《春夜宴从弟桃花园序》公开课详案!

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春夜宴从弟桃花园序

一.导入(图片,提问,李白与酒)

红楼梦、兰亭、滕王阁……这些都是古代文人的宴饮宴游,畅快无比。那么,今天我们跟随着李白,参与一场别开生面的宴会——《春夜宴从弟桃花园序》。从弟:堂弟,一个姓,序:文体,分为赠序、书序、宴集序,这篇属于宴集序。

二.作者、文体简介(诗风引入散文)

说到李白,我们熟知的是他卓绝的诗才,唐代最伟大的浪漫主义诗人。谁能回顾他的诗风?(“白也诗无敌,飘然思不群。清新庚开府,俊逸鲍参军。”清新,俊逸),但其实,他的散文创作也有着很高的成就,自己也说过“颇工于文”PPT。只不过他的诗名太盛大了,忽视了他的散文。所以今天我们要抓住这个机会,一起来欣赏这篇短小精美的序文。

三.初读,疏通文意(齐读,自读,字词解释,対译文字,再次齐读,一句话概括)

1.集体齐读这篇序文。

2. 现在我们先自读一遍,带着笔,根据课下注释疏通文意,把翻译不过去的,句意词意模糊的画出来,我们一会儿来交流。

3.提问不会的字词

4.展示字词PPT,让生回答,并由此引出课文中的三个典故。

5.PPT展示对译文字。

6.我们了解了大意,一起来齐读课文,希望这一次可以更靠近作者、贴近作者,读出感情,读出韵律,把握节奏。

点评:大家读的怎样?比先前好多了,但是还有不足,感情没有完全的迸发出来。相信我们学完这篇序文,会有更深刻的感受。

7.那么,我们疏通了文句,也大略读了这篇序文,谁能试着用一句话来概括一下这篇短文?

其实,题目就是最恰当的总结,恰如其分。好,那我们就回到文章最开始的地方《春夜宴从弟桃花园序》,来一一解读这篇千古之序。

四.赏析(题目入手赏析)

(一).首先我们看题目中的第一个字:春。先来解读春天。

我们找一找春所在的句子:“况阳春召我以烟景,大块假我以文章”。(齐读)

1.这是什么样的春天?——阳春,这个阳春有什么样的感觉?如果说“春天”呢?(形容词?)

除了春天特有的生机勃勃,万物复苏,还有阳光明媚,温暖美丽的感受。

2.如此和暖的春天要以“烟景”召唤我,广博的大自然要把锦绣的风光送给我,在这里,我希望大家先来关注这几个词。首先是“召”,拟人的修辞手法,换成“送、勾”,体现出春的端庄亲切。接下来是“烟景”这个词。

古人诗句中常有“烟”字,如“蓝田日暖玉生烟”等,李白自己的诗中也有“烟花三月下扬州”“烟涛微茫信难求”的诗句。烟柳,烟涛,烟霞(展示图片)。

“烟”字让人感到朦胧梦幻。那么烟景,是美丽的景色,笼罩着氤氲蒸腾的气息,这是春天特有的景致和味道!是春天的美景。

(二)春天像我们的朋友、亲人,美丽的大方的,端庄有情热情大方,热爱大自然的李白又怎可“无情”呢?快快天人合一,拥抱大自然吧!所以才有了一场这样的宴会,可是,李白却把宴会开在了——晚上,李白为什么要在夜晚聚会呢,除了我们刚才说的美景召唤外,还有什么原因?是他的独创吗?

——“古人秉烛夜游,良有以也。”

我们的诗人实际上是在效仿古人!这是沿袭千年的风气。李商隐,苏轼也做过相似的事情(PPT呈现《花下醉》《海棠》)。

所以,阳春三月,夜色旖旎,合适的时节合适的时间,秉烛夜游,来一场夜宴,也是别有一番情味的。

(三)说到宴会,想问大家,平时我们的宴会聚会有哪些内容?你们聚会都有哪些活动?(各问男女生)那我们看看里李白,他们宴会都在做些什么。文中这样说道“幽赏未已,高谈转清。开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月。不有佳咏,何申雅怀?如诗不成,罚依金谷酒数。”(在这里面,你比较喜欢哪一种活动?)

宴会内容:清幽高雅的欣赏美景;有高谈阔论,有清雅的聊天;

1.尤其是“开琼筵……”,这一句看起来很有格调很有文艺范啊,在花前月下摆开筵席,觥筹交错推杯换盏,举杯如飞,酒不醉人人自醉,花不迷人人自迷!

光有痛饮可不行,否则就成了餐馆里常见的“哥俩好啊,五魁首啊”的凡夫俗子了。要写诗作赋来表达自己的快乐,作诗不成,罚酒三杯,舒展自己高雅豪放的情怀。

2.由此,把我们的宴会内容和诗人相比,大家有什么感受?

——俗和雅立见高下!很多人都在玩,很多人也经常聚会,但是内容有质的区别,我们是“吃喝逛街KTV”“吃喝逛街发自拍”,诗人是“琴棋书画诗酒花”,诗人把我们想过的过不了的日子都过了,诗情画意,风情万种,别开生面,难怪有人评价这篇小序“写一觞一咏之乐,与世俗浪游者迥别”(PPT展现)。

我们再次将古人的这场浪漫潇洒的宴会,有感情的体会一遍!张开嘴,放出声。

(四)好,雅趣无限清雅唯美的宴会,什么样的人才能参与其中呢?“群季俊秀,皆为惠连,吾人咏歌,独惭康乐。”我的堂弟们绝非普通人,像谢惠连一样的倜傥人物,而我却不似谢灵运一般有才,很谦虚。如此一来,整个宴会才有了质感,很和谐,其乐融融,叙天伦之乐才更有意义。

