儿童英语分级阅读如何进行
开展英文分级阅读，提高学生阅读素养
开展英文分级阅读，提高学生阅读素养摘要：本文从何为英语分级读物入手，围绕如何选择，有效使用英语分级读物展开讨论，探究英语分级读物在小学英语教学中的应用和实施策略，旨在帮助一线教师提高阅读教学效率，切实提高学生英语阅读能力。
关键词：英文分级读物课堂阅读指导持续默读自主阅读一、引言：2012年小学英语课程标准指出：小学生的英语学习在毕业时需要达到二级目标要求，即除能认读，理解教材上所示的单词、短语、对话和短文外，能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文。
初一学生应该达到三级目标：课外阅读量累计达4万词。
然而，目前阅读教学限课本，课外阅读开展不多，学生阅读范围较窄。
学生的阅读量远远达不到课标的要求。
此外，学生课外阅读缺乏具体的要求和指导，评价方式较为单一，导致课外阅读质量不高，或流于形式。
英语分级读物为课外阅读有效开展提供了资源，丰富的资源便于学生选择适合自己阅读水准的材料，又能保证足够的阅读量。
二、何为英语分级读物分级阅读是指按不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知思维水平、根据语言学习规律而选择确定英语阶梯式系列读物，以推动和促进青少年阅读能力、思维品质、情感态度和价值观的发展，使他们在体验阅读的过程和乐趣的同时学会阅读的方法，提高阅读的效率。
分级阅读是按照阅读材料的难度和词汇量，把阅读材料细分成很多级别，难度逐步递增，如同爬树一样拾级而上，节节高升。
分级读物题材广泛，系统性强，数目庞大，可供孩子们选择的范围大，让孩子在兴趣和欢愉中提升阅读能力，这也是“有效输入”。
三、如何选择英语分级读物目前中国市场上的分级读物，一般分为直接引进的国外原版分级读物和国内出版的分级读物。
国外分级读物比较丰富，适合小学生阅读的有：牛津大学出版社出版的《Oxford Reading Tree 牛津阅读树》；HarperCollins出版的I Can Read!系列儿童英语读本；英国培生集团出版的培生英语分级阅读，国内已出版的有《培生幼儿英语分级读物》和《培生儿童英语分级阅读》；英国哈考特教育出版公司子公司海尼曼（Heinemann）出版的Heinemann分级读物，有GK,G1和G2三个级别298本；国内高等教育出版社从美国著名的分级阅读系列PM选取精华引进出版了《体验英语少儿阅读文库》；英国柯林斯出版公司出版的《Collins Big Cat大猫英语分级读物》；英国哈考特教育出版公司（Harcourt Education）出版的《哈考特》系列；美国在线分级阅读《Reading A to Z》。
小学英语绘本分级阅读与主教材融合---理念、模式与方法教学课件
• 让学生小组讨论，把每个人的故事学懂，再一起拼出完整且符合逻辑的 故事。
英语绘本分级阅读教学方法
持续默读（SSR） • 持续默读为自主阅读的一种方式，为在学校环境中培养学生阅读兴趣和
习惯提供了具体的实践模式。总体而言 ，持续默读是指教师和学生一 起在每天特定的时间段 ( 通常是5-l5 分钟) ，不受其他事情的干扰而进 行自主默读，并且读后不必进行相关阅读测试或报告。 • 阅读材料的选取和准备 教师根据图书的种类和难度进行整理，形成班级图书馆，教师和学生共同 制定班级图书借阅制度，交由学生自主管理。
篇。 （Sharon, 1994）
英语绘本分级阅读教学方法
合作拼图（Jigsaw Reading） Maftei &Maftei (2011) 建议对教学任务进行如下分配：学生按4-6人组成基 础组，每组学生分到不同的任务卡并填写，相同编号的学生重新组成专家 组进行课题研修，最后回到基础组汇报。
英语绘本分级阅读教学方法
用的教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，训练学生的批判性思维能 力以及沟通讨论的能力。
• Jigsaw 是一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画，这种游 戏可以锻炼人们的记忆力、分析推理能力以及动手能力。Jigsaw Reading 是将Jigsaw 的理念与阅读相结合的一种方法，是一种以文本为 基础的教学方法。 （罗少茜、谢颖，2015）
