最新浅析汉语语言的音乐性说课讲解
音乐说课稿(15篇)
音乐说课稿(15篇)音乐说课稿1一、说教材1、说大纲新课标中指出高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。
在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。
本课的教学，除了让学生理解非洲音乐文化的独特魄力，更为主要的目的是引导学生树立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。
2、教材分析：本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。
教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。
因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。
要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。
因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大部分内容为主线的教学思路。
课堂中选择了三首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。
内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。
3、说教学目标本课的教学目标是：初步了解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。
通过欣赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。
培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。
4、本课的教学重点是让学生感受非洲音乐的节奏特点。
5、本课的教学难点是理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。
二、说教法与学法高一的学生，有很好的想象力和判断力，知识结构完整、有一定的艺术修养。
根据教材的内容和学生年龄特点，紧紧围绕教学目教学重点，我选用的教法是参与互动式教法，在讲授音乐理论知识的时候，尽量的结合作品，通过让学生听，看，参与体验，互动交流等形式来实现我教学的目的。
在导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识．三、说教学过程这节课的教学过程共包括了：听辨导入，欣赏与探讨，创编与表演，拓展与延伸四个部分组成。
高中汉族音乐说课稿人教版
高中汉族音乐说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版高中音乐教材中的《汉族音乐》这一单元。
在这个单元中，我们将通过对汉族音乐的深入了解和学习，让学生体验到中国传统文化的魅力，增强他们的民族自豪感，并培养他们的音乐鉴赏能力和创造力。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够了解汉族音乐的基本特点和历史发展。
- 掌握汉族音乐中的几种主要乐器及其演奏方法。
- 学习并演唱几首代表性的汉族民歌。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过聆听、比较和分析，提高音乐鉴赏能力。
- 通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对汉族音乐文化的认识和尊重。
- 激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 汉族音乐概述- 汉族音乐的历史渊源- 汉族音乐的基本风格和特点- 汉族音乐与地域文化的关系2. 汉族乐器介绍- 弦乐器：如琵琶、二胡- 吹管乐器：如笛子、唢呐- 打击乐器：如锣、鼓3. 汉族民歌学习与演唱- 民歌的地域特色和表现形式- 学习几首经典汉族民歌，如《茉莉花》、《小河淌水》- 通过演唱，体会民歌中的情感表达和艺术魅力4. 汉族音乐的现代传承与发展- 探讨汉族音乐在现代社会中的传承方式- 分析现代音乐作品中汉族音乐元素的运用三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授汉族音乐的基础知识。
2. 视听法：利用音频、视频资料，让学生直观感受汉族音乐的魅力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对汉族音乐的理解和感受。
4. 实践法：通过演唱和乐器演奏，让学生亲身体验汉族音乐的表现形式。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放一段汉族音乐，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲授新知- 详细介绍汉族音乐的历史背景和特点。
