教师资格证考试中学综合素质知识点汇总
教师资格证考试中学综合素质知识点汇总
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，是从事教师行业所必须具备的执业证书，中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，都应当具备教师资格。教师资格证书在我国有两种获得形式，一种是参加国家统考，一种是参加地方自主考试，两种形式的考试模式都是：笔试+面试。自教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作以来，大部分省、自治区、直辖市已加入全国统考。从考试大纲来看，改革后的教师资格考试，分为幼儿园、小学、中学三个学段；地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”。根据规定，笔试和面试都通过方可获得教师资格证书。笔试科目及面试内容如下表所示：
拼音早教幼儿园升小学基本韵母
（用excel做的）
因为目前山西每年只在下半年举行教师资格考试，所以还不太了解上半年举行的省市有哪些。正好看到今天河北省是2018上半年教师资格考试最后一天报名，不知道大家报上名了没有呢？我2017年已经拿到小学教师资格证，今年1月7日刚参加完初中的面试，还在等待结果。教师证的考试人数真的很多，竞争很大，所以我把我自己备考时候总结的知识点分享出来，希望对大家有用。我备考用的是中公教育的教材，教材不同可能知识点略有不同，但是大体一样，重点已经加粗，着重记忆。如果备考的伙伴们觉得对自己有用或者有什么补充和建议，不妨留言给我，一起学习，一起进步。
（我已经拿到的教师资格证）
初中综合素质知识要点 一、职业理念
㈠教育观
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升，即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
内涵：1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2、素质教育是面向全体学生的教育
3、素质教育是促进学生全面发展的教育
4、素质教育是促进学生个性发展的教育
5、素质教育是培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
㈡学生观
关于人的全面发展的的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中。
内涵：1、学生是具有独立意义的主体（是不以教师意志为转移的客观存在）
⑴学生在教育活动中处于主体地位⑵学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移⑶学生在教育活动中具有主体的需求和责权
2、学生是发展的人（具有巨大的发展潜力）
⑴学生的身心发展具有规律性 ①顺序性-循序渐进②阶段性-不能“一刀切”③不平衡性-抓住发展关键期④互补性-扬长避短⑤个别差异性-因材施教
⑵学生具有巨大的发展潜能。 要用发展的眼光看待学生，对学生进行形成性评价
3、学生是具有个性与差异的人（学生是独特的人，具有自身的独特性）
⑴人的全面发展使以承认学生的差异和个性发展为基础
⑵学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
㈢教师观
新课程改革背景下的教师观：
1、现代教师角色的转换：
（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
①首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标
②其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
⑵教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
⑶教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 ⑷教师要从学校的教师转变为社区开放的教师
2、教师行为的转变
⑴在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
①首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念②其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，不能体罚、大声训斥学生，不能羞辱嘲笑学生，不能当众批评学生③最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生
⑵在对待教学上，新课程强调帮助、引导
⑶在对待自我上，新课程强调反思
⑷在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
二、教师职业道德：
㈠教师职业道德表现
1、爱岗敬业，献身教育工作
2、为人师表，做学生的楷模
3、热爱学生，做学生的知音
4、严谨治学，做学生的导师
5、团结合作，为学生创建良好的成长环境 ㈡中小学教师职业道德规范
《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心灵魂。
1、 爱国守法——教师职业的基本要求
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法治国家，是我国现代化建设的重要目标。实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
2、 爱岗敬业——教师职业的本质要求
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
3、关爱学生——师德的灵魂
没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
4、
教书育人——教师天职和道德核心
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
5、 为人师表——教师职业的内在要求 为人师表是区别与其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利。
6、 终身学习——教师专业发展的不竭动力
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
