论民办高校师资与教学管理队伍建设
民办高校师资队伍建设简论
专兼 结 构不合 理 ． 民办学 校过 度依 赖兼 职 教师 。 大 在
部 分 民办 院校 ．兼 职教 师 担任 着 高 校课 程 的 ４ ％一 ０ ０ ５ ％， 高 的甚 至达 到 ８ ％． 度聘 用 兼 职教 师 ． 重影 响 了教 育 ０ 过 严 教 学质 量 ．不利 于 学校 整 体办 学水 平 的提 高 和办 学 特色
民办高校 师资队伍 建设 简论
孙敏 敏
（ 东现 代 职 业 学 院 ， 东 济 南 ２０ ０ ） 山 山 ５ １４
摘 要： 文章 针 对我 国 民办 高校 师资 队伍 存在 的 问题 ， 社 会保 障、 从 激励 机 制 、 管理 制度 等 方 面对其 形成 原
因进 行 分析 ． 并提 出相应 的 解决 方案 。 关键 词 ： 民办 高校 ； 资队伍 建 设 ； 师 以人 为本 中 图分 类号 ： ４ ； ４ Ｇ６ ５ Ｇ６ ８ ： 之献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ４ ５ ８ （０ １ ０ － １ １ ０ １ ７ － ７ ７ ２ １ ）４ ０ ２ － ２ ２ １ 民办高校 教 师社 会保 障机 制缺 乏 ．
就 在所 难免 了
２２２ 内部 福 利 制 度 得 不 到 满 足 ．．
教学 实 践经 验 。这 在相 当一 部 分学 校十 分普 遍 。 年龄 结 构 不合 理直 接 导致 了职 称结 构 不 合理 ．高 级
职 称和 中级 职称 教 师数 量 偏少 ．而 初 级职 称及 无 职称 者 占有很 大 的 比例
的重 大 问题 １ 目前 民办 高校 师资 队伍 存在 的主 要 问题 １１ 师 资 队伍结构 不 合理 ． 年龄 结构 不合 理 ， 现 出“ 呈 两头 大 中间小 ” 的特征 。 教
浅析河南省民办高校师资队伍建设
２ 河南 省 民 办高 校师 资 队伍 建设 存 在 的 问题 — — 以 Ｈ学 院为例
２ ． １民办高校对师资 队伍建设重视程度不够 相对公 办高校 ， 民办高校 的运行 经费紧张 ， 基本来源 于 生源 ， 而 近年来 出现生源持续下 降现象 ， 使 民办高校资金运 行受到影 响。为了维持学校的生存 和发展 ， 民办高校把大部 分精力放在扩大生源及基础设建设上 ，将 师资队伍建设置 于次要位置 。以 Ｈ学 院为例 ， 最近几年的财务数 据显示 ， 学 院将 ９ ０ ％以上 的资金用 于基础设施建设 ，用于师资 队伍建 设的经费所 占比例很小。 ２ ． ２师 资 结构 不 合 理 师资结构是指教师队伍各部分 的比例关 系及其结构方 式， 主要包括年龄结构 、 学历结构和职称结 构。河南省 民办 高校是在结构整体上存 在 以下 问题 ：中年 教师所 占比例过 小， 学士及 以下学历教师 比重过 大 ， 初级 职称及无职称者所 占 比重过 大 的 问题 。 ２ ． ２ ． １ 年 龄 结 构 年龄结构是教师队伍年龄 的构成情况 。依惯例 ， 青年教 师年龄在 ３ ５岁 以下 ， 中年教 师年龄在 ３ ６ — ５ ５岁之 间 ， 老 年 教师年龄在 ５ ５岁 以上 。青 年教 师具有很强 的学 习能力 ， 但 是教学经验不足 ， 是学校 的新 生力量 ； 中年 教师知识储备完 善， 教学经验 丰富 ， 是学校 的骨 干力量 ； 老年 教师教 学经验 丰富 ， 科研能力强 ， 但工作动 力及工作 时间有 限。以 Ｈ学 院 为例 ， 该学院教师年龄构成如下
