【K12学习】苏教版六年级上册语文《古诗两首》教学设计板书设计优秀教案
苏教版六年级上册语文《古诗两首》教学设计板书设计优秀教案
苏教版六年级上册语文《古诗两首》教学设计板书设计优秀教案
古诗两首人三王春红
（师板书：示儿闻官军收河南河北）
同学们，咱们昨天已经见过面了，通过与同学们交流，老师发现你们是一群爱诗的孩子。
相信大家已经积累了不少古诗，谁想与同学们和在座的老师交流一下？（你知道的真多。
）你来，你还能背
一、同学们今天老师给大家带来了两首新的古诗，你们想学吗？
请同学们打开书，（打开书），自己读读这两首古诗，请读正确、读通顺。
读完后，能不能自己借助古诗下面的注释，自己先来理解一下诗意。
好，开始。
可以把自己的声音放出来读，放松点。
二、好，谁愿意起来读一读？你也可以任选一首读给大家听听。
谁想读?
在这里老师有一个要求，请你们边听边想，这两首诗表达的思想感情相同吗？（4人）
读的不错，再换一首。
正确，流利。
纠正字音：衣裳shang，漫卷juǎn,妻子zǐ(夫人和孩子)，还huan
这两首诗表达的思想感情相同吗？那，他们共同表达了什么样的思想感情？
（板书：爱国之情）（指爱国）
下面让我们一起看看这两位诗人是怎样表达他们的爱国之情的。
三、同学们你们想先来学哪首古诗？少数服从多数。
我们先来学习《示儿》
1、谁来读读？《示儿》其他同学边听边思考：这首诗主要写了什么？（2.3人）
2、通过刚才的诵读，你读懂了什么？（4人诗意）（你理解的很好），
3、看来同学们已经读懂这首诗的诗意。
那陆游逝世前最牵挂的是什么？（但悲不见九州同）板书：悲之切看诗文中是怎样写的？能不能读一读？（3.4）你从中体会到了什么？（3.4）
小结：诗人将置个人生死于度外，唯独对国家命运的关怀之心至死不渝。
这是多么真挚的爱国情感啊！
4、你从诗中还体会到什么？（家祭愿望对收复失地寄予无限希望。
）
引：他在对自己的儿子交代身后事时最大的愿望是什
么？
他的遗嘱与我们一般人的遗嘱有什么不同？你们从中感受到了什么？
指板书：对，这就是他拳拳的爱国之心。
5、小结：是呵！（悲）诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。
这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不为之感动呢？
好，谁愿意用你自己体会到的感情再来诵读这首诗？（配乐）自由读，
同学们老师也被你的读感染了，我也想读读这首诗，你们同意吗？（师范读）
谁来读？指读
6、同学们，现在让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，面对着不能亲眼看到祖国统一而感到遗恨的即将辞世的父亲，你会对他说些什么呢？
7、86岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，现在他把什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗（悲），与世长辞。
让我们再次读起这首诗。
（配乐）齐
五、闻官军收河南河北喜欲狂
1、好，现在我们再来看看诗人杜甫在他的闻官军收河南河北这首诗中又是怎样表达他的爱国情的？
齐读课题《闻官军收河南河北》（指）谁能说说这首诗的题目是什么意思？
2、请你们以小组为单位读读这首诗，交流一下你们都读懂了什么？还有哪些不理解的地方？（3分钟交流）下面我们以小组为单位，交流一下，哪个小组先来谈一谈？（2.3）
3、那么你还有哪些不理解的地方？（谁理解了，帮助一下他。
如，提出喜欲狂，你这个问题有价值，一会在我们进一步理解课文中解决。
看来你动脑思考了。
看来你认真读课文了。
）
4、从你们对诗文中的理解中，你体会到作者的心情怎样？你认为诗中哪一个词最能表达诗人当时的这种高兴的心情？（板书：喜欲狂）
为什么高兴？（因为朝廷的军队收复了被叛军占领的地方。
）读诗句
这“喜极而泣”的“泪”里包含着什么？（激动、感动）同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，所以他指板书（喜欲狂）还能从哪些词语和诗句看出杜甫的“喜欲狂”用“——”在书上画下来。
你怎么理解“漫卷”？为什么胡乱地收拾书籍呢？（喜讯传来，诗人太高兴了，家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书巴不得马上就出发，与大家共享快乐。
）真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。
（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情）。
当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？再读。
5、现在故乡已经收复了，诗人最想做的一件事是什么？（回到故乡）
谁来读读最后一句。
大家看，这是诗人现在在的剑州，这是诗人的故乡蓟州，他要回到自己的家乡要从巴峡到巫峡，出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳。
一路上路途艰难，要翻过高山峻岭，这是何等的长途跋涉啊。
而诗人却漫卷诗书踏上回家的路程，从中你体会到什么？（归心似箭）
6、小结：杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样激动、欢喜，不仅仅是自己从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦，从这里你感受到了什么？（爱国指板书）
7、让我们再带着失地被收复，国家可以又统一的高兴喜悦心情再读一读这首诗。
（配乐齐读）指读在音乐声中读。
六、总结
1、总结：指板书。
无论是《示儿》一诗中的流露出诗人悲之切的感情，还是闻官军收河南河北一诗中流露出的喜欲狂的感情，他们表达的情感是相同的。
（指板书）爱国之情。
2面对盼望着祖国的统一的陆游，面对喜极而泣的杜甫，你想对谁说什么？拿出你的笔，写在课本里！
3你一口气说了这么多，如果２位诗人都在的话，肯定会认为你是他们的知音。
古有爱国诗人，今有爱国学生，我们同是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。
让我们再次齐声背诵《示儿》《闻官军收河南河北》[生齐背] （师再次给学生配乐朗读。
）
示儿闻官军收河南河北