- 展示不同乐器的图片和演奏视频，让学生对汉族乐器有初步的认识。
3. 学生活动- 分组讨论汉族音乐与地域文化的关联。
论汉语语音的音乐性-最新文档资料
论汉语语音的音乐性、引 言内展现了它惊人的魅力。
汉语的文化内涵越来越被世界人民所认 同，中国文化将在人类发展的历史进程中起着举足轻重的作用。
2004年 11月全球首家孔子学院在韩国成立以来， 个国家建立了 282所孔子学院和 272 个孔子课堂，注册学生 23 万多人。
开放的中国强烈的吸引着国外的学子来华求学深造， 随留学生群体的不断扩大， 对外汉语教学的不断深入， 汉语语音 的研究显得越来越重要。
在对外汉语教学中汉语语音教学是难 点，特别是语音训练对留学生而言非常艰难， 探索汉语语音的音 乐性有助于对外汉语教学， 有助于把音乐语言作为通向汉语语音 学习的桥梁。
二、汉语语音与音乐诸要素关于语言的论述观点很多， 也曾有学者在中西语言对比研究 中谈到： “西方语言理论认为， 词语在句中的组合有语法上的选 择和词汇上的选择， 通过这两种选择才是合格的组合。
但汉语在 这两种选择之外，还要求音韵协调平稳……为此， 汉语的语法组织需随语气的顺畅与否而异其措施。
汉语的词语单位则须有一定随着中国国际地位的不断提升，中国语言和文化在世界范围据国家汉办统计，现在全球学习汉语的人数已超过4 000 万。
自中国已在 88 程度的弹性以适应语言组合中音韵的要求。
”的确， 汉语在语言的运用中对自身语音层面非常关注，有时为了追求语音上的音乐性，不顾语法、词性和词义，这一事实在汉语语言实践过程中相当普遍。
而汉语之所以对其语音层面特别关注，与汉语语音本身具有良好的成乐性有直接的关系。
汉藏语系中的语言是有声调的语言，音高本身具有语义性，在语言体系中占有非常重要的地位。
同时，汉语语音本身也具备诸音乐要素，例如：音色、节奏、音高、旋律、速度等。
南这些要素形成的各种发展因素，通过规律性运行组合，形成了汉语语音的音乐性。
（一）汉语语音的内在声调系统与音乐曲调汉语发音在世界各语系中所具有的特殊性，就是它独有的声调系统。
这种声调的表现形式将汉语语音纳入一个相对抽象的声音结构中，也可以说是某种抽象的音乐结构中。
汉族民歌说课稿
汉族民歌说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《汉族民歌》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汉族民歌》是音乐鉴赏课程中的重要内容之一。
本节课所选用的教材是_____出版社出版的《音乐鉴赏》。
汉族民歌作为我国民族音乐的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力。
通过对汉族民歌的学习，能够让学生更好地了解我国的传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
教材中对汉族民歌的分类、特点、风格等方面进行了较为系统的介绍，并选取了一些具有代表性的作品作为示例。
然而，教材中的内容相对较为抽象和理论化，需要教师在教学过程中进行适当的拓展和补充，以增强教学的趣味性和实效性。
二、学情分析本节课的授课对象是_____年级的学生。
他们在之前的音乐学习中已经具备了一定的音乐基础知识和欣赏能力，但对于汉族民歌的了解还比较有限。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢新鲜事物，但他们对于传统文化的关注度相对较低。
因此，在教学过程中，需要采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到教学活动中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够了解汉族民歌的分类、特点和风格。
学生能够学唱一首简单的汉族民歌，掌握其基本的演唱技巧。
2、过程与方法目标通过欣赏、分析、比较等方法，培养学生的音乐鉴赏能力和分析问题的能力。
通过学唱、模仿等实践活动，提高学生的音乐表现力和实践能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对汉族民歌的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化自信。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
四、教学重难点1、教学重点汉族民歌的分类、特点和风格。
学唱一首具有代表性的汉族民歌。
2、教学难点如何引导学生理解汉族民歌所蕴含的文化内涵和情感表达。
如何让学生准确把握汉族民歌的演唱风格和技巧。
小学二年级语文教案认识中国传统的音乐艺术
小学二年级语文教案认识中国传统的音乐艺术教案：小学二年级语文课程——认识中国传统的音乐艺术引言：音乐是人类文化的重要组成部分，它既是人们欣赏和享受的艺术，也是表达情感和传递信息的媒介。
