高中政治自主合作探究性学习之我见
高中政治自主合作探究性学习之我见
摘要：随着我国教育事业的发展和新课改的实施，高中政治自主合作探究性学习显得极其重要。
目前，互动式教学模式已经开始应用于高中政治教学。
在这种教学模式下，高中学生能够利用自主学习来完成课堂中不能解决的问题，极大地提高了学生的学习兴趣和老师的教学效率，对提高学生学习效果有很大的帮助。
在此基础上，利用自主合作学习可以帮助学生树立对政治学习的兴趣，同时也能够为政治教学事业提供更加实用的教学方法。
关键词：高中政治自主合作探究性学习现代教学
中图分类号：g633.2 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.104
1 前言
传统教学方法以老师为主，对学生实行填鸭式教学。
这样的教学方法不仅不能促进学生的学习效果，甚至可能让学生由被动的接受知识变为消极学习。
因此，要真正培养学生的学习兴趣必须采用现代新型的教学技术，从根本上促进学生政治自主学习。
现代政治教学必须采用多样化教学方法，帮助学生进行观念上的转换，确保学生能够真正提高学科素养和实践能力。
本文将从高中政治学习的特点着手，阐述政治自主合作探究性学习的重要性，以及如何做好自主合作探究性学习。
2 高中政治自主性学习的特点
学生主动参与学习是高中政治自主性学习的保证。
考虑到高中政
治这门学科的重要性及其特点，采用传统教学方法与现代教育技术相结合的模式，对学生加以引导学生，这样能够促进学生对高中政治的兴趣。
自主合作探究性政治学习能够促进学生创造性思维的散发，对政治学习有重要的作用，在研究过程中能够促进老师与学生中的教学互动，促进学生自主构建知识体系。
自主合作探究性学习方法有以下几个特点：
首先，探究性学习能够促进学生增强对知识的体验性学习，促进学生改变思想观念。
自主性学习能够帮助学生记牢知识要点，且让学生印象深刻。
其次，探究性学习能够促进学生自主性学习，提高学生的兴趣，以其实践训练增强学生对知识的吸收。
再次，探究性学习突破书本的限制，促进学生了解除课本以外的内容，学生可以按照自己的兴趣对知识进行学习。
最后，探究性学习有其独有的挑战性，科学调查是一项重要学习措施。
3 如何做好高中政治自主探究性学习
3.1 组织学生进行探究型学习
首先，加强指导，为学生自主探究型学习提供条件。
老师在教学过程中必须改变自身角色，在探究型学习过程中，老师所起的作用是组织者和指导者。
探究型学习是全新的学习模式，一些学生由于缺乏对政治学习的兴趣，容易导致思维受限，在学习过程中也会产生诸多疑问。
因此，老师必须做好指导者，引导学生渐渐进入自身的角色。
同时，老师也应该改变以往的教学模式，以全新的视觉带
领学生进行创新式教学，提高学生的思维能力和创新意识。
其次，学生提高自主研究性学习意识。
学生是学习的主体，必须改变以往学习的观念，提高自主研究性学习意识。
新课改的推进，为学生自主性探究学习提供了条件。
传统教学模式下的老师讲学生听的模式已经不符合新课改的要求，因此学生必须做好成为课堂主体的准备。
老师对学生进行全程指导和管理，学生应该自行做好科学调查，搜集调查资料，以提高自主研究学习的科学性。
另外，老师在学生的自主学习中必须尽可能地对学生所提出的方案提出改进方案，了解学生研究的动态，并且对学生进行动态性指导。
最后，为学生提供自主合作探究性学习的机会。
只有师生交往共同发展的互动过程才是教学过程。
教学过程中必须保证师生平等。
只有在平等的前提下，师生之间的互动才是最有效的，老师才能够和学生达成共识，这样才能保证教学效率更高。
在交往条件平等的情况下，老师为学生提供自主合作探究性学习机会，善于把机会留给学生，这样才能体现出学生的主体作用。
师生之间的平等关系，能够使课堂气氛更加活跃，也能够使学习效率提高。