试论组织行为学理论在民办高校教师队伍建设工作中的运用
人员编制 ， 职称评定不到位， 福利少而差等都会使兼职教师因 和调动其工作积极 性意义重大。 居 住 地 搬 迁 、 作 变 动 、 遇 变动 等 随 时跳 槽 或 终止 教 学 。 工 待 首 先 ， 织 承诺 的 水 平 是 预 测 流 动 率 的 最好 指 标 ， 师 组 组 教 民办 高 校 在 教 师 队 伍 建 设 、 高 教师 队 伍 稳 定性 、 化 教 织 承 诺 水 平 的 高 低 是 民办 高校 教师 队伍 稳 定 的 决定 因素 。如 提 优 师 队 伍 结 构 、加 快 相 关 法 规 建 设 步 伐 等 方 面 还 需要 进 一 步加 果一名教师对 他 自己的工作不满意 ，可 以被认 为是暂时 的现 因 但 强，以进一步提高民办高校的办学质量 ， 进而促进民办高等教 象 ， 他 并 不 对 学 校 的 整 体 感 到 不 满 意 。 如 果 当不 满 意 扩 展 育 事 业 的 健康 持续 发展 。 到对学校组织 时， 教师就可能考虑流动 。 此时能否拥有一支优
冲 图 分类 号 ＪＧ６ ０ ４ 【 标识码Ｊ 文献 Ａ ｄ ｉ１．９ ９ ．ｓ． ７ －９ ８２ １．５ ０ ｏ：０３６ ／ｉ ｎ１ １５ １ ． ００ ． ５ ｊｓ ６ ０ ０
【 章 编 号 Ｊ ６ １ ９ ８２ １）５０ １－２ 文 １７ － １（０ ００ －０ ００ ５ 【 刊 网址 Ｊｈ ｐ ／ ｗ． ｘ ． ｔ 本 ｔ ：ｗｗ ｈ ｂｎ ｔ ／ ｂ ｅ
些 理 论 是 非 常 有 必 要 的 ， 学会 用 组 织行 为 学理 论 和 方 法 去 分 民 办 高 校教 ９ 队伍 建 设 工 作 的 现 状 和 存 在 的 问 题 币 析 、 明 、 导 管理 活 动 中 的个 体 和 群体 行 为 ， 立 健康 文 明的 说 指 建 随着高等教育大众化趋势 的发展， 民对高等教育 的需求 人 际关 系 ， 造 融 洽 的 心 理 氛 围 ， 公 创 以充 分调 动 各 方面 的积 极 性 ， 也越来越高 。 当前 民办 高等教育正处于重要的转型时期 ， 民办 从 而 提 高 广 大 教 师 工 作 的积 极 性 和 创 造 性 。
民办高中师资队伍稳定现状及策略
民办高中师资队伍稳定现状及策略随着中国教育体制的不断改革和发展，民办高中作为中国教育体制中的一部分，也在不断壮大和发展。
民办高中的师资队伍稳定与否关系到学校的教学质量和教育教学水平。
而师资队伍的稳定与发展，不仅仅是学校的问题，更是一个教育生态环境建设的问题。
在当前形势下，民办高中师资队伍的稳定现状存在一些问题，因此需要采取一些策略来改善教师队伍的结构和素质。
1. 教师流动性大由于民办高中的教师普遍来自于公立学校，因此面临着教师流动性大的问题。
一方面，有的教师对于民办高中的工作环境和待遇不太满意，因此容易选择离职。
一些高校毕业的新教师可能还没有完全适应民办高中的教学环境，也容易选择离职。
2. 教师队伍结构不够合理由于民办高中发展较快，导致教师队伍结构不够合理。
一些学校存在教师数量较多，但专业水平不高，或者高水平教师数量不足的情况。
这就导致了教学质量无法得到有效保障。
3. 教师培训和发展机会有限由于民办高中的教师数量较多，学校通常难以提供足够的师资培训和发展机会。