• 思维培养：教师首先自己要有批判性思维的能力，进而注重培养学生的 批判性思维能力，鼓励学生进行更深层次的思考，注重学生思维能力、 情感态度的培养。
丽声英语特色教学分级阅读课程设置
Retell
✓ 加深理解 内化语言
总结评论
Think & Discuss
1. What do you think of the boy?
2. What would you do when your Mum had a new baby?
总结评论
Task 2
✓语言运用的迁移与创新
交流表达
I, Grandma some chocolates
I, Granddad
a toy
all
some shoes
默读朗读
Listen & Read
默读朗读
✓ 为学生提供一个完整、充足、丰富的 阅读体验，提升阅读流畅度。
1
Read together
2
Listen & Read
3
Read independ
talk about?
图片环游
✓ 观察、分析和预测，提出问题
What Who Where When Why How
Right 1
there
2
Think &
Connect
3
Critical thinking
图片环游
图片环游
On Tuesday, Mum had a baby boy. Dad took some flowers for Mum.
词汇知识
语言知识 语法知识
阅读素养→ 阅读能力
语篇知识 信息提取
阅读理解 策略运用
多元思维
文化感知
文化意识
文化理解 文化比较
文化鉴别
第三部分 Syllabus 课程体系
What is taught?
幼儿园小班儿童的英语阅读教育
幼儿园小班儿童的英语阅读教育幼儿园小班儿童的英语阅读教育导言：英语作为一种全球通用的语言，在今天的社会中扮演着重要的角色。
为了培养孩子们的英语阅读能力，幼儿园小班的英语阅读教育显得尤为重要。
本文将探讨幼儿园小班儿童的英语阅读教育的重要性、目标、教学内容和教学方法。
一、英语阅读教育的重要性1. 培养语言能力：英语阅读教育能够帮助幼儿建立起正确的英语语音、发音和语调，培养他们的听说读写能力。
2. 开拓视野：通过英语阅读教育，孩子们可以接触到来自不同国家和文化背景的优秀文学作品，拓宽他们的视野，提高跨文化交流的能力。
3. 培养兴趣爱好：英语阅读教育旨在培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读能够让孩子们享受阅读的乐趣，提高他们的学习动力和自学能力。
4. 培养思维能力：通过阅读优秀英语故事，幼儿们可以了解不同的情节、人物和解决问题的方法，从而培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
二、英语阅读教育的目标1. 提高英语听力和口语能力：通过读英语故事、听英语音频等方式，使幼儿建立起正确的英语语音和发音，提高他们的英语听力和口语能力。
2. 培养阅读习惯：教育幼儿养成坚持阅读的习惯，以提高他们的阅读兴趣和逐渐增加阅读量的能力。
3. 培养理解能力：通过英语阅读，培养幼儿的理解能力，让他们能够理解故事情节、人物性格、情感表达等。
4. 提高语言表达能力：通过英语阅读教育，提高幼儿的英语表达能力，让他们能够用英语进行简单的表达，并且掌握基本的阅读技巧。
三、英语阅读教育的教学内容1. 故事书：选择适合幼儿年龄的故事书，内容既有趣又富有教育价值。
教师可以通过朗读故事书，引导幼儿参与讨论，增加故事的理解和记忆。
2. 童谣和儿歌：通过唱童谣和儿歌，教师可以帮助幼儿学习基本的英文单词和句型，提高他们的英语语感和发音能力。
3. 图画书：选择带有图片的图画书，通过观看图片，幼儿能够更好地理解和记忆故事内容，并培养他们的想象力和创造力。