我国主要教育法律法规：
1、《中华人民共和国教育法》1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年9月1日起施行，共分三部分（总则-对我国教育活动的总体规定、分则-对我国教育活动各个领域的分别规定、附则-就未尽表达事项的补充规定和说明），十章，84条。
2、《中华人民共和国义务教育法》1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，自1986年7月1日施行，2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订，2006年9月1日施行，共三部分八章，63条。
3、《中华人民共和国教师法》1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1993年10月31日中华人民共和国主席令第15号公布，自1994年1月1日起施行，共三部分，九章，43条。总则对立法目的、适用对象等作出了总体规定，分则是对教师的权利和义务、教师队伍建设等的规定。
4、《中华人民共和国未成年人保护法》1991年6月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第十次会议通过，2006年12月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议修订，2007年6月1日起施行。共7章：总则、家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护、法律责任、附则。 5、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》1999年6月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第十次会议通过，1999年11月1日实施，2012年10月底十一局全国人民代表大会常务委员会第二十九次会议通过，于2013年1月1日起施行。共八章57条。
6、《学生伤害事故处理办法》三部分，六章，40条。
7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》2008年8月29日，温家宝主持召开国家科教领导小组第一次会议，审议并原则通过《计划纲要》制定工作方案，正式启动研究制定工作。2010年7月29日，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式发布。共四大部分，22章70条。分别从总体战略、发展任务、体制改革、保障措施四大部分进行阐述。
其中包括以下要点：a 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题 ；b 减负措施：提高教师业务素质、改进教学方式、增加课堂教学效果、减少作业量和考试次数 ； c 推进分层教学、走班制、学分制、导师制等管理制度改革 ；d 人才培养体制：注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教 ； e
以转变政府职能和简政放权为重点，深化教育管理体制改革，提高公共服务水平
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教师资格《综合素质》考情分析
来源：中国教师资格网 时间：2018-05-07 14:08:44
教师资格《综合素质》考情分析
2018年上半年全国教师资格统考笔试在3月份已经结束。很多通过的考生正在准备着面试，现对教师资格综合素质进行考情分析以及备考指导。分析历年考试真题可知，综合素质考试题型和形式基本保持不变，考试时间为120分钟，满分150分钟。报告分数120分，折合分70分及格。考试模块包括职业理念、教师职业道德规范、教育法律法规、文化素养、基本能力5个部分。
现中公讲师总结分析历年真题，把握其命题规律、知识点考查形式、考查知识点分布等特点，帮助考生从整体上明确考试方向，促进考生从整体上把握各部分内容。
一、试卷结构及题型分布
总分值：150分
总时限：120分钟
1.单选题(共29题，每题2分，共58分)
2.材料分析题(共3题，每题14分，共42分)
3.写作题(共1题，每题50分，共50分)
二、历年真题各模块分值情况
《综合素质》各个模块的分值很稳定，各模块的题量也很稳定，由《综合素质真题》分析，单选题题量分布及考查内容变化不大，材料分析题依旧考查职业理念、职业道德以及阅读理解，预计2018年下半年不会有太大变化。
教师资格证《综合素质》高中考点归纳重点总结
知识点归纳
已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。
教育观：教育观的核心是“教育为了什么”，即教育的目的。
素质教育观：是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育的目标：
1. 促进学生的身体发育
2. 促进学生心理的成熟化
3. 造就平等的公民
4. 培养个体的生存能力和基本素质
5. 培养学生自我学习的习惯、爱好和能力
6. 培养学生的法律意识
7. 培养学生的科学精神和态度
国家实施素质教育的基本要求：
1. 面向全体
2. 促进学生全面发展
3. 促进学生创新精神和实践能力的培养
4. 促进学生生动、活泼、主动地发展
5. 着眼于学生的终身可持续发展
开展素质教育的途径和方法
1. 深化教育改革，为实施素质教育创造条件
2. 优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
3. 将教育目的落实到教学之中
4. 教学内容要与生活实际紧密结合
5. 调动学生的主动性和积极性
终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家：保罗·朗格朗
《教育法》的基本原则
1. 教育必须坚持社会主义方向的原则。
国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
国家在教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
2. 教育的公共性原则。
教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。
教育活动必须符合国家和社会公共利益。
国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。