一些教师的专业素养和教学能力未能得到有效提升，也导致了教学质量不够稳定。
二、民办高中师资队伍稳定策略1. 加强学校文化建设，提高教师归属感加强学校文化建设，提高教师的归属感，可以有效减少教师的流动性。
学校可以通过举办一些教师团队活动，提高教师的凝聚力和归属感，为教师们创造一个良好的工作环境。
2. 完善教师激励机制，提高教师待遇学校应该完善教师激励机制，提高教师的待遇，让教师们感受到自己的价值和地位。
这样可更好地留住教师，提高学校的整体教学水平。
3. 加强教师队伍结构管理，优化专业水平学校应该加强对教师队伍结构的管理，优化教师的专业水平。
通过引进有经验丰富的教师，或者提供专业的培训机会，提高教师的教学水平，提高学校的整体教学质量。
4. 加大人才引进和培养力度，提升教师素质学校应该加大对人才的引进和培养力度，提升教师的素质。
通过引进来自国内外的高水平教师，提高学校整体的教学水平，提升民办高中的影响力和竞争力。
河南民办高校师资队伍建设的问题与对策研究
我 国杰 出的教育家 、 科学家周培源教授认为 “ 一所 大学办得好或不 好， 其水 平如何 ， 它的决定 因素或根本标 志之一 乃是 这所大学的教师阵 容 。教师是学 校的主体 ， 今中外绝无 例外” 古 。教 师是学校 的灵 魂 ， 教 师素质 的高低影响并决定着学校 的发展前途 和命运 。对于民办高等学 校 而言 ， 教育 教学质量更是 学校生存 、 发展的生命线 ， 而提高教 育教学 质量 的关键 是建设一支相对 稳定 、 结构 合理 的高水 平的师资 队伍 。河 南 民办高 校经过 多年的发展 ， 取得 了一些成绩 ， 但师 资现状不 容乐观， 其 中 比较 突 出的问题 是结构不 合理 、 队伍不 稳定 ， 吸引不 来优 秀的师 资， 制约着 民办学 校的发 展。 严重 河南民办高校师资队伍现状 １ ． 师资结 构不合理 ， 中年骨干教 师匮乏 。当前， 民办 高校 的教 河南 学 组织者 和领头 人主要依靠 公办学 校的离退休 老教 师， 队伍 是刚 基本 毕 业不久 的研究 生和本科 生， 起教学 骨干 和主力作用 的年富力 强 的中
一
、
间 骨 干很 少 。
首先 ， 从师资队伍专兼职 比例来看 ， 职教师比重过大 。通过对河 兼 南 省 多所 民办 高校 的调查 数据 显示 ， 多数学 校兼 职教 师 占有 比例在 ５ ％以上， 以说， 省民办学校 师资是 以兼职 教师为 主的。虽然兼职 ０ 可 我 教师具有 中副高 以上 的职称 ， 经验丰富 ， 教学 但部分教师常 由于所在单 位 工作安排上的变动 ， 请假多 ， 调课 多， 少部 分教师由于经济利益驱动 ， 多校兼课 ， 疲于应付 ， 一旦 突然 中断来 校授课 ， 中途再聘教师 ， 需 使教学 管理增加困难。 第二 ， 从师资队伍 的年龄 结构上来 看 ， 专职教师总体上呈现 出年轻 教师和离退 休教师多 。中年骨干教 师严重缺乏 的两头大 中间小的“ 哑 铃状” 非正态分布。 第三 ， 从师 资队伍 的职称 结构 上看 ， 在整个师资 队伍 中， 拥有教授 、 副教授职称 的教师主要 集中在兼 职教师 中， 而在专职教师 队伍 中仍然 是讲师和助教 占了绝大多数。 第 四， 从师 资队伍 的学 历结构上看 ， 绝大多数教师拥有本科硕 士学 历， 拥有博士学位 的少 ， 在专职教师中 ， 许多学校博士学位 的教 师为零 ， 在兼职教师 中， 拥有博士学位的也很少。 