敲开智慧大门

敲开智慧大门
摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”本文从一篇把“标准”当“作弊”的文章出发，论述了在中国教育中创新教育的重要性，从而提出了在小学这个基础教育阶段培养学生的创新意识，在语文教学中培养学生创新能力的具体做法。

关键词：小学语文创新教育学习兴趣
前不久,我读了一篇文章讲的是:一位中国留学生在美国读研究生的第一学期,期末考试时,被教授污蔑为作弊.同班还有一位中国女生,教授所说的“作弊”,是指这两位学生的答卷部分答案太过相似.我们绝大多数中国学生已经习惯了“标准”—做题必有“标准答案”,连评判也有“标准”.从小学到大学,中国学生都学会揣摩“标准”,留学到美国,就闹出被人怀疑作弊的事来.原因何在呢? 过去，我们的教育是传统的，我们一直遵循“师者，传道，授业解惑”的古训。

从孔子到我们这一代人，都是在这种千古不变的真理下调教出来的。

纵观我国这几十年的发展，我们可以发现这样一个现象，世界级的大科学家、大发明家，我们国家有几个？为什么我们以前有引以自豪的四大发明，而现在科学技术远远落后于世界先进水平？难道是中国人的智慧不够吗？不，真正的原因是我们的教育环境不好，重视了学生的知识传授，却忽略了对学生创新意识，创新能力的培养。

日复一日、年复一年，形成了恶性循环，我们就不难找到答案了。

创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。

创新思维通过有创见的思维活动，不仅能够揭示事物的本质，而且在此基础上还能提供新的、具有社会价值的产物，它是智力高度发展、高度活跃的创新思维.
创新教育是基础教育面临的重要任务，培养创新型人才必须从基础做起.可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。

一、创设民主宽松的学习气氛、激发学生的学习兴趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好这者不如乐之者”说明了兴趣在学习中的重要性。

因此，教师在教学中激发学生的学习兴趣，是教学成败的关键。

在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。

激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

1以活动激趣
在语文教学中，开展些趣味性活动来激发学生的学习兴趣，可通过让学生的平等参与和对学生的鼓励，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体会到被教师肯定所带来的亲切感受，使其能尽情发挥创新能力。

因此，要鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，如：自己设计版面办报；自己写新闻、演说；讲故事、复述课文。

也可以介绍对话，轮流值日报告，使每个学生都得到锻炼机会，给学生提供一个宽松的环境和更多的机会。

2以悬念激趣
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。

这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。

如教学《第八次》一文，我们就可以向学生提出：布鲁斯一连打了七次败仗，为什么还要打第八次，结果怎样？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。

3以情境激趣
小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。

在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。

如《西湖》细腻地描绘了西湖的山山水水，为我们营造了一种诗意般的境界。

上课时，教师可以一边多媒体播放西湖美景一边美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读－－放声读－－欣赏读，这样
通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解西湖的美，此时学生的学习兴趣更浓了
二、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。

因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。

1、鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。

教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。

让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。

在教学每篇课文中，我都会让学生提出问题，学生对提问题都很感兴趣，很乐于表现自己，都能大胆地发表自己的意见，也能积极地回答提出的问题。

如教学《掌声》一课，有的学生就问了：“小英以后会怎样呢？”学生都争先恐后地发言，有的说“她会对前途充满信心，无论遇到什么困难，她都会想起同学们的掌声，想起同学们的鼓励。

”学生通过自己的想象，把这篇课文又深化了，课堂活跃了。

学生在课堂中是真正的主人，无论学生提的什么问题，有意义，有价值的，还是幼稚可爱的，我都会给予充分的肯定。

活相联系。

现在学生的口头表达能力也有了很大提高，用词语造句，或说一句话，学生都能把自己的感情融入到其中。

学生学习方式有了很大转变，至使他们的思维方式，生活方式乃至生存方式也随之发生了转变，学生的自主性，独立性，能动性和创造性得到了真正的张扬和提升。

2、训练发散思维，挖掘创造的潜能
发散思维训练是创造性思维训练的组成部分。

在教学中培养学生养成多角度，多方位地思考问题的良好习惯。

如：教学《狼和小羊》时，设计：“帮助小羊逃生”的散发思维练习。

小羊喊：“猎人来啦，快逃！”小羊会趁狼分心，撒腿就跑。

“亲爱的狼，等我到河里洗干净再吃我吧！小羊跳到河里潜水逃走了。

”“小羊勇敢地用角项狼的肚皮，狼疼得在地上直打滚，小羊逃走了。

”“小羊正在和狼博斗，猎人来了，将狼打死。

”
又如，教学《我应该感到自豪》时，由学生发散想像《第二次沙漠旅行》：小红马又一次碰到小骆驼依旧嘲笑它，小骆驼邀请小红马一起去沙漠走一趟，以
事实证明小骆驼虽长的丑但作用很大，帮助小红马解除沙漠中的种种危险。

小红马羞愧极了，再也不骄傲了。

通过发散想像及表演，塑造了续篇中的小骆驼善于动脑、助人为乐的可爱形象，锻炼了学生的动口、动脑、动手能力，提高了语文的实践能力，有效地挖掘了学生的创造潜能。

三、积极评估，鼓励创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。

为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。

在这过程中，教师要特点重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。

教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。

“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。

如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”总之在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维，只要教师自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生才不至于成为高分低能的高才生、才不至于出现连衣服都不会洗的专家。