(五)这样一群有着浪漫气息,风趣无限的人,自然是要找一个合适的地点来安排这场宴会了,室内太过憋闷,唯有户外才够畅快!——桃花园。

齐读桃花园的句子“会桃花之芳园,序天伦之乐事”。写桃园的句子就这么一处,很少,这就要求大家打开想象的空间,你觉得这样的宴会该开在怎样的桃园里才会有感觉?把你想到的画面和我们做一个分享吧。(有谁能想到,没有标准答案)

繁花盛开,花香满地。桃花典雅明丽,千朵万朵压枝低,灿烂。

迁移——《诗经·桃夭》:逃之夭夭,灼灼其华;有蕡其实;其叶蓁蓁。

《大林寺桃花》白居易:人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。

(桃花园与桃花源,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。虽然两个“园”不一样,但有着一样的闲适自由;金庸笔下黄老邪的桃花岛,世外仙境,连黄药师这样的高人都愿在此平静度日,足见其好。)所以虽然没有轻歌曼舞,没有管弦丝竹,但是春夜,花下,醉月,赋诗,唯美的审美空间,丰富的精神特质,闲适安逸,人面桃花相映红,片片飘落,缤纷灿烂,如此才构成一场纯粹的文人墨客的聚会,一次高雅的精神盛宴,想想都醉了。所以这场宴会,严格来说,就是提升自我修养,提升文学素养和品位的。

(六)最后,还剩一个“序”字,本文是宴集序,古人在宴会上赋诗,最后推举一个有才学有声望的人专门为这些诗作一篇小序,序的作用除了介绍宴会情况,还有一个更重要的功能——抒怀。(可举例《兰亭集序》《滕王阁序》《前赤壁赋》)

1.现在我们回过头看李白,在这样的宴会中抒何样之怀?齐读——“夫天地者万物之逆旅也,光阴者百代之过客也。而浮生若梦,为欢几何?古人秉烛夜游,良有以也。”

发现大家声音想高昂,但高不起来。李白抒发的是一种怎样的感受?或者我们说,在那些诗篇中好像也有这样的论断?

曹操《短歌行》“对酒当歌,人生几何”

苏轼的“人生如梦,一尊还酹江月”“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”;

王羲之《兰亭集序》

王勃《滕王阁序》胜地不常,盛筵难再。兰亭已矣,梓泽丘墟。

这都是什么样的论断感慨呢?——浮生若梦,人生如梦。

2.天地匆匆,人生能够得到的快乐能有多少呢?怎么看待这样的论调。(生回答)(比较消极的论调)《兰亭集序》《滕王阁序》《前赤壁赋》都是如此,可是,李的文读完后你有低沉甚至颓废的感觉吗?为什么都在抒发人生短暂的感慨,却有不同的效果?对比阅读。

可是他后面玩的很开心啊,很尽兴很享受啊,这样的论调,与我们刚才说的活泼,快活,积极的感觉有点不一样啊!这是为什么呢?

3.其实,很多古人在宴会中,游玩中,过程中,很高兴,但是渐渐的,就像十二点钟的灰姑娘,狂欢过后,水晶鞋要消失一样——兴尽悲来!这是自古文人写作的套路。可是李白,怎么能和别人一样呢?

他的后面是“兴结”,前面是“悲起”,而且这感叹也不过是一种说辞,人生苍凉,如梦似幻,能有多少欢乐呢?但是,正是时不待我,我才要努力的去——及时行乐。

当然,这种及时行乐和我们说的消极、颓废,肆意狂欢,空虚无聊一样吗?李白作了一个很好的示范,行怎样的乐才会有人生品味:他把乐寄托在旖旎的春夜,高雅的宴会,和聪慧的堂弟们,在缤纷桃园中,行天伦之乐,行自然之乐,行当下之乐,而且还给后人留下了这篇精金美玉之文,实际上,他的及时行乐的内核就是——热爱生命热爱生活。当然,李白处于大唐帝国,盛大的气象,给了他莫大的自信和兴奋。(不知不觉,那种感伤、落寞便荡然无存,而生命中的活泼、洒脱、浪漫的气息全被调动出来了,这就是李白和其他人不一样的地方。

难怪鲍鹏山先生这样来总结李白(PPT展示)齐读——

我们注意这几个词语“生龙活虎,生机盎然,浓墨重彩”这样一种性格在中国,尤其是在文人身上是很少见的,我们的文人大多是阴柔的,含蓄的,内敛的,收藏式甚至是娇羞的,什么事都往心里藏,然后再用迂回,曲折的方式表现出来。而李白之所以高格,就是大胆的,飘逸的把生命中的活泼劲、热情大气舒展出来。由此,我们感受到的不是一滴水,而是一片汪洋,不是一片花瓣而是整个春天,这就是李白送给我们最珍贵的,积极向上,昂扬的精神。

古今中外,不管是时间还是空间,都跨越不过热爱生活热爱生命这个主题,还记得我们学过蒙田的《热爱生命》,不也是如此的积极昂扬吗?

在这纷繁复杂的世间,去发掘生活的乐趣,过好今生而不是寄希望于来世,思考用什么样的方式将生活过的丰盈饱满,怎样将生活中的苟且过成诗和远方。让这一路花开满地,让这一路走的风情万种,海阔天空,如果有一天,我们自然而然的把这种情绪点燃之时,我觉得这也许就是我们怀念李白最好的方式。

最后带着热情,带着感悟再次来朗读这篇小序。

《热爱生命》

我对某些词语赋予特殊的含义。拿“度日”来说吧,天色不佳,令人不快的时候,我将“度日”看作是“消磨光阴”,而风和日丽的时候,我却不愿意去“度”,这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。坏日子,要飞快地“度”,好日子,要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”习气。他们以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨,并且尽量回避它,无视它的存在,仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。至于我,我认为生命不是这个样的,我觉得它值得称颂,富有乐趣,即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。如果我们觉得不堪生之重压而白白虚度此生,那也只能怪我们自己。