把 以上 ４部分综合起来分析 ， 我们能得 出以下 的认 识 ： 河南 民办高 校整体 的师 资队伍 中青 年教师和老年教师居多 ， 中年教师 比例 较少 ， 呈 现两头 大 中间小 的“ 哑铃状 ” 非正态分布 。缺乏 高学历 、 高职称 的科 研 带头人 和学科带头人 ， 科研环节薄 弱 、 学术氛 围不佳 、 研水平不 高， 科 难 以形成教学 中坚力量 。 ２缺乏认 同感 ， ． 队伍不稳定 。 民办高校和公办 高校 的教 职工差别太大 ， 教师普遍缺乏认 同感 ， 没 有稳定感 、 安全感 。民办高校教师有太多值得忧虑 的东西 ： 由于某 种原 因被解聘 怎么办 ； 民校的创 办者动机复杂 ， 经营管理不 善怎么办 ； 万一 身体有病 怎么办 ； 来退休养老怎么办等 ， 将 他们或 多或少存 在着对前途 的忧虑 。许 多人存 在“ 让干就干 ， 不让干咱就走人” “ ，在这里不 稳定 ， 有 更好 的单位 马上 就去” “ ， 自己想在这里工作一辈子 ， 学校 未必让 我在这 里工作一 辈子” 等心理。民办学校实行全员聘任制 ， 导致 民办高校只注 重使用 ， 注重培养 ， 不 只重眼前利益 ， 不顾长远发展 ， 甚至过 河拆桥现象 时有发生 。这种 落井下石的不合理做法 ， 令广大教职工 心寒 ， 造成 民办 学 校 的教 师缺 乏 凝 聚力 。 民办学 校教师的来源造成其流动性 比较大 ， 队伍 不稳定。首先 ， 民 办 高校聘 请的离退休教 师年龄普遍超过 ６ 岁。因身体状况 ， 们无法 Ｏ 他 长期 站在 教学第一线。其次 ， 从公办高校聘请 的兼职 教师 ， 他们不能全 身 心投 入 到民办 高校 的教 学工 作 中 ， 加 了师资 的流 动性 和不 稳定 增 性 。第ｊ ， 刚毕业的青年 教师 ， 虽有朝气 ， 由于民办高校待 遇相对较 但 低 ， 会保 障 、 社 住房等不尽 如人意 ， 导致 高学历者一 旦有机会找 到更理 想 的工作 ， 辞职 。 就会 二、 民办高校师 资队伍 建设中存 在问题 的原 因 河南 民办高校师资队伍建设过程 中存在 的问题 和全国范围 内民办 高校 在师资 队伍 建设方 面所 遇到 的问题 具有一定 的相似性 ， 呈现 出 都 师 资队伍建设 和学校发展 的不协调性 ， 而且师 资队伍建设没有 引起领 导层 的足够认识 ， 还仅仅 是 口头上说说 ， 从教育成 本的考虑 出发 ， 大量 聘用公办 院校退 休的教师 ， 聘请大量 的兼职教 师 ， 而疏于对独立师资 队 伍 的建设 ， 即便 是认识到 独立师资 队伍 的重要性也 还处于 发展的初级 阶段 ， 在整个师资队伍建设 中专职教师不 能承担起相应 的教学任务 ， 极
我国民办高校专兼职教师队伍建设管理研究
摘 要 ： 办高 校 要 实 现 新 一 轮 的 发 展 ， 民 民办 高 校 办 学质 量 要 实 现 质 的 突 破 ， 关键 在 于 教 师 队 伍 。 在 民 办 高 校 师 资 队 伍 建 设 中 ， 、 职 相 结 专 兼