中国传统音乐艺术作为世界音乐宝库中的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
本节课将带领学生认识中国传统的音乐艺术，培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣。
一、课前准备1. 教师准备PPT，展示中国传统音乐艺术的影像和音频资料。
2. 教师准备相关乐器，如二胡、琵琶、古筝等，以便学生观摩和体验。
二、导入新课1. 教师播放中国传统音乐作品，如《二泉映月》、《梁祝》等，激发学生对音乐的兴趣。
2. 教师和学生共同讨论，你们最喜欢听的音乐是什么样的？音乐对你们的生活有什么影响？三、学习新知1. 教师通过PPT介绍中国传统音乐艺术的起源和特点，如中华民族特有的音律、音域和音色。
2. 教师播放不同乐器的演奏示范，引导学生聆听并感受不同乐器的音色和演奏技巧。
3. 教师示范吹箫、拉二胡等乐器，让学生体验和感受不同乐器的演奏方式和乐曲效果。
四、巩固与拓展1. 学生分组进行小组活动，利用自己的想象力，创作一段简短的音乐表演。
鼓励学生运用乐器和身体语言来表达自己的情感。
2. 选择学生中的优秀表演，进行展示。
其他学生进行观摩和评价，鼓励学生相互欣赏和交流。
3. 教师通过PPT展示和讲解中国传统音乐艺术家的形象和事迹，激励学生对音乐的追求和学习。
五、课堂总结1. 教师引导学生进行总结，你们在本节课中学到了哪些内容？对中国传统音乐艺术有何新的认识？2. 教师强调音乐是艺术的一种表现形式，希望学生在以后的学习和生活中能多关注和欣赏音乐的美妙。
六、作业布置1. 学生可选择一首自己喜欢的音乐，写下自己对这首音乐的感受和想法。
2. 学生可提前准备一段简短的乐器演奏或歌唱表演，下节课进行展示。
七、课堂延伸1. 教师鼓励学生多参观音乐会和艺术展览，增加对音乐艺术的了解和欣赏。
新课标部编版人教版中小学诗歌鉴赏专题讲解之语言特色(完整精品教学课件)
3．数词
数词往往含虚数的意义，有很好的烘托作用，能增强诗句的表现力。 （1）七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） 七八颗星是寥落的疏星，两三点雨是轻微的小雨，几个数词的运用使我们感到了夜色微雨中一种轻柔的美， 营造了一种恬静、祥和的气氛。 （2）前村深雪里，昨夜一枝开。（齐己《早梅》） 齐己原诗为“昨夜数枝开”，郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久， 不能算是“早梅”了。一枝孤梅迎寒怒放，更富意境，同时还能表现出诗人的惊喜之情。因此，郑谷被称为 “一字师”。 （3）一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。（邵雍《山村咏怀》） 把一到十的数字嵌入诗中，形象、真实展现出一幅静美如画的山村风景图。
二、炼字 2.分类
2．动词
展现的动态既可以表现所写对象的特点，又可以借助作者的行动，来表达出思想情感。 （1）沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。（张先《天仙子》） 王国维的《人间词话》中评曰：“云破月来花弄影；着一‘弄’字而境界全出矣。”词人抓住大自然一瞬间 的现象，摄入词中。“弄”字将花人格化了，使景物由静而动，富有生命力。 （2）绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁《玉楼春·春景》） “闹”字在诗句中与“红杏”和“春意”组合在一起时，表现的正是春意盎然，春光烂漫之意。此处运用拟 人的手法生动形象地表现了春光无限的意境之美。 （3）采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》） “见”是“无意中看见”，不经意间抬起头来看见南山，表达了整个诗句中那种悠然自得的感触，好像在不 经意间看到了山中美景，符合“山气日夕佳，飞鸟相与还”这种非常自然的、非常率真的意境。 （4）海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》） “生”字写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感，准确传神。 （5）鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛《题李凝幽居》） “敲”字，据说是在韩愈的指导下由“推”改为“敲”的，此一改，境界全出，以动衬静，突出了夜的幽静。
最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》教案
最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》教案一、教学内容本节课选自高中音乐鉴赏教材第二单元《民歌风韵》中的第五节《汉族民歌》。