“糊涂人的一生枯燥无味,躁动不安,却将全部希望寄托于来世。”(古罗马哲学家塞涅卡语)

不过,我却随时准备告别人生,毫不惋惜。这倒不是因为生之艰辛或苦恼所致,而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活,因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻,我眼看生命的时光无多,我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓紧时间,去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈饱满。

部编版一年级上册4 日月明优质公开课教学实录教案

一年级语文《日月明》教学实录 【教学目标】 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“力气、尘土” 等词语,认识“明、力、尘”等11个生字,会写“力、土、木”等5个字。 2.正确朗读课文,初步感受会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。 3.通过不同形式的朗读,理解、感悟会意字,掌握朗读技巧。 4.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 5.懂得团结起来力量大的道理。 【教学重点和难点】:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 有关识字的课件。 【教学过程】 一、导入新课、激发情趣 老师语言导入:“在第一单元,我们学习了‘日月水火’。下面老师板书几个字,同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明’三个字,学生发现规律后举手回答。 生:“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。” 老师总结:日和月合在一起就组成了一个新字──明。原来汉字也可以做加法呀!今天就让我们走进第9课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧! 指名读课题,然后齐读课题。 二.初读课文,解决生字词 读书要求:请同学们打开课本,借助拼音先自由读课文,要求把字读准确,把句子读通顺,遇到不认识的生字用铅笔圈出来,可以请教老师或同桌。读完后坐端正,用坐姿告诉老师你已经完成了任务。 课件出示本课的生字词,指名读,齐读。在读的过程中注意平翘舌音。去掉拼音后出示词组、单个生字,采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。也可以找同学交流自己的识记方法,互相学习。 三、形象揭题,趣味识“明” 1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这

公开课《四季》教学设计

公开《四季》教学设计 《四季》教学设计 一、激情导入 1.师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,这四个漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄,瓜果飘香;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说) 2、小朋友真聪明,一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”, 师:我们一起喊喊他们的名字好吗?对,春夏秋冬,一年四季,这就是我们今天要学习的第二《四季》,板书,读题。 3、师:前,老师给大家留了一个研究性的问题,谁能勇敢地告诉大家。

生:让我们寻找四季,把四季带到堂上来。 师:真好,那你们带来了吗?谁能让大家看看? 生:汇报。 二、初读文,整体感知 1、师:同学们真棒,你们的小眼睛真会观察,真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗,想听听吗? 同学们仔细听,我保证你一定喜欢它。文范读。 2、师:同学们喜欢这首儿歌吗? 那就请同学们打开本4页,大声的读一读吧。不过,老师告诉你,有很多生字宝宝藏在文里面呢,我想问问大家,当你遇见生字宝宝时要怎样做??(让生自由回答:请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。) 小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。 3、同学们都是火眼金睛,生字宝宝一个跑不掉,全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上,小朋友们还认识他们吗?现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了?(一音三字一词读) 小火车开得真棒。咦,生字宝宝把小帽子摘掉了,这能难住小朋友们吗?打节奏读。

《晏子使楚》公开课教(学)案

五年级语文公开课案例 时间:2月23日 地点:本校远教室 主讲人:启刚 教学主题:第11课、晏子使楚(第一课时) 教学目标: 1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文容,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的精神,领悟文章的表达方法。 4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。 教学重难点: 1、理解课文容,体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。 2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 教学策略与手段: 朗读体悟法,教学中教师要注重引导学生品读重点词句去理解容,引导学生通过简单推理去体会作者的表达方法。 课前准备: 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学课时: 2课时。 教学过程: 第一课时 一、简介背景,揭示课题 1.介绍背景,推出晏子。 二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,出现了很多有学问有才能的人,有的是通晓天文、历算、地理等方面知识的学者,有的是政治、军事的杰出人才。今天老师将向你们介绍一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。 2、引导理解“子”。 3、今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题) 4、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢? 二、初读课文,整体感知 1.激发学生兴趣,读文:

晏子作为外交使节出使楚国,理应受到尊重,情况是不是这样呢?楚王又是怎样一次次地侮辱晏子的呢? 2、学生展示读文。 注意:(1)引导学生正音,识记词语,把课文读通顺。(2)想想楚王是怎样一次次地侮辱晏子的,画出有关语句? 3、师生交流: ①楚王是怎样一次次地侮辱晏子的?结果怎样? ②引导学生理解“不敢不”。 ③句式变换练习:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。 4、引导小结:楚王前后会有如此之大的态度转变,不得不尊重晏子,是因为什么呢?是因为晏子有出众的()。 三、研读第一个故事。 1、学生仔细读课文,思考:面对楚王的挑畔,晏子是怎样说的?画出有关语句。 2、生生交流、师生交流。 3、深入读故事,注意晏子的动作、表情。 思考:晏子给你留下了一个怎样的印象?你认为他是一个怎样的人? 4、小结:是呀,晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神气节,不但维护了自己和国家的尊严,而且还讽刺了楚王。让楚王未见其人,先受其一次迎头痛。 你看晏子是多么会说话呀,那么接来的情况,他又是怎样一一化解的呢? 四、拓展、作业: 1、同学之间分角色朗读或表演。 2、继续读文,晏子是怎样面对楚王的挑畔的? 板书设计 11、晏子使楚 楚王晏子 (侮辱)(反击)结果 钻狗洞是狗国只好打开城门 能言善辩、不卑不亢 11《晏子使楚》第二课时教学设计

一年级语文《日月明》优秀教案设计

一年级语文《日月明》优秀教案设计 导读:设计理念: 中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计">教学设计中,我摒弃了单调的认读、繁琐的分析,借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。 教学目标 1、知识与能力: (1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写“力、手、水、从、休、明、尘”7个字。 (2)正确、流利的朗读课文,初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法: (1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 (2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学重难点:字音及会意字构字特点,理解字意 课前准备: 师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题,导入新课: (一)认识新字“明”: 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友----“日”,(出示月亮)这是老朋友----“月”。(出示:一双手)这双手表示什么? 2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:“明”。(板书:明) 3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过“明”,你能用“明”组成词语吗? 4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。板书课题:日月明 (二)学习"鲜" 1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友,它们也飞了出来,(出示卡片)瞧!它们是----“鱼”和“羊”。合在一起读什么? 2、你们以前有没有看到过“鲜”?我们可以组什么词?(组词) 师:像这样有趣的字还有很多很多。请大家翻开课文,自己读课文。同桌可以讨论:你们发现了什么?