4. 互动教具：教师可以利用互动教具，如卡片、手偶等，与幼儿进行交流和互动，激发他们的兴趣和参与度。
培生少儿英语趣味分级阅读基础
培生少儿英语趣味分级阅读基础（实用版）目录一、概述二、培生少儿英语阶梯阅读的特点1.趣味性主导2.科学分级3.丰富词汇量4.提高信息处理和综合阅读能力5.提升美育三、阅读指导与亲子共读四、特色的视觉语言学习五、总结正文一、概述在当今全球化的背景下，英语作为世界上最通用的语言之一，其重要性不言而喻。
对于我国的孩子们来说，学习英语已经成为了必不可少的一项技能。
然而，如何在兼顾趣味性和科学性的前提下，提高孩子们的英语阅读能力呢？《培生少儿英语阶梯阅读（全 80 册）》或许可以给您一个满意的答案。
二、培生少儿英语阶梯阅读的特点1.趣味性主导《培生少儿英语阶梯阅读（全 80 册）》以趣味性为主导，旨在激发孩子们的阅读兴趣。
书中采用多种画风，融入生动的插图，使孩子们在阅读的过程中感受到乐趣，从而提高他们的学习积极性。
2.科学分级本书针对不同年龄段的儿童，进行了科学的分级。
从简单的单词、短语到复杂的句子和段落，分级递进，让孩子们能够逐步提高英语阅读能力。
3.丰富词汇量在阅读过程中，孩子们可以接触到丰富的词汇。
这些词汇不仅符合孩子们的认知水平，还能帮助他们更好地理解英语语言的运用。
4.提高信息处理和综合阅读能力《培生少儿英语阶梯阅读（全 80 册）》的阅读材料采用真实的场景和情境，有助于提高孩子们的信息处理能力。
通过阅读，孩子们不仅能够学习英语知识，还可以锻炼自己的思维能力和综合阅读能力。
5.提升美育书中的多种画风不仅能吸引孩子们的目光，还能培养他们的审美能力。
在阅读的过程中，孩子们可以领略到不同的艺术风格，提升美育水平。
三、阅读指导与亲子共读《培生少儿英语阶梯阅读（全 80 册）》提供了详细的阅读指导，方便家长和孩子们一起进行亲子共读。
在共读的过程中，家长可以引导孩子们理解阅读材料，帮助他们更好地掌握英语知识。
四、特色的视觉语言学习本书采用特色的视觉语言学习方式，通过图画和文字的结合，帮助孩子们更好地理解英语语言的运用。
培生儿童英语分级阅读level 3
培生儿童英语分级阅读level 3（原创版）目录1.培生儿童英语分级阅读 level 3 概述2.level 3 的主要特点3.适合的读者群体4.提高儿童英语阅读能力的方法5.结论正文1.培生儿童英语分级阅读 level 3 概述培生儿童英语分级阅读 level 3 是一套针对儿童英语学习者的分级读物。
这套读物根据儿童的英语水平和阅读能力分为不同的级别，旨在帮助儿童逐步提高英语阅读能力，培养阅读兴趣。
level 3 是这套读物中的一个级别，适合有一定英语基础的儿童学习。
2.level 3 的主要特点level 3 的主要特点如下：（1）语言难度适中：level 3 的读物语言难度适中，适合具有一定英语基础的儿童阅读。
文章中会出现一些简单的英语语法结构和词汇，有助于儿童巩固已学知识，同时适当引入新词汇和表达，有助于儿童拓展英语知识。
（2）题材丰富：level 3 的读物涵盖了丰富的题材，如故事、科普、日常生活等，旨在激发儿童的阅读兴趣，拓宽视野。
（3）图文并茂：level 3 的读物配有精美的插图，有助于儿童更好地理解文章内容，提高阅读兴趣。
3.适合的读者群体培生儿童英语分级阅读 level 3 适合以下读者群体：（1）有一定英语基础的小学生：level 3 的读物语言难度适中，适合具有一定英语基础的小学生阅读。
通过阅读 level 3 的读物，小学生可以巩固已学知识，拓展英语知识，提高英语阅读能力。
（2）英语学习兴趣浓厚的儿童：对于英语学习兴趣浓厚的儿童，level 3 的读物可以提供丰富的英语学习素材，帮助他们拓宽视野，激发学习兴趣。