详细内容主要包括我国汉族民歌的起源、发展、种类以及艺术特色等。
重点介绍山歌、小调、号子等汉族民歌的代表作品，通过分析这些作品，使学生深入了解汉族民歌的魅力。
二、教学目标1. 让学生了解我国汉族民歌的起源、发展、种类及其艺术特色。
2. 培养学生对汉族民歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生热爱民族音乐，传承民族文化的热情。
三、教学难点与重点重点：汉族民歌的种类及其艺术特色。
难点：对汉族民歌的鉴赏和分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响设备、钢琴。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：播放一段汉族民歌《茉莉花》，引导学生感受民歌的优美旋律，引出本节课的主题。
2. 理论知识讲解：（1）介绍汉族民歌的起源、发展及种类。
（2）分析山歌、小调、号子等汉族民歌的艺术特色。
3. 实践情景引入：（1）播放山歌《青藏高原》，让学生感受山歌的高亢激昂。
（2）播放小调《康定情歌》，让学生体验小调的优美抒情。
（3）播放号子《黄河大合唱》，让学生领略号子的雄壮激昂。
4. 例题讲解：以山歌《青藏高原》为例，分析其音乐特点，如旋律、节奏、歌词等。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，分析小调《康定情歌》和号子《黄河大合唱》的音乐特点。
回顾本节课所学内容，强调汉族民歌的艺术价值。
六、板书设计1. 汉族民歌的种类及其艺术特色。
2. 山歌、小调、号子代表作品。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述汉族民歌的起源、发展及种类。
（2）分析山歌、小调、号子三种汉族民歌的音乐特点。
2. 答案：（1）汉族民歌起源于远古时期，历经唐、宋、元、明、清等朝代的发展，形成了山歌、小调、号子等多种类型。
（2）山歌：旋律高亢激昂，节奏自由，歌词具有地方特色；小调：旋律优美抒情，节奏规整，歌词内容丰富；号子：旋律雄壮激昂，节奏强烈，歌词具有强烈的集体主义精神。
小学一年级语文说课稿学习并认识简单的音乐和舞蹈
小学一年级语文说课稿学习并认识简单的音乐和舞蹈小学一年级语文说课稿：学习并认识简单的音乐和舞蹈引言：孩子们在成长过程中，语文学习是非常重要的一部分。
语文教育不仅仅是掌握汉字的读写，还包括了对文化艺术的理解。
在小学一年级，我将引导学生学习并认识简单的音乐和舞蹈，通过这些活动来拓展他们的语文学习。
本次说课主要包括以下几个方面的内容：课堂概况、教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法以及板书设计。
一、课堂概况本次语文课是小学一年级的一节语文课，本节课的课时为45分钟。
一年级学生的认知能力有限，所以教学内容需要简单易懂，在学习汉字的基础上增加对音乐和舞蹈的认识。
二、教材分析本节课主要参考教材《语文一起（上册）》，语文教材中的篇章、绘本等可以激发孩子们的阅读兴趣，并与音乐和舞蹈结合起来，以增强学生的学习效果。
三、教学目标1. 知识目标：a. 学生能理解简单的音乐和舞蹈的概念，并能够正确使用相关词汇。
b. 学生能够阅读、理解与音乐和舞蹈相关的篇章和绘本。
2. 能力目标：a. 学生通过欣赏音乐和观看舞蹈表演，培养审美情操和艺术欣赏能力。
b. 学生能够通过语文学习，增强对音乐和舞蹈的兴趣，并能积极参与其中。
3. 情感目标：a. 培养学生们对音乐和舞蹈的热爱和兴趣，使他们在学习过程中感受到快乐和幸福。
b. 提高学生们的合作意识和集体荣誉感，通过共同参与音乐和舞蹈活动，增强班级的凝聚力。
四、教学重难点1. 教学重点：a. 学生对音乐和舞蹈的认知和理解。
b. 学生对与音乐和舞蹈相关的篇章和绘本的阅读与理解。
2. 教学难点：学生如何将语文知识和音乐舞蹈相结合，提高综合应用能力。
五、教学过程1. 创设情境通过播放优美的音乐和精彩的舞蹈视频，让学生们感受到音乐和舞蹈所带来的美妙与快乐，激发他们对音乐和舞蹈的兴趣。
2. 激发兴趣使用绘本等形式，让学生了解音乐和舞蹈的起源和发展，引导他们参与讨论与音乐和舞蹈相关的内容。
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浅析汉语语言的音乐性
包头师范学院音乐学院王进（《才智》2012年22期）
汉语与音乐密切相关。
汉语有着独特而强大的发音系统，这种发音系统在语言的声音层面上更易实现音乐性的表达。
著名音乐学家杨荫浏先生在《语言音乐学初探》一文中详细论述了语言与音乐的关系，他指出，汉语具有音乐性的特征，尤其是汉语音韵和句逗对音乐起着重要的影响。
汉语的发音系统是汉语语言实现音乐性的前提基础。
首先，要澄清这样一种理解的误区。
从汉语（文字）的构造方式来讲，汉语是一种表意文字，西方语言（拉丁语系）是一种表音文字。
