2020-2021学年新教材地理人教版必修第一册 1.3地球的历史 学案一
第三节 地球的历史
学案设计(一)
学习目标
1.通过阅读教材,知道地层和化石在确定地质年代和恢复古地理环境中的意义。
2.结合地质年代表示意图认识地球历史阶段性时间单位划分。
3.运用地质年代表等资料掌握不同地质时期重要的地壳运动、生物演化以及矿产形成。
自主预习
一、化石和地质年代表
1.地层{
定义:具有时间顺序的层状岩石。
沉积岩的 地层具有明显的构造特点:先沉积的层在,后沉积的层 在研究地层的作用:了解地球的主要途径
2.化石{
定义:在沉积岩的形成过程中,有些生物的 或遗迹会在沉积物中保存下来,形成特点:同一时代的地层往往含有或者相 似的化石;越古老的地层含有越、 越生物的化石
3.地层和化石的指示作用
古生物形成的化石种类及特点会打上当时地理环境的烙印,通过研究 和化石,可以发现不同时期主要生命形式的特点及其变化,并以此了解地球的 和古地理环境。
4.地质年代表
科学家通过对地层和古生物化石的研究,发现地球演化呈现明显的阶段性。
根据 、生物演化阶段、岩石年龄等,科学家把地球历史按宙、 、纪等时间单位,进行系统性地编年。
二、地球的演化历程 (一)前寒武纪
1.时间:自地球诞生到距今5.41亿年,包括了冥古宙、太古宙和元古宙,在此期间,地球的大气层、海洋和陆地形成,并出现原始生命。
2.地球原始大气:二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨,缺少氧气。
3.生物演化{
冥古宙时期:只有有机质,没有太古宙时期:出现蓝细菌等生物, 并通过光合作用制造元古宙时期:大爆发,演化出 生物和多细胞生物
4.成矿时期:铁、 、镍、 等矿藏出现在该时期的地层中。
(二)古生代
1.时间和范围:距今5.41亿年~
2.52亿年,意为“远古的生物时代”。
2.海陆变迁:古生代期间 剧烈,海陆格局发生多次变迁,到后期各块大陆汇聚成一个整体,称为 。
3.生物演化
{
早古生代:海洋 动物发展的时代,如三叶虫、 笔石、鹦鹉螺等。
后期,海洋面积缩小,陆地上出现 低等植物晚古生代: 动物发展的时代。
早期 大量繁衍;中期进化成 类;晚期进化成 动物。
晚古生代, 植物繁盛, 并形成森林,是重要的 期
古生代末期:地球生命史上最大的 事件
(三)中生代
1.时间和范围:距今
2.52亿年~6 600万年,意为“中间的生物时代”,分为三叠纪、 和白垩纪。
2.海陆变迁:板块运动剧烈,联合古陆在 晚期开始解体,各大陆向现在的位置漂移。
3.生物演化:爬行动物盛行,尤其是恐龙,被称为“ ”。
中后期开始向鸟类发展,并出现小型 , 植物繁盛,也是主要的 期。
末期发生了 事件,包括恐龙。
(四)新生代
1.时间和范围:距今6 600万年至今,是“最近的生物时代”,分为古近纪、新近纪和第四纪。
2.海陆变迁:各大陆板块漂移到现在的位置,形成了现代 格局;地壳运动剧烈,形成了现代地势起伏的基本面貌。
3.生物演化: 植物繁盛,草原面积扩大, 动物快速发展,生物界呈现现代面貌。
第四纪出现 。
4.第四纪时期(冷暖交替)
{
气候寒冷期:冰川范围 ,海平面下降,生物 向较 纬度迁移
气候温暖期:冰川范围 ,海平面上升,目前地 球处于 期
课堂探究
合作探究1:地壳在发展过程中形成了各个时代的地层,地层中还保存有各种化石,通过研究地层和化石,可以恢复地球的生命历史,确定地质年代。
下图示意某地地层和化石状况。
请小组合作探究:为什么地点3缺失B 层?原因可能有哪几种?