《四季》公开课教学设计教学文案

4.《四季》教学设计 教学设计理念:生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的,“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。 教学目标: 1、认识11个生字。会写“天、四、是”3个生字。 2.、流利地朗读课文。 3、课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。 教学重点: 1、认识生字和练习朗读。 2、感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情 教学难点: 流利有感情的朗读课文。 教学准备: 多媒体课件、生字、词卡片、动物图片 课时安排:2课时 第一课时 一、创设情境导入 师:同学们,现在是什么季节?(冬天)你还知道哪些季节?(依次板书春夏秋冬)板书:《四季》,齐读课题。教学“四”。 今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色) 师:这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是瓜果飘香的秋天,这是大雪纷飞的冬天。 师:同学们,四季美吗?生齐:美! (评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验

中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。) 二、教师范读课文 师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。 教师声情并茂地范读课文。同学们认真听。 师:好听吗?生齐:好听! 师:想不想读读?生齐:想。 (一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。) 三、初读课文 1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。 学生自主读课文。 师:谁来读给我们听听?有谁愿意读有关春天这一小节?依次夏、秋、冬。学生读课文。 师:他读谁了吗?评一评。 生1:“说”是翘舌音,他没读准。 师:你能教大家读读吗? 学生教大家读。 师:你的声音真响亮! 生2:他的“挺”没读准。 师:应该怎么读? 生读。 师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。 生教大家读。 师:你教的真好! 生3:“雪”是三声,他读成了二声。 师:那你读来听听。 生读。 师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用

《晏子使楚》优秀的教学设计

《晏子使楚》优秀的教学设计 《晏子使楚》优秀的教学设计 第一课时 教学目标 1、初读课文,了解课文主要内容。 2、自学生字词。认识生字,了解词语的意思。 3、给课文分段,并学习第一段和第三段,知道楚王对晏子态度的变化,留下为什么会有这么大的转变的疑问。 教学重难点 学习第一段和第三段,知道楚王对晏子态度的变化,留下为什么会有这么大的转变的疑问。 教学过程 一、导入课题 师板书晏子,介绍晏子:春秋时期齐国人,姓晏,名婴,字仲平。齐国的国相,是当时有名的政治家和外交家,才智超人,好学善辩。晏子是人们对他的尊称。 师再板书:使楚指名说说使楚的意思。(出使楚国) 师导入:晏子出使楚国会发生什么样的事呢? 二、初读课文 1、自由读课文,读准带拼音的字,正音:“大夫”读(dàfu)不读(dàifu)。

2、读词语,并读这个词语所在的句子。 3、提出不懂的问题。 4、听写词语。 5、默读课文,说说课文讲了一件什么事? 三、给课文分段 1、自由给课文分段。 2、交流分段方法。 3、统一分段: 第一段(第1、2自然段)。 第二段(第3、4、5自然段)。 第三段(第7自然段)。 四、学习课文第一段、第三段 1、自由读。 2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。 3、学生交流: 重点:楚王想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风,后来,楚王却不敢不尊重晏子了。 疑问:为什么楚王的态度会发生这么大的改变? 五、作业 完成作业本上作业。 第二课时 教学目标

1、研读课文第二段,理解句子中含着的意义。 2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。 教学重点 理解句子中含着的意义。 教学难点 用逻辑思维的方法来理解句子的含义。 教学过程 一、复习 师:上节课学习后我们有一个疑问,谁再来说说。 为什么楚王的态度会发生这么大的改变?从想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风到最后向晏子不是,而且从此不敢不尊重晏子了呢? 二、明白交锋的次数 1、自由读课文,楚王这种态度上的变化,主要是通过晏子与楚王进行了几次较量?找出相应的自然段。 2、交流:三次。 三、明确楚王每次的态度变化 1、默读课文,边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变化 2、交流: 几次楚王的态度变化: 第一次:想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风──只好迎接。

《日月明》课堂实录

《日月明》课堂实录以及字词教学策略 《日月明》课堂实录 在小学低年级阶段,识字无疑是语文学习的“拦路虎”,学生普遍觉得单调乏味而又难学,但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。实践证明:只有学生对识字产生浓厚的兴趣,才能提高他们的识字能力。下面是我教学一年级上册识字(二)第4课《日月明》的课堂实录。 一、简笔画揭题,趣味识“明” 1、老师在黑板上画一轮红日图。 师:同学们,这是什么? 生:这是太阳。 师:太阳用一个字怎么说? 生:是“日”。(师板书:日) 师:太阳出来了,整个世界就变得怎么样? 生:世界会变得很亮。 2、师在红日图旁边画一弯月牙图。 师:这是什么? 生:这是月亮。(师板书:月) 师:天空中同时出现太阳和月亮,世界会变得更加明亮。把“日”字和“月”字合在一起是什么字? 生:是“明”字。(师板书:明) 3、出示“明”字的拼音,学生拼读,提醒学生注意读准后鼻音。 师:谁来给“明”字口头组词? 生:明亮、明天、明白。