4.提高儿童英语阅读能力的方法提高儿童英语阅读能力的方法如下：（1）选择合适的阅读材料：根据儿童的英语水平和阅读能力，选择合适的分级读物，如培生儿童英语分级阅读 level 3。
（2）培养阅读习惯：鼓励儿童每天花一定的时间进行英语阅读，养成良好的阅读习惯。
（3）引导儿童进行阅读思考：在儿童阅读过程中，引导他们进行阅读思考，提高阅读理解能力。
分级阅读的教学方法
分级阅读的教学方法摘要：英语是世界上使用范围最广的语言，要想提高学生的语言应用能力，必须要充分重视英语阅读教学。
英语分级阅读在国外可谓是广为流传，但是在我国仍然处于研究初步阶段。
由于受到应试教育理念的束缚，在传统小学英语阅读教学中，部分教师过于重视教材内容，应用的阅读材料主要是教材中的内容或者是来自阅读练习题，由于受到材料限制，学生会感觉英语阅读十分枯燥乏味。
再加之部分教师采用传统单一的教学方式，仍然是以教师讲解为主，学生记笔记为辅的方式，即便有偶尔的提问和讨论，也只是局限于教师与个别学生之间。
所以在此情况下，笔者建议可以有效应用分级阅读教学方式，能够寻找到学生阅读水平差异，通过有效引导和帮助促进学生更好地学习和阅读。
关键词：分级阅读;小学英语;阅读教学;新课程标准小学义务教育阶段英语课程的教学目标是培养学生的语言综合运用能力，培养学生英语阅读技能是提高学生语用能力的重要基础。
英语学习的重要目的就是使学生说出一口流利的英语，所以在英语阅读教学中，教师可以选用分级阅读教学方式，提高学生的英语阅读兴趣。
通过分级英语阅读，增强学生语用能力促进学生认知、情感与人格的全方位发展。
在此过程中，应当培养学生养成良好的阅讀习惯，教会学生阅读技巧与方法，为学生日后学习打下牢固的基础。
一、分级阅读概念分级阅读是英国采用的英语阅读教学方式，当前分级阅读已经发展至一个世纪左右，形成了较为明确的分级标准，例如蓝思分级系统与A-Z分级法。
由于学生在不同的年龄阶段，不同的生长周期，对于英语知识的理解以及阅读能力也大相径庭，所以采用分级阅读教学方法，根据学生不同的智力水平以及身心发展特点为学生提供多元读物，确保阅读的科学性与针对性。
分级阅读方法可以应用于学生在内的各类人群。
当前我国分级阅读教学模式仍然处于起步阶段，存在较多的问题需要我们进行深入思考和实践探索，所以分级阅读并未形成有效的教育规模，但是分级阅读思想也受到了教育界和广大师生的广泛重视。
牛津树分级阅读
牛津树分级阅读今天的英语课上，老师给我们介绍了一项新的学习方式《牛津树分级阅读》（Oxford Tree Reading Program）。
这是一项英语阅读加强计划，旨在帮助学生快速掌握阅读技巧，提高英语阅读理解能力。
这套方案有三个级别：黄金级（Band 0）、白银级（Band 1）和铜牌级（Band 2）。
黄金级（Band 0）是牛津树分级阅读中最低级别，适用于儿童刚刚学习读写英语的情况。
文章句子结构简单，文字也比较容易理解，文字和图片的结合很好地帮助学生理解文章的意思。
此外，练习中每篇文章的语言结构都比较简单，比如某篇文章只有短句，而另一篇文章中有一些名词-动词短句和介绍语的配合。
白银级（Band 1）是适用于小学低年级学生的级别，此级别的文章语言略有提高，增加了一些复合句，并且结合更多名词-动词短句和介绍语。
此外，文章内容更加有趣，更能让学生深入理解文章的主题，引导学生从不同的角度考虑问题。
铜牌级（Band 2）是适用于小学高年级的学生，文章中的语言比较复杂，多适用一些复杂的句子结构和语法，帮助学生更好地掌握英语语言结构。
此外，文章内容比较丰富，有助于学生进行思考、理解和应用，为学生提供一个全面的英语学习环境。