合作探究2:《侏罗纪公园》是一部科幻冒险电影,于1993年6月11日在美国上映。
影片主要讲述了哈蒙德博士召集大批科学家利用凝结在琥珀中的史前蚊子体内的恐龙血液提取出恐龙的遗传基因,将已绝迹6 500万年的史前庞然大物复生,使整个努布拉岛成为恐龙的乐园,即“侏罗纪公园”。
但在哈蒙德带孙子、孙女首次游览时,恐龙发威了。
思考:1.科幻电影《侏罗纪公园》中的恐龙主要出现在地质历史上的哪个时代?距今约多少年?
2.恐龙早已灭绝,人类是如何认识这种早期的爬行动物的?
3.在恐龙繁盛的时代,地球上主要以什么植物为主?对于当前人类社会有何影响?
核心素养专练
【基础巩固】
1.记录地球历史的“书页”和“文字”是指( )
A.标本、化石
B.标本、地层
C.地层、化石
D.岩石、化石
2.化石在地质学上的意义是( )
①确定地球的年龄②确定地层的时代和顺序③确定地壳运动的类型④推测古地理环境
A.①②
B.②④
C.③④
D.①③
3.下列有关沉积岩地层中的化石特点的叙述,正确的是( )
A.越古老的地层含有越低级、越简单的化石
B.越古老的地层含有越高级、越复杂的化石
C.越古老的地层含有越低级、越复杂的化石
D.越古老的地层含有越高级、越简单的化石
4.如果把地质年代比作一本4 600页的书,下列地质年代中,占有页数最少的是( )
A.元古宙
B.太古宙
C.中生代
D.新生代
在山西某煤矿区,某同学被邀请下矿井参观,在矿灯照耀下,看见夹在岩石地层中的巨厚煤层乌黑发亮,仔细辨认还能看出苏铁、银杏等裸子植物粗大的树干。
据此回答5~7题。
5.该煤层形成的地质年代大约是( )
A.寒武纪
B.中生代
C.新生代新近纪
D.新生代第四纪
6.该地质时代最繁盛的动物是( )
A.三叶虫、珊瑚
B.鱼类
C.哺乳类
D.恐龙
7.该煤层形成时的古地理环境是( )
A.温热的草原地区
B.温暖广阔的浅海
C.半干旱的黄土高原
D.温热的森林地区
【能力提升】
阅读材料,回答下列问题。
“地处青藏高原和黄土高原交会地带的和政县是远古时代各种古脊椎动物繁衍生息的乐园,孕育了今天弥足珍贵的古脊椎动物化石群。
不同化石群埋藏在不同的地层中。
据了解,1 000万年前的古脊椎动物化石是研究青藏高原隆升历史及古环境、古气候的重要物质依据和信息源。
”上海某中学地理小组的同学对这个消息特别感兴趣,他们决定利用暑假前去实地考察研究一番。
在地理老师的指导下,他们给这次考察命了名,并做了大量物质上、知识上的准备工作。
(1)考察名称: 与地质年代、自然地理环境的关系。
(2)考察工具准备: 。
(3)结合相关材料,他们绘制了一幅古生物化石地表分布示意图,并对相关问题进行了分析。
①按成因分类,该地区的地下岩层多属于岩;按地质年代分类,该区域最老的岩层至少形成于
代。
②三叶虫生活时期该地应为环境;恐龙繁盛时期,该地应为环境,气候、植被特点为。
(4)考察结论:根据实地考察及材料分析,他们认为迄今为止青藏高原地区:①地理环境经历了环境向
环境的演变;②由不同化石的相对位置关系可知,地壳经历了(填“抬升”“下降”或“水平”)运动。
参考★答案★
【基础巩固】
1.C
2.B
3.A
4.D
5.B
6.D
7.D
【能力提升】
(1)生物化石
(2)该区岩层等资料、指南针、地质锤、笔、纸(只要合理即可)
(3)①沉积古生②海洋陆地气候温暖湿润,植被茂密
(4)①海洋陆地②抬升
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1.3地球的历史教学设计高中地理人教版必修第一册
5.学生撰写一篇学习心得，总结自己在学习地球历史过程中的收获和感悟，以及在学习过程中遇到的问题和困难。教师将根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
1.作业量适中，确保学生能够在规定时间内完成，避免过度负担。
（三）学生小组讨论
在此环节，教师组织学生进行小组讨论，旨在培养学生的合作精神和思考能力。
1.分组：将学生分成若干小组，确保每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补，有利于讨论的展开。
2.话题：为学生提供具有讨论价值的话题，如“地球历史中的生物灭绝事件对生态环境的影响”、“人类活动对地球环境的影响”等。
2.情境式导入：展示地球演变过程的图片、视频等，让学生对地球的历史产生直观的认识，激发他们的学习兴趣。
3.关联式导入：联系学生已学的地理知识，如地球的结构、地质作用等，为新课的学习搭建知识桥梁。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，教师应按照以下步骤进行：
1.地球的形成与演变：介绍地球的起源、地壳运动、气候变化等基本知识，让学生了解地球历史的发展脉络。
2.作业难度要适中，既能够巩固所学知识，又能够激发学生的思考和创新能力。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队合作精神和沟通能力。