二、以小故事激趣,学习“鲜” 1、师讲故事:有一个人到街上买了一块鱼肉和羊肉,回到家里, 因为有急事要去办,就把两块肉一起放在案板上,然后就出去了。 他家里人不知道,把两块肉一起放到锅里煮了,结果肉汤特别的鲜 美。你们知道这是为什么吗? 生:老师,我明白了,鱼肉和羊肉的味道都很鲜美,合在一起煮就更鲜美了。 2、出示“鲜”字,学生认读,并口头组词。 3、师:我们学了“明”和“鲜”,这两个字是怎样组成的? 生:“明”是由“日”字和“月”字组成的,“鲜”是由“鱼”字和“羊” 字组成的。 师:同学们说得真好。今天我们学的这一课的生字都是这样的,由几个独体字组合成新字,并且意思与这些组成部分有关,这些字叫做会意字。让我们一起来读课文。 三、运用学法,自学其他生字 1、生自读课文,借助拼音读准字音。 2、找出生字,自由读。 3、想一想:(1)这些生字是由什么字组成的?(2)能根据它的 组成部分了解生字的意思吗? 4、师生讨论交流,结合生活实际,喜欢哪个字就说哪个字? 生:“小”和“土”组成“尘”,“尘”就是灰尘。 生:“小”和“大”组成“尖”。 师:说一说生活中什么东西是尖的? 生:“辣椒长个尖尖嘴”,辣椒是尖的。 师:你真会“学以致用”,前一课我们刚学过这个句子,你就会用上了,真棒!还有什么是尖的? 生:针是尖的,笔尖也是尖的。 师:说得真好!谁还喜欢哪个字,说一说。 生:“灭”字是由“一”和“火”组成的。我在电视上看见消防员灭火时,把一床棉被盖在火上,火就灭了。 师:看电视也能学到知识哦,说得不错,“一”就好像棉被,盖在火上,火就灭了。 生:“手”和“目”组成“看”,把手放在眼睛上这个动作就是“看”。 (学生一边说一边做动作。) 生:“田”和“力”组成“男”。

一年级下册部编版语文识字_新部编版一年级上语文识字,9《日,月,明》优质课教学设计

一年级下册部编版语文识字_新部编版一年级上语文识字,9《日,月,明》优质课教学设 计 9 日月明1?借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林” 等5个生字和卧钩1个笔画。 2.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字的构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。 重点正确朗读课文; 学写笔画“卧钩”。 难点尝试用会意字的构字特点识记生字。 1.识字写字。 识字:“心”和“林”都是前鼻音,“明、从、双、众”四个生字都是后鼻音,放在一起强化认读,通过对比读,进一步区分、巩固前后鼻音。 写字:教给学生正确的写字方法,让学生先观察独体字的笔画占位,再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄,然后教师示范,指导 学生练写。 2.朗读指导。

课文节奏明快,可以用打节拍的方式指导孩子朗读,在读中感受会意字的构字特点,同时借助语境识字,进而联系生活实际体会团结就是力量的道理。 3.理解运用。 “一人不成众,独木不成林。众人一条心,黄土变成金。”学生在理解课文内容方面有一定的难度,在理解句意上,教师不要着急讲述,可以让学生先说一说读懂了哪句话,是怎么理解的,再通过看图、联系生活经验等方式,引导学生加深理解。 教学准备多媒体课件。教学课时2课时第1课时1?借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写生字“木、力”。 2.趣味化朗读儿歌,领悟团结协作力量大的道理,积累由本课生字组成的词语。 一、课前谈话,激发兴趣。 小朋友们好,教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起!开学到现在,我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友,这些字大家还记得吗?(指名读生字。)大家的记性真好!今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友,下面让我们一起走进汉字王国吧!二、板书导入,初识 1.看教师板书,这是“日”这个“日”字让你仿佛看到了什么? (太阳发光照亮大地。)继续,“月”字又让你看到了什么?想象一下:

部编新人教版语文一上4四季优质课赛课教案设计

4四季 教学目标: 1.认识10个生字,会写“天、是、四”3个字。认识3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。教学重点: 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的 不同特征,激发对大自然的喜爱之情。 教学难点: 让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。 教学时间:2课时 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友们,咱们来做一个游戏,请你猜猜图上放的是什么季节? (课件依次出现:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等) 说说你是从哪里看出来的? [每猜对一幅,就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答

案,并随机进 行生字教学。] 卡片出示“夏”,这个字你认识吗?怎么认识的? 卡片出示“秋”,这个字是什么结构?左边我们叫它“禾字旁”,卡片出示, 齐读。你用什么办法记住秋? 卡片出示“冬“,齐读。 师:这四个季节合在一起,我们称它们为四季。(板书四季) 二、初步感知 1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”, 让我们再美美地读一读。(学生读题) 2.听到小朋友这么美的朗读,知道这首有趣的儿歌,有四位新朋友也赶来 和我们一起学习,大家快来认识一下。 3.激趣学习: 出示注音的词语:草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语,然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼, 多种形式读。 注意读音:草、穗是平舌音。 识记:叶、雪

出示卡片“叶”,你是怎么记的?你能给他找个朋友吗? 出示卡片“雪”,认识“雨字头”,组词。 4.感知形象 小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位朋友长什么样子的。 5.学习词组 在学生的回答中,相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”,认识“方框”,方框似的字除了圆,你还知道哪些? 学习“肚”,认识月字旁,月字旁的字还有吗? 6.个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 1.猜词说因:猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节,说说你的理由。 生说,师板书:春、夏、秋、冬 2.回归课文:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。 自由读,要求做到: 把自己不认识的字圈出来,多读几次,读准字音,读同课文。