由此可见，牛津树分级阅读是一种很有用的英语学习方式，适用于不同阶段的学习者。
它既可以帮助初学者更好地掌握基础知识，也可以帮助中高级学生提高阅读能力，还可以培养学生的独立阅读习惯，有助于他们在学习中不断提高。
如今，《牛津树分级阅读》已经成为英语教学中的重要组成部分，得到了广大教师和家长们的好评，被用于学校和家庭教育中，受到学生们的喜爱。
无论是初学者还是高级学生，只要坚持读书，坚持不懈，都能通过牛津树分级阅读这项计划快速提高英语水平，获得更大的进步。
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儿童英语分级阅读如何进行主持人：0到3岁，或者是3到6岁的孩子在英语阅读方面需要什么样的方法？孩子究竟应该怎么学习英语，或者是从什么年龄段学习比较好。
首先有一个细致的问题，孩子学习英语阅读的适应年龄。
多大开始就可以进行了呢？孙瑞玲：孩子到底从多大开始学英语好，这个因人而异，因为不同的孩子他的年龄发展和身体发展是不相符的。
你只要遵循一个原则，就是孩子什么时候准备好了，你就什么时候给他开始。
因为有的孩子可能到了小学才开始，有的是五岁，有的三岁，有的两岁，有的一岁就开始。
什么时候开始要根据你的孩子。
因为我在美国幼儿园呆过一段时间，我的感受特别深的就是美国的幼儿园很少去拔苗助长。
他认为这个孩子真的准备好了，什么时候再开始。
我觉得这是我们非常需要学习的地方。
主持人：那个准备的状态是什么样的呢？孙瑞玲：比如说你看孩子感不感兴趣。
孩子是一个天生的自然学习者，在孩子的生活中他认为是非常必要去学的，在他生活中一定要去学的东西，他学的非常快。
我们把很小的孩子放到美国，这个孩子很快，可能不出几个月，他的英语就能够说得非常好。
语言对他来说是一个非常有用的东西，因为如果他不和其他孩子说英语，就会妨碍他跟其他孩子的自然交流。
这个时候，在生活中他是需要英语的，他就很自然的，也会感兴趣的就会学会了。
您找一个外教到家里来跟孩子学英语，如果孩子排斥或者是不喜欢，你就不要强迫他。
孩子的表现是不一样的。
主持人：有一种说法，三岁前属于孩子学第一种母语的时候，这段时间内合适不合适再灌输一些英语，给他听一些音像的东西，会不会混淆他的认知？孙瑞玲：这个问题我问过美国费城人类潜能研究所的王丽女士，我问了这个问题之后，王丽女士没有很直接的回答我，但是她给我举了一个例子，她说她的家庭是一个多语言的家庭。
她们这个家里面有很多种语言，她说我们这个家庭还没有因为多语言的原因而出现哪个孩子笨、傻、由于语言的原因出现什么问题。
我觉得有一些家长可能会担心这个孩子母语还没有学好，如果他直接接触第二种、或者第三种语言，孩子会不会混淆，或者是对他的语言发展不利。
我认为只要是你给孩子的第二、第三种语言是自然的，不是你强迫给孩子的，一切都是自然发生的，孩子也是感兴趣的，就没有问题。
如果家长觉得我的孩子不能输在起跑线上，我很小给孩子教会英语，让他从小中文和英文都学得很好，有的甚至强迫孩子多记一些单词，像这种情况，可能是会有问题的。
所以家长一定要注意孩子在自然的状态下接受的是怎样的。
主持人：还有从哪开始的问题，孩子到一定年龄以后，家长在给他放录音、看一些音像制品、有英语情节出现以后，他开始会感兴趣。
有的家长说我是让他从学单词开始，还是学儿歌，口语先上手？孙瑞玲：一定是先听。
先让孩子很早的听到声音，因为英语和中文的发声方式是不一样的。
孩子早一点接触不同发声方式的语言，因为每一个孩子对不同的声音就会感兴趣，他多听语音，慢慢会对这个语言产生语感。
还有一个是一定要让孩子去玩。
比如说我们说到英语阅读，我们有一些英语书，我们一定要让孩子和英语书交上朋友。
一开始可能还不是真正意义上的去认字、读书，他可能会对英语书产生兴趣，这是寓教于乐。