悲之切喜欲狂
爱国之情。
六年级上语文教学设计(C)古诗两首苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练背诵并默写《古诗两首》中的《宿建德江》和《静夜思》。
2.学生能够理解并掌握古诗中出现的重点词汇，如“建德江”、“庐山”、“月明”等，了解其文化背景及意义。
3.学生能够通过分析古诗的韵律、节奏，了解古诗的格律特点，并学会鉴赏古诗的音韵美。
4.学生能够运用古诗中的描写手法，如比喻、拟人等，进行创意写作，提高文学素养。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的பைடு நூலகம்式，让学生在阅读、分析、讨论古诗的过程中，提高语文素养。
2.引导学生运用已有的知识背景，联系实际生活，深入理解古诗的内容及意境，培养学生独立思考的能力。
3.采用启发式教学，激发学生的想象力和创造力，让学生在欣赏古诗之美的同时，学会表达自己的观点和情感。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对一首古诗进行讨论，共同解读诗意、分析韵律和修辞手法。
2.各小组选取一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答他们的疑问，引导他们深入理解古诗。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣。
-利用多媒体展示古诗中的自然景观，播放配乐朗诵，让学生在视听结合中感受古诗的美。
-通过故事化的导入，介绍诗人的生平和创作背景，激发学生对古诗学习的兴趣。
2.自主探究，合作交流。
-鼓励学生课前预习，自主查找古诗背景资料，课堂上分享自己的发现。
-分组讨论，让学生在小组内交流对古诗的理解和感受，培养合作精神和集体智慧。
三、教学重难点和教学设想
小学六年级语文上册《古诗两首》教案(苏教版)
《古诗两首》教案教材分析：本课中的两首诗均是经典的爱国诗篇。
《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫的“生平第一首快诗”；《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，全诗字字句句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
学情分析：由于时间较为久远，学生对诗及感情的理解均存在着一定的难度，应该给学生补充相关的历史背景，同时注意引导学生抓住关键字词来体会诗人的情怀。
教学目标：1．会写3个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读这两首诗，背诵这两首诗。
3．通过对诗句的品读，了解诗的大意，体会诗中表达的强烈的爱国情感。
重点难点：重点：1．理解字词及诗句的意思。
2．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利的喜讯后欢快的原因。
难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国之情。
第一课时课时目标：1．理解字词及诗句的意思，了解诗歌写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2．反复朗读，熟读成诵。
重点难点：重点：理解杜甫听到胜利的喜讯后欢快的原因。
难点：感受诗歌平易浅显却极富感染力的语言。
教学准备：搜集有关杜甫的资料。
教学流程：教学内容教学方式导入课文设想肖邦的情景，引出诗人杜甫自学古诗读通诗句，把握作者的诗情深读古诗抓住关键词语，体会作者的喜悦之情拓展延伸与《春望》等比较，体会作者的爱国之情教学过程：一、激情导入，了解背景1．我们已经了解了肖邦的爱国深情，假如身在异国他乡的肖邦突然听到祖国解放的消息，他会有怎样的表现？学生设想交流。
2．我国历史上就有过这样的故事。
今天我们一起来学习杜甫的一首诗《闻官军收河南河北》（板书诗题）。
齐读诗题。
提示“闻”是听到的意思。
3．（出示杜甫图片）你了解他的生平吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。
（他是一位著名的爱国诗人，被誉为“诗圣”……）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（同学们交流，通过查阅资料了解当时的社会背景）（这个环节中，学生了解了杜甫生活的时代背景，联系肖邦身在异乡的悲愤之情，学生容易理解诗人的欣喜之情）二、自学古诗，读通顺1．导语：让我们一起走进杜甫的诗。
苏教版小学六年级语文上册《古诗两首二》教学设计
《古诗两首》教学设计【教材简析】本课由两首古诗组成，一首是陆游的《冬夜读书示子聿》，一首是朱熹的《观书有感》，都是写读书产生的感想。
《冬夜读书示子聿》写的是南宋著名爱国诗人陆游冬夜读书生发的感想，旨在激励儿子不要片面满足于书本知识，而应在实践中夯实获得升华。
《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。
该诗借景喻理，形象地表达了一种微妙难言的读书感受——“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”。
【目标预设】1、学会3个生字，理解字词意，能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。
2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思；想象《观书有感》描绘的景象。
3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系和从读书中不断吸取新知识的重要性。
【重点难点】1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。
2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
【设计理念】1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。
教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。
