部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学课件
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【统编】新部编人教版语文四年级下册《3.天窗》精品PPT教学课件
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了 外面的世界，产生了无限遐想。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到孩 子们丰富的想象力与创造力。
我会认
wèi jiè
提示：点击生字进入详细讲解。
piē
一
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉.。
jí(狼藉) 藉
jiè(慰藉)
注意加点字 的读音！
读一读：涉嫌抄袭使这位作家声名狼藉. （jí），他每天只能在酒桌 上寻找慰藉. （jiè）。
理解词语
【慰藉】 【猛厉】 【唯一】 【宇宙】 【奇幻】 【活跃】
试着把词语和意思连起来！
包括地球在内的一切天体的无限空间。 安慰。 奇异而虚构，不真实的。 行动活泼而积极；气氛活泼而热烈。 只有一个，独一无二。 猛烈、有力。
理解词语
【恶霸】 【瞥】 【锐利】 【神奇】 【阔达】
很快地看一下。 非常奇妙的。 独霸一方，欺压人民的坏人。 大度而无所拘泥。 （刃锋等）尖而快。
本课小 结
通过本节课的学习你有什么收获和体会？你 还有什么困惑？
?
这节课你学了什么？ 最大收获是什么？
◆课堂小结
本节课我们主要学习了哪些内容？你 有什么收获？大胆地说说自己的体会、 感受或想法。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等， 短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》等。
部编人教版四年级下册语文 第3课 天窗 初读感知课件
·· 门扇（shān s√hàn） · 闪烁（lè s√huò）
恶霸（√bà bā）
·· 蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
同音易混字
慰 wèi
蔚
字义：使人心里安适。如：安慰。 组词：（安慰）（劝慰）（聊以自慰）
字义：草木茂盛。如：蔚然。 组词：（蔚然）（蔚蓝）（蔚为大观 ）
运用：蔚蓝的天空下，公园里，一位慈祥的奶奶正在安慰
恶霸（√bà bā）
·· 蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
课堂小结
再读课文，想一想课文写了什么？
本文讲述了_孩__子__们__透过小小的_天__窗__看到 了外面的__世__界__，产生了无限__遐__想___。
部编人教版四年级下册语文 第3课 天窗 课前预习课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 四年级 下册
课前预习
我会写
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
慰 藉卜 锐 滩 帐 烁 蝙蝠霸 鹰
左右结构
he
独体字结构
半包围结构
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
慰藉 占卜 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 扫荡 威力 奇幻 复杂 猫头鹰
恶霸（√bà bā）
·· 蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
同音易混字
慰 wèi
蔚
字义：使人心里安适。如：安慰。 组词：（安慰）（劝慰）（聊以自慰）
字义：草木茂盛。如：蔚然。 组词：（蔚然）（蔚蓝）（蔚为大观 ）
运用：蔚蓝的天空下，公园里，一位慈祥的奶奶正在安慰
恶霸（√bà bā）
·· 蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
课堂小结
再读课文，想一想课文写了什么？
本文讲述了_孩__子__们__透过小小的_天__窗__看到 了外面的__世__界__，产生了无限__遐__想___。
部编人教版四年级下册语文 第3课 天窗 课前预习课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 四年级 下册
课前预习
我会写
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
慰 藉卜 锐 滩 帐 烁 蝙蝠霸 鹰
左右结构
he
独体字结构
半包围结构
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
慰藉 占卜 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 扫荡 威力 奇幻 复杂 猫头鹰
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案及教学反思 (配状元大课堂课件)
3天窗教学目标1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教学策略1.字词教学学习本课生字，可以用区别形近字的方法。
如，“鹰—莺”“蝙—偏”。
本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。
2.阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。
3.表达运用运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。
教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程板块一设疑激趣，导入新课1.导入新课。
（1）课件出示天窗图片。
（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？（3）了解课文题目。
师板书课题：天窗；指名读课题。
（4）设置疑问。
师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。
（1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。
（2）生快速浏览课文，并找出相关语句。
（3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》PPT
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影， 想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌 的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
思考这句话运用了什么修辞手法？ 排比
体现了孩子们丰富的想象力，又体现了 天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。