3.2 以问题教学带动政治教学
问题教学是从问题出发，以问题带动科学调查活动，促进学生领悟知识，发展能力，培养情感体验。
自主合作探究性课堂不仅仅是知识的交流与合作，更包括语言和思想上的交流沟通。
问题教学则是将师生在探索过程中发现的问题经过彼此之间的交流后进行解决的教学过程。
问题教学能够促进学生的学习兴趣，激发他们的学
习动机，促使学生主动去了解问题、解决问题。
在进行问题教学的过程中，必须注意以学生熟悉的社会生活的实例进行探讨，这样更加容易贴近学生，多注重实例的内在价值，选用一些重点难点问题与学生进行讨论，这样的教学模式会更有教育价值，也更能促进学生的发展。
3.3 了解政治教材和探究性学习的关系
教材为学生自主学习提供必要的知识和能力基础，只有掌握了一定的经济学、哲学和政治学基础才能够促进科学调查结果的真实性和科学性。
教师应注重将理论与实际相结合，提高学生分析问题、解决问题的能力。
将政治教材和探究性学习整合起来，不仅能够改善学生的思维方法，还提高了学生的政治觉悟，有利于培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
教材是提高学生自主合作探究性学习的有效工具，能够促进学生加强对学习的研究和探讨，更能促进学生将理论用于实际的经验研究，为学生以后的学习提供保障。
4 小结
自主合作探究性学习是高中政治教学的有力手段，能够改变学生知识为本的观念，提高学生对知识技能和实际运用的能力。
在新课改的要求下，学生成为课堂的主体，老师作为指导者辅助学生继续科学调查，培养学生自主学习的能力，不仅能够取得更理想的教学效果，而且能够促进学生的全面发展。
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作者简介：叶仁辉（1983-），男，江西玉山人，本科，中学二级教师，研究方向为思想政治教育，江西省玉山县第二中学，江西玉山 334700。
提倡自主合作探究 激活高中政治课
提倡自主合作探究激活高中政治课随着时代的发展和教育体制的不断完善，高中政治课作为培养学生政治素养的重要课程，越来越受到社会的关注和重视。
一些学生对政治课程的学习兴趣不够高，课堂教学形式相对传统、单一，难以激发学生的学习积极性。
提倡自主合作探究教学模式成为当前高中政治教学改革的重要方向，激活高中政治课教学，培养学生更好的宏观思维和独立学习能力。
自主合作探究教学模式是指教师为学生提供一定的学习资源和情境，引导学生自主组织、合作学习，解决问题和探究知识的教学方式。
相较于传统的直接讲授教学模式，自主合作探究教学模式能更好地激发学生的主动性和探究欲望，使学生在实际操作中加深对学科知识的理解和掌握。
自主合作探究教学模式的应用，有利于提高学生的自主学习、合作学习和创新思维能力，培养学生的独立探究和解决问题的能力。
高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德的核心学科，需要打破传统教学模式的束缚，注重学生的实际操作和思考能力。
自主合作探究教学模式能更好地贴合高中政治课程的学科特点，促进学生主动参与、独立思考。
通过自主合作探究，学生能够在发现问题、提出假设、探究验证的过程中形成逻辑思维和批判性思考能力，培养学生严谨的思考态度和科学的研究方法。
在政治学科研究中，这种能力尤为重要，因为学生需要通过分析实证资料，提炼规律，从而形成自己的政治观点和见解。
自主合作探究教学模式还能有效地激发学生的学习兴趣和学科热情。
当前，高中政治课程教学中普遍存在的问题是学生对政治课程的学习兴趣不够高，很大程度上是因为过分强调知识灌输，忽视对学生的兴趣引导。
而自主合作探究教学模式正是通过引导学生发现问题、自主思考、合作探究，从而激发学生的主动探究欲望，增强学生对政治科学的兴趣，并使得政治教育更具深入性和广泛性。