最新教师资格证考试《综合素质》知识点汇总-必背
教师资格证考试《综合素质》必背
目录
第一章 职业理念15%（4+1）
第一节 教育观
第二节 学生观（每年都出题）
第三节 教师观
第二章 教育法律法规10%（8）（只出单选）
第三章 教师职业道德15%（4+1）
有2节职业行为（只单选）职业道德（单选+解答）
第四章 文化素养12%（9）（只出单选）
第五章 教师基本能力48%（4+1+1）
三种题型：
1单选：每年固定29，2分（第一到第五章都会出）
2材料分析：3道第一、三、五（阅读理解）章
3作文
汇总一 职业理念
第一节 教育观
一、素质教育的概述
（一）素质教育观的概念（不需要背，在理解的基础之上看看就可以）
以学生为中心，促进学生德、智、体、美全面发展。
二、国家实施素质教育的基本要求
（一）面向全体（1适龄儿童6周岁，2受教育机会公平）
（二）促进学生全面发展（除了成绩，还看道德、兴趣、德智体美劳，但不平均发展）
（三）促进学生创新精神和实践能力的培养（素质教育的核心是创新教育）
（四）促进学生生动、活泼、主动地发展
（五）着眼于学生的终身可持续发展（保罗朗格朗提出终身教育）
两全两发展记忆魔法创新和实践
【答题技巧】
材料分析题改卷标准：
踩点给分、多写不扣分
材料分析题高分秘诀：三步走战略、总分总模式
第一步（总）：判断行为正确与错误
正确：值得表扬，体现了··的要求，我们应该向他学习；
错误：违反了··的要求，应该如何改正。
第二步（分）理论要求+材料分析
注：分条罗列、逻辑清晰
第三步（总）总结理论和材料分析
第二章 学生观
一、全面发展的学生观（不需要背，理解的基础上看一下就可以）
以学生为中心，面向全体学生，促进学生的德智体美劳全面发展。
二“以人为本”的学生观（重点）
1、学生是具有独立意义的主体
（1）学生在教育活动中处于主体地位（学生是主体，教师是主导）
（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志转移，教师不能将个人意志强加到学生身上。
教师资格考试《综合素质》《教育知识与能力》知识点
教师资格考试知识点集锦
综合素质
+
教育知识与能力
重点整理归纳
1
《综合素质》知识点
第一章：职业理念 一、教育观 1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育？ （1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要； （2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势； （3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要； 3、素质教育的要求： （1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展 4、如何开展素质教育 （1）素质教育目的融入各教育环节；（落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节） （2）构建对接社会现实的课程体系；（与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容） （3）启迪学生自主学习；（全方位调动学生的主动性和积极性） （4）充分发挥教师的正能量； （5）创新素质教育教学模式；（建立多层次、多样化的教学模式） 二、学生观 1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展 2、什么是“人的全面发展” 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。 3、为什么人要全面发展？ （基本内容） （1）人的发展与社会生活条件紧密联系； （2）传统分工导致人的片面发展； （3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础； （4）社会主义是人的全面发展的制度条件； （5）人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上； （6）人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合； （7）人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展。 4、什么是“以人为本”？ “以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。 5、“以人为本”的具体含义： （1）人与自然的关系：在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要； （2）人与社会的关系：在公平公正的前提下满足人的发展需要； （3）人与人的关系：在维护公平正义的前提下优质优酬、兼顾公平。 （4）人与组织的关系：在自愿与共享的前提下满足个人的发展需要。 6、“以人为本”的学生观 （1）学生是完整的个体（2）学生是学习的主体 （3）学生需要尊重 （4）学生都有潜能 三、教师观
教师资格证中学科目一《综合素质》教资常考常识汇总
教资笔试，常考这36个地理之“最”
1.陆地和海洋
(1)最大的洲是亚洲，最小的洲是大洋洲。
(2)最大的大洋是太平洋，最小的洋是北冰洋。
(3)最大的海(最深的海)——珊瑚海
(4)珊瑚海位于太平洋西南部海域，因有大量珊瑚礁而
得名，世界有名的大堡礁就分布在这个海区。
(5)最深的海沟——马里亚纳海沟
(6)最咸的海——红海
(7)红海位于非洲东北部与阿拉伯半岛之间，呈现狭长
型，其西北面通过苏伊士运河与地中海相连，南面通过
曼德海峡与亚丁湾相连。
(8)最淡的海——波罗的海
(9)波罗的海是欧洲北部的内海、北冰洋的边缘海、大 西洋的属海。世界最大的半咸水水域。在斯堪的那维亚
半岛与欧洲大陆之间。
(10)最多岛屿的海——爱琴海
1(11)爱琴海是地中海东部的一个大海湾，位于地中海东
北部、希腊和土耳其之间。共有大小约2500个岛屿。
(12)沿岸国最多的海——加勒比海
(13)加勒比海位于大西洋西部、南北美洲之间，沿岸有
20个国家。
(14)格陵兰岛位于北美洲东北，北冰洋和大西洋之间，
是世界最大岛。
(15)世界最大的群岛——马来群岛
2.地形和河湖
(1)最大的平原——亚马孙平原
(2)亚马孙平原位于南美洲北部，亚马孙河中下游，介
于圭亚那高原和巴西高原之间。