合 的教 师 队伍 是 民 办 高校 的 突 出 问题 ， 反 映 了 民 办教 育 的 办 学 特 色 。 本 文 通 过 对 民 办 高 校 专 兼 职 教 师 队 伍 的现 状 及 其 必 然 性 进 行 了介 绍 和 它 分 析 ， 后 对 加 强 民 办 高 校 专 兼 职 教 师 队伍 建 设 提 出 了 对 策 和 建 议 。 然 关 键 词 ： 办 高 校 ； 职 ； 职 ； 设 ； 理 民 专 兼 建 管 以减 少 学 校 的 运 营 成 本 ， 强 市 场 竞 争 能 力 。 因 此 ， 增 目前 ， 来 越 多 的 民 办 高 校 逐 渐 对 师 资 队伍 、 风 和学 校 制 度 等 建 以兼 职 教 师 为 主 ， 越 校 通 设 关 注起 来 。从 长 远来 看 ， 办 高 校 要 实 现 新 一 轮 的发 展 ， 办 高 校 办 民办 院校 根 据 自身 的 办学 条 件 和 专 业 建 设 的 需 求 ， 过 各 种 途 径 和 形 民 民 来 尤 学 质 量要 实 现 质 的 突 破 ， 键 在 于 教 师 队 伍 。探 讨 如 何 管 理 好 这 支 队 式 向社 会 或 其 他 高 校 聘请 兼 职 教 师 ， 缓 解 专 业 教 师 ， 其 是 新 专 业 和 关 以 促 伍 、 挥 其 优 势 ， 仅 有 利 于 民 办 高 校 自身 的 发 展 ， 可 为 公 办 学 校 的 双师 型 教 师 的 紧 张 状 况 ， 稳 定 学 校 的 正 常 教 学 秩 序 ， 进 学 校 的 规 模 发 不 也 改 革 和 发 展 提 供 一 些 可 资 借 鉴 的经 验 。
浅谈民办高校中青年教师队伍建设问题--以惠州经济职业技术学院为例
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
（ 钟丽洪：浅谈 民办高校 中青年教师队伍建设 问题研 究）
７ １
浅 谈 民 办 高 校 中青 年教 师 队伍 建 设 问题
以惠 州经 济 职 业技 术 学 院 为例
钟 丽 洪
（ 惠州经济职业技术学院 ，广东惠州 ５ １ ６ ０ ５ ７ ）
（ 四）工作 量 比例 ：我 院 中青年 教师承担 的教 学工 作量
约 占全院总课时 的 ７ ９ ． ６ ４ ％。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ 一Ｏ ９—１ ３
作 者简介 ： 钟 丽洪 ，（ １ ９ ８ ３ 一） ，女 ，广 东惠 州人 ，主要从 事人 事管理 工作 。
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
中青年教师就有 ２ ７ ６ 人 ，占专任教 师总数 的 ７ ５ ． ６ ２ ％。现 对 中青年教师 的结构状况分析如 下 ： （ 一 ）职称 结构 比例 ：高 级职称 的 中青 年教师 １ 人 ，占
０ ． ４ ４ ％ ；中级职称 ８ ８人 ，占 ２ ９ ． ２ ４ ％；初级 职称 ６ ９人 ，占
（ 二）中青年 教师的执教 能力 培养 和学历进修力度不够 教师 的执教能力直接影响到教学质量 ，但不少 民办高校 在 中青年教师师资培养上投入严重不足 。 １ ．教 师 自身 问题 。民办高校专任教师数较少 ，课时多 ， 教学工作量繁重 ，教师的精力主要集中在教学工作 上 ，没有 时 间和精力去提高 自身。再者 ，民办高校的中青年 教师工 资 待遇 目前都还 比较低 ，他们很难 做到 自费进行 自我提高 。