主持人：现在外研社也推出了英语分级的概念，英语分级阅读概念的含义和标准是怎样的？孙瑞玲：英语分级阅读很多出版社都在做。
国外也有很多出版社也有分级。
分级的方式往往有两种不同的方式，一种就是根据英语的水平，根据能力来分级的，比如说你的英语水平是多高，你就去选择适合你英语水平的级别去看。
这是一种方式，这种方式往往适合年龄稍微大一点的孩子，或者是成人。
还有一种分级是分龄，按照年龄来分级，这就比较适合很小的孩子，0到6岁的孩子。
因为小孩子每年的生理发育都是不一样的，他的阅读能力、认知能力都是不一样的。
所以我们的分级是按照年龄为标准来分。
主持人：您能不能大概介绍一下，从几岁开始，每个年龄段都有什么样的重点？孙瑞玲：我们现在的分级阅读是从两岁到六岁。
我们一年一个级别，两到三岁，三到四岁，四到五岁，五到六岁。
现在是四个级别。
两到六岁我们全部都先注重孩子听。
因为其实早期的阅读，包括英语阅读，阅读形式和成人是非常不一样的。
因为成人我们一般想象的阅读就是拿一本书，通过认识字来阅读，孩子的阅读不一样，他的形式是非常多的。
比如说听故事，这对孩子来说就是一个阅读的过程，早期阅读里是包括听的。
听了这个故事之后，孩子不经意的跟着模仿，或者是他干脆复述出来，或者是干脆听。
两到三岁我们先给孩子输入了字母的概念，我们先要告诉孩子，让孩子感觉到，英语和中文原来不一样。
中文是那样的，英文是这样写的，是通过26个字母组成的。
我们两到三岁的时候是让孩子感觉英语。
从认字母开始，我们认字母也不是从A开始，从F、M、O，E、P，我们是根据孩子的认知水平，因为F、M是孩子最早能够出声音的。
我们把孩子最先认知的字母最先讲，最后符合孩子认知的字母最后讲。
家长有时候担心孩子这样学了以后，字母表的顺序孩子记不住。
但是我们给孩子的书上有字母表的顺序，孩子时间长了自己会记住。
我们慢慢给孩子输入一些高频词和拼读词。
高频词就是我们在很多英语的儿童读物中，我们挑出来了，我们现在挑出来了一百五十个高频词，他出现的频率是最高的，比如说I、MY、THE等等，这些词汇他出现的频率很高。
我们在所有的书里面把这些高频词汇分配下去。
这些高频词汇我们让孩子叫眼见即认。
他见多了，一看见就能认识。
还有一个是拼读，我们让孩子看到能够拼出来，符合规律的。
一个是高频词，一个是拼读词。
主持人：这两大类的词汇是整个贯穿在三岁以后所有的阶段？孙瑞玲：三岁以后就逐渐开始。
三到四岁接触了两个词之外，还接触辅音的一些发音。
四到五岁，除了辅音，我们会把一些元音的发音给孩子，因为辅音比元音简单，元音又是长音，又是短音，又和其他字母配在一起，所以我们把它放在四到五岁。
五到六岁就是一个熟悉的过程，更多的字母组合会出现。
所以我们从两岁一直到六岁，到了五到六岁的阶段，孩子基本上可以自主的独立阅读。
他拿到一本英语书就能够独立的去看了。
实际上是他对英语书的阅读方面的更好认识。
主持人：您刚才说的英语分级阅读的出版物名字叫什么？孙瑞玲：叫《英语小剧场》，为什么叫小剧场呢？因为我们配合做这套书，做了一个广播剧，叫英语小剧场广播剧。
这个广播剧和我们英语阅读的每一本书完全配套的，是中英文双语的。
主持人：你刚才介绍了英语分级阅读的定位、分类。
孩子刚开始接触英语的时候是一个懵懂的状态，他不会明白这个真正的意义。
怎么让孩子理解英语？这个单词代表什么意义？孙瑞玲：所以我说听非常重要。
因为孩子没有听过这个词，你只能跟他说，等他拼出来之后，比如说DOG，他拼出来了，他要是不知道这个字，他也没有事先听到过，家长只能跟他说，DOG就是狗，你要记住这就是狗。
这是没有输入很多听的孩子在教育过程中会出现的问题。
我们为什么要强调听？就是多让孩子输入，因为孩子的大脑就像蓄水池，蓄水池的水蓄满了就会很自然的流出去。