晏子使楚公开课详案

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晏子使楚 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解晏子出使楚国时为维护 齐国尊严所表现出的聪明才智。 2、在三次交锋中感受晏子超人的智慧,善辩的口才,维护齐国尊严的爱国情怀。 3、体会子三次反驳语言的精妙。 教学重难点: 1、抓住关键语句理解晏子的话,体会其高超的智慧和善辩的口才。 2、体会晏子的聪明以及维护国家尊严的精神。 教学过程:(第二课时) 一、观看视频,回顾导入 1、生观看一段古代出色外交官的小视频。师:先请同学们看一段小 视频,同学们,在我国古代有这样一群人,他们机智过人,口才了得, 常凭三寸不安之舌,舌战群儒。晏子就是其中一位重要的外交官。 2、同学们,这节课我们继续学习《晏子使楚》感受晏子的能言善辩。通过前面的学习我们知道这篇课文中讲了三个小故事,分别是(相 机板书:进城门见楚王赴酒宴) 二、问题引入,明晰因果 1.请同学们打开练习本,老师听写两个词语,请一名同学上黑板来写:侮辱尊重(当板书) 2.找出这两个词语在文中相关的句子: 3. (PPT出示句子:楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显 显楚国的威风。楚王不敢不尊重晏子了。)(学生质疑) 读这两个句子,你有怎样的疑问呢? 4.学生讨论交流:楚王一心想“侮辱”晏子,为什么后来又不敢不“尊重”晏子呢?(板书:不敢不) 三、品读语言,感悟形象 (一)品读体会——第一次交锋 1.就让我们走进晏子和楚王的第一次交锋。请看学习要求:默读第 三自然段,看看晏子初到楚国受到了怎样的侮辱,晏子又是怎样反击 的,画出相关语句,反复品读晏子的话,体会晏子语言的精妙。 2.晏子初到楚国受到了怎样的侮辱?指名交流。 3、这个洞五尺来高,也就一米多高吧! 晏子虽身材矮小,但他能钻吗(不能)为什么 4、是啊,他代表齐国,他失去了尊严,齐国也就失去了尊严。 5、所以,他看了看,对接待的人说——( 晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿 等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家”) 6、试想一下,他当时会怎样地对接待的人说呢(对,不卑不亢的语气) 7、谁来用这样语气读一读晏子的话。 8、你们觉得第一次交锋晏子的回答妙吗?妙在哪里? 让我们来做个简单的推理——访问正常国家开城门,访问狗国钻( 狗洞),楚国让我钻狗洞,所以楚国是( 狗国)。晏子的意思是:你要承认你 们国家是狗国我就钻,否则就打开城门迎接我。试想:楚王会承认自己的国家是狗国吗(不会)所以结果是: 楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进

部编人教版一年级语文上册《日月明》精品教案教学设计小学优秀公开课

《日月明》教学设计 预设教学目标 1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。 2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点:放在字音及会意字构字特点上,理解字意 教学准备 1、课件 2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目" 3、其他独体字卡片,信封 教学时间:1.5~2课时 教学过程 一、认识新字"明": 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友"日",(出示月亮)这是老朋友"月"。(课件出示:一双手)这双手表示什么? 2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:"明"。(课件出示) 3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明",你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片:明白明月) 4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它

作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。 二、学习"鲜" 1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友,它么也飞了出来,(出示课件)一个是"鱼",一个是"羊"。这个字念什么? 2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日中秋) 3、你们发现"鲜"合起来的两个字:"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。 三、举一反三,自学生字 1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字,同桌可以讨论。你们发现了什么? 2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现课件) 四、诵读韵文,巩固认字 1、学生自由读 2、同座位用"对口令"方式读 3、边拍手边读 五、扩词造句,拓展认识 1、刚才学的字,你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语,课件出示) 2、本课生字扩词或造句。 3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答) 4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。

人教版小学语文《晏子使楚》公开课教案

《晏子使楚》第二课时教学设计 教材分析: 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国,楚王为了显示楚国的威风,三次侮辱晏子,晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话,各自的目的通过语言表现得准确生动,体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中,不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满,性格特征突出,学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课,要力求达到人文性与工具性的统一,品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。 教学目标: 1、通过本课教学,使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。 3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,朗读课文。 教学重、难点: 朗读课文,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入,直奔结果 1、导:上节课大家读了课文,学了生字,初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题) 2、请同学们打开书,快速浏览一遍课文,用“——”划出晏子出使结果的那句话。 交流:出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了”。 3、可在这之前,楚王的态度可不是这样的,引读:楚王仗着自己国势强盛—— 同学们预习了课文,知道楚王是因为什么而态度发生了大转变? 二、先品楚王,感受侮辱 1、请同学们快速读课文,用“——”划出楚王侮辱晏子的句子,并用简洁的语言来概括。再 讲讲你是如何理解这句话的。(板书:楚王侮辱晏子) 根据回答板书:钻狗洞没人才没出息

《日月明》公开课教案

《日月明》第一课时教学设计 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的同时认识13个生字。 3、理解课文内容,初步掌握运用会意字识记生字的方法。 【重点难点】 1、教学重点:识字和朗读课文。 2、教学难点:在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。 课前准备: 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、形象揭题,趣味识“明”,导入新课 1.师:小朋友,我们已经学会了汉语拼音和许多汉字,能自己读书了,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来认识几个老朋友。 幻灯片1:出示太阳及日出。 师:这位老朋友是?生:太阳。 师:太阳又叫什么?生:日。 师:你看到了什么?生:太阳升起来了。 师:是啊,太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。太阳明亮吗? 幻灯片2:出示月亮及月出。 师:你看到了什么?谁再来说?生:月亮。 师:月亮怎样?生:升起来了。 师:对啊,月亮升起来了,晚上我们就能借着月光走路了,月亮和太阳有一个共同的特点,你们发现了吗? 生:回答。 师:对,太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明。 幻灯片3:这两位老朋友在一起啊,就组成了一个新字,这个字读什么?(正音,齐读)