(3)最高的高原——青藏高原 (4)青藏高原是中亚一个高原地区，有“世界屋脊”和
“第三极”之称。
(5)最大的高原——巴西高原
(6)巴西高原是南美洲东部位于巴西境内的广阔高原。
2(7)最大盆地——刚果盆地
(8)刚果盆地又称扎伊尔盆地，位于非洲中西部。呈方
形，赤道横贯中部。
(9)最大的山系——科迪勒拉山系
(10)科迪勒拉山系是世界上最长的褶皱山系。纵贯南北
美洲大陆西部。包括落基山脉、海岸山脉、安第斯山脉
等山脉。
(11)最长的山脉——南美安第斯山
教师资格证考试《综合素质》重点知识点汇总
核心背诵：
一、三观
1．素质教育的内涵
（1）素质教育是面向全体学生的教育
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育
（4）素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
2．“以人为本”的儿童观（幼儿园）
（1）儿童是发展的人
① 儿童的身心发展是有规律的
② 儿童具有巨大的发展潜能
③ 儿童是处于发展初期的幼稚个体
④ 儿童的发展是全面的发展
（2）儿童是独特的人
① 儿童是一个完整的人
② 儿童是独一无二的人
（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象
（4）儿童是权利的主体
① 儿童和成人一样，彼此平等，具有相同的价值
② 儿童作为权利主体拥有权利
③ 儿童作为权利主体的特殊性
“以人为本”的学生观（中小学）
（1）学生是发展的人
① 学生的身心发展是有规律的
② 学生具有巨大的发展潜能
③ 学生是处于发展过程中的人
（2）学生是独特的人
① 学生是完整的人
② 每个学生都有自身的独特性
③ 学生与成人之间存在着巨大的差异
（3）学生是具有独立意义的人
① 学生是独立的主体
② 学生是学习的主体
③ 学生是责权的主体 3．新课改背景下的教师观
（1）教师角色的转变
① 教师是学生学习和发展的促进者
② 教师是教育教学的研究者
③ 教师是课程的建设者和开发者
④ 教师是社区型的开放教师
（2）教师行为的转变
① 在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生
② 在对待教学上，教师应帮助、引导学生
③ 在对待自我上，教师应注重反思
④ 在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作
二、职业道德
1． 爱国守法——教师职业的基本要求
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
2． 爱岗敬业——教师职业的本质要求
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
教师资格证考试综合素质知识点归纳
中学综合素质文化素养考点归纳:职业理念
第一节 教育观
(一)素质教育概述
1．素质教育的内涵
《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
2．素质教育的特点
(1)全体性
素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。素质教育大众化的教育。素质教育的全体性要求学校及教師关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，将一部分学生排除在素质教育之外。
坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。第二，保证整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。
(2)基础性 素质教育是一种注重打基础的教育。素质教育特别注重的是基础知识、基本技能、一般能力的掌握与培养，为受教育者素质的进一步发展奠定基础。
坚持素质教育的“基础性”的主要意义在于：第一，一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的迁移。第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。自由度越高，可塑性越强；反之亦然。第三，从教育控制论的意义上讲，教育是一种人为的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目标持续发展。
教师资格证考试综合素质知识点归纳 2
中学综合素质文化素养考点归纳:职业理念
第一节 教育观
(一)素质教育概述
1．素质教育的内涵
《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
2．素质教育的特点
(1)全体性
素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。素质教育大众化的教育。素质教育的全体性要求学校及教師关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，将一部分学生排除在素质教育之外。
坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。第二，保证整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。
(2)基础性 素质教育是一种注重打基础的教育。素质教育特别注重的是基础知识、基本技能、一般能力的掌握与培养，为受教育者素质的进一步发展奠定基础。
坚持素质教育的“基础性”的主要意义在于：第一，一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的迁移。第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。自由度越高，可塑性越强；反之亦然。第三，从教育控制论的意义上讲，教育是一种人为的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目标持续发展。
新整理教师资格证中学综合素质知识点：《中华人民共和国教育法》
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教师资格证中学综合素质知识点：《中华人民共和国教育法》
教师资格证考试中学综合素质考点
我国主要教育法律法规解读(一)
——《中华人民共和国教育法》
根据教师资格证考试大纲的要求，《中学综合素质》我国主要教育法律法规解读这一节需要了解国家主要的教育法律法规等。