天窗的由来
赞美天窗
天窗带来的慰藉
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。 表现出孩子们对天窗的喜爱。
一、读拼音，写字词。 透过玻璃窗,我可以欣赏荧光闪闪的江
tān（滩），可以看到无数shǎn shuò（闪烁） 可爱的星，以及星光下快速飞行的biān fú （蝙蝠）。
二、有感情地朗读课文，了解课文内容。
1. 乡下人在_屋__顶__开一个_小__方__洞__，装 一块__玻__璃__，叫作“天窗”。
3 天窗
导入
乡 下 的 房 子
木板窗
天窗
欣赏音乐《童年》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 作者简介
作家名片：茅盾（1896—1981），中国 作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。 浙江嘉兴桐乡人。他是新文化运动的先驱者、 中国革命文艺的奠基人之一。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
生字学习 读课文，熟读生字，把不会读的字记下来。
课后作业
1. 搜集茅盾的其他作品读一读。 2. 摘抄你喜欢的好词佳句。
➢ 在课文中找找什么叫作天窗？
乡下人在屋顶开 一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。
➢ 读第2自然段说说运用了什么修辞手法？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬
天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像
地洞似的。
比喻
写出木板窗关起来时屋子里给人的感
觉，为下文写乡下房子开天窗做了铺垫。
部编人教版四年级语文下册《天窗》优秀课件
孩子们是善于想象的, 想象出的东西比 现实看到的更丰富。句中的“有”与“实” 指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既 基于已有的生活经验, 又可以自由联想, 自 由组合, 天马行空, 所以就会更“真切、阔 达、复杂、确实”了。
拓展交流
同学们，在你们失落和无奈的时候， 什么事是你的慰藉呢？
小练笔
再读课文
再读课文，梳理内容。 带着生字词再读课文。要求: 字音读 准，句子读通顺。 说一说: 课文写了什么内容。
书写指导
过 ɡuò
部首: 辶 结构: 半包围
书写指导: 先内后外, “辶”的第二笔从 横中线起笔, 第一个折要写短 小一点, 平捺要写得舒展。
种 zhǒnɡ
结构: 左右
部首: 禾
书写指导: 左窄右宽, “禾”作部首时, 最后一笔要变成点。
平舌音
翘舌音
加一加
去＋( 中＋( 羊＋( 取＋(
卩 )＝ 却 禾 )＝ 种 木 )＝ 样 走 )＝ 趣
却 趣
卩 部首:
半包围结构, “走” 的最后一笔要长, 托住 “取”字。
亻+ 火 = 伙
亻+ 半 = 伴
接
左边“扌”, 右边 “立”下一个“女”字。
过 这
走寸了, 就“过”。 斯斯文文走到“这”。
这雨, 像泼, 像倒, 从屋顶直泻下来； 这风, 用力地撕扯着大地；这雷, 一声怒 吼, 震耳欲聋；这电, 带子似的飞速一瞥。
“扫荡”给了你怎样的感觉？ 为什么 通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在 露天真实感受到的要大十倍百倍？
孩子们的想象力是无穷无尽的。
同学们,充分发挥你们的想象，透过小 小的玻璃，你还可能看到什么？
结构: 上下结构
部编人教版四年级语文下册《天窗》精美课件(共32张PPT)
天 窗
乡下的房子
木板窗
填空：
乡下人在屋顶上面开一个小方洞，
装了一块玻璃，叫做(
)。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿， 字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡 县乌镇。中国二十世纪文学史上著名小 说家、文学批评家。一生创作了大量的 文学作品，具有很高的艺术成就。主要 作品有：长篇小说《蚀》、《虹》、 《子夜》、《第一阶段的故事》、《腐 蚀》、《霜叶红似二月花》；中篇小说 《路》、《三人行》；短篇小说《春 蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺 子》等。其代表作《子夜》，是中国现 代现实主义文学发展的里程碑，显示了 现代文学在长篇小说创作方面的成绩。
你会从那小玻璃上面掠过的 一条黑影，想象到这也许是灰色 的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺， 也许是恶霸似的猫头鹰——总之， 美丽而神奇的夜的世界的一切， 立刻会在你的想象中展开。
发挥想象：
我会从那小玻璃上面的一颗星，
想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们
（
）。
我会从那小玻璃上面的一朵云，
想象到无数奇幻的云彩，有的像
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电。然而大人们偏就不许，“到屋里来 呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞 似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这 雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍 百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。
这雨，这风，这雷，这电怎样 猛厉地扫荡了这世界；
它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍。
无数闪闪烁烁可爱的星；无数 像山似的，马似的，巨人似的， 奇幻的云彩
乡下的房子
木板窗
填空：
乡下人在屋顶上面开一个小方洞，
装了一块玻璃，叫做(
)。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿， 字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡 县乌镇。中国二十世纪文学史上著名小 说家、文学批评家。一生创作了大量的 文学作品，具有很高的艺术成就。主要 作品有：长篇小说《蚀》、《虹》、 《子夜》、《第一阶段的故事》、《腐 蚀》、《霜叶红似二月花》；中篇小说 《路》、《三人行》；短篇小说《春 蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺 子》等。其代表作《子夜》，是中国现 代现实主义文学发展的里程碑，显示了 现代文学在长篇小说创作方面的成绩。
你会从那小玻璃上面掠过的 一条黑影，想象到这也许是灰色 的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺， 也许是恶霸似的猫头鹰——总之， 美丽而神奇的夜的世界的一切， 立刻会在你的想象中展开。
发挥想象：
