意化的意境； 重视语言的锤炼； 重在抒发情感或阐释哲理； 读起来朗朗上口，适合朗诵。
再读课文，体味情感，感悟哲理
银线，珍珠
传情的信使
雨
大海的叹息
天空的泪水
奉献者 生命的使者
田野的微笑 作者借雨之歌，表达了自己愿为万物付 出爱心，愿为万物传递爱的信息的意愿。
作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是 云彩和田野的传情的信使）。有了雨，千山万壑将会 更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨， 花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一 对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉 献者和使者的形象
写法指导
诗人为何能够把一个非常普通的事 物“雨”写得如此生动形象呢？
首先，是本文通篇都利用了第一人称的 写法，便于抒发自己的感情； 其次，是作者利用了比喻、拟人和排比 等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的 雨的形象。
三步骤 揣摩语言
联想深思
（感悟哲理） （品味情感）
朗读想象
（体会形象）
雪之歌
我是人间的精灵，从天空飘落，纯洁、美丽。我虽 然没有庞大的身体，但是我仍能让历经酷热的大地冷却。 我伴着风在空中跳舞，风是我永远的舞伴，我们在 一起旋转、飞腾。没有我，风就无形。 我落在腊梅的花瓣上，腊梅是我唯一的色彩，我们 在一起，她映着我，我衬托她。没有我，腊梅就变得暗 淡。 我栖身于冰冷的石头上，石头是我缄默的朋友，我 在它身上滚动、溶化。没有我，石头就是万年孤独。 我的生命因冰冷存在，但我的死亡将使更多生命复 活。我喜欢太阳的照耀，我喜欢我反射出的光，我喜欢 慢慢失去知觉，化作一滴水，唤醒新的生命。
雨之歌学习教材PPT课件
听 读：
感受特点 的雨
装点山壑
镶嵌绿地 传递感情
解除干渴 医治相思 启迪心扉
雨的 作用
奉献者
听 读：
感受特点 的雨 领会感情
品 读：
诗的形象
欣赏 美文
诗的语言
诗的情感
诗的修辞方法 诗的结构形式
诗的抒情方式
美 读：
朗读体验
朗读的技巧：
1、注意语音的饱满与圆润。
2、注意节奏和停顿。 3、注意语气的轻重抑扬。
纪伯伦：
黎巴嫩人，哲学诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是 近代东方走向世界的先驱。
他一生坎坷，在短暂而辉煌的人生旅途中，他饱经 颠沛流离、痛失亲人、爱情波折与疾病的煎熬之苦。可 他从未放弃过自己的追求。
《组诗》有五首，作者借助大自然中常见的事物， 采用借物抒怀的方式，歌颂了生命、自然、天真、纯洁、 美和爱，表达了对和谐完美的向往，通过诗情画意显示 了对人生各个方面的透视和彻悟。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的啭鸣、歌唱；我婆娑起舞， 芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜， 也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
比一比，看谁填得快：
好雨知时节， 当春乃发生。
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 七八个星天外， 两三点雨山前。
课外延伸
花 之 歌
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心里， 然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令 我昏昏欲睡。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者 最后的祭献。 清晨，我同晨风一道将光明迎接；傍晚，我又与群鸟一起为它送 行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清 风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。