如果单纯从语言的符号——文字来看，西方语言比汉语具有更为突出而鲜明的听觉表现力。
以至于，曾有一段时间在讨论汉语优劣的时候，认为汉语是一种低级的语言，而西方语言是一种高级的语言，甚至有些学者还要废弃表意的汉字而全面推广表音的字母文
字。
这实在是一种误解，殊不知，较之西方文字不同的汉语文字，虽然在构造方式上更注重象形和表意，而在发音系统上则较为重视声音的美感。
说到底，汉语和汉字是两码事，如果具体来讲，汉语是听觉艺术，汉字则是视觉艺术。
我们不能拿视觉的文字的特征来等同于汉语的特征，考察汉语的音乐性，还是要回归到汉语的发音系统来具体论述。
对于汉语来说，真正的第一语言则是口说词的语言的声音。
语言学家对此有着比较清楚地认识，所以，从文字来谈语言的优劣和特征是研究对象的错位。
如果将汉语的发音系统与西方语言的发
音系统加以比较，我们将会认识到汉语发音系统的强大。
从总体上来看，西方语言在语音上最为突出的则是重音、元音、清辅音、浊辅音，在句子中则体现为音部、头韵、尾韵、音步、升降调等，汉语文字不仅具有西方文字的语音特征，而且更为重要的是，还尤为凸显语言的平仄、声调和语调。
正是因为平仄与声调，语流更易在声音中形成一种抑扬起伏的音乐旋律，而语调则更易通过声音来牵动听众的情感，从而在心头形成一种音乐的氛围。
萨丕尔
在比较汉语和拉丁语时就指出这一特征：“拉丁和希腊诗依靠音量对比的原则；汉语诗依靠数目、响应和声调对比的原则。
”
首先，汉语中元音所占的比例最高，而元音是所有发音系统中最为嘹亮清脆的声音，因此也被称为乐音。
在构成汉语的声母、韵母、调值三要素中，元音处于韵母之中，不论韵母是单元音韵母、二合韵母还是三合韵母，元音是必不可少的，因此，元音的使用率是最高的。
汉语就是通过元音音高和音长的变化以及与
辅音的交错组合，从而在语音层面实现音乐美。
对于汉语众多的元音词，维柯在《新科学》中指出：“中国土俗语只有三百个发音的元音词，它们在音高和音长上有各种不同变化，来配上他们一万二千个象形文字，因此他们是用歌唱来说话。
”
其次，说声调。
古代汉语有平、上、去、入四种声调，直到现代，作为官方语言的普通话也依然保存着这种四声调发音系统。
如果将各地方言也作为考察对象，汉语的声调就不止具有了四个声调，例如，湘方言有5 个声调，
客家方言有6 个声调，吴、闽、赣等地方言有7 个声调，粤语甚至有9 个声调，部分地区的方言更是多达13 个声调。
如此众多的声调高低错落交织在一起，语言就像一首歌曲。
现代学者也充分认识到了汉语声调与音乐存在着
浑然天成的渊源，不同声调的方言地区在音乐的曲调和歌唱风格上有着显著的差别，如北方的民歌和音乐曲调的整体风格是粗犷豪放的，而南方的民歌和音乐曲调的整体风格是柔和
舒缓的，这自然和日常语言发音的调值有很大关系。
北方方言是普通话的基础，声调大多是四个调值，调值的起伏较大，所以，曲调的跳进较多，曲调的力度较强；南方方言由于声调大多多余四个调值，如粤语甚至是北方方言声调的两倍还多，调值的起伏自然很小，于是音乐的曲调的级进多，更适宜风格纤细的柔声细语。
西方语言大多没有声调，自然在音乐性上会大打折扣。
再次，看平仄。
这是汉语发音系统的专利。
自永明体“四声八病”开始，汉语讲究尤为注重发音的平仄关系。
沈约作为倡导者，提出从字词声韵的视角来实现文学语言的抑扬之美：
“若使宫羽相变，低昂互节，若前有浮声，则后须切响，一简之内，音韵尽殊；两句之中，轻重悉异。
妙达此旨，始可言文。
”从汉语的吟诵实践来看，“平声字一般读得低一点、长一点、仄声字一般读得高一点、短一点。
这样，首句吟诵起来，‘平平——仄仄——平平—仄’，高音的‘低低—高高—低低- 高’，音长的‘长长——短短—长长- 短’，如此很有节奏地交替出现，就自然地形成了抑扬顿挫的鲜明节奏。
”并且，“‘平长仄短’是形成吟诵音乐节奏特征的重要因素。
”例如，毛泽东在观看样板戏《智取威虎山》听到杨子荣的唱词“恨不得急令飞雪化春水，迎来春天换人间”时，特别指出，要修改成“迎来春色换人间”，这样一改，效果就截然不同了，因为考虑平仄关系，讲究沈约所说的“若前有浮声，则后须切响”，从而实现了音乐美。
汉语的语言要素所构成的发音系统是实
现音乐性表达的基础，而各种修辞格和独特的表达方式将汉语的音乐性变成现实。
总之，这是汉语的独特性所赋予汉语的宝贵财富。
著名语言学家申小龙在比较中西语言时指出：“西
方语言理论认为，词语在句中的组合有语法上的选择和词汇上的选择，通过这两种选择才是合格的组合。
但汉语在这两种选择之外，还要求音韵上的协调平稳……为此，汉语的语法组织需随语气的顺畅与否而异其措施。
汉语的词语单位则需有一定程度的弹性以适应语言组合中音韵的要求。
”申小龙在此道明了汉语语言运用中的一个常见现象，汉语尤为重视语言的语音层面，即有时为了达到语音上的美感，破坏语法、改变词性、打乱句序，是合乎汉语运用习惯的。
参考文献：
[1] 杨荫浏等著：《语言与音乐》，人民音乐出版社，1983 年版，第1 页。
[2] 索绪尔，高名凯译：《普通语言学教程》，商务印书馆，1980 年版，第47 页。
[3] 孙丽娟、江燕：《论汉语语音的音乐性》，《重庆大学学报》，2010年第5 期。