办高校 持续 发展 的需要 。学校可采用 网上招聘 的方式 ，建立 教师储备库存 ，让学校有充足的后备资 源。 ２ ．引进人才是师资队伍建设 的前提 ，而 稳定人 才更是 师资队伍建设 的重 中之重 。稳 定师资队伍 的方法有很多 ，其 中“ 待 遇留人 ”就是解决人才稳定较直接 的办法 。目前我 院 多数课 时由中青教师承担 ，而他们 的工 资总额只 占全院教师 工资总 额 的 ５ ０ ％，颇 不 公 平。薪 酬 是 人 才 流 向的 “ 推 进
民办高校师资队伍建设探析
科技资讯科技资讯S I N &T NOL OGY I NFORM TI ON 2008N O .14SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N F O RM ATI O N 学术论坛中国民办高等教育起步于20世纪80年代,经过二十多年的迅猛发展,中国的民办高校已日渐成为我国高等教育事业的重要组成部分。
众所周知,教育教学质量是学校的命脉,起决定作用的是教师。
因此,教师是民办高校的灵魂,教师素质的高低影响并决定着民办高校的发展前途和命运,高素质的教师队伍必定会提升民办学校的综合竞争力。
在中国民办高等教育发展的现实情况下,如何建设一支高素质的、相对稳定的教师队伍乃当务之急。
1民办高校师资队伍之现状我国民办高校的教师队伍主要由四部分构成:一是公办高校退休教师,这部分教师从事的专业学科齐全,大多数具有高学历、高职称。
二是兼课教师,主要是公办高校在职教师、科研人员或企事业单位科技人员到民办高校兼课。
三是在读研究生,主要是指在高校攻读硕士学位或博士学位的研究生。
四是专职教师,主要是指民办高校面向社会招聘的大学毕业生或具有一定学历的年轻教师。
长期以来,我国民办高校师资结构不合理,教师队伍不稳定,教师的在职培训支持不够等情况影响了师资队伍的建设,严重制约了整个民办高等教育的发展。
1.1师资结构不合理当前民办高校教师队伍结构的不合理突出表现在教师的年龄结构、学历结构、职称结构和学科结构上。
从年龄结构上看,教师年龄结构是两头大,中间小,呈哑铃状。
民办高校以大学刚毕业缺少教学实际经验的专职教师居多,其次是公立高校退休教师,而中青年骨干教师缺乏;从学历上看,整体偏低,本科、专科学历占大多数,具有硕士及以上学位的偏少;职称结构上,具有高级职称和初级职称的教师较多,而中级职称的偏少。
民办高校专职教师的学历及职称偏低,更是不利于教学质量的提高。
1.2教师队伍流动性强、稳定性差目前民办高校专职教师已经成为主力军,青年教师已经占到了教师总数的一半以上。
民办高校学生管理教育队伍建设
浅谈民办高校学生管理教育队伍建设【摘要】在坚持“育人为本、德育为先”的学生工作理念的基础上，依靠紧辅导员抓队伍建设、学生干部队伍建设、学生党员队伍建设，使民办高校基层管理教育不断创造新的成绩【关键词】民办高校；学生管理；队伍建设；教育学生管理教育是高学校管理的重要组成部分，是学生思想政治教育的重要环节，而与此同时，真正要实现大学生管理目标和教育目标的一致性，使受教育者成为能适应新时期需要、具有创新精神的综合型人才，必须通过适当的管理者辅以严格的管理教育。
因此，建立过硬的辅导员队伍和学生干部、学生党员队伍是首要、必要条件。
一、辅导员队伍建设思想政治辅导员是大学德育及管理工作的主力军，是学生的心理咨询师、职业生涯的指导师，更是大学生政治方向的引路人、学风建设的有心人、社会实践的带头人、文化活动的热心人、日常生活的贴心人。
这促使我们要通过种种相应措施较好的保证辅导员队伍的稳定、高效，打造过硬的团队。
首先是强调团队的协作。