4.教师应及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
5.关注学生在作业中的情感态度和价值观体现，引导他们树立正确的生态环境保护意识。
1.请学生结合课堂学习内容，绘制一份地球历史时间轴，标注出关键的地质事件、生物进化历程等，以加深对地球历史发展脉络的理解。
2.选择一个感兴趣的地球历史现象，如地壳运动、气候变化、生物灭绝等，进行深入研究。要求学生收集相关资料，分析现象产生的原因、过程及影响，并撰写一份研究报告。
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史教学设计
作业布置要求：
1.作业内容要结合课本知识，注重理论与实践相结合，提高学生的综合运用能力。
2.作业形式多样化，鼓励学生发挥创意，提高学习兴趣。
3.作业难度适中，既要巩固基础知识，又要适度拓展，培养学生的探究精神。
（3）结合实例，讲解我国地域地质变迁及其对地质资源的影响，提高学生的地理信息解读能力。
2.针对教学难点，采取以下教学措施：
（1）创设情境，如模拟地质变迁实验，让学生亲身体验地球历史的发展过程，降低知识点的抽象性；
（2）采用图示法，绘制地质年代表，帮助学生梳理不同地质时期的特点，提高记忆效果；
（3）开展小组讨论、实地考察等活动，引导学生关注地球历史与现实生活的联系，提高问题解决能力。
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解地球历史的基本概念，掌握地球历史的发展阶段，包括太古代、元古代、古生代、中生代和新生代等不同地质时期的特点及主要生物群落。
2.学会运用地质年代表，解释地球历史上重大地质事件、生物演化过程，分析地球环境与生物之间的关系。
3.掌握地球历史中我国地域地质变迁的基本情况，了解我国地质资源的分布特点，提高地理信息解读能力。
4.培养学生运用地球历史知识，分析现实生活中的地质现象，提高实际问题解决能力。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，通过展示地球历史上的典型地质事件，引导学生探究地质变迁与生物演化的关系。
2.利用地质年代表，指导学生整理、归纳地球历史的发展脉络，培养学生逻辑思维能力和信息整合能力。
3.教学过程注重以下方面：
2020-2021高一地理人教版必修第一册学案：第1章第3节 地球的历史(001)
第三节地球的历史【热点链接】中新网北京2020年4月4日电记者从中国科学院古脊椎动物与古人类研究所(中科院古脊椎所)获悉，该所对中国发现的第一具较完整的翼龙化石骨架——魏氏准噶尔翼龙的头骨腭区研究获得新进展：发现准噶尔翼龙在腭区的主要特征变化集中在翼骨的形态上，并通过喙、牙齿等相关研究，进一步佐证准噶尔翼龙具有挖掘捕食泥沙中贝壳类食物等生活习性。
研究化石的主要意义有哪些？提示研究地质年代；推测古地理环境；研究生物进化等。
课程标准学业质量标准核心素养定位运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化历程。
水平1：观察影像、化石、景观图，认识地层和化石及其关系；运用地质年代表，说明地质年代的划分。
水平2：观察地层示意图，说明其特征；根据地质资料，描述地球演化的阶段性。
水平3：根据相关资料，对比地质事件的异同，归纳地球演化史，说明地层和化石的意义。
水平4：根据图表资料，探讨古地理环境，探讨地理环境与生命的起源和发展的关系。
人地协调观：通过探讨生命演化与地理环境的关系，认识人类与地理环境协调发展的必然性。
综合思维：分析地层、化石与古地理环境的关系，说明地理环境变迁与生物进化的关系。
地理实践力：观察地层和化石，说明其特征和古地理环境；考察学校附近地质环境。
一化石和地质年代表1.0146亿年。
2．地层和化石(1)地层：具有02时间顺序的03层状岩石。
(2)沉积岩：具有明显的04层理构造，先沉积的层在05下，06后沉积的层在上。
(3)化石：在沉积岩的形成过程中，生物的07遗体或遗迹在沉积物中保存下来，形成化石。
(4)意义：通过研究地层和化石，了解地球的08生命历史和09古地理环境。
3．地质年代表(1)地球演化的特点：具有明显的10阶段性。
(2)划分依据：地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等。
(3)时间单位：宙、代、纪等。
(4)地质年代表1．判断正误。
(1)地球的历史为4.6亿年。
(×)(2)研究地层的岩石类型为沉积岩。
1.3地球的历史优秀教学案例高中地理人教版必修第一册
3.详细讲解板块构造学说，包括板块的定义、板块的运动、板块边界类型等。
4.结合实例分析板块运动对地理环境的影响，如地震、火山喷发、造山运动等。
5.介绍地球内部结构的划分，如地壳、地幔、地核等，并讲解各层的特点。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，寻找问题的答案，培养其自主学习能力和合作精神。