孩子的大脑也是，他的语言听多了，就很自然的输出来，是这么一个过程。
所以如果要是没有听的过程，上来就告诉他，实际上就和成人背单词没有什么太多的区别。
所以在听的基础上说，进入到多看、多读，这对孩子来说是比较适合的。
重复非常重要，孩子最喜欢重复。
主持人：很多家长也很困惑，早期的英语阅读适不适合家庭？就像亲子阅读，因为很多家长说自己的语言发音和英语发音不是很标准，怕孩子在最开始接触英语的时候就有一个不太好的起点。
这方面您有什么建议吗？他适不适合在家里跟孩子一块开展，还是说送到一个正规的机构去？孙瑞玲：这两者都可以，都有他的效果。
我觉得无论是在家里教还是上亲子班，或者是教育机构，家长的作用是永远不能忽视的。
不能说我给孩子送到这个班上，家长就完成任务了，反正你在那儿学，我花钱就是为了让你在那儿学，我就不用管了。
无论是家长自己教还是上这个班，家长的作用一定不能忽视。
因为英语是对我们中国大部分孩子来讲，都是第二语言，第二语言就不像母语，母语你是天天跟他说及第二语言对孩子来说，基本上都是陌生的。
如果你强行的给他英语，孩子多少一开始都会有一些紧张，怎么跟我说的话不一样。
如果家长能够陪着孩子一起，实际上消除了孩子的紧张感，对早期的英语学习非常重要。
所以亲子的作用肯定不能忽视。
我在这里也提醒一下，家长如果在可能的情况下，可以自己多拿英语书来看一看，也要多读英语书，这是一种身教。
孩子觉得我的爸妈也经常看英语书，他看英语书就会是很自然的事情。
否则孩子就说，你为什么老让我看英语书，你为什么不看？如果家长也看，孩子就会觉得非常自然，他就不会问为什么了。
英语学习，家庭环境特别重要，一定要营造好。
发音方面，很多家长问这个问题，我的发音不准，我给孩子教错了，或者他发的音不好听。
如果你真的特别过分担心这个问题，可以借助这个方法，现在有CD，还有一些动画片等等，我觉得音频、视频的东西很多。
可以找一些非常地道的发音的来听。
另外，对待发音，家长也不用过于紧张，因为英语美国在说，英国在说，澳大利亚在说，印度在说，新加坡、香港都在说，其实很多国家的母语也不是英语，我们经常听到澳大利亚人有一口澳大利亚当地的口音，新加坡人也是一口新加坡的口音。
其实都在说英文。
我觉得你不用过分担心，中国人说英语会带中国人的中文腔。
除非你是美国、英国当地长大的，你在中国学，多少都会带一点。
这个不用过分担心。
只要你发音，你和外国人交流的时候没有障碍，外国人完全能够听得懂，跟你交流起来没有任何障碍，我觉得应该不是什么大问题。
因为语言本身就是一个交流的工具。
只要你用起来没有障碍，就应该没有问题。
因为你和外国人交流的时候，外国人最关心的是你所说的内容是什么，你是不是有思想，你是不是说出了很有水平的语言。
他不太会去注意你的发音和他不一样，或者不是那么优美。
英国腔听起来很美，纯美音。
如果你很追求这个，你也可以试一下。
但是如果你不是特别追求他，英语完全作为一个交流的工具，我觉得不用太在意这些事情。
主持人：只要在孩子小的时候给他培养一个家庭的氛围，家长起到一个榜样的作用，就可以一起带着孩子学好英语。
孙瑞玲：对。
主持人：不仅是孩子学英语，成人学英语也特别注重发音的问题。
在早期教育的时候，再教孩子学英语的时候，重点应该是什么？发音问题、预感、阅读能力，哪个是应该主要抓的？孙瑞玲：早期的阅读应该抓的是阅读，小孩子学到多少知识，学到什么，不是那么重要的。
第一重要的就是你要培养他的兴趣，他的兴趣来了，他将来再学英文的时候就不怕，他就能学得进去。
我觉得0到6岁的孩子，他如果感兴趣了，可以让他适当的提高一下他的阅读技巧、阅读能力方面。
比如说让孩子多看书，多听一些。
让孩子学一些拼读的技巧，高频词汇、拼读词汇，让他多见一些。
孩子的阅读能力，这个时候要培养一些。