每名辅导员除负责相应年级、专业的学生管理工作外，还应分别司职党建、对团总支和学生会的指导管理、毕业生就业、指导心理协会等具体工作。
做辅导员不仅局限于个人学生管理工作，还要对整体学生工作全面了解，全面发展，提高综合能力。
虽然不同人员工作重心各有不同，但可以在不同的领域各展所能，更充分发挥了每个人的优势、提高了工作效率；有明确分工的同时，各项工作的顺利完成又离不开同事之间的集思广益，相互协助，相互支持。
在循环往复的分工与配合中，辅导员队伍中才能逐渐建立起充分的信任关系、和谐的朋友关系、良性的竞争关系、以及团结的协作关系。
其次是强调辅导员的忠诚度。
作为一名思想政治工作辅导员，应该时刻把为学生服务当作首要职责，以爱岗、敬业、尽责的职业精神，对学生充满爱心，对社会充满责任，对学校、老师和学生家长充满忠诚。
正如著名教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这句话对于高校辅导员来说太深刻了，辅导员应将耐得寂寞、甘于平淡的印象留给学生，以默默奉献、忘我牺牲精神感染学生，以师德楷模为圭臬，以创新进取为宗旨，以服务育人为己任，知荣明耻，言传身教，团结互助，锐意进取。
试论民办高校教师队伍的建设
三、 加 强 民 办 高 校 教 师 队 伍 建 设 的 主 要 策 略
１ 、 树 立正确 的理 念 ， 以理念带动 实践创新 首先 ， 要树 立 “ 以人为本 ” 的理念 。现在 很多 民办高 校都 设人 力 资源 部 ， 一是 因其办 学模 式 的影响 ， 另 也 反映 出这 背后 隐含 着对 人 力资 源管理理 念 的一种变 化 。过 去是一 种以事 为主 的管 理 ， 而现今 应 是一种 以人 为主 的管理 ． 关注教 师个 人 的充 分 自由发 展 ． 为 教 师 的成 长提 供广 阔 的空 间 ， 将教 师 置于 学校 办学 的主 体地 位 ， 充分 调 动教 师工作 的热情和积 极性 ， 重视教 师资源 的开发 、 利 用和保障 。其
订 出切实可行 的措施 。 ３ 、 规 范校 本 管 理 制 度 ． 实现 队伍 可 持 续 发 展
２ 、 教 师 队伍 结 构 方 面 的 特 殊 性
民办 高校 因建 校时 间短 、 社 会影 响 力低 ， 所 以在 教师 队伍 的原 始积 累 时 ， 都 是一 些公办 高 校退 休 的老教 师 和新 进 的本科 生 、 硕士 生 以及博 士 生 ， 而这 种组 成 带来 的即 是教 师 队伍特 殊 的结 构 ， 民办
队 伍 存 在 的 问 题 ，提 出 了 加 强 民 办 高校 教 师 队 伍 建 设 的 主 要 策 略 ，
师大 多身兼 数职 ，很 难全 身心 地把 精 力都投 入 到民办 高校 的 教学 中， 若 学校 给予 的工 资 又不理 想 ， 可能就 会 出现 上过几 次课 后 突然
换 老师 的现象 。 ３ 、 专 兼 管 理 有 待 协 调 与规 范
刀 。
次， 要 树立民主 开放 的理 念。既然 教师是学校 办学 的主体 ， 学校 的改 革发 展决 策也就 必须有教 师 的参与 ，这 样可 以增加教 师 的归属 感 、
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论文 摘要：改革开放以来，我国民办高校已成为了高等 教育 体系的一个重要组成部分。当
民办高校 发展 到一定规模、一定层次时，就会出现诸多问题与矛盾尤其是在师资与教学管