4.结合现实生活中的地质现象，设置具有挑战性的课题，如“如何解释地震的发生？”“火山喷发对环境有何影响？”等，让学生运用所学知识解决实际问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励成员之间分享观点、互相启发，培养学生的团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球演变过程的动画，引导学生关注地球的历史。
2.提出问题：“你们对地球的历史了解多少？地球是如何演变至今的？”激发学生的思考和好奇心。
3.简要介绍本节课的教学目标和内容，让学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.讲解地球的形成过程，如原始太阳星云、地球的分裂与熔融等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“地球历史与现实生活中的地质现象有何联系？”引导学生进行思考。
2.学生分组进行讨论，鼓励成员之间分享观点，互相启发。
3.各小组派代表进行汇报，阐述讨论成果。
4.教师对各小组的讨论情况进行点评，总结讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，如地球的形成、地质年代的划分、板块构造学说等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球历史的兴趣，提高其地理学科素养。
2.通过对地球历史的探究，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
1.3地球的历史优秀教学案例高中地理人教版必修一
4.学生能够运用地球科学的知识，对地质现象进行科学的解释和分析。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和公共表达能力。
2.利用多媒体教学、实地考察等手段，激发学生的感官体验，增强其对地球历史的直观感受。
3.引导学生运用批判性思维，对地球历史的研究方法进行思考和评价。
4.教师以引导者、协助者的角色，为学生提供学习持，帮助学生自主构建知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球历史的敬畏之心，树立科学的自然观和宇宙观。
2.引导学生认识自然与人类的相互依存关系，提高其环保意识和可持续发展观念。
3.培养学生对地理学科的热爱，激发其对地球科学研究的兴趣。
4.反思与评价的重要性：本案例引导学生对自己的学习过程进行反思，并鼓励学生相互评价。这种反思与评价的教学策略培养了学生的客观、公正的评价能力和自我改进的意识，使他们在学习过程中不断成长和进步。
5.教学内容的深入与全面：本案例涵盖了地球历史的基本概念、地质年代表格、不同地质时期的特征等内容，对地球的历史进行了全面深入的讲解。同时，通过实地考察、模型演示等手段，使学生能够直观地了解内力作用与外力作用对地貌形态的影响。这种全面深入的教学内容使学生能够建立起对地球历史发展的系统认识。
1.3地球的历史优秀教学案例高中地理人教版必修一
一、案例背景
在高中地理人教版必修一的教学中，本章节“1.3地球的历史”是学生理解地球演变和地质时期划分的重要内容。地球的四十六亿年历史，涵盖了从原始太阳星云形成地球，到今日生机勃勃的生物圈的全过程。学生需要通过本节学习，掌握地质年代表格，了解内力作用与外力作用对地貌形态的影响，并能够分析不同地质时期地球环境的变化。
1.3地球的历史优秀教学案例人教版高中地理必修1
小组合作是一种有效的教学策略，可以帮助学生培养团队合作和交流能力。在本章节的教学中，我组织学生进行小组讨论，让他们在探讨中深化对地球历史的认识。例如，在讲解各地质时期的主要特征时，我会让学生分小组讨论，共同总结出一个时期的地质特征和生物演化现象。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价。首先，学生在学习过程中需要不断反思自己的学习方法和策略，发现并纠正自己的错误。例如，在观察化石分布图时，学生应反思自己是否正确理解了图中的信息，是否能够准确描述当时的地球环境。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请几位学生分享他们小组讨论的成果，然后由我进行总结和归纳。这一环节可以帮助学生梳理所学知识，形成对地球历史知识的系统认识。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一些与本节课内容相关的作业，如要求学生绘制地球历史的时间轴、写一篇关于地球历史的短文等。通过这些作业，学生可以巩固所学知识，提高他们的实践能力。