《中华人民共和国教育法》是我国教育的根本大 法，是我国教育法制建设的里程碑。《中华人民共和国教育法》于1995年3月第八届全国人 大第三次会议通过，并于同年9月1日起正式实施。
一、《教育法》的性质与地位
1.性质
《教育法》是我国教育法律法规体系中的基本法。《教育法》是依据宪法制定的调整教育内部、外部相关关系的基本法律准则.是教育的“宪法”或教育法规体系中的母法，在教育法体系中具有法律效力，规定我国教育的基本方针、基本任务、基本制度以及教育活动中各主体的权利义务。 2
2.地位
《教育法》在我国教育法律法规体系中，处于国家基本法律地位，对我国整个教育领域的活动，进行了整体的规范.为我国教育法律法规体系的整体建设奠定了基础。
《教育法》是我国的“教育宪法”，在教育法律法规纵向层次中处于顶层，是我国教育法律法规体系中的母法。有了这一教育基本法、母法，在它之下的教育法律、法规的制定就有了依据。
二、《教育法》的基本结构与内容
1.基本结梅
《教育法》共有三个部分(总则、分则、附则)，十章，86条。其中，总则是对我国教育活动的总体规定，分则是对我国教育活动各个领域的分别规定，附则是对未尽表达事项的补充规定和说明。
2.主体内容
中华人民共和国教育法
(1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过根据2009年8月27日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十次会议《关于修改部分法律的决定》 3
第一次修正根据 年12月27日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议《关于修改(中华人民共和国教育法)的决定》第二次修正)
教师资格证统考中学《综合素质与能力》知识点解读
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教师资格证统考中学《综合素质》知识点解读
一、考试目标
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：
1．具有先进的教育理念。
2．具有良好的法律意识和职业道德。
3．具有一定的文化素养。
4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
二、考试内容模块与要求
（一）职业理念
⒈教育观
理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
2.学生观
理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
⒊教师观
了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
（二）教育法律法规
1.有关教育的法律法规
了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教学习必备 欢迎下载
育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。
2.教师权利和义务
理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。
依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3.学生权利保护
了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
中学教师资格证考试综合素质（中大笔记整理）
中学教师资格证考试综合素质（中大笔记整理）
模块一
第一章
素质教育的概念以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，
以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，
注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
中央文件实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提过国
民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力
为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德
智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人
素质教育的内涵 1.素质教育是面向全体学生的教育：人人有受教育的权利
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育：创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，也是区别现代教育与传统教育的根本所在
素质教育是针对传统教育的弊端
1.素质教育思想和政策的初步形成：
1994年6月第二次全国教育工作会议是国家领导人首次在正式会议上明确提到“素质教育”概念。
1994年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》颁布，这是第一次在国家层面的正式文件中使用“素质教育”概念，标志着素质教育开始成为我国教育政策的一个重要的明确的指导思想。
2.素质教育政策的实施：
1995年3月第八届全国人大第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，首次对“素质教育”“素质”的概念进行了界定：素质教育包括“政治素质、道德素质的培养”“科学文化素质教育”“身体素质教育”“心理素质教育”等四个方面。
1999年6月第三次全国教育工作会议在北京召开，颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。这个决定标志着素质教育经过十多年的时间已成为国家的教育政策，成为制定我国21世纪教育改革发展的纲领性文件。
3.素质教育政策的不断改进和完善：
2003年9月《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》颁布。突出了两个转变：一是由普及九年义务教育是教育工作中的重中之重向农村教育工作室重中之重转变；二是由“两基”目标向全面普及九年义务教育和全面提高义务教育质量的“两全”目标转变。