“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。 你们以前有没有见过“明”字?你能不能用“明”找朋友? 你们知道“明”是什么意思吗?对,他的意思一看就明白,明就是亮的意思 5.小朋友,中国的汉字特别神奇,有许多字是像明那样,由两个或几个汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字——会意字。 这节课我们一起认识几个会意字,看它们是不是很有趣。 跟老师一起来读读课题:4.日月明。(板书课题) 二、初读课文,感知课文 师:像这样有意思的字还有很多,都藏在我们的语文书里,想看看吗?现在就快快打开课本大声的自由朗读课文,读的时候借助汉语拼音把生字读准,并想一想,你发现了什么。 (生自由朗读课文) 师:读完课文,谁起来告诉大家,你的发现?(指名学生回答) 三、识记生字 师:你们真聪明,能发现这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来,跑进了我们的课堂,我们跟它们打个招呼好不好? 1齐读 2我提醒 3小老师带读 4去拼音开火车读 5抽读 四、再读课文 我们今天又认识了这么多汉字好朋友,你们高兴吗?聪明的叔叔阿姨把这些字编成了一篇朗朗上口的小韵文,我们赶紧再来读一读吧(生齐读) 1·听着你们读得这么起劲,我想和大家咱们合作对口令,好吗?拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。 2. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。 3. 一(2)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的? 五、层层递进识记生字并理解字意

《四季》公开课教案79277

4、四季 教学目标: 1、认识11个生字和3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写3个生字 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。 教学重点:识字、写字和练习朗读。 教学难点:认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。 教学时间:两课时 教学过程: 一、画面渲染,激情导入新课。 1、教师引言: 2、教师引学:看了画面上的景色,你想说点什么吗?你知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪看出来的? 3、教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季) 4、学生齐读课文题目。 二、示标:1、认识11个生字和3个偏旁,会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。 三、自主读书,合作探究。 自学指导一:(1)请同学们自由读课文,一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。 1、师出示课文中的生字,这篇课文中有不少生字,都会读了吗?(课件展示生字)你会读哪些生字,读给同桌听听,并说说你怎么记住这个字。

4、教师引导学生汇报生字认读情况。 5、自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感) 教师引言:同学们对生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。 自学指导二:请同学们认真听录音,边听边画出每幅图 6、教师范读,学生评价。 7、学生赛读,师生评价。 (1)每组选一名代表,读后师生评价。 (2)组与组齐读,评出优胜组。 三、根据学情,随机学文。 1、春天视觉篇——万紫千红总是春 (1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由? (2)引学课文:有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。” (3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为尖尖的草芽只有春天才有,所以草芽说:“我是春天。” (4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。 (5)多读评价:请同学们也来做小草芽,自由读、指名读、男女生分读,读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。 (6)教师引导拓展:同学们,春天除了草芽尖尖外,谁能给春天写一句话呢? (7)出示句式:桃花(),他对()说:“我是春天。”柳树(), 他对()说:“我是春天。”(),他对()说:“我是春天。” (8)总结升华:欣赏了春天,我们觉得春天是()!让我们连起来读一读。 2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘 (1)激情导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌?谁在说话?让我们赶快去听一听! (2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么,(重

人教部编版一年级上册语文《四季》公开课教案

《四季》 教学目标: 1、理解课文内容,知道四季特征,感受各个季节的美丽。 2、认读课文中的生字。 3、能正确、流利地读课文。 教学准备:多媒体课件、草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片 教学过程: 一、导入 师:今天,老师给小朋友带来了一位朋友,他呀,可真奇怪,出示:课件一(谜语)大家猜猜他是谁? 生:四季(师随机板书四季) 师:齐读课题 二、讲授 师:小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀? 生: 师:他们是哪个季节的代表? 生:春、夏、秋、冬(师随机板书) 师:每个家族派出的代表都这么美,你们还想再看看吗? 生:想 师:现在我们就一起走进美丽的春天。(课件演示春天图) 师:仔细观察你发现了什么? 生1:我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。 生2:我发现小草芽绿了,小鸟在天空上飞翔。 师:你们观察得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的? 生:草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。 师:你在什么地方见过尖尖的草芽呀? 生:春天来了,到处都可以看见尖尖的小草芽。 师:小草芽美吗?

生:很美,尖尖的小草芽多美呀! 生:刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀! 师:假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽,听到这么多赞美的话,你的心情怎么样? 生:高兴。 师:那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。 (学生练读) 师:谁想读一读? (学生汇报读) 师:大家给老师一个机会,让我读一读,如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我,如果不满意就帮帮我。师范读。 (学生即兴对教师的朗读进行点评) 师:看来小朋友们对我读的还挺满意,现在咱们再自己练习读一读。 (学生读) 师:谁想和我比一比? (生读) 是:老师觉得你们比我读得好。 师:听了小朋友的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,让我们一起边表演边读,会背的同学可以把书合上,老师看一看谁读得最高兴、最得意。 (生带动作读)。 师:老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。 师:小朋友们,你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗?能把你知道的也像书上那样编成小诗吗?试一试。 师:把你编的小诗读给同学听吧! 生1:柳树发芽,它对小朋友说:“我是春天。” 生2:冰雪融化了,它对大地说:“我是春天” 师:刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天,现在谁想汇报一下你喜欢什么季节? 生:我喜欢夏季。夏天荷叶圆了,青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。