在案例中，我以时间为线索，将地球的历史分为太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五个阶段，每个阶段都有其独特的地质特征和生物演化现象。为了使学生更好地理解这些知识点，我运用了多媒体教学手段，如地球演化历程的动画、各地质时期的代表性生物图片等，帮助学生形象地把握地球的历史。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生通过观察、分析和归纳来掌握地球历史的基本知识。例如，在讲解古生代的海陆分布时，我让学生观察化石分布图，引导他们发现古生代陆地的局限性，从而理解当时海洋的广泛性。此外，我还设计了一些小组讨论题目，如“各地质时期的生物演化与地质特征之间的关系”，让学生在探讨中深化对地球历史的认识。
此外，本章节的教学还旨在培养学生的合作精神。在小组讨论环节，我会要求学生积极参与，尊重他人意见，培养他们的团队协作能力。通过这种方式，学生将能够在学习地球历史的过程中，培养积极向上的情感态度和价值观。
1.3地球的历史优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
1.实践性：本案例通过实地考察和观察，使学生亲身感受到地球历史的变迁，增强了学生对地质知识的实践体验。这种实践性的教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的实践能力和地理素养。
2.情境创设：利用多媒体展示地球演变的历史图片和视频，为学生营造了一个身临其境的学习氛围。这种情境创设的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握地球历史知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球演变的历史图片和视频，引导学生关注地球的历史。
2.设计实地考察活动，让学生亲身感受地质变迁，激发他们的学习兴趣。
3.通过设置悬念，引发学生对地球历史的好奇心，激发他们的求知欲。
4.以生动的语言、丰富的教学手段，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。
（二）讲授新知
3.鼓励学生进行自主学习，拓展他们的知识面。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，给予及时的反馈和指导。
在教学过程中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节为主线，引导学生逐步深入学习地球历史。通过丰富多样的教学手段和实际案例，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和团队协作精神。希望在本章节的教学中，学生能够充分参与，积极主动地学习，从而更好地理解和掌握地球历史知识。
在教学过程中，我注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。同时，我还鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的观察和思考，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力。通过这个教学案例，我希望学生能够更好地理解地球的历史，培养他们的地理学科素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握地球历史的基本概念，了解地球的演变过程，包括原始大气、生命的起源、地质时期等。
1.3地球的历史优秀教学案例人教版必修一高一上学期
1.创新的情景创设：本案例以地球历史为主题，通过多媒体展示、实地考察等多种方式，创新性地创设了生动、直观的教学情境，使学生身临其境般地感受到地球的变迁。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的实践操作能力。
2.问题导向的教学策略：本案例通过设计具有挑战性、启发性的问题，引导学生深入思考地球历史演变的过程及原因。这种问题导向的教学策略，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。
4.创设问题情境，引导学生运用已学知识，解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性、启发性的问题，引导学生深入思考地球历史演变的过程及原因。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性，培养学生的批判性思维。
3.问题导向教学过程中，教师应引导学生从多角度、多层次分析问题，提高学生的思维品质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球演变过程中的关键事件，如火山爆发、物种灭绝等，激发学生的学习兴趣。