我会从那小玻璃上面的一颗星，
想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们
（
）。
我会从那小玻璃上面的一朵云，
想象到无数奇幻的云彩，有的像
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电。然而大人们偏就不许，“到屋里来 呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞 似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这 雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍 百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。
这雨，这风，这雷，这电怎样 猛厉地扫荡了这世界；
它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍。
无数闪闪烁烁可爱的星；无数 像山似的，马似的，巨人似的， 奇幻的云彩
四年级下册语文课件-第1单元第3课《天窗》课时1 人教部编版(共25张PPT)
bà qì shí zú biān fú hé tān （ 霸气十足） （ 蝙蝠 ）（河滩 ）
二、给加点的字选择正确读音。
shān
shàn
1.木板窗扇( shàn )扇打开，光线和空气都有了。 •
2.夜鸟扇( shān )着翅膀飞走了。 •
jī
qí
3.小小的天窗真神奇呀( qí )！
•
4.自然数有奇( •
3.天窗
第1课时
统编版语文四年级（下）
学习目标
1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉、锐 ”等 10个生字。理解生字组成的词语。 (重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 (重点)
我们知道每栋房子都离不开窗，可 是在许多年前的中国农村，窗又是 怎样的呢?今天，我们来学习文学大 师茅盾的名篇——《天窗》。
出了屋子的静与黑。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做 “天窗”。
结构梳理 天窗
关于窗户的古诗
宿甘露寺僧舍 【宋】曾公亮
枕中云气千峰近， 床底松声万壑哀。 要看银山拍天浪， 开窗放入大江来。
一、看拼音，写词语。
wèi jiè bō li shǎn shuò yè yīng （ 慰藉）（ 玻璃 ） （闪烁 ） （夜莺 ）
天 窗 茅盾
作者简介
茅盾 ： （1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰 ，笔名茅盾，浙江桐乡人。中国 二 十 世 纪 文 学 史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大 量的文学作品，具有很高的艺术成就。
主 要 作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》 等 ； 中 篇小说 《 路 》 《 三 人 行 》 ； 短 篇 小 说 《春蚕》《林家铺子》等。
自读提示
二、给加点的字选择正确读音。
shān
shàn
1.木板窗扇( shàn )扇打开，光线和空气都有了。 •
2.夜鸟扇( shān )着翅膀飞走了。 •
jī
qí
3.小小的天窗真神奇呀( qí )！
•
4.自然数有奇( •
3.天窗
第1课时
统编版语文四年级（下）
学习目标
1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉、锐 ”等 10个生字。理解生字组成的词语。 (重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 (重点)
我们知道每栋房子都离不开窗，可 是在许多年前的中国农村，窗又是 怎样的呢?今天，我们来学习文学大 师茅盾的名篇——《天窗》。
出了屋子的静与黑。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做 “天窗”。
结构梳理 天窗
关于窗户的古诗
宿甘露寺僧舍 【宋】曾公亮
枕中云气千峰近， 床底松声万壑哀。 要看银山拍天浪， 开窗放入大江来。
一、看拼音，写词语。
wèi jiè bō li shǎn shuò yè yīng （ 慰藉）（ 玻璃 ） （闪烁 ） （夜莺 ）
天 窗 茅盾
作者简介
茅盾 ： （1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰 ，笔名茅盾，浙江桐乡人。中国 二 十 世 纪 文 学 史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大 量的文学作品，具有很高的艺术成就。
主 要 作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》 等 ； 中 篇小说 《 路 》 《 三 人 行 》 ； 短 篇 小 说 《春蚕》《林家铺子》等。
自读提示
部编人教版四年级下册语文 第3课 天窗 品读释疑课件
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴 天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下的房子只有一排木板 窗，为下文在房顶开天窗做铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
运用比喻的修辞手法，把“黑 乎乎的屋子”比作“地洞”，写出 了关上木板窗后屋子里的情景，引 出下文。
文中再次出现“唯一的慰藉” ，有什么作用？
这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的 慰藉”相照应，再次强调了天窗对孩子们心灵 的抚慰作用。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪
烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙
蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
这是一句富有哲理的话，揭示了大人们应该被 感谢的原因：因为有了天窗，才有了孩子们丰富多 彩、富有变化的想象。那些想象到的比看到的更真 切，更阔达，更复杂，更确实！
抓住中心句理解课文内容 作用：中心句就是能够概括文章主要内容的句子。中心句的 作用： 1.中心句在段的开头，一般起概括和总述的作用。 2.中心句在段的中间，一般起承上启下的作用。 3.中心句在段的末尾，一般起归纳、总结、统领全文的作用。 4.起强调和加深印象作用的中心句一般在段的开头或结尾。
部编人教版四年级下册语文 第3课 天窗 品读释疑课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 四年级 下册
品读释疑
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。