在自主合作探究的过程中，学生可以根据自己的兴趣和特长，参与到团队合作中去，从而增强了对政治学科的热爱和认同感。
自主合作探究教学模式也可促进学生参与民主管理、维权意识和社会责任感的培养。
高中政治课-自主—合作-课堂教学模式探究
高中政治课”自主—合作”课堂教学模式探究普通高中思想政治课程标准（实验）倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，要使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
践行这一理念，笔者在实际教学中开展了”自主—合作”课堂教学模式，分三步：课前布置学生自主学习思考题，课堂上学生合作交流辩论，教师对学生自主合作学习进行评价和对教学内容归纳总结提升。
开展高中政治课”自主—合作”课堂教学模式有重要的实践意义。
标签：高中政治课堂教学；自主学习；合作学习1 高中政治课”自主—合作”课堂教学模式的步骤笔者开展的高中政治”自主—合作”课堂教学模式分三步走，下面对这三步进行说明。
第一步：课前布置学生自主学习思考题。
要求学生独立完成，将答案要点写在预习本上，以备在小组内部发言。
很多学生会围绕思考题去看教材，查阅资料。
第二步：课堂上合作交流辩论。
（1）小组成员内部合作交流：笔者组织的合作小组是四人异质，小组小组成员按照自己的角色完成任务。
辅导员主持合作交流程序，小组成员轮流发言，记录员记录成员发言的主要内容，声控员控制讨论的音量以不要影响到其他组活动、观察员观察记录小组活动。
小组成员发言后，成员对不同的观点展开辩论。
汇报员积极准备向其他小组汇报和向全班汇报。
（2）小组之间合作交流：小组汇报员相互汇报本组成员的观点。
根据现在班级人数规模，一个班级可以分为12个小组（4人一个小组），12个小组分为6对交流组。
小组角色不是固定的，交流组也是不固定的，每次可以变动，这样可以扩大学生之间合作交流的机会。
（3）小组代表面向全班汇报：小组汇报员面向全班汇报本组交流辩论的情况和组间的交流情况。
第三步：教师评价和总结提升。
教师根据学生的交流和发言情况进行总结，学生对的观点要肯定，错误的观点要否定，创新的观点要鼓励。
很多问题，教师可以向学生阐述自己的观点，与学生分享自己的观点。
2 高中政治课”自主—合作”课堂教学模式的实践意义21 有利于培养学生自主学习的能力。
提倡自主合作探究 激活高中政治课
提倡自主合作探究激活高中政治课在高中政治课上，我们需要的不仅是灌输知识、套路操练，更需要提倡自主合作探究，让学生积极主动参与，激发他们的学习兴趣和创造力。
因此，本文将从两个方面来阐述如何激活高中政治课：自主探究与合作学习。
一、自主探究自主学习是一种重视学生自主学习、自主管理、自主思考的教育教学方法，它的核心是让学生自主参与到学习过程中来。
高中政治课的知识点较多，要想让学生学以致用、真正掌握知识，就要注重培养学生的自主探究能力。
首先，让学生了解自己的学习需求和兴趣，采取多样化的教学方式来调动学生的学习积极性，例如灵活运用讨论、研读案例、演讲、写作等形式，让学生有更多的接触和学习机会。
其次，要鼓励学生进行学科交叉与融合，把政治课融入到实践中去，开展小型活动与课外实践，如开展课题研究、辩论、模拟政治活动等，让学生在活动中深化自己的学科认识与理解。
最后，要注重自主反思和评价，鼓励学生对自己的学习过程进行自我评价和改进。
教师可设置课后自主完成的任务，帮助学生反思学习经验与方法，加强对知识点的理解和掌握，从而提高对政治课的学习效果。
二、合作学习另外，合作学习也是激活高中政治课的重要方式。
合作学习是指在同伴间建立协作、互相教授和学习的过程中，共同完成学习任务的一种学习方式。