如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。
【设计思路】我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。
通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计六年级语文上册《古诗》教案设计篇11、会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重难点】大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁。
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
4、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。
2、解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题。
咏柳：咏即赞美。
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。
(结合注释读)，不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句：⑴碧玉：绿色的玉。
妆：打扮。
一树：满树。
万条：枝条多。
绦：一种丝带。
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
⑵思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)⑶朗读。
5、交流汇报3、4句：⑴细叶：细细的嫩叶。
似：好像。
裁：裁剪。
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!⑵思考：这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?⑶指导朗读。
6、朗读全诗，感悟诗境。
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计
三、学法指导
1.你准备怎样来学习这篇课文呢你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么
2.教师归纳
第一步：把这首诗读正确。
第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。
第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。
第四步、进行有感情的朗读。
一、导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗背一背(生背)，背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1.出示课题(指名读，解题)
地学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积累运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。
【苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！
了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。理解诗句，了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。
2.齐读课题(课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好)
二、初读，了解大意
1.正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗请一位同学读一读。
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教学设计
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）
3．过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
4．指名读。
（二）为什么会“喜极而泣”
4．齐读（可以读慢点，要读正确）
三、再读，明诗意。
1．看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）
小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
1．一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2．学生谈理解。
3．诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）
4．这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！齐读。
小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）
五、作业：
3．这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景）
（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
苏教版六年级上册语文古诗两首教学设计板书设计优秀教案
苏教版六年级上册语文《古诗两首》教学设计板书设计优秀教案苏教版六年级上册语文《古诗两首》教学设计板书设计优秀教案古诗两首人三王春红（师板书：示儿闻官军收河南河北）同窗们，咱们昨天已经见过面了，通过与同窗们交流，教师发觉你们是一群爱诗的小孩。
相信大伙儿已经积存了很多古诗，谁想与同窗们和在座的教师交流一下？（你明白的真多。
）你来，你还能背一、同窗们今天教师给大伙儿带来了两首新的古诗，你们想学吗？请同窗们打开书，（打开书），自己读读这两首古诗，请读正确、读通顺。
读完后，能不能自己借助古诗下面的注释，自己先来明白得一下诗意。
好，开始。
能够把自己的声音放出来读，放松点。
二、好，谁情愿起来读一读？你也能够任选一首读给大伙儿听听。