理队伍建设上存在的认识偏差和操作失误直接影响到民办高校的教学质量与管理效能，这已
成为阻碍我国民办高校进一步健康、有序发展的瓶颈。如何建设师资与教学管理队伍，对于
民办高校来说，无疑是一项重要的课题，解决了这一问题，将极大地促进民办高校自身的发
展。 论文关键词：师资与教学管理队伍现状措施及对策 1师资与教学管理队伍现状 1．1
教师队伍现状 第一，专职教师的数量不足。专职教师中的以35岁以下的青年教师居多，而
35岁至5o岁之间的有丰富教学经验和学术专长的中年教师人数很少，在有些学校中甚至没
有。 第二，兼职教师存在着稳定性差，与学生沟通差，教师之间也缺乏沟通等弱点。在教学
中过度依赖兼职教师会严重影响教学质量不利于学校整体办学水平的提高和办学特色的形成。
第三，社会保障机制的缺乏导致和加剧了民办高校教师的流失。主要是医疗保险金、养老保
险金、失业保险金、公积金难以落实所以有些青年教师把在民办高校工作看作是自己职业生
活中的一个跳板，不安心工作，一旦找到更加合适的工作或者有机会继续深造，就一走了之。
第四，工作压力大，待遇低，队伍不稳定。民办高校属于自筹经费的社会力量办学，没有国
家的财政拨款，为了节俭开支，民办高校中的教师往往身兼数职，工作强度高、工作节奏快，
加大了教师的工作量。而且，由于民办高校的工资待遇远远低于公办高校，并且经常出现工
资拖欠现象，严重挫伤了教师教学的积极性。 第五，教师队伍的整体教学科研水平不高，一
流教师少，教学质量较差的教师占有相当大的比例。究其原因有三个方面：一是公办高等学
校对优秀教师管理较严，待遇优厚，民办高校很难聘用到他们；二是大部分专职青年教师周
课时多在2o个学时以上，下课后身心疲惫，没有时间和精力搞科研和写论文：三是招聘的年
轻教师，教学经验不足，有的一时还难以胜任教学。这些致使民办高校青年教师的科研水平
较低。 第六，教师继续教育及培训较少，～方面是经费问题，学校出资者要得到一部分回报，
而且学校基础设施还须建设，所以投入这方面的开支 自然 会少些；另一方面年轻专职教师
一般工作量大，还需比较多的时间备课，大多没有时间继续深造。 1．2当前民办高校教学
管理队伍的现状与问题 1．2．1教学管理人员编制不足，队伍不稳定。教学管理范围包括日
常教学管理、教学计划落实、排课、 考试 、课酬金 计算 、学生成绩管理、学籍管理、教
材、实验室等等。平均一名管理人员要负责800～1000名学生，相对普通高等学校而言，这
样的管理人员与学生之间的比例悬殊太大。而学校又普遍存在“重教学，轻管理”的现象，
管理人员的待遇远不如教师，这使部分管理人员心理失衡而流失。 1．2．2理论素质不高教
学管理队伍中很大一部分人忙于应付 事务管理和日常琐事，即使想学习一些管理 科学 知识
和业务知识也没有机会和时间，无暇开展教育调查、分析、研究和 总结 工作，素质难以进
一步提高。 1．2．3教学管理队伍人员参差不齐、创新意识不强在教学管理人员中科班出身
的人员并不多，绝大多数都是非教育管理专业毕业没有经过教学管理基础理论的系统学习，
相对欠缺 现代 教学管理理念、教学管理 规律 、教学管理手段等知识，这在一定程度上限
制了教学管理创新工作的开展。目常工作占用了教学管理人员大量的时间和精力，保证正常
的教学秩序成了教学管理工作的全部内容，超越眼前工作进行创新、改革，则成了一句空话
另外，教学管理人员待遇偏低，激励措施少等也大大影响了教学管理人员工作的积极性和主
动性。