《日月明》公开课教案 优秀教学设计5

一年级上册语文教案《日月明》人教部编版《日月明》教学设计 教材分析: 这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土尘……”通过朗朗上口的短语,揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。 课文节奏明快。音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式,揭示出会意字的构字特点;后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片,三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。 教学目标: 1.借助会意字的结构特点,认识“明,尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。 2.会写“木,林”等5个字和卧钩1个笔画。 3.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 4.了解会意字构字特点。感受古人的造字智慧。激发自主识字的热情。。 教学重难点: 教学重点: 正确朗读课文,学写笔画卧钩教学难点。 教学难点: 尝试用会意字的结构特点,识字记字。 课前准备: 1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。 教学过程: 一、激趣导入 1.(出示图片)同学们,这个人你们认识吗?他的名字叫仓颉,大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢?因为远古时期的文字就是他创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来的呢?想知道吗?今天老师就带着你们穿越时光隧道,去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。 2.(出示多媒体课件)并解说:这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了吗?于是,他就用这两个字创造出了一个字——“明”。 3.板书课题,齐读课题。 【设计意图】会意字具有“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探索中,能自然而然地感受到古人造字的智慧,体验到识字的乐趣。二、形象揭题,趣味识字 1.学习“日月明 (1)”出示“日月明”的生字卡片,学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗? (2)出示红日图和“日”字。学生读字看图,并回答太阳最大的特点是什么。(明亮)(3)出示明月图和“月”字。学生读字看图,并回答月亮与太阳的相同点是什么。(明亮) (4)板书“明”,读准字音,猜字义。(明亮) (5)像这样有趣的字还有很多呢!比如“鲜”,它是由“鱼”和“羊”组成的,鱼肉和羊肉的味道十分鲜美,所以“鲜”就是“鲜美”的意思。 (6)还知道什么字也是这样有趣?(尖、尘、灭。)本课有许多这样的生字呢!

《四季》公开课教学设计

4.《四季》教学设计 教学设计理念:生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的,“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。 教学目标: 1、认识11个生字。会写“天、四、是”3个生字。 2.、流利地朗读课文。?3、课文容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。 教学重点:?1、认识生字和练习朗读。?2、感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情 教学难点: 流利有感情的朗读课文。?教学准备:?多媒体课件、生字、词卡片、动物图片?课时安排:2课时 第一课时 一、创设情境导入 师:同学们,现在是什么季节?(冬天 )你还知道哪些季节?(依次板书春夏秋冬)板书:《四季》,齐读课题。教学“四”。 今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)?师:这是万物复的春天,这是生机勃勃的夏天,这是瓜果飘香的秋天,这是大雪纷飞的冬天。 师:同学们,四季美吗? 生齐:美! (评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)?二、教师读课文师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。?教师声情并茂地读课文。同学们认真听。 师:好听吗?生齐:好听!?师:想不想读读?生齐:想。 (一年级学生模仿性强,教师有感情地读,准确地传情,能使学生产生积极的情感

晏子使楚公开课详案修订版

晏子使楚公开课详案集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

晏子使楚 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解晏子出使楚国时为维护齐国尊严所表现出的聪明才智。 2、在三次交锋中感受晏子超人的智慧,善辩的口才,维护齐国尊严的爱国情怀。 3、体会子三次反驳语言的精妙。 教学重难点: 1、抓住关键语句理解晏子的话,体会其高超的智慧和善辩的口才。 2、体会晏子的聪明以及维护国家尊严的精神。 教学过程:(第二课时) 一、观看视频,回顾导入 1、生观看一段古代出色外交官的小视频。师:先请同学们看一段小视频,同学们,在我国古代有这样一群人,他们机智过人,口才了得,常凭三寸不安之舌,舌战群儒。晏子就是其中一位重要的外交官。 2、同学们,这节课我们继续学习《晏子使楚》感受晏子的能言善辩。通过前面的学习我们知道这篇课文中讲了三个小故事,分别是(相机板书:进城门见楚王赴酒宴) 二、问题引入,明晰因果 1.请同学们打开练习本,老师听写两个词语,请一名同学上黑板来写:侮辱尊重(当板书) 2.找出这两个词语在文中相关的句子: 3. (PPT出示句子:楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。楚王不敢不尊重晏子了。)(学生质疑)读这两个句子,你有怎样的疑问呢? 4.学生讨论交流:楚王一心想“侮辱”晏子,为什么后来又不敢不“尊重”晏子呢?(板书:不敢不) 三、品读语言,感悟形象 (一)品读体会——第一次交锋 1.就让我们走进晏子和楚王的第一次交锋。请看学习要求:默读第三自然段,看看晏子初到楚国受到了怎样的侮辱,晏子又是怎样反击的,画出相关语句,反复品读晏子的话,体会晏子语言的精妙。 2.晏子初到楚国受到了怎样的侮辱?指名交流。 3、这个洞五尺来高,也就一米多高吧! 晏子虽身材矮小,但他能钻吗(不能)为什么 4、是啊,他代表齐国,他失去了尊严,齐国也就失去了尊严。 5、所以,他看了看,对接待的人说——( 晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家”) 6、试想一下,他当时会怎样地对接待的人说呢(对,不卑不亢的语气) 7、谁来用这样语气读一读晏子的话。 8、你们觉得第一次交锋晏子的回答妙吗妙在哪里

部编本一年级日月明优质课公开课教学设计教学实录 (1)

《日月明》教学实录 【教学目标】 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“力气、尘土” 等词语,认识“明、力、尘”等11个生字,会写“力、土、木”等5个字。 2.正确朗读课文,初步感受会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。 3.通过不同形式的朗读,理解、感悟会意字,掌握朗读技巧。 4.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 5.懂得团结起来力量大的道理。 【教学重点和难点】:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。 【教学过程】 一、导入新课 老师语言导入:“在第一单元,我们学习了‘日月水火’。下面老师板书几个字,同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明’三个字,学生发现规律后举手回答。 生:“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。”

老师总结:日和月合在一起就组成了一个新字──明。原来汉字也可以做加法呀!今天就让我们走进第9课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧! 指名读课题,然后齐读课题。 二、初读课文,解决生字词 读书要求:请同学们打开课本,借助拼音先自由读课文,要求把字读准确,把句子读通顺,遇到不认识的生字用铅笔圈出来,可以请教老师或同桌。读完后坐端正。 课件出示本课的生字词,指名读,齐读。在读的过程中注意平翘舌音。去掉拼音后出示词组、单个生字,采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。也可以找同学交流自己的识记方法,互相学习。 三、趣味识“明” 1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”。(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)(课件出示月升)谁再来说? 师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明) 2.你知道明是什么意思吗?指名回答。

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