谁想读?在那个地址教师有一个要求，请你们边听边想，这两首诗表达的思想情感相同吗？（4人）读的不错，再换一首。
正确，流畅。
纠正字音：衣裳shang，漫卷juǎn,妻子zǐ(夫人和小孩)，还huan这两首诗表达的思想情感相同吗？那，他们一起表达了什么样的思想情感？（板书：爱国之情）（指爱国）下面让咱们一路看看这两位诗人是如何表达他们的爱国之情的。
三、同窗们你们想先来学哪首古诗？少数服从多数。
咱们先来学习《示儿》一、谁来读读？《示儿》其他同窗边听边试探：这首诗要紧写了什么？（2.3人）二、通过适才的朗诵，你读懂了什么？（4人诗意）（你明白得的专门好），3、看来同窗们已经读懂这首诗的诗意。
那陆游逝世前最牵挂的是什么？（但悲不见九州同）板书：悲之切看诗文中是如何写的？能不能读一读？（3.4）你从中体会到了什么？（3.4）小结：诗人将置个人一辈子死于度外，唯独对国家命运的关切之心至死不渝。
这是何等真挚的爱国情感啊！4、你从诗中还体会到什么？（家祭愿望对收复失地寄与无穷希望。
）引：他在对自己的儿子交代身后事时最大的愿望是什么？他的遗言与咱们一样人的遗言有什么不同？你们从中感受到了什么？指板书：对，这确实是他拳拳的爱国之心。
六年级上语文优秀教学案例(C)古诗两首苏教版
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.自然导入：以自然景观为切入点，引导学生关注大自然的美。例如：“同学们，你们见过美丽的江河湖海吗？它们给你留下了怎样的印象？”
2.文化导入：介绍古诗的历史背景，让学生了解古诗在中华文化中的地位。例如：“古诗是中国传统文化的瑰宝，它们凝聚了古人的智慧和情感。今天，我们要学习两首古诗，来感受古人的豪情壮志。”
（二）讲授新知
1.诗文讲解：对《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》两首古诗进行详细讲解，包括诗的作者、背景、意象、炼字、节奏、韵律等方面的内容。
2.作业反馈：对学生的作业进行评价，给予及时的反馈。评价内容包括学生的知识掌握程度、作业完成情况、感悟程度等方面。例如：“同学们，你们提交的作业让我感受到了你们对古诗意境美的独特感悟。希望大家能够继续保持这种学习热情，不断提高自己的语文素养。”
五、案例亮点
1.情景创设：本案例中，教师利用多媒体课件展示相关的山水画面，让学生仿佛置身于诗中的景象。通过音乐、图片、动画等元素，为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。这种情境创设的方式不仅有助于提高学生的学习积极性，还使他们更容易理解和感悟古诗的意境美。
在教学案例中，我以《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》两首古诗为例，引导学生领略大自然的美好风光，感受诗人的豪情壮志。通过分析诗中的意象、炼字、节奏、韵律等特点，让学生深入理解古诗的艺术魅力。同时，注重激发学生的想象力和创造力，让他们在古诗的学习中产生共鸣，提升审美情趣。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教，使他们在古诗学习中找到自己的兴趣点。通过设置富有挑战性的问题，引导学生深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。在课堂活动中，我鼓励学生积极参与，发挥团队协作精神，培养他们的沟通能力和合作意识。
苏教六级上册古诗两首教学设计
（六）年级（上）册（语文）学科集体备课表
（六）年级（上）册（语文）学科集体备课表
六年级语文课程教案（下）
六年级语文课程教案（下）年级：任教者：备课时间：
六年级语文课程教案（下）
六年级语文课程教案（下）
六年级语文课程教案（下）
年级：
任教者： 备课时间：
六年级语文课程教案（下）
六年级语文课程教案（下）
六年级语文课程教案（下）年级：任教者：备课时间：
六年级语文课程教案（下）
六年级语文课程教案（下）
六年级语文课程教案（下）
六年级语文课程教案（下）
六年级语文课程教案（下）
年级：任教者：备课时间：。
六年级上册语文优秀教学案例古诗两首苏教版
一、案例背景
本案为六年级上册语文教学，内容为苏教版古诗两首。本节课旨在通过鉴赏和品析两首古诗，让学生感受古人的智慧，理解诗文中的意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗一为《登鹳雀楼》，诗人王之涣以壮丽的河山为背景，表达了豪情壮志。古诗二为《静夜思》，诗人李白以寂静的夜晚为背景，表达了对故乡的思念之情。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示两首古诗的图片和背景音乐，为学生营造一个生动直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.引导学生通过观察图片和倾听音乐，感知古诗中的意境和情感，让学生身临其境地感受古诗的魅力。
3.利用诗歌朗诵、角色扮演等情景活动，让学生积极参与其中，提高学生的表现能力和审美鉴赏能力。
在教学过程中，我将引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗文内容，领略诗人的情感。同时，注重培养学生的语文素养，引导学生运用想象和联想，体会诗文中的意境，提升学生的审美能力。
在教学设计上，我将以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重课堂实践，让学生在朗读、品析、创作中不断提高自己的语文能力。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励学生之间的合作和交流。小组讨论和合作任务的设计让学生共同探讨和分析古诗中的意境、情感和表达手法。这种小组合作的方式培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
4.反思与评价：教师引导学生对学习过程进行反思，让学生思考自己在这个过程中的学习情况和收获。同时，设计评价量表或者评价标准，让学生对自己的学习成果进行自我评价和同伴评价。这种反思与评价的教学策略有助于培养学生的自我认知和自我提高的能力。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，同时提出改进和提高的建议。