2.提问学生：“你们对地球历史有什么了解？”，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和要求，明确学习重点和难点。
（二）讲授新知
1.教师以生动、形象的语言，系统讲授地球历史的基本概念，如地质年代、地层对比、生物进化等。
4.学生总结自己的学习收获，明确今后的学习目标。
（五）作业小结
1.教师布置具有针对性的作业，巩固学生对地球历史的认识。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予反馈，指导学生纠正错误。
3.教师总结作业情况，对学生的学习进度和掌握程度进行评估。
4.学生根据作业反馈，调整学习方法，提高学习效果。
1.3地球的历史教学设计高中地理人教版必修一
1.3 地球的历史教学设计讲授新课播放介绍地球演化、喜马拉雅山的隆起的过程的视频地球存在多长的历史，地球的环境是一成不变的吗？发什么哪些变呢？在喜马拉雅地区发现海洋生物的化石，这说明什么现象呢？贝壳化石为什么会出现在石头里？引入地层和化石的概念支架地层是具有时间顺序的层状岩石，太行山王莽岭地层图片，沉积岩是重要的层状岩石。
而化石就是生物遗体在沉积物中保存下来形成的。
化石的特点和形成过程。
①同一时代的地层，含有相同或相似的化石。
②越古老的地层，含有越低级、越简单的生物化石。
A、B两地是否具有同一时代的地层？将同一时代的地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。
观看视频，得出地球环境在不断变化的结论。
模糊说出地球环境发生了哪些变化，如海陆变迁，地壳运动、生物演化等。
从时间和空间两个角度理解喜马拉雅山地理环境的演化观察王莽岭地层发现呈现出层状和颜色差异。
将同时代的地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。
直观展示全球尺度的环境变迁，感受地理环境变化的过程，激发学生对地球演变历史的兴趣。
引导学生通过抽象概括出“地层”的概念。
考察学生学以致用能力，培养学生基于证据与逻辑推理的科学论断思维方法和严谨的治学态度。
通过研究地层和它们包含的化石，可以：（1）了解地球的生命历史和古地理环境；（2）发现地球演化呈明显的阶段性。
什么才是有价值的化石？只有那些演化最快（地层中垂直分布距离短）、水平分布最广的化石，才是鉴定地质年代最有价值的化石，这样的化石叫标准化石。
化石可以用来指示古地理环境，凡是代表特殊的地理环境，而且指示特殊岩相的化石，称指向化石。
标准化石和指向化石结合起来，是确定地层时代、岩相和重塑古地理环境的重要依据。
解读地质年代表根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄，把漫长地球地球历史按照宙、代、纪等时间单位，进行系统性地编年。
地质年代表左侧：比较不同时间段的地层、所含化石的区别。
地质年代表右侧：时间跨度不同，划分为不同等级的时间段：宙、代、纪。
1.3.1地球的历史优秀教学案例高一地理人教版必修第一册
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解地球的形成过程，掌握地球演化的重要事件，如板块构造学说、地质时期的气候变化、生物演化等。
2.能够运用地质年代学知识，对地球历史进行分期，理解各个时期的地质特征。
3.掌握地球科学的基本研究方法，如地层对比、古生物化石分析等，并能应用于实际问题。
4.能够运用地图、图表等工具，分析地球历史的变化趋势，提高地理信息素养。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、探究活动，培养学生的合作精神和团队协作能力。
2.运用案例分析、角色扮演等教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的表达能力。
4.培养学生关注社会、关注国家大事的责任感，提高学生的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以现实生活中的地理现象为切入点，如地震、火山爆发等，引发学生对地球历史的兴趣。
2.利用多媒体手段，展示地球历史的相关图像、视频等资料，为学生提供生动直观的学习环境。
3.创设问题情境，如“地球是如何形成的？”、“板块构造学说是如何揭示地球演化的？”等，激发学生的好奇心。
2.互动性：本案例通过小组讨论、探究活动等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的表达能力。例如，在讲授地质时期的气候变化时，教师组织学生进行角色扮演，模拟不同地质时期的生物演化过程，增强学生对知识的理解和记忆。
3.情境创设：本案例以现实生活中的地理现象为切入点，引发学生对地球历史的兴趣。如通过展示地震、火山爆发等现象，引导学生思考其与地球历史的关系，激发学生的好奇心。
1.教师引导学生对讲授的新知进行总结，如地球的形成过程、地质时期的气候变化、生物演化等。