首先，合作学习能够培养学生的团队精神，培养学生主动学习的态度，能够增加学生学习的深度和广度，能够提高学生的学习效果。
在课堂中，教师可以采取多样化的合作方式，例如小组讨论、合作研究、合作辩论等，鼓励学生在互动中发现问题、解决问题，产生更加深刻的理解和体验。
其次，合作学习能够促进学生的社交发展，提高学生的人际交往能力。
在合作学习的过程中，学生需要相互协作、相互配合、相互沟通等，这些都是重要的社交技能，可以帮助学生更好地与他人进行交流，促进人际关系的发展。
最后，合作学习还能够提高学生的创新能力，激发学生的创造性思维和创新精神。
在合作学习中，学生通过与他人相互交流和协作，可以产生新的想法，思维从单一的解决问题变为寻找解决问题的新方法，彼此思维碰撞可以创造出一些意想不到的思维火花。
提倡自主合作探究 激活高中政治课
提倡自主合作探究激活高中政治课自主合作探究是一种以学生为主体，采用小组合作和独立探究的学习方法。
在当今社会，随着信息技术的高速发展，我们正处于一个信息爆炸的时代，知识更新速度非常快。
传统的课堂教学模式往往难以满足学生的需求，面对这种情况，我们应提倡自主合作探究，以激活高中政治课。
自主合作探究可以激发学生的学习兴趣，增强学生主动学习的能力。
传统的政治课往往以教师为中心，注重知识灌输，学生只需要被动接受。
而自主合作探究的学习方式，可以让学生充分参与根据自身的兴趣和需求进行学习，从而激发学生的主动性，培养学生自主学习的能力。
自主合作探究可以提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
在自主合作探究中，学生需要根据自己所选主题进行调研和分析，解决实际问题。
通过自主合作探究过程中的讨论和合作，学生可以锻炼自己的问题解决能力和创新思维能力，培养学生独立思考的能力。
自主合作探究可以培养学生的团队协作精神和沟通能力。
在自主合作探究中，学生需要与小组成员进行紧密合作，共同完成任务。
通过合作的过程，学生可以学会倾听他人的意见，学会与人合作，培养团队协作的能力。
学生还需要与其他小组进行交流和讨论，提高学生的沟通能力。
自主合作探究可以促进学生的综合素养的发展。
在自主合作探究中，学生需要进行多方位的学习和探究，不仅需要关注政治知识，还需要关注相关的社会、经济、文化等问题。
通过自主合作探究的方式，学生可以培养自己的全面发展，提高自己的综合素养。
自主合作探究是一种适应当代高中政治教育的学习方式。
通过自主合作探究，可以激活学生对政治课的学习兴趣，提高学生的问题解决能力和创新思维能力，培养学生的团队协作精神和沟通能力，促进学生的综合素养的发展。
我们应当提倡自主合作探究，为高中政治课注入新的活力。
浅谈高中政治教学中合作探究模式的应用
浅谈高中政治教学中合作探究模式的应用一、引言政治课是一门特殊的学科，不同于其他学科的纯知识传授，政治教学更注重学生的思维能力、分析能力和实践能力的培养。
在高中政治教学中，教师们不断探索新的教学模式，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，并有效提高学生的学习成绩。
在这个过程中，合作探究模式就是一种非常有效的教学方法。
本文将就高中政治教学中合作探究模式的应用进行浅谈。
二、合作探究模式的概念合作探究模式是一种强调学生参与、合作、探究和协作的教学模式。
在这种教学模式下，学生不再是被动的接受知识，而是通过和同学们的合作探究，主动积极地构建知识。
教师在这个过程中更多地扮演引导者和组织者的角色，让学生们在合作中自主学习，主动探索。
三、高中政治教学中合作探究模式的优势1. 提高学生的学习主动性政治课程学科性较强，教师往往会面临知识的灌输式教学。
而采用合作探究模式后，学生能够在团队中充分交流，相互启发，思维得到充分激发，进一步增强学生的学习主动性。
2. 培养学生的合作精神和团队意识合作探究模式能够让学生们在实践中学习如何与他人合作、协作。
在学习中，学生们需要相互合作，并且需要在团队中扮演不同的角色，这能够有效地培养学生的合作精神和团队意识。
3. 提升学生的综合能力政治课对学生的综合能力要求较高，而合作探究模式能够有效地锻炼学生的综合能力，包括思维能力、分析能力、表达能力等。
这对学生的综合素质提升具有显著的帮助。
4. 激发学生的学习兴趣传统的政治课程教学往往让学生感到枯燥乏味，而合作探究模式的学习方式更具有趣味性，可以激发学生的学习兴趣，让学生更加愿意去参与学习。
1. 倡导学习小组在政治课程的学习中，可以鼓励学生自主组成学习小组，在小组内形成探究性的合作学习活动。
这种学习小组可以由学生们根据自己的学习兴趣和特长自由组合，相互学习、分享，共同探索问题解决的方法。
2. 合作探究式讨论在平时的课堂教学中，教师可以引导学生们进行合作探究式的讨论。
提倡自主合作探究 激活高中政治课
提倡自主合作探究激活高中政治课自主合作探究是指学生在教师的引导下，通过自主合作的方式，积极探究和参与学习活动，获得知识和能力的过程。
在高中政治课中，提倡自主合作探究有助于激活学生的学习积极性和创造力，提高他们的学习效果和质量。
在传统的政治课堂教学中，教师往往起主导作用，通过讲解和讨论向学生灌输知识，学生缺乏主动性和参与度。
而自主合作探究的实施则能够打破这种传统的教学模式，使学生主动参与学习过程，发挥自己的主观能动性，从而达到更好的学习效果。
自主合作探究能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在政治课堂中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同分析和解决问题。
通过讨论和合作，学生能够更好地理解政治知识，同时也激发了他们的学习兴趣和思考能力。
学生在合作过程中相互协作，相互学习，从而为政治课堂注入了活力和动力。
自主合作探究能够培养学生的合作精神和团队意识。
在政治课堂上，学生通过小组合作的方式解决问题，需要相互协作和互相支持。
通过这样的合作探究活动，学生能够培养自己的合作精神和团队意识，学会倾听和尊重他人的意见，同时也能够锻炼自己的沟通和表达能力。
这些能力对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。
自主合作探究有利于培养学生的批判思维和创新能力。
在政治课堂上，教师可以通过提出一些有挑战性的问题，激发学生的思维能力，培养他们的批判思维和创新能力。
学生在合作探究的过程中，要不断思考和探索，寻找新的解决方案。
通过这样的学习方式，学生能够培养自己的创新思维，提高自己的问题解决能力。
自主合作探究能够激发学生的学习动力和自信心。
在政治课堂上，学生通过自主合作探究，能够根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方法，从而提高学习效果。
学生在自主合作探究中能够主动参与和主动学习，从而获得成就感和满足感，增强自己的学习动力和自信心。
提倡自主合作探究 激活高中政治课
提倡自主合作探究激活高中政治课传统的政治课教学方法以教师为主导，以灌输知识为主要手段。
这种教学模式往往使学生变成被动的知识接受者，缺乏主动性和创造性。
而自主合作探究则能够激发学生的学习兴趣和动力。
学生通过自主选择学习的对象和方向，与同学进行合作探究，可以更好地发挥自己的想象力和创造力，提高学习效果。
政治课应当倡导自主合作探究，让学生充分参与发挥主体作用。
政治课的内容过于抽象和理论化，与学生生活和现实问题相脱离。
学生很难将理论知识应用到实际中，缺乏对政治问题的实际认知和理解。
为了解决这个问题，政治课应该注重实践教学和案例分析。
政治课可以通过学生模拟选举活动，让学生亲身体验政治的民主制度和运作过程。
在学习政治理论的过程中，可以采用案例分析的方法，让学生通过对实际案例的分析，将理论知识应用到现实问题中去。
通过这种方式，可以增强学生对政治课的兴趣和实际认知。
政治课的教材和教学内容应该与时俱进，反映时事热点和社会问题。
政治课是一门关注社会现象和问题的学科，应该紧扣时事热点，让学生了解和思考当下的社会问题。
教材的选取也应该与学生的实际生活和经验相结合，贴近学生的需求和兴趣。
只有这样，学生才能对政治课保持兴趣和积极的学习态度。
政治课的评价机制也需要改革创新。
传统的政治课评价主要以笔试为主，注重对知识的记忆和理解能力的考察。
这种评价方式往往不能全面反映学生的政治素养和能力水平。
应该倡导多样化的评价方法，包括项目实践、小组讨论、口头报告等形式。
应该注重学生的自我评价和互评，激发学生的学习兴趣和动力。
提倡自主合作探究，激活高中政治课，对于提高教学效果和学生的学习兴趣具有重要意义。
政治课应该倡导学生参与实践教学和案例分析，与时俱进，改革评价机制，使政治课成为学生喜爱和关注的课程。
只有这样，才能培养出有理想、有追求、具有国家意识和社会责任感的优秀公民。
高中政治教学中的合作探究模式运用分析
高中政治教学中的合作探究模式运用分析随着教育教学改革的不断深入，合作探究模式在高中政治教学中的运用越来越受到重视。
合作探究模式是一种教学方式，它注重学生在教学过程中的参与性和合作性，通过学生之间的合作探究和交流，促进学生的学习兴趣和意识形态的批判性思维能力的培养。
本文将对高中政治教学中合作探究模式的运用进行深入分析，探讨其优势和难点，以期为教学实践提供参考。
1. 提高学生的主动性和参与性传统的政治教学模式往往是老师为主导的教学，学生是被动接受知识的一方。
而合作探究模式则强调学生的主动参与和合作探究。
在合作探究模式下，学生需要自主选择研究课题、进行素材搜集和分析，共同讨论问题，最终形成研究成果。
这样一来，学生在学习过程中的主动性得到了充分的发挥，学习的目的和内容也更加贴近学生的兴趣和需求。
2. 培养学生的批判性思维能力合作探究模式注重学生之间的交流和讨论，学生需要通过与他人的沟通和交流来获取信息、分析问题、解决问题。
在这个过程中，学生需要不断地思考、质疑和探究，从而培养了学生的批判性思维和问题解决能力。
这对于政治学科来说尤为重要，因为政治学科不仅仅是要求学生掌握知识，更重要的是培养学生的思辨和批判性思维能力。
3. 促进学生情感情绪的投入在合作探究模式下，学生需要与他人共同合作完成一个研究项目，这就需要学生在过程中保持积极的情感情绪投入，包括他们之间的情感交流、情感沟通等，这些活动对学生的情感经历和情感投入有利于激发学生的学习热情，增强学生的学习体验。
1. 学生分工和配合问题合作探究模式强调学生之间的合作和交流，但学生之间的分工和配合往往是一个难题。
在合作探究中，学生需要在讨论问题、收集资料、撰写报告等方面互相合作。
学生的个体差异很大，有些学生可能比较内向，不愿意与他人合作；有些学生可能在分工和配合中存在问题，导致合作困难。
2. 教师的引导和指导问题合作探究模式在教学过程中需要教师发挥良好的引导和指导作用。
浅谈高中政治课的探究性学习
浅谈高中政治课的探究性学习随着教育体制的不断改革，越来越多的学校开始尝试探究性学习的教学模式。
探究性学习强调学生自主性、主动性和合作性，使学生通过实践、观察、探究、实验等方式进行学习，培养学生的创新精神和问题解决能力。
而在高中政治课程中，探究性学习同样能够发挥重要作用，帮助学生更好地理解和掌握政治知识。
本文将围绕高中政治课的探究性学习展开讨论，探讨其优势和不足，并提出相应的解决方法。
高中政治课是培养学生政治素养和思想道德素质的重要课程之一。
传统的政治教学模式大多以教师为中心，强调知识传授和应试技巧，学生大多是被动接受知识。
而探究性学习则能够打破这种传统模式，让学生成为学习的主体，通过积极参与和实践来达到掌握知识的目的。
在高中政治课中，可以通过以下几个方面来进行探究性学习：可以通过案例分析的形式进行探究。
政治课程涉及到很多实际的案例，比如历史事件、政治现象等，可以通过引导学生阅读相关资料和观看视频，然后进行案例分析，让学生分析问题、提出解决方案，从而深入了解政治知识和思想。
可以开展小组合作探究。
将学生分成小组，让他们共同探讨一个政治问题或话题，进行讨论、研究和撰写报告。
这种合作模式能够培养学生的团队精神和沟通能力，也能够促进学生之间的相互学习和交流。
可以开展实地考察和实践活动。
政治课程的内容涉及到很多社会现象和政治实践，可以组织学生进行实地考察，比如参观政府机关、参加公益活动等，通过实践来感悟政治的现实意义和社会价值。
探究性学习的优势在于能够激发学生的兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的问题解决能力和实践能力。
探究性学习将学习者置于更主动的地位，让他们在实践中不断探索和试错，从而更深刻地理解和掌握知识。
而且，探究性学习能够满足学生多样化的学习需求，有利于发展学生的个性和特长，培养学生的自主学习能力。
高中政治课的探究性学习也存在一些不足之处，比如学生自主性不足、合作意识薄弱、实践条件不足等。
政治课堂中自主-合作-探究性学习的重要性
浅谈政治课堂中自主\合作\探究性学习的重要性政治教师要出色地完成任务，单靠课堂上的空洞说教是很难奏效的。
面对21世纪的激烈竞争，培养学生的创新精神和自主合作探究能力已成为教学改革的一个新目标，同时，也是对传统灌输式教学模式的挑战。
如果能培养学生自主、合作、探究性学习的能力，那么学生就能真正成为学习的主人、学习的主体，学生的自主精神和创造精神也就得到了发展，从而学生的整个身心都能得到发展，进而真正体现学生、教师、生活、社会的和谐发展。
一、学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度思想政治课的探究性学习，要求把经济、哲学、时事都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、课堂讨论、查阅资料等等，这种探究性的学习方式，可以使学生在更高层面上进行学习，可见，在思想政治教学中落实自主、合作、探究性学习就尤为重要。
1.让学生自主学习，即主动。
课堂上要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生。
学生是学习的主体，是实践的主体，让他们自主地去学习，才能提高他们分析问题、解决问题的能力。
2.让学生合作探究。
教师要引导学生综合已有知识，发现并提出新问题，进行更深层次的探究拓展，培养学生的主动探索意识，提高学生的知识应用能力、迁移能力，使其摸索出适合自己的获取新知识的能力和途径，这一环节是提高高效课堂的关键。
3.让学生动起来。
既要让学生动心，又要让学生动脑，还要让学生动口：即会说、能说、善说的能力，除此之外，还要学生学会动手：即上黑板板演习题，提高他们的参与度，这样学生就会不时闪现智慧的火花。
二、自主、合作、探究性学习有利于激发后进生的学习兴趣，培养他们学习的自信心让学生开展合作、探究活动，就能使学生在掌握知识和发展智力方面都有收获。
但在课改实践中，往往会有这样一种现象，在合作探究中成绩优异的学生享受参与的机会多，他们常常在小组领先发言，抢夺了小组的话语权，而学习后进生则坐在组内充当听众的角色。